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      2. 歸園田居說課稿

        時(shí)間:2020-07-29 08:12:31 歸園田居 我要投稿

        歸園田居說課稿(精選4篇)

          作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要編寫說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。寫說課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的歸園田居說課稿(精選4篇),歡迎閱讀與收藏。

        歸園田居說課稿(精選4篇)

          歸園田居說課稿1

          一、說教材

          《歸園田居》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修二第二單元的一首詩(shī)歌,它是陶淵明歸隱后的作品。寫的是田園之樂,實(shí)際表明的是作者不愿與世俗同流合污的心聲。學(xué)習(xí)該詩(shī),有助于學(xué)生了解山水田園詩(shī)的特點(diǎn),感受者不同流俗的高尚情操,同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞古典詩(shī)歌的能力。因此,它十分重要。

          二、說學(xué)情

          學(xué)生通過小學(xué)、初中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和本冊(cè)古詩(shī)部分的集中學(xué)習(xí),初步掌握了讀詩(shī)的基本方法,有了一定的古詩(shī)鑒賞能力,但是還未能形成成熟的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。同時(shí),本單元學(xué)習(xí)是高中第一次接觸古代詩(shī)歌,詩(shī)歌語(yǔ)言上的障礙和時(shí)間上的跨度對(duì)他們來說都是學(xué)習(xí)上的困難。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),為他們?cè)O(shè)置學(xué)習(xí)情境,提供合作探究的機(jī)會(huì)。

          三、說目標(biāo)

          根據(jù)教材、學(xué)情及課標(biāo)要求,我確定以下的教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與能力:了解作者及寫作背景,抓住重點(diǎn)詞句,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌真摯的情感。

          過程與方法:通過誦讀,感悟內(nèi)容;通過自主、合作、探究,體會(huì)作者的人生志趣。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:真確看待歸隱行為,培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。

          四、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          重點(diǎn):

          1、背誦并默寫四首詩(shī)。

          2、體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。

          難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生想象,再現(xiàn)詩(shī)歌畫面,深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思。

          五、說教法和學(xué)法

          教法:

          1、誦讀法;

          2、問題引導(dǎo)法;

          3、交流討論法;

          4、點(diǎn)撥法。

          學(xué)法:

          1、自主學(xué)習(xí)法——搜集資料、自主思考、主動(dòng)探究、解決問題。

          2、勾畫圈點(diǎn)法——勾出文中的重點(diǎn)句,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

          3、合作探究研討法——交流討論,共同研讀。

          六、說教學(xué)過程

          《歸園田居》是略讀課文,但它又是屬于高中階段學(xué)習(xí)古詩(shī)文的開始,對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌有承上啟下的作用。據(jù)此,我安排了一個(gè)課時(shí)的教學(xué)。具體步驟是:

         �。ㄒ唬┘と�(dǎo)入

          人的一生有許多次取舍,這些取舍是否滿意不取決于他人的議論,而在于自己的心境。當(dāng)一個(gè)農(nóng)民,在許多朝代都會(huì)被人恥笑。但東晉的陶淵明卻辭官不做,寧可歸隱農(nóng)村,做一個(gè)農(nóng)民,為什么呢?今天我們來學(xué)習(xí)他的《歸園田居》,了解他的思想初衷。(板書課題)

         �。ǘ┳髡呓榻B(由學(xué)生完成)

          (三)誦讀感知

          1、一生朗讀,教師點(diǎn)評(píng):五言詩(shī)歌斷句上有別于四言及雜言之處:二二一拍,二一二拍。

          2、聽朗讀錄音,學(xué)生校正。

          3、學(xué)生齊讀背誦。

         �。ㄋ模┖献魈骄�

          圍繞“歸”字,回答四個(gè)問題:⑴從何而歸?⑵為何而歸?⑶歸向何處?⑷歸去如何?在探究這些問題時(shí),注重圈點(diǎn)和朗讀。

          1、從何而歸?明確:“塵網(wǎng)”、“樊籠”。

          追問:“塵網(wǎng)”、“樊籠”比喻什么?明確:官場(chǎng)生活(“羈鳥”、“池魚”是陶淵明自比)。

          追問:為什么要如此比喻?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感?

          明確:對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡。東晉末年權(quán)力之爭(zhēng)劇烈,陶淵明既不愿成為上層統(tǒng)治階級(jí)矛盾斗爭(zhēng)的犧牲品,因此十分痛苦。

          2、為何歸來?性本愛丘山(本性)

          追問:既然“性本愛丘山”,為何要出仕?

          明確:“誤落塵網(wǎng)中”。入仕做官,非其本性使然,而是一大失誤。(注意煉字“誤”)追問:據(jù)我所知,陶淵明一生多次辭官做官,難道是僅僅用一“誤”字所能辯解的嗎?

          明確:①矛盾心態(tài):家庭和儒家思想的影響,有“大濟(jì)蒼生”的抱負(fù);仕途不得志,難以施展抱負(fù)。②徹底悔悟。③也許是一種托詞。

          3、歸向何處?明確:歸向園田

          4、歸去如何?請(qǐng)從詩(shī)中找出蘊(yùn)涵作者情感的詩(shī)句詞語(yǔ)。

          明確:“無塵雜”/有余閑/久/復(fù)(注意煉字)——自由、安逸、喜悅。

          追問:從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的?明確:厭惡官場(chǎng),熱愛田園生活,追求精神上的自由和獨(dú)立。

         �。ㄎ澹┩卣寡由欤河械娜苏f這是一種消極避世的態(tài)度,你有什么看法(討論)?

