- 相關(guān)推薦
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》課堂實(shí)錄
導(dǎo)語(yǔ)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來(lái)傳頌的名篇，這首詩(shī)是李白出蜀壯游期間的作品，寫(xiě)詩(shī)人送別友人時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫(xiě)出祖國(guó)河山的壯麗美好。
課堂實(shí)錄
教材簡(jiǎn)析：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文，為唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫(xiě)出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景，景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。學(xué)習(xí)這篇課文旨在使學(xué)生通過(guò)誦讀感受朋友之間深厚的友誼，同時(shí)繼續(xù)積累詩(shī)句、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與能力：了解詩(shī)人情況，在理解詩(shī)句以及重點(diǎn)詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上，能夠背誦、默寫(xiě)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及想象的能力。
(2)過(guò)程與方法：通過(guò)手邊的工具書(shū)以及課前查找的資料了解詩(shī)人，理解詩(shī)句的意思。通過(guò)展開(kāi)想象、聯(lián)系生活實(shí)際的方法，使學(xué)生感悟詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
(3)情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)五個(gè)生字。能理解“西辭、下、煙花、盡、唯、天際流”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文并背誦課文。
3、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的送別情誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。
2、體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。
教法和學(xué)法
1、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)詞大意：
2、品詞析句，體會(huì)詩(shī)的情感：
3、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)生在課堂中，通過(guò)讀一讀，背一背，想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：課前熟讀古詩(shī);收集送別的詩(shī)歌、李白生平資料，李白與孟浩然的故事。不理解的詞查查字典，試著理解詩(shī)歌。
教師：制作課件
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入古詩(shī)、板書(shū)詩(shī)題。
相逢是首歌，離別是首詩(shī) 。古往今來(lái)，許多文人墨客因?yàn)殡x別吟誦了一首首動(dòng)人的詩(shī)，有誰(shuí)能把你知道的這樣的詩(shī)給大家背一背?今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)，板題 (是誰(shuí)寫(xiě)的呢?)都說(shuō)詩(shī)題是古詩(shī)的眼睛，從題目中咋們獲得了哪些信息呢?有誰(shuí)知道李白與孟浩然的故事?給大家說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?老師這里也收集了他倆的故事，老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀(出示李白與孟浩然的故事)李白在黃鶴樓送別孟浩然時(shí)，就作了這首送別詩(shī)，今天我們一起來(lái)欣賞一下。(讀題、釋題)
二、初讀古詩(shī)、整體感知。
出示古詩(shī)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)。要求：讀通、讀順。
2、師生互讀。
3、檢查自學(xué)情況：出示圖片中的生字。
(1)認(rèn)讀生字。鶴 孟 陵 辭 唯
(2)指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)、檢查自學(xué)情況：出示圖片中的生字。
(3)指名學(xué)生讀古詩(shī)，師生合作讀古詩(shī)(師生交換疊讀每句詩(shī)的后三個(gè)字，男女生再交換疊讀)。
三、再讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，理解詩(shī)意
1、剛才大家已經(jīng)讀了這首詩(shī)，你對(duì)這首詩(shī)有了哪些了解?
2、生自由交流。(師及時(shí)鼓勵(lì))
3、現(xiàn)在咱們結(jié)合注解試著自己來(lái)理解這首古詩(shī)。自讀時(shí)在書(shū)上做上批注，然后小組內(nèi)交流交流，還可以互相問(wèn)一問(wèn)。
4、學(xué)生自學(xué)，師隨機(jī)指導(dǎo)。
5、學(xué)生交流，師出示幻燈片，補(bǔ)充指導(dǎo)
(1)出示----故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。(指名讀—齊讀—師生合作讀。請(qǐng)哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你讀懂了詩(shī)中的哪個(gè)字?哪些詞?你怎么知道的?)
出示圖片引導(dǎo)學(xué)生理解。
師：故人越走越遠(yuǎn)，李白看到了什么?
