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      2. 河中石獸教案

        時間:2024-08-18 08:22:41 河中石獸 我要投稿

        有關(guān)河中石獸教案四篇

          作為一名教師,往往需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的河中石獸教案4篇,希望能夠幫助到大家。

        有關(guān)河中石獸教案四篇

        河中石獸教案 篇1

          教學(xué)目標

          1.知識目標:理解實踐出真知道的道理。

          2.能力目標:訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

          3.情感目標:積累文言詞匯,理解作者意圖。

          教學(xué)重、難點

          1.重點:

         。1)積累文言詞匯,掌握古漢語的意義和用法。

          (2)訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

          2.難點:理解實踐出真知道的`道理。

          教學(xué)過程

          一、預(yù)習

          1.熟讀課文,讀準下列字的讀音。

          圮(pǐ) 募(mù) 棹(zhào) 柿(fèi)

          湮(yān) 嚙(niè) 溯(sù) 歟(yù)

          2.查字典,看課文注釋,試翻譯課文。

          二、導(dǎo)語

          俗話說:“沒有調(diào)查,就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門,尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說,應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學(xué)習《河中石獸》一文,從中找出答案。

          三、正課

          1.交流作家作品資料。

          作者紀昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學(xué)部淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫全書》總纂官,編定《四庫全書·總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。

          本文選自《閱微草堂筆》,是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說,題材料妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當廣泛。

          2.朗讀課文。

          3.就課文不理解的詞語質(zhì)疑。全班討論。

          四、課堂小結(jié)

          1.古今異義。

          井:古義:一起二石獸并沉焉。今義:并列。

          閱:古義:經(jīng)歷,閱十余。今義:閱讀。

          是:古義:代詞。今義:判斷詞是。

          蓋:古義:發(fā)語。今義:有遮蔽作用的器物。

          但:古義:只,但矢其一。今義:表轉(zhuǎn)折但是,卻。

        河中石獸教案 篇2

          【教學(xué)目標】

          知識與技能:

          1、積累文言詞匯,借助工具書和注釋理解文章的基本內(nèi)容。

          2、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

          過程與方法:

          學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容。借助多媒體,幫助學(xué)生理解文中三類人物尋找石獸的方法有何不同。

          情感態(tài)度價值觀:

          明白課文闡述的道理,知道分析問題不能只知其一不知其二,主觀臆斷。

          【教學(xué)重點】

          形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法。

          【教學(xué)難點】

          幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對的。

          【教學(xué)過程】

          一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

          1、作家吳德鋒在他寫的《博物記趣》中有這樣的記載:西雙版納有一條河中有兩塊大石,它們有一半露在水面。十多年前,有一塊石頭被人炸碎,另一塊也隨之失蹤,大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。

          提出問題:十多年后,人們會在哪里找到那塊失蹤了的石頭呢?

          學(xué)生各抒己見。

          揭示謎底:十多年后,有人在離原地十多里的上游,發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭,經(jīng)核對,它確實是本來位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來的呢?你們想知道答案嗎?今天老師就和大家一起走近《河中石獸》,相信它會給你一個滿意的答案。

          2、解題

          河中石獸:河中:表示地點;石獸:像石獅子之類的物體。

          3、作者簡介

          二、積累字詞、疏通文意

          1、學(xué)生自讀文章,勾畫出自己不會讀或沒把握讀準的字,

          老師引導(dǎo)學(xué)生正音

          讀準下列生字的讀音。

          圮(pǐ) 募(mù) 棹(zhào) 柿(fèi)

          湮(yān) 嚙(niè) 溯(sù) 歟(yù)

          2、教師范讀課文,要求學(xué)生注意重點字的讀音,同時注意句子停頓及老師的語調(diào)語氣。

          3、學(xué)生再讀,賽讀

          4、對照注釋,疏通文意

          小組合作完成,圈出有疑問的地方。教師巡視指導(dǎo)