          [點(diǎn)撥]

          學(xué)生各抒幾見,只要能自圓其說就可以要根據(jù)整首詩(shī),聯(lián)系作者的生平、思想、寫作背景來發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

          明確:陶淵明辭官歸隱是在對(duì)污濁的現(xiàn)實(shí)社會(huì)絕望之后選擇的一條潔身自好、追求恬靜的田園生活、完善獨(dú)立人格、渴望自由的道路,與當(dāng)時(shí)社會(huì)的“學(xué)而優(yōu)則仕”是格格不入的在當(dāng)時(shí)的社會(huì)來看,陶淵明堅(jiān)持高尚的志趣是一種對(duì)黑暗官場(chǎng)的反叛,具有積極意義。

          但是,要改造社會(huì),要清除污濁,不能單“歸隱”與“獨(dú)善”,應(yīng)該兼濟(jì)天下、積極地參加社會(huì)活動(dòng)從這點(diǎn)來說,陶淵明放棄了大濟(jì)蒼生的理想則有其消極的一面。

         �。┨蒙峡偨Y(jié)陶淵明的《歸園田居》共五首,有寫農(nóng)村生活風(fēng)貌的,有寫詩(shī)人跟鄉(xiāng)鄰們交往的,有寫詩(shī)人出游的,這一首專寫詩(shī)人的勞動(dòng),這些詩(shī)都以抒情為主,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛和終生隱居的意愿,用語(yǔ)自然樸實(shí),很值得品味。

          七、說作業(yè):

          根據(jù)本文寫一篇關(guān)于田園生活的散文,600字以上。

          八、說板書設(shè)計(jì)

          板書方面,我力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了,采用語(yǔ)詞式板書,既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn),又方便學(xué)生理解、識(shí)記,達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用,讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。

          歸園田居說課稿2

          一、說教材的地位和作用

          這首詩(shī)選自高中語(yǔ)文必修二詩(shī)歌單元。陶淵明的詩(shī)作內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,選入中學(xué)課本的這幾篇都是講自己向往的田園生活以此來彰顯自己的選擇。加上初中已經(jīng)學(xué)過《歸園田居(其三)》《飲酒》《桃花源記》《五柳先生傳》,學(xué)生對(duì)陶淵明已經(jīng)有一定的熟知度。必修二詩(shī)歌單元選編這篇《歸園田居》,后面必修五還有陶淵明的一篇駢文《歸去來兮辭》,我希望高中可以給學(xué)生不同的視角,讓學(xué)生對(duì)陶淵明的認(rèn)識(shí)有逐漸深入的了解,而不是拘囿于我們給陶淵明貼的標(biāo)簽。

          二、說學(xué)情

          高一學(xué)生還未形成系統(tǒng)的知識(shí)體系,在發(fā)散思維和表達(dá)能力上還有所欠缺。雖然對(duì)陶淵明已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí),但是還不夠深入,高中再讀陶淵明希望給他們更深層的認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)。同時(shí),高一孩子思維很活躍,有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,但是表達(dá)效果可能會(huì)不夠規(guī)范,需要慢慢貫徹。

          三、說教學(xué)目標(biāo):

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)。針對(duì)這些,我制定的教學(xué)目標(biāo)是:知識(shí)與技能:理解全詩(shī)描寫的內(nèi)容,探知陶淵明其人其文。

          過程與方法:觸摸詩(shī)人隱藏在詩(shī)歌語(yǔ)言和意象之后的詩(shī)心。體味作者對(duì)黑暗官場(chǎng)的厭惡之情和對(duì)田園生活的喜愛之情。

          情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)作者詩(shī)意的面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)生活,在激流中積極進(jìn)取堅(jiān)持自身。

          四、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

          探究陶淵明在詩(shī)歌語(yǔ)言和意象之后的詩(shī)心,學(xué)習(xí)作者詩(shī)意地面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)生活,在激流中積極進(jìn)取堅(jiān)持自身。

          五、說教學(xué)方法

          合作探究法:古典詩(shī)歌語(yǔ)言精練,內(nèi)涵豐富,教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生展開充分想象,來體會(huì)其文其人。在討論時(shí),通過合作探究,積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

          六、說學(xué)法

          想象法:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”(愛因斯坦)想象力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中尤其重要。

          自主合作探究:教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)特的見解和能力。

          七、說教學(xué)過程:

          (一)導(dǎo)入:

          展示作品《我向往的生活》,初步引導(dǎo):你理想中的生活是什么樣子的?每個(gè)人都有每個(gè)人的選擇,你披荊斬棘歷經(jīng)高考,你的人生規(guī)劃是什么樣的?每個(gè)人的人生規(guī)劃不同,我們來看看陶淵明的選擇。

          (二)以文本為基礎(chǔ)探究陶淵明是一個(gè)什么樣的人,細(xì)品陶淵明其文其人,感受陶淵明的人性光輝。

         �。ㄈ┨骄坑懻摚耗闳绾慰创諟Y明的歸隱?是贊成還是反對(duì)?

          教師再進(jìn)一步追問:你的人生規(guī)劃是什么?在現(xiàn)代社會(huì)中,社會(huì)難免有些許污濁之氣和陰暗面,我們應(yīng)該怎么做?我們學(xué)習(xí)陶淵明并不是學(xué)他的歸隱田園而是那種純凈的堅(jiān)守,最后得出結(jié)論:積極抗?fàn)�,固為上策;隨波逐流,才是下策;潔身自好,不失良策。

          最后展示以積極進(jìn)取為生活態(tài)度的《我向往的生活》,做到首尾照應(yīng),進(jìn)一步滲透。綜合整節(jié)課內(nèi)容,并聯(lián)系實(shí)際,確定本節(jié)課的題目是《不忘初心方得始終》。

          八、說作業(yè)設(shè)計(jì):

          寫作文片段《我向往的生活》。

          九、說板書設(shè)計(jì):

          十、說課后反思:

          優(yōu)點(diǎn):