(2)出示詩(shī)句---孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。(指名讀—齊讀—師生合作讀。你又讀懂了詩(shī)中的哪些詞?哪個(gè)字呢?你仿佛看到了什么?你感受到了什么?)
出示圖片引導(dǎo)學(xué)生理解
(3)演一演：這時(shí)候，我是孟浩然，你是李白，我離你越走越遠(yuǎn)，你想對(duì)我說(shuō)什么?(真是依依不舍啊!)
(4)這一離別不知道什么時(shí)候又能相見(jiàn)啊!我們要以怎樣的心情來(lái)讀這首詩(shī)?指名讀、齊讀。
四、課堂檢測(cè)：出示課件
我會(huì)填：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是( )代( )寫(xiě)的詩(shī)，“故人”指( )，送別的地點(diǎn)是( )，時(shí)間是( ),這首詩(shī)表達(dá)了送別好友時(shí)( )的情感。
五、背誦古詩(shī)
六、小練筆
朋友離別有說(shuō)不完的話，如果你是李白或孟浩然中的一個(gè)，你會(huì)說(shuō)些什么呢?寫(xiě)一寫(xiě)他們的對(duì)話。
譯文
老朋友向我頻頻揮手，告別了黃鶴樓，在這柳絮如煙、繁花似錦的陽(yáng)春三月去揚(yáng)州遠(yuǎn)游。
友人的孤船帆影漸漸地遠(yuǎn)去，消失在碧空的盡頭，只看見(jiàn)一線長(zhǎng)江，向邈遠(yuǎn)的天際奔流。
注釋
⑴黃鶴樓：中國(guó)著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長(zhǎng)江下游地帶，傳說(shuō)三國(guó)時(shí)期的費(fèi)祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，現(xiàn)存樓為1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到達(dá)。廣陵：即揚(yáng)州。
�、乒嗜耍豪吓笥�，這里指孟浩然。其年齡比李白大，在詩(shī)壇上享有盛名。李白對(duì)他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”。辭：辭別。
�、菬熁ǎ盒稳萘跞鐭�、鮮花似錦的春天景物，指艷麗的春景。下：順流向下而行。
�、缺炭毡M：消失在碧藍(lán)的天際。盡：盡頭，消失了。碧空：一作“碧山”。
�、晌ㄒ�(jiàn)：只看見(jiàn)。天際流：流向天邊 天際：天邊，天邊的盡頭。
賞析
這首送別詩(shī)有它特殊的感情色調(diào)。它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那種少年剛腸的離別，也不同于王維《渭城曲》那種深情體貼的離別。這首詩(shī)，表現(xiàn)的是一種充滿詩(shī)意的離別。其之所以如此，是因?yàn)檫@是兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人的離別，還因?yàn)檫@次離別跟一個(gè)繁華的時(shí)代、繁華的季節(jié)、繁華的地區(qū)相聯(lián)系，在愉快的分手中還帶著詩(shī)人李白的向往，這就使得這次離別有著無(wú)比的詩(shī)意。
李白與孟浩然的交往，是在他剛出四川不久，正當(dāng)年輕快意的時(shí)候，他眼里的世界，還幾乎像黃金一般美好。比李白大十多歲的孟浩然，這時(shí)已經(jīng)詩(shī)名滿天下。他給李白的印象是陶醉在山水之間，自由而愉快，所以李白在《贈(zèng)孟浩然》詩(shī)中說(shuō)：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。”這次離別正是開(kāi)元盛世，太平而又繁榮，季節(jié)是煙花三月、春意最濃的時(shí)候，從黃鶴樓順著長(zhǎng)江而下，這一路都是繁花似錦。李白是那樣一個(gè)浪漫、愛(ài)好游覽的人，所以這次離別完全是在很濃郁的暢想曲和抒情詩(shī)的氣氛里進(jìn)行的。李白心里沒(méi)有什么憂傷和不愉快，相反地認(rèn)為孟浩然這趟旅行快樂(lè)得很，他向往揚(yáng)州地區(qū)，又向往孟浩然，所以一邊送別，一邊心也就跟著飛翔，胸中有無(wú)窮的詩(shī)意隨著江水蕩漾。在一片美景之中送別友人，真是別有一番滋味在心頭，美景令人悅目，送別卻令人傷懷，以景見(jiàn)情，含蓄深厚，有如弦外之音，達(dá)到使人神往，低徊遐想的藝術(shù)效果。
“故人西辭黃鶴樓”，這一句不光是為了點(diǎn)題，更因?yàn)辄S鶴樓是天下名勝，可能是兩位詩(shī)人經(jīng)常流連聚會(huì)之所。因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關(guān)的富于詩(shī)意的生活內(nèi)容。而黃鶴樓本身，又是傳說(shuō)仙人飛上天空去的地方，這和李白心目中這次孟浩然愉快地去廣陵，又構(gòu)成一種聯(lián)想，增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。