          以小組為單位,交流學(xué)習所得和困惑之處

          5、師生解疑

          三、閱讀故事、明白道理

          1、 本文講了一個怎樣的故事? 得出了怎樣的道理(原文)。

          一個廟門口的石獸倒塌在河里,十幾年后,人們找石獸的故事。

          道理:

          2在這個故事中出現(xiàn)了哪些人?這些人分別在什么地方找石獸。他們各自的'依據(jù)是什么?小組合作探究,完成下面的表格——尋找石獸的方法

          教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關(guān)語句的意思。

          3、問題探究:為什么 “老河兵”的結(jié)論是正確的?

          學(xué)生討論

          師生共同歸納探究結(jié)果:僧人只考慮了河流,忽略了石獸和沙的性質(zhì),講師考慮了石獸的性質(zhì)和沙的性質(zhì),卻忽略了河流的作用,老河兵考慮了石獸的性質(zhì),沙的性質(zhì),河流的性質(zhì)。所以最終老河兵的方案是正確的,找到了石獸。

          師:好,現(xiàn)在回到我們上課前的那個問題,西雙版納那條河中的大石會在上游發(fā)現(xiàn),你知道其中的原因了嗎?

          原來炸另一塊石頭時,這塊石頭的基礎(chǔ)也被震壞,它喪失了屹立不動的根基,正如文中所說的水沖走石邊沙的道理,在十多年的時間中,它逐漸地向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時經(jīng)過之處,留下了一道明顯的溝,令人信服的說明,文中所記,確非虛言。這是現(xiàn)代版的“河中石獸”,這一有趣的自然現(xiàn)象,1980年4月當?shù)氐膱蠹堊鬟^詳細的報道。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗栴},對從事水中打撈也有實際指導(dǎo)意義的。

          4、討論:如果水中的石獸是這樣(展示圖片),那么,它向上游走的幾率是增大了還是減小了?如果是一塊小石子呢?

          學(xué)生討論,口頭回答上述問題

          師:既然如此,那么作者反問我們,然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?我們該怎么回答?

          生:不可據(jù)理臆斷。

          5、談啟示:

          (1)思考文章為何把講學(xué)家當作嘲諷的對象。

          (2)學(xué)了《河中石獸》,回望自己的學(xué)習、生活,我收獲(懂得)了( )

        河中石獸教案 篇3

          教學(xué)目標

          1. 理解實踐出真知道的道理。

          2. 積累文言詞匯,掌握古漢語的意義和用法。

          3. 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

          教學(xué)重、難點

          1. 重點 (1) 積累文言詞匯,掌握古漢語的意義和用法。(2) 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

          2.難點:理解實踐出真知道的道理。

          課時劃分

          二課時

          教學(xué)投計

          第一課時

          教學(xué)過程

          一、預(yù)習

          1.熟讀課文,讀準下列加點字的讀音。 圮(pǐ)募(mù) 棹(zhào)柿(fèi) 湮(yān) 嚙(niè) 溯(sù) 歟(yù)

          2.查字典,看課文注釋,試翻譯課文。

          二、導(dǎo)語

          俗話說:“沒有調(diào)查,就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門,尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說,應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學(xué)習《河中石獸》一文,從中找出答案。

          三、正課

          1.交流作家作品資料。 作者紀的,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學(xué)部淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫全書》總纂官,編定《四庫全書\總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。 本文選自《閱微草堂筆》,是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說,題材料妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當廣泛。

          2. 朗讀課文。

          3. 就課文不理解的詞語質(zhì)疑,F(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。

          四、課堂小結(jié)

          1. 古今異義

          井:古義:一起 二石獸并沉焉。 今義:

          并列 閱:古義:代詞 這 是非木柿 今義:閱讀

          是:古義:經(jīng)歷 閱十余 今義:判斷詞 是

          蓋:古義:發(fā)語詞 蓋石性堅重 今義:有遮蔽作用的器物

          但:古義:只 但矢其一 今義:表轉(zhuǎn)折 但是,卻

          2. 一詞多義

          去:豈有為暴漲攜之去 離去 西蜀之去南海 距離

          為:豈能為暴漲攜之去 被 必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為 橘生于淮南則為橘 是 為其來也 在

          3.詞性活用 棹 名詞用為動詞 劃船

          4.漢字能假 同“癲”,瘋

          五、布置作業(yè)

          1. 完成課后理解與探究第三題。

          2. 選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

          第二課時

          教學(xué)過程

          一、預(yù)習

          1. 朗讀課文,復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容。

          2. 思考文中尋找石獸的幾種方法,有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。

          3. 就課文不理解出質(zhì)疑。

          二、導(dǎo)語

          上節(jié)課我們解決了課文中的字詞,疏通了文意,這節(jié)課我們將進一步探究課文內(nèi)容。

          三、正課

          1. 朗讀課文。

          2. 質(zhì)疑:故事說了一件什么事? 討論并歸納:說的是一個廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。

          3. 質(zhì)疑:故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認識的原因。 討論并歸納:(1) 寺僧以為石獸被水沖到下游支了,劃小船,拖著鐵鈀,尋找了十多里,沒有找著。 (2) 講學(xué)家認為石頭堅硬沉重,沙子松散,石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去,越來越深,只能就地挖下去找。 (3) 老河兵認為石頭堅硬沉重,沙子松散,水不能潰走石頭,水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越?jīng)_越深,深到石頭一磁的時候,石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖,石頭再轉(zhuǎn),一直轉(zhuǎn)不停止,石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。(4) 寺僧按照水沖物的常物,認為要到下游找,結(jié)果找不到:講學(xué)家按照石重沙松的`道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實際經(jīng)驗,到上游找,結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的,實踐出真知。

          4. 質(zhì)疑:故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個層次?概括各層次大意。

          討論并歸納:可分四層: 第一層:交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著;第二層:講學(xué)家認為石頭埋在沙里只能越埋越深; 第三層:老河兵講解應(yīng)當支上游找的理由,按照他的話果然找到石獸。 第四層:由事到理,遇事不能主觀推論的道理。

          5. 質(zhì)疑:為什么老河兵的方法是對的? 方法:借助多媒體手段,形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。

          討論并歸納: 第一種 只考慮了流水,沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。第三種 既有理論又有實踐,準備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

          6. 質(zhì)疑:這個故事說有了一個什么道理?

          討論并歸納,許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能知其一,不知基一,不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實踐情況作出判斷。

          四、課堂小結(jié)

          本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事,說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理,實踐出真知。

          五、作業(yè)

          1.完成課后理解與探究一、二題。 2. 選項用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

        河中石獸教案 篇4

          【教學(xué)目標】

          1、 閱讀課文,分清層次,概括大意,找出層次間的關(guān)系,理解課文的中心意思。

          2、 借助多媒體手段,幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

          【教學(xué)重點與難點】

          1、 形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思是教學(xué)的重點。

          2、 文章中相關(guān)語句在翻譯上有一定難度,故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對的是教學(xué)的難點。

          【教學(xué)設(shè)計】

          第一課時

          一、導(dǎo)入:

          俗話說:“沒有調(diào)查,就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門,尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說,應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學(xué)習《河中石獸》一文,從中找出答案。

          二、作者簡介:

          紀昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學(xué)問淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫全書》總纂官,編定《四庫全書\總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。

          《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說,題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當廣泛。