          1、教學(xué)設(shè)計(jì)上創(chuàng)新,有自己獨(dú)特的思想,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,注重科學(xué)態(tài)度、人文精神、創(chuàng)新意識(shí)的教育滲透;注重學(xué)生良好精神面貌、思想情感,以及科學(xué)的思維方式和生活方式形成。對(duì)于處于懵懂青春期的學(xué)生進(jìn)行了正確的明確的價(jià)值觀的引導(dǎo),這是教育最重要的意義。

          2、重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確適當(dāng),教學(xué)設(shè)計(jì)銜接較好,教學(xué)目標(biāo)得到了很好的貫徹,板書設(shè)計(jì)規(guī)范切合主題,作業(yè)設(shè)計(jì)和目標(biāo)一脈相承。

          不足:

          1、詩(shī)歌是朗讀的藝術(shù),因?yàn)檎n堂容量大,為學(xué)生提供的朗讀的機(jī)會(huì)有點(diǎn)少,朗讀的形式也比較單一,應(yīng)該齊讀、范讀、請(qǐng)讀等多種方式相結(jié)合。

          2、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠。因?yàn)槭枪_課,學(xué)生難免緊張,加上高一的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維方式并未形成,沒有形成知識(shí)體系,回答問題不積極,缺少自己的思考,回答問題欠缺自我意識(shí),課堂少了一些靈動(dòng)和精彩。

          3、上課節(jié)奏有點(diǎn)快,不能很好的關(guān)照到學(xué)生,放手教給學(xué)生的時(shí)間不夠,沒有讓學(xué)生充分的表達(dá)和參與。

          4、教學(xué)設(shè)計(jì)可以再做修改:不再是以“陶淵明是一個(gè)什么樣的人”為線索貫穿,而是從探究文章入手,其文—其人—延伸拓展,這樣環(huán)節(jié)脈絡(luò)更加清晰,也能節(jié)省出來時(shí)間留給學(xué)生展開討論。

          歸園田居說課稿3

        各位評(píng)委老師:

          早上好!

          我說課的內(nèi)容是高一語(yǔ)文必修二《歸園田居》的第1課時(shí),主要從教材、教法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等方面作具體的闡述。

          一、說教材

          (一)、課在教材中的地位

          《歸園田居》是人教版必修二第二單元第七篇課文《詩(shī)三首》的一首。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前,我們已在必修一中學(xué)習(xí)了一個(gè)單元的詩(shī)詞課文,并且在必修二中學(xué)習(xí)了一個(gè)單元的寫景抒情散文,所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,前面已有了較好的鑒賞基礎(chǔ),需進(jìn)一步明確寫景狀物的方法,情景交融的表達(dá)技巧,體會(huì)和理解詩(shī)人的情感。

         �。ǘ⒏鶕�(jù)大綱及教材的要求以及結(jié)合本文的特點(diǎn),現(xiàn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)下:

          【教學(xué)目標(biāo)】

          知識(shí)與能力:

          1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用樸素平淡的語(yǔ)言表達(dá)情懷的能力。

          2、培養(yǎng)學(xué)生能夠穿透詩(shī)文把握文章的內(nèi)涵的能力。

          過程與方法:

          1、在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。

          2、掌握詩(shī)人寫景抒情的方法。

          情感態(tài)度價(jià)值觀:

          1、領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷,學(xué)習(xí)他那種淡泊名利、潔身自好的高尚人格。

          2、學(xué)會(huì)辯證看待陶淵明的隱居生活。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1、領(lǐng)悟詩(shī)人憎惡官場(chǎng),熱愛田園,追求自由的思想傾向。

          2、背誦全詩(shī)。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          初步形成欣賞古典詩(shī)歌的能力。

          【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

          二、說教法

          教學(xué)方法:主要采用點(diǎn)撥、誦讀法教學(xué)模式,這是符合新課程改革要求的。

          依據(jù):本課著重去了解陶淵明的思想及其人生感悟,通過抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥,以點(diǎn)代面。反復(fù)朗讀逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。重點(diǎn)可以適當(dāng)提示,寓討論、探究式教學(xué)法于一體。以學(xué)生個(gè)體情感介入來體驗(yàn)陶淵明的思想。

          三、說學(xué)法

          為便于學(xué)生主體性的發(fā)揮,結(jié)合所采用的教學(xué)方式,故引導(dǎo)學(xué)生作如下準(zhǔn)備:

          1、充分預(yù)習(xí):主要包括疏通文字,熟讀課文;了解寫作背景,作者生平。

          初步感知文章的構(gòu)建。

          2、小組討論,分析評(píng)價(jià):主要是通過重點(diǎn)難點(diǎn)加深對(duì)作者思想感情的理解。

          3、借鑒吸收:通過本文的學(xué)習(xí),用現(xiàn)代的觀點(diǎn)來評(píng)論陶淵明的思想情趣。

          四、說過程

          (一)導(dǎo)入新課。世稱靖節(jié)先生的陶淵明,以其“不為五斗米折腰”而傳為佳話,那么當(dāng)他歸隱田園后,又將是怎樣的一幅生活圖景呢?

         �。ǘ⒔忸}

          1、提問:"歸園田居"這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢?題眼是哪個(gè)字?

          明確:"歸"

          2、提問:從這個(gè)歸字你可以挖出那些隱含信息?

          明確:從何而歸?——為何而歸?——?dú)w向何處?——?dú)w去如何?

         �。ㄈ├首x背誦課文,尋找相關(guān)信息,回答上述問題

          1、從何而歸?

          明確:塵網(wǎng)、樊籠

         �、抛穯枺簤m網(wǎng)、樊籠比喻什么?

          明確:官場(chǎng)生活(“羈鳥”、“池魚”是陶淵明自比)

         �、谱穯枺簽槭裁匆绱吮扔�?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的的情感?

          明確:對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡

          2、為何而歸?

          明確:少無適俗韻:顯示了不同流俗的高尚情操

          性本愛丘山:表明歸隱田園的意向。

          3、歸向何處?——“守拙歸園田”

          思考:為什么要守拙?言外之意是什么?

