黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識生字，會寫５個生字。
�。�、有感情地朗讀并背誦這首詩。
３、理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。
４、激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
【重難點(diǎn)】
目標(biāo)３。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入揭題
�。�、師：聽我的描述猜猜他是誰：他是唐代著名詩人，好飲酒。酒后絕妙的詩詞隨口成誦，人們盛贊他“斗酒詩百篇”，稱他為“詩仙”。
２、師：真棒！一猜就準(zhǔn)！在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時(shí)往往作詩詞相贈，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。你們還記得李白的送別詩嗎？
�。ㄉ稹顿浲魝悺�。教師叫生齊背。）
３、今天我們再學(xué)習(xí)一首李白送別詩的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
�。ㄆ聊怀鍪救姟＃�
二、解題，介紹背景資料
�。�、齊讀詩題：
師：這首詩是李白三十多歲時(shí)寫的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞�！币虼耍麄兘Y(jié)下了深厚的友誼。請同學(xué)們借助注釋，想想題目講的什么意思。
２、指名講題目意思：
相機(jī)板書：
李白 送 孟浩然
三、初讀，理解詩意
�。�、師：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？請同學(xué)們讀讀這首詩。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。
（學(xué)生讀古詩。）
�。�、指一名學(xué)生：老師見你讀得津津有味，能給大家讀讀嗎？
�。▽W(xué)生讀。）
３、師：真不錯！第一次就讀得這樣好！誰想再讀讀？
（２～３名學(xué)生讀。）
師：一起來一遍。
�。ㄉR讀全詩。）
�。础⒋蠹易x得真好！只是每行詩的意思你們明白嗎？請你們對照注釋，試著用自己的話講講。
�。�、首先學(xué)習(xí)第一、二行詩：
�、� 自由讀這兩行，找出不理解的字、詞。
（學(xué)生質(zhì)疑。）
⑵ 指名講詩意。
（２～３名學(xué)生講。教師引導(dǎo)學(xué)生把話講通順。）
�、� 齊讀這兩行詩。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩意。
６、學(xué)習(xí)三、四行詩。（用學(xué)習(xí)一、二行的方法進(jìn)行。）
�。�、師：誰能把全詩的意思說一說。
�。ǎ薄裁麑W(xué)生講大意。）
四、深入理解，感悟詩情
�。薄煟捍蠹覍W(xué)得真好！請默讀古詩，找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情，哪兩行寫了李白送別時(shí)看到的景色？
�。�、師：讀得真細(xì)致。知道他們分別的時(shí)間嗎？
（生：煙花三月。）
師：能描繪一下煙花三月的具體景象嗎？
�。▽W(xué)生口頭描繪。）
�。�、“煙花三月”是美呀！唐代詩人杜牧以一首《江南春》向人們展示了江南春天秀麗的風(fēng)光。
出示：
江南春
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
�、� 教師讀詩，讓學(xué)生體會江南美景。
師：大家想讀讀嗎？
�。▽W(xué)生齊讀。）
�、� 老師講解大意：
詩中的江南，無邊的翠綠映襯著鮮艷的春花，到處鶯歌燕舞。臨水的村莊，依山的`城郭，酒旗在微風(fēng)中輕輕的飄舞。多么明麗的江南��！后兩行又向我們展示了一幅朦朧迷離的江南雨景：一座座樓臺被迷蒙的煙雨籠罩著，若影若現(xiàn)，似有似無。多么詩情畫意的江南的春��！我們一起來感受一下江南的美景吧！
（生齊讀《江南春》。）
師：是呀，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。何其美哉！但今天，老朋友卻離李白而去。李白的心情會怎么樣呢？
�。▽W(xué)生作答。）
師：詩人在平淡的敘事中，依依惜別之情自然地流露出來。寫法太絕了！
�。�、后兩行詩寫景，更是絕妙！來品品吧：
�、� 齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流�！�
�、� 師：“盡”的是什么？不“盡”的又是什么？
�、� 是啊。李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船；目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠(yuǎn)去，看不見朋友的身影；目送著朋友的小船消失了，只見一片兒白帆；最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見了。此時(shí)，李白離去了嗎？（生：沒有。）他在干什么？（生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。）師：李白看見了什么？（生：滾滾的長江水向天邊流去。）
�、� 師：這滾滾流去的僅僅是長江水嗎？
�。▽W(xué)生分組討論。）
生討論，匯報(bào)。
⑸ 對！李白獨(dú)立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在�！彼麄兊挠颜x真是“情深意長”。
五、朗讀并背誦古詩
１、師：我們已體會了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去，心中感慨萬千，吟出這首送別詩吧！女同學(xué)先來。
�。�、這是柔情地相送。男生。
３、這是豪壯地送別。
�。础⒁黄饋戆�！
�。鼙尘捅�，不能就讀。）
�。怠⑴錁俘R背這首詩。
六、拓展，延伸
�。�、李白后來又為這次送別寫了一首五言詩：
�。ā督滦小�。）
江下行
李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。
