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語(yǔ)文古詩(shī)示兒導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
《示兒》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解作者和寫(xiě)作背景等相關(guān)知識(shí)。
2.理解作品的思想內(nèi)容。
3.體會(huì)本文比喻、借代等修辭方法的作用。
4.體會(huì)作者的豪壯革命情懷。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
體會(huì)這三首詩(shī)所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。
2.理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及多種修辭手法。
3.體會(huì)詩(shī)中包含的凜然正氣。
知識(shí)鏈接：
一、寫(xiě)作背景：紅軍開(kāi)始長(zhǎng)征時(shí)，陳毅身負(fù)重傷，被留在江西擔(dān)任軍事指揮，并主持政府工作，后來(lái)突圍到江西、廣東交界的梅山地區(qū)開(kāi)展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。1936年冬，由于叛徒告密，敵軍得知這里有一個(gè)“大人物”，就派重兵圍山、搜山和放火燒山。陳毅在幾十天里，隱藏在山林草叢之中，大腿上的槍傷發(fā)了炎，又化了膿，還發(fā)著高燒，又沒(méi)有醫(yī)藥，只好用刀子把傷口拉開(kāi)，擠出膿血，然后用鹽水洗一洗。他已經(jīng)做好了死的準(zhǔn)備──不是被敵人搜出殺頭，就是因傷病折磨而死。在這種情況下，他寫(xiě)了《梅嶺三章》，準(zhǔn)備留做“遺詩(shī)”。
借代：不直接把所要說(shuō)的事物名稱(chēng)說(shuō)出來(lái)，而用跟它有關(guān)系的另一種事物名稱(chēng)代替它。如“紅領(lǐng)巾參加植樹(shù)勞動(dòng)”中的“紅領(lǐng)巾”代替“少先隊(duì)員”。
借喻：比喻的一種，直接借比喻的事物來(lái)代替被比喻的'事物，被比喻的事物和比喻詞都不出現(xiàn)。如“驚濤拍岸，舉起千堆雪”中的“雪”比喻浪花。
自主預(yù)習(xí)案
1.自己動(dòng)手了解作者信息。(參閱導(dǎo)航塔)
2.背誦并默寫(xiě)這兩首詩(shī)。
3.解決并掌握兩首詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)意思。(旋 涯 旌旗 取義成仁 原知 但悲 九州同 乃翁)
個(gè)性修改
總結(jié)生成
合作探究案
1.小序在這首詩(shī)歌中有什么作用?
(明確：交代時(shí)間、地點(diǎn)、事件的原因和結(jié)果。交代了環(huán)境、背景。是“絕命詩(shī)”表現(xiàn)了詩(shī)人從容、鎮(zhèn)定、大義凜然的情懷。)
2.背誦第一小節(jié)并思考：“斷頭今日意如何”采用了什么修辭?在文中起什么作用?“斬閻羅”中的“斬”能否換成“殺”?
3.仿照賞析第一小節(jié)的方法，小組長(zhǎng)組織賞析后兩小節(jié)及《示兒》(10分鐘后展示)(理解烽煙，飛字換成飄字，理解血雨腥風(fēng)和自由花)
拓展提升案
《梅嶺三章》和《示兒》中異曲同工的詩(shī)句有哪些?從古至今，愛(ài)國(guó)的仁人志士很多，愛(ài)國(guó)的豪言壯語(yǔ)也很多，同學(xué)們請(qǐng)將你所知道的愛(ài)國(guó)詩(shī)句說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
如：孟子：生，我所欲也，死，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。岳飛：三十功名塵與土，八千里路云和月
文天祥：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗清。譚嗣同：我自橫向向天笑，去留肝膽兩昆侖
課后反思：
作業(yè)練習(xí)案
隨堂檢測(cè)
1. 《梅嶺三章》中統(tǒng)領(lǐng)全篇的句子是
2.《示兒》中抒寫(xiě)詩(shī)人光復(fù)河山的熱切期待和對(duì)祖國(guó)大業(yè)終將取得勝利的不可動(dòng)搖的信念的詩(shī)句是 ， 。
3.《示兒》中 ， 兩句點(diǎn)明了作者生前的遺憾，從側(cè)面表達(dá)了作者 的感情。
4.《梅嶺三章》中的“ ， ”和《示兒》中“ ， ”有異曲同工之妙。
作業(yè)
日積月累：不積小流無(wú)以成江海，不積跬步無(wú)以至千里。
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