          明確:保持自己高尚的節(jié)操和自由的'品性

          思考:詩(shī)人描寫到了哪些田園景色?這些田園景色有何特點(diǎn)?

          明確:方宅草屋榆柳桃李村莊炊煙狗吠雞鳴。

          清幽優(yōu)美安定和諧和平寧?kù)o。

          對(duì)田園生活的熱愛。

          4、歸去如何?

          明確:戶庭無塵雜,虛室有余閑。久在樊籠里,復(fù)得返自然。

          思考:從中可以見出作者的人格傾向和精神追求是怎樣的?

          明確:厭惡官場(chǎng),熱愛田園,追求精神上的自由和獨(dú)立!

         �。ㄋ模┬〗Y(jié)全文

          明確:《歸園田居》其一主要寫詩(shī)人擺脫污濁官場(chǎng)來到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情。這種心情用一個(gè)詞來概括叫做”返璞歸真”。第一是真,做人要真實(shí)正直不虛偽,具有人的本性;第二是樸,處世要樸實(shí),不造作,不追求豪華富貴,而是自由自在瀟灑之至。這是一種與污濁官場(chǎng)生活對(duì)立的生活方式,也是歷代文人學(xué)士所追求的至高至真的境界。

          (五)板書設(shè)計(jì)

          《歸園田居》

          ——陶淵明

          從何而歸——塵網(wǎng)、樊籠

          為何而歸——少無適俗韻,性本愛丘山

          歸向何處——守拙歸園田

          歸去如何——戶庭無塵雜,虛室有余閑。

          久在樊籠里,復(fù)得返自然。

          歸園田居說課稿4

        各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

          大家好!我今天說課的篇目是陶淵明的《歸園田居》。

          下面,我將從教材、教學(xué)方法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說課。

          一、說教材

          教材這部分我將從教材的地位和作用、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行說課。

         �。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

          《歸園田居》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文第六單元《詩(shī)四首》中的一首。屬于必讀課。本單元收錄了《三峽》、《短文兩篇》和《湖心亭看雪》等都是描繪自然山水景物的優(yōu)秀詩(shī)篇。通過本單元學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)秀美風(fēng)光,理解詩(shī)人在嘈雜的社會(huì)環(huán)境中回歸清新自然的閑適之情。通過《歸園田居其三》的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)山水田園詩(shī)有初步的了解,感受田園生活的喜人情趣和作者不同流俗的高尚情操。

          陶淵明的作品大多寫退隱后的生活,表現(xiàn)農(nóng)村生活,表示對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。他的詩(shī)情感真實(shí),風(fēng)格平淡自然,詩(shī)味醇厚,語(yǔ)言清新,對(duì)后世有很大的影響。因此,引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本詩(shī)了解山水田園詩(shī)的風(fēng)格特征,當(dāng)是本詩(shī)的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。

          (二)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)目標(biāo):

          根據(jù)單元教學(xué)要求和學(xué)生情況,我們確定的教學(xué)目標(biāo)是:感受作者的隱士情懷,領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          理解作者反抗黑暗,辭官歸田,不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污,熱愛田園生活地精神,學(xué)習(xí)其高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

          二、課時(shí)安排:1課時(shí)

          三、教學(xué)器具:多媒體投影

          四、關(guān)于教學(xué)過程:

         �。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)

          在上課前,請(qǐng)同學(xué)們做兩個(gè)選擇題。

          1、有兩種人生道路:A十年寒窗苦讀,金榜題名。B過著悠閑自得的生活,不上大學(xué)。

          2、如果走入社會(huì),有兩條路:A做官,有名有利B做農(nóng)民,平平淡淡。

          大家的選擇都有各自的理由,但其實(shí)我們都在做同一件事:舍、得。舍和得充滿煩瑣的人生,我們總是在不斷地舍去,又不斷地得到。有一位作家說過,人的一生就是一舍一得的過程,人的分別也就在于有的人知道舍什么,得什么,什么時(shí)候該舍,什么時(shí)候該得,有的人卻不能,由此,人生的境界也就不同。東晉著名文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過和大家同樣的選擇,但不同的是,他選擇的是做農(nóng)民。而且,他為自己的選擇寫了一系列的文章�!稓w園田居》寫于歸隱后一年。其中,包含了他對(duì)自己棄官歸家的感想和思索。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇文章,學(xué)習(xí)陶淵明的舍與得。

          3、簡(jiǎn)要介紹陶淵明,晉代詩(shī)人,田園詩(shī)歌的開創(chuàng)者。側(cè)重于其“不為五斗米折腰”的品格。

          4、聽讀,點(diǎn)撥“穢”、“荷”等字的讀音,學(xué)生朗讀。

          5、理解詩(shī)意:

         �。�1)“草盛豆苗稀”一句表明了什么?

         �。�2)請(qǐng)想象“晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng),夕露沾我衣”所寫出的情景。并用自己的話描述一下。(前2句體現(xiàn)了農(nóng)家生活的艱辛,后2句優(yōu)美的月色描寫表現(xiàn)出作者不以為然,反而享受著這勞作之趣。)

         �。�3)末句點(diǎn)明主旨,“但使愿無違”的“愿”是什么,陶淵明有怎樣的愿望?(不愿同流合污,為了能保持完整人格和高尚情操而甘受田間生活的艱辛。)

          6、總結(jié):此詩(shī)寫田園勞作之樂,表現(xiàn)了詩(shī)人愉快恬淡的心情和對(duì)歸隱生活的滿足遁世思想。用語(yǔ)平淡自然,樸素如口語(yǔ),不見絲毫修飾,但平常中富于情趣,夜色柔和優(yōu)美,意境醇美�!皫г潞射z歸”一句,展現(xiàn)了一幅美麗的“月夜歸耕圖”。