“煙花三月下?lián)P州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環(huán)境中那種詩(shī)的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花，指煙霧迷蒙，繁花似錦。給讀者的感覺(jué)絕不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽(yáng)春煙景。三月是煙花之時(shí)，而開(kāi)元時(shí)代繁華的長(zhǎng)江下游，又正是煙花之地。“煙花三月”，不僅再現(xiàn)了那暮春時(shí)節(jié)、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時(shí)代氣氛。此句意境優(yōu)美，文字綺麗，清人孫洙譽(yù)為“千古麗句”。 李白渴望去揚(yáng)州之情溢于言表。
“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”詩(shī)的后兩句看起來(lái)似乎是寫(xiě)景，但在寫(xiě)景中包含著一個(gè)充滿詩(shī)意的細(xì)節(jié)。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)揚(yáng)帆而去，而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見(jiàn)目送時(shí)間之長(zhǎng)。帆影已經(jīng)消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。
“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，是眼前景象，又不單純是寫(xiě)景。李白對(duì)朋友的一片深情，李白的向往，正體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的神馳目注之中。詩(shī)人的心潮起伏，正像滾滾東去的一江春水。總之，這一場(chǎng)極富詩(shī)意的、兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人的離別，對(duì)李白來(lái)說(shuō)，又是帶著一片向往之情的離別，被詩(shī)人用絢爛的陽(yáng)春三月的景色，將放舟長(zhǎng)江的寬闊畫(huà)面，將目送孤帆遠(yuǎn)影的細(xì)節(jié)，極為傳神地表現(xiàn)出來(lái)。
注釋譯文
黃鶴樓送孟浩然之廣陵詞句注釋
�、劈S鶴樓：中國(guó)著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長(zhǎng)江下游地帶，傳說(shuō)三國(guó)時(shí)期的費(fèi)祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，現(xiàn)存樓為1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到達(dá)。廣陵：即揚(yáng)州。
�、乒嗜耍豪吓笥眩@里指孟浩然。其年齡比李白大，在詩(shī)壇上享有盛名。李白對(duì)他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”。辭：辭別。
�、菬熁ǎ盒稳萘跞鐭�、鮮花似錦的春天景物，指艷麗的春景。下：順流向下而行。
⑷碧空盡：消失在碧藍(lán)的天際。盡：盡頭，消失了。碧空：一作“碧山”。
�、晌ㄒ�(jiàn)：只看見(jiàn)。天際流：流向天邊 天際：天邊，天邊的盡頭。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵白話譯文
友人在黃鶴樓向我揮手告別，陽(yáng)光明媚的三月他要去揚(yáng)州。
他的帆影漸漸消失在碧空中，只看見(jiàn)滾滾長(zhǎng)江在天邊奔流。
【《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵06-12
古詩(shī)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵01-26
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的賞析12-05
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》賞析09-21
黃鶴樓送孟浩然之廣陵的詩(shī)意01-08
黃鶴樓送孟浩然之廣陵反思11-06
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案11-07
黃鶴樓送孟浩然之廣陵原文04-01