師：這首詩非常的直白，就像上面這首詩的注釋。來，一起讀一讀。
�。▽W(xué)生齊讀兩遍，把詩抄寫在書旁。）
�。�、老師給你們推薦一首流行歌曲。這首歌的詞兒是根據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽了會幫助你們更深地理解這首古詩。播放吳滌清歌曲《煙花三月》。
【板書設(shè)計(jì)】
目光送
李白 情深意長 孟浩然
心相隨
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解詩的內(nèi)容，想象詩所描繪情景，體會朋友之間的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩境，指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
今天，老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎？播放。這是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動人的詩篇。詩仙李白曾經(jīng)寫過的一首送別詩你們還記得嗎？（《贈汪倫》）指名背。這情誼比桃花潭水還要深啊！讓我們再來感受一下。齊背后兩句。
今天我們要學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩。
二、解題
1、齊讀課題。你從題目讀懂了什么？
2、指名說。
3、齊讀。
4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見，于是呀寫詩送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動，在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，李白比孟浩然大十二歲，然而一樣的興趣愛好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。
三、聽古詩朗誦
接下來，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意聽準(zhǔn)字音。
四、學(xué)習(xí)生字
1、我們先和生字朋友打聲招呼，誰愿意讀？容易讀錯的再給大家提個醒。
2、齊讀。
五、初讀古詩
1、指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、齊讀。
六、節(jié)奏朗讀
1、指名讀
2、師范讀
3、學(xué)著老師的樣子讀給你的同桌聽。看誰能讀出節(jié)奏美。
4、誰愿意展示給大家聽？指名讀。
5、齊讀。
七、感悟詩境，品讀古詩。
1、浩浩蕩蕩的長江水自西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置？指名上臺貼出黃鶴樓·揚(yáng)州·貼對了嗎？生：對。評價(jià)：真厲害！師板書：揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢？能結(jié)合詩句說一說嗎？指名說。
黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩人說故人———
孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下，所以詩人說煙花三月———————————
故人是什么意思？從哪知道的？生：注釋（老朋友）在這指誰？（孟浩然）再讀讀這兩句詩。
2、煙花三月，那是春意盎然的時(shí)節(jié)。想去看看嗎？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語可以描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂。你們的眼前是一個怎樣的煙花三月？指名說（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……）哪個同學(xué)更厲害能用詩句來形容這美妙的'春天？指名說，教師相機(jī)導(dǎo)讀：
生：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
師：楊柳如煙，可詩人卻沒有心情去欣賞，那是因?yàn)椤?/p>
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
師：楊柳依依，可詩人仍然沒有心情去欣賞，那是因?yàn)椤?/p>
3、孟浩然的船走了�？衫畎走�在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么啊？指名說：船。幾只？生：一只。師：對！孤帆就是孤孤單單的一只船。板書： 詩人稱這只孤孤單單的船為？生：孤帆。
可那是唐朝盛世��！長江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來往的船，只課件點(diǎn)擊：江上千帆。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢？生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩�。師：李白眼中只有——孟浩然，是因�(yàn)槔畎椎男睦镏挥小虾迫�。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。點(diǎn)擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊！誰來再讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰再來讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺？你再試試。很好，范讀，再來一遍。齊讀。
4、孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。師板畫。李白還在看什么��？生：江水。哪個詩句告訴我們？生：唯見長江天際流。一起讀一讀。唯見是什么意思？只看見。對，只能看見江水了了為什么李白還不離開�。可荷岵坏�。這又是怎樣的情��？生：依依惜別、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來，延長來讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。