          7、朗讀并背誦。

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              作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要編寫說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。寫說課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的歸園田居說課稿(精選4篇),歡迎閱讀與收藏。

            歸園田居說課稿(精選4篇)

              歸園田居說課稿1

              一、說教材

              《歸園田居》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修二第二單元的一首詩(shī)歌,它是陶淵明歸隱后的作品。寫的是田園之樂,實(shí)際表明的是作者不愿與世俗同流合污的心聲。學(xué)習(xí)該詩(shī),有助于學(xué)生了解山水田園詩(shī)的特點(diǎn),感受者不同流俗的高尚情操,同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞古典詩(shī)歌的能力。因此,它十分重要。

              二、說學(xué)情

              學(xué)生通過小學(xué)、初中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和本冊(cè)古詩(shī)部分的集中學(xué)習(xí),初步掌握了讀詩(shī)的基本方法,有了一定的古詩(shī)鑒賞能力,但是還未能形成成熟的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。同時(shí),本單元學(xué)習(xí)是高中第一次接觸古代詩(shī)歌,詩(shī)歌語(yǔ)言上的障礙和時(shí)間上的跨度對(duì)他們來說都是學(xué)習(xí)上的困難。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),為他們?cè)O(shè)置學(xué)習(xí)情境,提供合作探究的機(jī)會(huì)。

              三、說目標(biāo)

              根據(jù)教材、學(xué)情及課標(biāo)要求,我確定以下的教學(xué)目標(biāo):

              知識(shí)與能力:了解作者及寫作背景,抓住重點(diǎn)詞句,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌真摯的情感。

              過程與方法:通過誦讀,感悟內(nèi)容;通過自主、合作、探究,體會(huì)作者的人生志趣。

              情感態(tài)度與價(jià)值觀:真確看待歸隱行為,培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。

              四、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

              重點(diǎn):

              1、背誦并默寫四首詩(shī)。

              2、體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。

              難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生想象,再現(xiàn)詩(shī)歌畫面,深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思。

              五、說教法和學(xué)法

              教法:

              1、誦讀法;

              2、問題引導(dǎo)法;

              3、交流討論法;

              4、點(diǎn)撥法。

              學(xué)法:

              1、自主學(xué)習(xí)法——搜集資料、自主思考、主動(dòng)探究、解決問題。

              2、勾畫圈點(diǎn)法——勾出文中的重點(diǎn)句,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

              3、合作探究研討法——交流討論,共同研讀。

              六、說教學(xué)過程

              《歸園田居》是略讀課文,但它又是屬于高中階段學(xué)習(xí)古詩(shī)文的開始,對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌有承上啟下的作用。據(jù)此,我安排了一個(gè)課時(shí)的教學(xué)。具體步驟是:

             �。ㄒ唬┘と�(dǎo)入

              人的一生有許多次取舍,這些取舍是否滿意不取決于他人的議論,而在于自己的心境。當(dāng)一個(gè)農(nóng)民,在許多朝代都會(huì)被人恥笑。但東晉的陶淵明卻辭官不做,寧可歸隱農(nóng)村,做一個(gè)農(nóng)民,為什么呢?今天我們來學(xué)習(xí)他的《歸園田居》,了解他的思想初衷。(板書課題)

             �。ǘ┳髡呓榻B(由學(xué)生完成)

              (三)誦讀感知

              1、一生朗讀,教師點(diǎn)評(píng):五言詩(shī)歌斷句上有別于四言及雜言之處:二二一拍,二一二拍。

              2、聽朗讀錄音,學(xué)生校正。

              3、學(xué)生齊讀背誦。

             �。ㄋ模┖献魈骄�

              圍繞“歸”字,回答四個(gè)問題:⑴從何而歸?⑵為何而歸?⑶歸向何處?⑷歸去如何?在探究這些問題時(shí),注重圈點(diǎn)和朗讀。

              1、從何而歸?明確:“塵網(wǎng)”、“樊籠”。

              追問:“塵網(wǎng)”、“樊籠”比喻什么?明確:官場(chǎng)生活(“羈鳥”、“池魚”是陶淵明自比)。

              追問:為什么要如此比喻?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感?

              明確:對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡。東晉末年權(quán)力之爭(zhēng)劇烈,陶淵明既不愿成為上層統(tǒng)治階級(jí)矛盾斗爭(zhēng)的犧牲品,因此十分痛苦。

              2、為何歸來?性本愛丘山(本性)

              追問:既然“性本愛丘山”,為何要出仕?

              明確:“誤落塵網(wǎng)中”。入仕做官,非其本性使然,而是一大失誤。(注意煉字“誤”)追問:據(jù)我所知,陶淵明一生多次辭官做官,難道是僅僅用一“誤”字所能辯解的嗎?

              明確:①矛盾心態(tài):家庭和儒家思想的影響,有“大濟(jì)蒼生”的抱負(fù);仕途不得志,難以施展抱負(fù)。②徹底悔悟。③也許是一種托詞。

              3、歸向何處?明確:歸向園田

              4、歸去如何?請(qǐng)從詩(shī)中找出蘊(yùn)涵作者情感的詩(shī)句詞語(yǔ)。

              明確:“無塵雜”/有余閑/久/復(fù)(注意煉字)——自由、安逸、喜悅。

              追問:從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的?明確:厭惡官場(chǎng),熱愛田園生活,追求精神上的自由和獨(dú)立。

             �。ㄎ澹┩卣寡由欤河械娜苏f這是一種消極避世的態(tài)度,你有什么看法(討論)?