          【紀昀軼聞】

          紀昀,字曉嵐,他身子很是肥碩,生平最畏暑熱;做總裁時,在館內(nèi)校書,適值盛夏,炎酷異常,他便赤著膊圈了辮,危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門,他不及披衣,忙鉆入案下,用帷自蔽,不料已被乾隆帝瞧見,傳旨館中人照常辦事,不必離座,館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀昀座旁,靜悄悄的坐著。紀昀伏了許久,汗流浹背,未免焦躁起來,聽聽館中人寂靜無聲,就展開了帷,伸首問眾人道:“老頭子已去么?”語方脫口,轉(zhuǎn)眼一瞧,座旁正坐著這位首出當陽的乾隆帝,這一驚正是不小。向著他道:“紀昀不得無禮!奔o昀此時只得出來穿好了衣,俯伏請罪。乾隆帝道:“別的罪總可原諒,你何故叫我老頭子?有說可生,無說即死!北娙寺犚娺@句上諭,都為紀昀捏一把汗。誰知紀昀卻不慌不忙,從容奏道:“老頭子三字,乃京中人對著皇帝的統(tǒng)稱,并非臣敢臆造,容臣詳奏;实鄯Q萬歲,豈不是老?皇帝居兆民之上,豈不是頭?皇帝便是天子,所以稱子。這‘老頭子’三字,從此流傳了!甭斆鹘^頂。乾隆帝拈須笑悅。

          三、初讀課文。

          1、 學(xué)生自讀課文,讀準字音。

          2、 聽課文朗讀錄音,學(xué)生朗讀課文。

          四、借助注釋和詞典翻譯課文。

          【譯文】:

          滄州南一寺臨河干, 山門 圮(pǐ)于河,

          滄州南面,有一座寺廟靠近河邊,廟門 倒塌到河里,二石獸并沉焉。(門旁)兩只石獸也一起沉到河里了。焉,助詞,無義。閱十余歲, 僧募金重修,經(jīng)歷了十多年,和尚募集到了一筆錢,(決定)重修(廟門),求二石獸于水中, 竟不可得,便到河中尋找那兩只石獸,居然沒找到,以為順流下矣。認為石獸順著河的方向沖到下游去了。下,往下游去。棹(zhào)數(shù)小舟,曳(yè)鐵鈀,尋十余里無跡。便劃著幾條小船, 拖著鐵耙,尋找了十多里,一點蹤跡也沒有?一講學(xué)家設(shè)帳寺中,聞之笑曰:有個學(xué)究在廟里開館執(zhí)教,聽到這件事便嘲笑說:“爾輩不能究 物理。 是非木杮(fèi),“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片,豈能為暴漲攜之去?怎么能被洪水帶了走呢?乃石性堅重,沙性松浮,石頭的特性是堅硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,湮(yān)于沙上,漸沉漸深耳。石獸埋沒在泥沙上,就會越沉越深。耳,助詞,表示肯定。沿河求之,不亦顛乎?”順著河流往下游去尋找它,不是荒唐嗎?”沿,順流而下。眾服為確論。眾人信服他的話,認為是正確的論斷。一老河兵聞之, 又笑曰:一個老水手聽了學(xué)究的話后,又嘲笑說:“凡河中失石, 當求之于上流!胺彩呛又惺涞氖^,都應(yīng)該到河的上游去尋找!鄙w石性堅重,沙性松浮,正因為石頭的特性堅硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,蓋,表原因的發(fā)語詞。水不能沖石, 其反激之力,(所以)水流不能沖走石頭,它的反沖的力量,必于石下迎水處嚙沙為坎穴。一定會在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。漸激漸深, 至石之半, 石必倒擲坎穴中。越?jīng)_越深,沖到石頭半身空著時,石頭一定會倒在陷坑中。倒擲,摔倒。如是再嚙,石又再轉(zhuǎn)。像這樣再沖擊,石頭又向前再轉(zhuǎn)動。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已, 遂反溯(sù)流逆上矣。這樣一再翻轉(zhuǎn)不停,于是石頭會反方向逆流而上了。求之下流, 固顛; 求之地中,不更顛乎?”到下游去尋找它,固然荒唐;在石獸掉下去的當?shù)貙ふ,不是更荒唐嗎?”如其言?果得于數(shù)里外。按照老水手的說法去找,果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?既然這樣,那么天下的事情,只知其一、不知其二的還多著哩,難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?

