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《古詩兩首》公開課教案
一、教材簡說
雨后的早晨，從香甜的春睡中醒來，推開窗戶，撲進(jìn)的不只僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤著的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風(fēng)和春雨又送到了窗前。
《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。這剪輯的“春之聲”，正是那“春意鬧”的畫外音。
高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調(diào)。花草繁盛，千里鶯啼，春風(fēng)楊柳，令人陶醉。兒童放學(xué)歸來，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛著風(fēng)箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“古、詩”等13個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳R(shí)字寫字
1.生字的出現(xiàn)
（1）揭示課題識(shí)字�！肮旁妰墒住敝�，“古、詩、首”是生字，第二首古詩《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解課題過程中即可指導(dǎo)認(rèn)讀5個(gè)生字�？上葘�(duì)“古詩”作簡單解釋，再結(jié)合“幾首歌曲”、“幾首兒歌”、“幾篇課文”等對(duì)“首”作簡單理解，最后出示兩首古詩的題目。
�。�2）自讀古詩，自學(xué)生字。自身借助拼音讀古詩，認(rèn)讀詩中的生字。
�。�3）出示生字條中的生字，引導(dǎo)識(shí)記。
2.生字的識(shí)記
�。�1）注意讀準(zhǔn)“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。
（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊字的聯(lián)系，采用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”等方法識(shí)記生字。如：
自—首舍—古讀—詩對(duì)—樹—村睡—眠
閃—問—間—聞屋—居醒—醉親—童外—處
3.識(shí)字的鞏固
�。�1）利用課件或生字卡片鞏固認(rèn)讀。
�。�2）讀詞語鞏固生字的識(shí)記。如：
兩首古詩一首兒歌冬眠處長見聞
鄉(xiāng)村居住大醉煙花童話散步
�。�3）在讀、背古詩的過程中鞏固生字的識(shí)記。
4.寫字指導(dǎo)
本課6 個(gè)要寫的字，各有各的特點(diǎn)，可逐一進(jìn)行指導(dǎo)。“古”字橫要長而凸；“聲”字上為“士”字，不是“土”字，應(yīng)寫得上橫長、下橫短；“多”字上下兩局部一樣，但要注意寫成一上一下，上小下大，防止學(xué)生寫成一左一右，或上下相等；“處”字是半包圍結(jié)構(gòu)，要強(qiáng)調(diào)“包住”
——把捺拖長；“知”字中，口在右邊偏下，不能寫得太高；“忙”字左邊“豎心”的豎要寫得垂直且稍長。
�。ǘ├首x感悟
本課兩首古詩，教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字和朗讀背誦，不要作過多的分析。詩的內(nèi)容和意境，可讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，在反復(fù)朗讀的過程中自身理解、感悟�？梢龑�(dǎo)學(xué)生說說“讀懂了什么”或者“體會(huì)到什么”。學(xué)生假如提出不懂的字詞，教師可簡單講解。
《春曉》詩意含蓄，情真意切。朗讀時(shí)，速度可稍慢，一邊讀一邊想象，一、三句聲音較實(shí)，二、四句聲音較虛。每一句第二字可適當(dāng)拉長，稍作停頓，留下想象的空間。注意讀好韻腳“曉、鳥、少”
《村居》較為明快，朗讀時(shí)可適當(dāng)將情緒外露，讀得輕快、流暢，體現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂。可在每句詩的第四個(gè)字后稍作停頓。注意讀好韻腳“天、煙、鳶”。
古詩朗讀對(duì)字音的要求特別高，要把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)，還要注意咬字吐字�？商嵝褜W(xué)生對(duì)咬準(zhǔn)字音要一絲不茍，并讓他們反復(fù)練習(xí)朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對(duì)性地抽查、鼓勵(lì)到臺(tái)上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。
兩首古詩的背誦難度不大，可在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，用激勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生背誦。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)
1.課前活動(dòng)
課外讀背幾首古詩。
2．課中活動(dòng)
比比誰背的古詩多。先分小組比一比，再推選代表在全班扮演。
四、公開課教案舉例
�。ㄒ唬┱勗捯�
1.學(xué)了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？
2.古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。
3.板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。
4.兩首古詩的題目是什么？誰能讀準(zhǔn)？（春—村）
板書：春曉村居
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字
1.把生字卡貼在黑板上，讓學(xué)生運(yùn)用“利用熟字學(xué)生字“的方法自學(xué)生字。
2.學(xué)生匯報(bào)、交流自學(xué)情況。
（1）字音：翹舌音“詩、首、處”；平舌音“村、醉、散”
（2）字形：
組合：古（十口）眠（目民）聞（門耳）村（木寸）
居（尸古）煙（火因）童（立里）
偏旁：詩—讠醉—酉忙—忄
�。�3）字義（用田字格中的字作擴(kuò)詞練習(xí)）：
古（）（）（）聲（）（）（）
多（）（）（）處（）（）（）
知（）（）（）忙（）（）（）
�。ㄈ├首x古詩
1.范讀
2.自由讀（讀對(duì)、讀順）
3.自愿讀
4.競(jìng)賽讀（同桌賽、小組賽）
�。ㄋ模├斫夤旁�
1.自讀《春曉》、《村居》。
2.說說自身讀懂了什么，體會(huì)到什么。
3.學(xué)生就不理解的問題進(jìn)行討論，教師對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行簡單講解或點(diǎn)撥。
�。ㄎ澹└形蛐蕾p
看課文插圖，聽配樂朗誦，感悟詩人對(duì)春天的喜愛之情。
�。⿺U(kuò)展活動(dòng)
有條件的班級(jí)可合作制作風(fēng)箏，開展放風(fēng)箏活動(dòng)。
五、資料袋
1.孟浩然
孟浩然（689－740），湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人。壯年時(shí)曾往吳越漫游，后又赴長安謀求官職，但以“當(dāng)路無人”，只好還歸故園。開元二十八年（740）,詩人王昌齡游襄陽，和他相聚甚歡，但此時(shí)孟浩然背上正生毒瘡，據(jù)說就是因?yàn)椤笆初r疾動(dòng)”，終于病故，享年52歲。
孟浩然的詩已解脫了初唐應(yīng)制、詠物的狹窄境界，更多地抒寫了個(gè)人的志向，給開元詩壇帶來了新鮮氣息，并得到時(shí)人的傾慕和李白、杜甫的稱譽(yù)。他死后不到十年，詩集便兩經(jīng)編定，并送上“秘府”保管�，F(xiàn)有《孟浩然集》。
2.高鼎
清朝詩人。
3.風(fēng)箏
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