              [點(diǎn)撥]

              學(xué)生各抒幾見,只要能自圓其說就可以要根據(jù)整首詩(shī),聯(lián)系作者的生平、思想、寫作背景來發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

              明確:陶淵明辭官歸隱是在對(duì)污濁的現(xiàn)實(shí)社會(huì)絕望之后選擇的一條潔身自好、追求恬靜的田園生活、完善獨(dú)立人格、渴望自由的道路,與當(dāng)時(shí)社會(huì)的“學(xué)而優(yōu)則仕”是格格不入的在當(dāng)時(shí)的社會(huì)來看,陶淵明堅(jiān)持高尚的志趣是一種對(duì)黑暗官場(chǎng)的反叛,具有積極意義。

              但是,要改造社會(huì),要清除污濁,不能單“歸隱”與“獨(dú)善”,應(yīng)該兼濟(jì)天下、積極地參加社會(huì)活動(dòng)從這點(diǎn)來說,陶淵明放棄了大濟(jì)蒼生的理想則有其消極的一面。

             �。┨蒙峡偨Y(jié)陶淵明的《歸園田居》共五首,有寫農(nóng)村生活風(fēng)貌的,有寫詩(shī)人跟鄉(xiāng)鄰們交往的,有寫詩(shī)人出游的,這一首專寫詩(shī)人的勞動(dòng),這些詩(shī)都以抒情為主,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛和終生隱居的意愿,用語(yǔ)自然樸實(shí),很值得品味。

              七、說作業(yè):

              根據(jù)本文寫一篇關(guān)于田園生活的散文,600字以上。

              八、說板書設(shè)計(jì)

              板書方面,我力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了,采用語(yǔ)詞式板書,既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn),又方便學(xué)生理解、識(shí)記,達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用,讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。

              歸園田居說課稿2

              一、說教材的地位和作用

              這首詩(shī)選自高中語(yǔ)文必修二詩(shī)歌單元。陶淵明的詩(shī)作內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,選入中學(xué)課本的這幾篇都是講自己向往的田園生活以此來彰顯自己的選擇。加上初中已經(jīng)學(xué)過《歸園田居(其三)》《飲酒》《桃花源記》《五柳先生傳》,學(xué)生對(duì)陶淵明已經(jīng)有一定的熟知度。必修二詩(shī)歌單元選編這篇《歸園田居》,后面必修五還有陶淵明的一篇駢文《歸去來兮辭》,我希望高中可以給學(xué)生不同的視角,讓學(xué)生對(duì)陶淵明的認(rèn)識(shí)有逐漸深入的了解,而不是拘囿于我們給陶淵明貼的標(biāo)簽。

              二、說學(xué)情

              高一學(xué)生還未形成系統(tǒng)的知識(shí)體系,在發(fā)散思維和表達(dá)能力上還有所欠缺。雖然對(duì)陶淵明已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí),但是還不夠深入,高中再讀陶淵明希望給他們更深層的認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)。同時(shí),高一孩子思維很活躍,有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,但是表達(dá)效果可能會(huì)不夠規(guī)范,需要慢慢貫徹。

              三、說教學(xué)目標(biāo):

              《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)。針對(duì)這些,我制定的教學(xué)目標(biāo)是:知識(shí)與技能:理解全詩(shī)描寫的內(nèi)容,探知陶淵明其人其文。

              過程與方法:觸摸詩(shī)人隱藏在詩(shī)歌語(yǔ)言和意象之后的詩(shī)心。體味作者對(duì)黑暗官場(chǎng)的厭惡之情和對(duì)田園生活的喜愛之情。

              情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)作者詩(shī)意的面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)生活,在激流中積極進(jìn)取堅(jiān)持自身。

              四、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

              探究陶淵明在詩(shī)歌語(yǔ)言和意象之后的詩(shī)心,學(xué)習(xí)作者詩(shī)意地面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)生活,在激流中積極進(jìn)取堅(jiān)持自身。

              五、說教學(xué)方法

              合作探究法:古典詩(shī)歌語(yǔ)言精練,內(nèi)涵豐富,教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生展開充分想象,來體會(huì)其文其人。在討論時(shí),通過合作探究,積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

              六、說學(xué)法

              想象法:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”(愛因斯坦)想象力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中尤其重要。

              自主合作探究:教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)特的見解和能力。

              七、說教學(xué)過程:

              (一)導(dǎo)入:

              展示作品《我向往的生活》,初步引導(dǎo):你理想中的生活是什么樣子的?每個(gè)人都有每個(gè)人的選擇,你披荊斬棘歷經(jīng)高考,你的人生規(guī)劃是什么樣的?每個(gè)人的人生規(guī)劃不同,我們來看看陶淵明的選擇。

              (二)以文本為基礎(chǔ)探究陶淵明是一個(gè)什么樣的人,細(xì)品陶淵明其文其人,感受陶淵明的人性光輝。

             �。ㄈ┨骄坑懻摚耗闳绾慰创諟Y明的歸隱?是贊成還是反對(duì)?

              教師再進(jìn)一步追問:你的人生規(guī)劃是什么?在現(xiàn)代社會(huì)中,社會(huì)難免有些許污濁之氣和陰暗面,我們應(yīng)該怎么做?我們學(xué)習(xí)陶淵明并不是學(xué)他的歸隱田園而是那種純凈的堅(jiān)守,最后得出結(jié)論:積極抗?fàn)�,固為上策;隨波逐流,才是下策;潔身自好,不失良策。

              最后展示以積極進(jìn)取為生活態(tài)度的《我向往的生活》,做到首尾照應(yīng),進(jìn)一步滲透。綜合整節(jié)課內(nèi)容,并聯(lián)系實(shí)際,確定本節(jié)課的題目是《不忘初心方得始終》。

              八、說作業(yè)設(shè)計(jì):

              寫作文片段《我向往的生活》。

              九、說板書設(shè)計(jì):

              十、說課后反思:

              優(yōu)點(diǎn):

              1、教學(xué)設(shè)計(jì)上創(chuàng)新,有自己獨(dú)特的思想,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,注重科學(xué)態(tài)度、人文精神、創(chuàng)新意識(shí)的教育滲透;注重學(xué)生良好精神面貌、思想情感,以及科學(xué)的思維方式和生活方式形成。對(duì)于處于懵懂青春期的學(xué)生進(jìn)行了正確的明確的價(jià)值觀的引導(dǎo),這是教育最重要的意義。

