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人教版《河中石獸》教學(xué)設(shè)計
引言：《河中石獸》寓意是天下的事，只知道表面現(xiàn)象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊， 人不應(yīng)該憑自己的所知道的道理主觀去判斷事情。在學(xué)習(xí)這篇文言文是如何讓引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到其中的寓意呢?下面是小編提供的《河中石獸》的教學(xué)設(shè)計歡迎大家前來閱讀和借鑒!
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助注釋和工具書閱讀課文，積累重點(diǎn)文言詞語。
2、理解課文中心內(nèi)容，把握課文所闡述的事理。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、理解課文中心內(nèi)容，積累重點(diǎn)文言詞語，是教學(xué)的重點(diǎn)。
2、 文章中相關(guān)語句在翻譯上有一定難度，故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對的是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入：
1、激趣提問：如果有笨重的物體倒坍在河里，十年后，你想在河里找回來，你應(yīng)該在河流的哪里找?為什么?今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。
二、解題和作者簡介：
1、解題：“河中”是地點(diǎn)，“石獸”指對象
河中石獸-倒塌在河中的石獸(文章的主要內(nèi)容。)
2、作者：紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。
《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。
三、讀譯課文，疏通文意
1、 學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、 齊讀課文，思考：文中講了一個怎樣的故事?
3、借助注釋和資料，改正翻譯錯誤的地方，落實(shí)重點(diǎn)詞，疏通文意。 原：滄州南一寺臨河干，山門 圮(pǐ)于河，
譯：滄州南面，有一座寺廟，旁邊的小河干涸了，廟門 散落到河里， 原：二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，
譯：(門旁)兩只石獸也并列沉到河里了。閱讀了十多年，和尚募捐了一筆錢，(決定)重修(廟門)，
原：求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。
譯：便在河中要求那兩只石獸上來，竟然沒得到，認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。 原：棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。
譯：于是劃著幾只小船，拖著鐵耙，尋求了十多里地，也不見其蹤影。
原：一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究 物理。是非木杮(fèi)，
譯：有個學(xué)者在廟里搭建帳篷，用鼻子聞一下便嘲笑說： “你們這些人不能學(xué)習(xí)研究物理。是和不是木片，
原：豈能為暴漲攜之去? 乃石性堅重，沙性松浮，
譯：怎么能被洪水沖走去到下游呢? 石頭的特性是堅重，泥沙的特性松軟， 原：湮(yān)于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎?” 眾服為確論。
原：一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。
譯：一個老水手聞到了學(xué)者的話后，又嘲笑說：“凡是河中失去的石頭，都應(yīng)該到河的上游去尋求�！�
原：蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，
譯：蓋住石頭的特性堅硬，泥沙的特性松軟，水不能沖走石頭，它的反沖的力量， 原：必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。
譯：一定會在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在坑穴中。
原：如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已， 遂反溯(sù)流逆上矣。
譯：像這樣再沖刷，石頭又向前再轉(zhuǎn)動。這樣一再翻轉(zhuǎn)不已經(jīng)，于是石頭會反方向逆流而上了。
原：求之下流，固顛;求之地中，不更顛乎?”
譯：到下游去尋找它，固然顛倒;在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙で�，不是更顛倒�?” 原：如其言， 果得于數(shù)里外。
譯：像老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方得到了石獸。
原：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?
譯：然后知道天下的事情，只知其一、不知其二的太多了，怎么可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?
四、品讀課文，解決問題
1、故事主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對事情的看法如何?從中可見他們分別是怎樣的人?
2、在尋找石獸的問題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯?為什么只有老何兵提出正確的辦法?
3、文章中寫到了兩次“笑”，你怎樣理解其中的意味?
4、課文告訴我們什么道理、哪句話最能揭示這一道理?
五、背誦課文，練習(xí)鞏固
1、 背誦課文。
2、完成《練習(xí)冊》中有關(guān)內(nèi)容。
【教學(xué)反思】
反思自己的設(shè)計，我的初衷是想通過交給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一些方法和技巧(比如文言文朗讀的停頓的技巧、文言文翻譯的方法和技巧)，通過讀的手段，小組合作探究的方法來學(xué)習(xí)文言文的。通過一堂課下來，自己覺得還過的去的就是讓學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)文言文該從哪些方面下手和交給學(xué)生讀準(zhǔn)文言文的節(jié)奏這兩點(diǎn)上。想嘗試讓學(xué)生大膽的當(dāng)小老師，讓他們自己解決問題，我想對于七年級的學(xué)生還需要一個過渡，還需要我積極探索啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)。我的教學(xué)還需要一步一個腳印扎扎實(shí)實(shí)的走下去，認(rèn)真解讀文本，注意單元提示的總的要求是我以后教學(xué)中應(yīng)注意的東西。
通過這堂課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了，教學(xué)不是紙上談兵，離開了講臺，離開了學(xué)生，任何教學(xué)都是架空了的;教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)永遠(yuǎn)沒有盡善盡美，只有永遠(yuǎn)不滿足，不懈探索，不斷實(shí)踐才能做得更好。年輕老師上課，在課堂把握上，不可過于浮躁或急躁，要沉得住氣，要能隨機(jī)應(yīng)變，要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)。課堂不是舞臺，不可作秀，必須用實(shí)實(shí)在在的基本功和真摯的情感去引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生。
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