          五、布置作業(yè)

          1、 熟讀課文,預(yù)習課后訓(xùn)練題。

          2、思考文中尋找石獸的幾種方法,有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。

          第二課時

          一、復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容。

          復(fù)習文言文加點字解釋。

          二、思考問題。

          1、 故事說了一件什么事?

          2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對事情的看法如何?

          3、 故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個層次?概括各層次大意。

          三、請學(xué)生口頭回答上述問題,劃分層次并概括各層次大意。

          可分五層:一頭一尾,中間三層。

          開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后,由事而理,點明遇事不能“據(jù)理臆斷”。

          四、總結(jié)四種尋找石獸的方法。

          1、為什么老河兵的方法是對的?(借助多媒體手段,幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。)

          【多媒體演示】

         。1)、學(xué)生演示。

         。2)、教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。

          2、師生共同歸納:

          第一種 沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。

          第二種 只考慮了流水,沒考慮石獸、泥沙。

          第三種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。

          第四種 既有理論又有實踐,準確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

          五、分析最后一層,概括文章的中心。

          1、 概括文章的中心:

          許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。

          2、啟發(fā)學(xué)生深入思考,聯(lián)系生活實際,更深入地領(lǐng)悟這一道理。

          六、拓展閱讀:《但知其一,不知其二》

          七、布置作業(yè)。

          1、完成課后訓(xùn)練題。

          2、 歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。

          【附】

          尋找石獸與流水侵蝕作用

          清代學(xué)者紀昀在《閱微草堂筆記》中記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門,尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說,應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢?原因在于,石獸落水后對水流形成阻力,使周圍水速更快,沖刷能力更強,其下面迎水流一側(cè)的泥沙逐漸被水沖走,成為空穴。久之,石獸因重力作用朝著迎水流的方向傾倒,如此再三,便向上游移動了一截?梢娎媳呐袛嗍钦_的,流水的侵蝕和搬運作用,使石獸能“逆水而行”。

          水中石獸真會向上游

          吳德鋒

          紀昀(曉嵐)的`《閱微草堂筆記》是出名的清人筆記小說之一。蔡元培先生將它與《紅樓夢》、《聊齋志異》鼎足并列為“有清一代三大小說”。《閱微草堂筆記》中的《河中石獸》這個故事,頗負盛名。

          近來有人對紀昀的這個說法,表示懷疑。理由是石重水輕,無論如何,沉于水中的石獸,只可能順流而下,決不可能逆流而上。他們認為紀昀所說的這個故事,盡管很生動、有趣,很能吸引人,無奈事實決非如此,石獸向上游,不過是文學(xué)家的幻想,客觀上并不存在。

          事實真的如此嗎?尋找沉在河中的石獸,究竟應(yīng)在上游還是下游?不久前發(fā)生在云南西雙版納的一回事,圓滿地回答了這個問題。這回事的情節(jié)幾乎與紀昀所記一模一一樣,即西雙版納有一條河中有兩塊大石,它們有一半露在水面。十多年前,有一塊石頭被人炸碎,另一塊也隨之失蹤,大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。十多年后,有人在離原地十多里的上游,發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭,經(jīng)核對,它確實是本來位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來的呢?

          原來炸另一塊石頭時,這塊石頭的基礎(chǔ)也被震壞,它喪失了屹立不動的根基,正如紀昀所說的水沖走石邊沙的道理,在十多年的時間中,它逐漸地向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時經(jīng)過之處,留下了一道明顯的溝,令人信服他說明,紀昀所記,確非虛言。這一有趣的自然現(xiàn)象,1980年4月當?shù)氐膱蠹堊鬟^詳細的報道。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗栴},對從事水中打撈也有實際指導(dǎo)意義。

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