              2、重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確適當(dāng),教學(xué)設(shè)計(jì)銜接較好,教學(xué)目標(biāo)得到了很好的貫徹,板書設(shè)計(jì)規(guī)范切合主題,作業(yè)設(shè)計(jì)和目標(biāo)一脈相承。

              不足:

              1、詩(shī)歌是朗讀的藝術(shù),因?yàn)檎n堂容量大,為學(xué)生提供的朗讀的機(jī)會(huì)有點(diǎn)少,朗讀的形式也比較單一,應(yīng)該齊讀、范讀、請(qǐng)讀等多種方式相結(jié)合。

              2、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠。因?yàn)槭枪_課,學(xué)生難免緊張,加上高一的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維方式并未形成,沒有形成知識(shí)體系,回答問題不積極,缺少自己的思考,回答問題欠缺自我意識(shí),課堂少了一些靈動(dòng)和精彩。

              3、上課節(jié)奏有點(diǎn)快,不能很好的關(guān)照到學(xué)生,放手教給學(xué)生的時(shí)間不夠,沒有讓學(xué)生充分的表達(dá)和參與。

              4、教學(xué)設(shè)計(jì)可以再做修改:不再是以“陶淵明是一個(gè)什么樣的人”為線索貫穿,而是從探究文章入手,其文—其人—延伸拓展,這樣環(huán)節(jié)脈絡(luò)更加清晰,也能節(jié)省出來時(shí)間留給學(xué)生展開討論。

              歸園田居說課稿3

            各位評(píng)委老師:

              早上好!

              我說課的內(nèi)容是高一語(yǔ)文必修二《歸園田居》的第1課時(shí),主要從教材、教法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等方面作具體的闡述。

              一、說教材

              (一)、課在教材中的地位

              《歸園田居》是人教版必修二第二單元第七篇課文《詩(shī)三首》的一首。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前,我們已在必修一中學(xué)習(xí)了一個(gè)單元的詩(shī)詞課文,并且在必修二中學(xué)習(xí)了一個(gè)單元的寫景抒情散文,所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,前面已有了較好的鑒賞基礎(chǔ),需進(jìn)一步明確寫景狀物的方法,情景交融的表達(dá)技巧,體會(huì)和理解詩(shī)人的情感。

             �。ǘ⒏鶕�(jù)大綱及教材的要求以及結(jié)合本文的特點(diǎn),現(xiàn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)下:

              【教學(xué)目標(biāo)】

              知識(shí)與能力:

              1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用樸素平淡的語(yǔ)言表達(dá)情懷的能力。

              2、培養(yǎng)學(xué)生能夠穿透詩(shī)文把握文章的內(nèi)涵的能力。

              過程與方法:

              1、在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。

              2、掌握詩(shī)人寫景抒情的方法。

              情感態(tài)度價(jià)值觀:

              1、領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷,學(xué)習(xí)他那種淡泊名利、潔身自好的高尚人格。

              2、學(xué)會(huì)辯證看待陶淵明的隱居生活。

              【教學(xué)重點(diǎn)】

              1、領(lǐng)悟詩(shī)人憎惡官場(chǎng),熱愛田園,追求自由的思想傾向。

              2、背誦全詩(shī)。

              【教學(xué)難點(diǎn)】

              初步形成欣賞古典詩(shī)歌的能力。

              【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

              二、說教法

              教學(xué)方法:主要采用點(diǎn)撥、誦讀法教學(xué)模式,這是符合新課程改革要求的。

              依據(jù):本課著重去了解陶淵明的思想及其人生感悟,通過抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥,以點(diǎn)代面。反復(fù)朗讀逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。重點(diǎn)可以適當(dāng)提示,寓討論、探究式教學(xué)法于一體。以學(xué)生個(gè)體情感介入來體驗(yàn)陶淵明的思想。

              三、說學(xué)法

              為便于學(xué)生主體性的發(fā)揮,結(jié)合所采用的教學(xué)方式,故引導(dǎo)學(xué)生作如下準(zhǔn)備:

              1、充分預(yù)習(xí):主要包括疏通文字,熟讀課文;了解寫作背景,作者生平。

              初步感知文章的構(gòu)建。

              2、小組討論,分析評(píng)價(jià):主要是通過重點(diǎn)難點(diǎn)加深對(duì)作者思想感情的理解。

              3、借鑒吸收:通過本文的學(xué)習(xí),用現(xiàn)代的觀點(diǎn)來評(píng)論陶淵明的思想情趣。

              四、說過程

              (一)導(dǎo)入新課。世稱靖節(jié)先生的陶淵明,以其“不為五斗米折腰”而傳為佳話,那么當(dāng)他歸隱田園后,又將是怎樣的一幅生活圖景呢?

             �。ǘ⒔忸}

              1、提問:"歸園田居"這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢?題眼是哪個(gè)字?

              明確:"歸"

              2、提問:從這個(gè)歸字你可以挖出那些隱含信息?

              明確:從何而歸?——為何而歸?——?dú)w向何處?——?dú)w去如何?

             �。ㄈ├首x背誦課文,尋找相關(guān)信息,回答上述問題

              1、從何而歸?

              明確:塵網(wǎng)、樊籠

             �、抛穯枺簤m網(wǎng)、樊籠比喻什么?

              明確:官場(chǎng)生活(“羈鳥”、“池魚”是陶淵明自比)

             �、谱穯枺簽槭裁匆绱吮扔�?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的的情感?

              明確:對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡

              2、為何而歸?

              明確:少無適俗韻:顯示了不同流俗的高尚情操

              性本愛丘山:表明歸隱田園的意向。

              3、歸向何處?——“守拙歸園田”

              思考:為什么要守拙?言外之意是什么?

              明確:保持自己高尚的節(jié)操和自由的'品性

              思考:詩(shī)人描寫到了哪些田園景色?這些田園景色有何特點(diǎn)?

              明確:方宅草屋榆柳桃李村莊炊煙狗吠雞鳴。

              清幽優(yōu)美安定和諧和平寧?kù)o。

              對(duì)田園生活的熱愛。

              4、歸去如何?

              明確:戶庭無塵雜,虛室有余閑。久在樊籠里,復(fù)得返自然。

              思考:從中可以見出作者的人格傾向和精神追求是怎樣的?

              明確:厭惡官場(chǎng),熱愛田園,追求精神上的自由和獨(dú)立!

             �。ㄋ模┬〗Y(jié)全文

              明確:《歸園田居》其一主要寫詩(shī)人擺脫污濁官場(chǎng)來到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情。這種心情用一個(gè)詞來概括叫做”返璞歸真”。第一是真,做人要真實(shí)正直不虛偽,具有人的本性;第二是樸,處世要樸實(shí),不造作,不追求豪華富貴,而是自由自在瀟灑之至。這是一種與污濁官場(chǎng)生活對(duì)立的生活方式,也是歷代文人學(xué)士所追求的至高至真的境界。

              (五)板書設(shè)計(jì)

              《歸園田居》

              ——陶淵明

              從何而歸——塵網(wǎng)、樊籠

              為何而歸——少無適俗韻,性本愛丘山

              歸向何處——守拙歸園田

              歸去如何——戶庭無塵雜,虛室有余閑。

              久在樊籠里,復(fù)得返自然。

              歸園田居說課稿4

            各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

              大家好!我今天說課的篇目是陶淵明的《歸園田居》。

              下面,我將從教材、教學(xué)方法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說課。

              一、說教材

              教材這部分我將從教材的地位和作用、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行說課。

             �。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

              《歸園田居》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文第六單元《詩(shī)四首》中的一首。屬于必讀課。本單元收錄了《三峽》、《短文兩篇》和《湖心亭看雪》等都是描繪自然山水景物的優(yōu)秀詩(shī)篇。通過本單元學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)秀美風(fēng)光,理解詩(shī)人在嘈雜的社會(huì)環(huán)境中回歸清新自然的閑適之情。通過《歸園田居其三》的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)山水田園詩(shī)有初步的了解,感受田園生活的喜人情趣和作者不同流俗的高尚情操。

              陶淵明的作品大多寫退隱后的生活,表現(xiàn)農(nóng)村生活,表示對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。他的詩(shī)情感真實(shí),風(fēng)格平淡自然,詩(shī)味醇厚,語(yǔ)言清新,對(duì)后世有很大的影響。因此,引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本詩(shī)了解山水田園詩(shī)的風(fēng)格特征,當(dāng)是本詩(shī)的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。

              (二)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

              教學(xué)目標(biāo):

              根據(jù)單元教學(xué)要求和學(xué)生情況,我們確定的教學(xué)目標(biāo)是:感受作者的隱士情懷,領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界。

              教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

              理解作者反抗黑暗,辭官歸田,不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污,熱愛田園生活地精神,學(xué)習(xí)其高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

              二、課時(shí)安排:1課時(shí)

              三、教學(xué)器具:多媒體投影

              四、關(guān)于教學(xué)過程:

             �。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)

              在上課前,請(qǐng)同學(xué)們做兩個(gè)選擇題。

              1、有兩種人生道路:A十年寒窗苦讀,金榜題名。B過著悠閑自得的生活,不上大學(xué)。

              2、如果走入社會(huì),有兩條路:A做官,有名有利B做農(nóng)民,平平淡淡。

              大家的選擇都有各自的理由,但其實(shí)我們都在做同一件事:舍、得。舍和得充滿煩瑣的人生,我們總是在不斷地舍去,又不斷地得到。有一位作家說過,人的一生就是一舍一得的過程,人的分別也就在于有的人知道舍什么,得什么,什么時(shí)候該舍,什么時(shí)候該得,有的人卻不能,由此,人生的境界也就不同。東晉著名文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過和大家同樣的選擇,但不同的是,他選擇的是做農(nóng)民。而且,他為自己的選擇寫了一系列的文章�!稓w園田居》寫于歸隱后一年。其中,包含了他對(duì)自己棄官歸家的感想和思索。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇文章,學(xué)習(xí)陶淵明的舍與得。

              3、簡(jiǎn)要介紹陶淵明,晉代詩(shī)人,田園詩(shī)歌的開創(chuàng)者。側(cè)重于其“不為五斗米折腰”的品格。

              4、聽讀,點(diǎn)撥“穢”、“荷”等字的讀音,學(xué)生朗讀。

              5、理解詩(shī)意:

             �。�1)“草盛豆苗稀”一句表明了什么?

             �。�2)請(qǐng)想象“晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng),夕露沾我衣”所寫出的情景。并用自己的話描述一下。(前2句體現(xiàn)了農(nóng)家生活的艱辛,后2句優(yōu)美的月色描寫表現(xiàn)出作者不以為然,反而享受著這勞作之趣。)

             �。�3)末句點(diǎn)明主旨,“但使愿無違”的“愿”是什么,陶淵明有怎樣的愿望?(不愿同流合污,為了能保持完整人格和高尚情操而甘受田間生活的艱辛。)

              6、總結(jié):此詩(shī)寫田園勞作之樂,表現(xiàn)了詩(shī)人愉快恬淡的心情和對(duì)歸隱生活的滿足遁世思想。用語(yǔ)平淡自然,樸素如口語(yǔ),不見絲毫修飾,但平常中富于情趣,夜色柔和優(yōu)美,意境醇美�!皫г潞射z歸”一句,展現(xiàn)了一幅美麗的“月夜歸耕圖”。

              7、朗讀并背誦。