導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個個翹首東望的李白：
⑴帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——
⑵帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已消失在藍(lán)天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——
�、欠Я�，只剩下那滾滾東流的長江水想起昨日種種，他踮起腳來，又在望啊望��！心中再次默念——
5、此時(shí)李白的心中在想些什么呢？讓我們一起再來感受那分別得畫面。邊看邊想。播放課件。
帆盡了可情未盡��！此時(shí)，李白一定有千言萬語想對孟浩然說，拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情。
出示：故人的船已漸漸遠(yuǎn)去，李白不禁想：————
指名說：
�。�1）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩，吟詩作畫。師：那是多么愜意��！
�。�2）孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚(yáng)州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長江東水。師：情深意長永不停息。
�。�3）孟浩然啊孟浩然沒有你相伴我怎么能開心呢？和你在一起的時(shí)光是那么美好又那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂愁。
這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。
八、拓展
1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩。出示：
《江下行》
李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。
讓我們一起讀一讀。輕一些再來一遍。帆去遠(yuǎn)，心相隨��！多么的情深意長啊！我們再來讀一讀。我來讀你們接。
2、滾滾長江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機(jī)會登上黃鶴樓，你一定會想起兩個人——李白和孟浩然。你一定會想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會再次深情吟誦——
3、短短的四十分鐘過去了。我們也要說再見了。離別之際把這首動聽的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂中感受李白與孟浩然的真情，體會友誼給我們帶來的溫暖與感動。
九、作業(yè)：
收集送別詩句。抄一抄，背一背。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們逢年過節(jié)的時(shí)候有沒有出過遠(yuǎn)門走親戚？你走的時(shí)候你的親戚是怎樣送你的？說了什么話？
學(xué)生自由交流。
師：同學(xué)們，剛才我們聽了現(xiàn)代的親友送別的場面，那么在我國遙遠(yuǎn)的古代朋友之間分別時(shí)是怎樣送別的呢？下面我們就一起來學(xué)習(xí)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
（師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生伸出右手和老師一起書空，老師邊寫邊指導(dǎo)個別字的寫法）
二、新授
1、齊讀詩題
2、自讀題目，想一想讀懂了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生說出來詩題的'大意是：李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去）
3、師：同學(xué)們已經(jīng)理解了題目，那么請同學(xué)們讀讀詩文，看能不能讀正確，讀流利。
�、偕氉x；
�、谥该x，指導(dǎo)停頓。
�、蹘煼蹲x
�、苌杂勺x
�、蔟R讀
�、拊谥该x。
4、過渡：讀通詩句還不能學(xué)到古詩的精華，接下來我們來體會一下古詩中的那種真摯的感情。
師：“故人”是什么意思？
生：老朋友。
師：要去哪里？
生：揚(yáng)州
師：什么時(shí)間去的？
生：煙花三月。
師：三月是個鮮花盛開的季節(jié)，作者送別老友時(shí)站在長江邊上，那里肯定開滿了各色的鮮花，詩人為什么不寫鮮花三月，而寫“煙花三月”呢？
�。◣熞龑�(dǎo)，想一想作者此時(shí)的心情？送別老友時(shí)的心情應(yīng)該是傷感的，留戀的，那么眼中不自覺地就有了淚水，有了淚水之后，看東西就朦朧，所以，作者把滿眼的鮮花看成如煙霧一般，那是因?yàn)闇I水模糊了他的雙眼。）
想：你能不能體會到詩人那種因?yàn)槔嫌逊謩e時(shí)的傷感？閉上眼睛想一想你和好朋友分開時(shí)的那種心情。
讀：把這種心情融入到詩中，讀出來。
（個別讀，男生讀，女生讀，齊讀）
師：同學(xué)們讀的真有感情，我們再學(xué)習(xí)后兩句
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
由這句詩你能體會到什么？
（詩人在江邊站的時(shí)間很長，一直站到好友的船在眼前消失，看不見了，此時(shí)，他會像什么？）
�。ú迦肜畎缀兔虾迫坏墓适拢豪畎缀兔虾迫荒挲g相差十多歲，當(dāng)時(shí)李白還沒有成名，孟浩然早已名揚(yáng)四海。李白仰慕孟浩然的大名，千里迢迢去拜訪孟浩然。二人一見入故，不久便結(jié)下了深厚的情誼，孟浩然既是李白的良師，又是李白的益友。）
一詠三嘆
a看到那漸漸遠(yuǎn)去的孤舟，李白情不自禁的想起作為良師孟浩然對自己的教誨和指導(dǎo)，不由得吟誦···
生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流
b看著那漸行漸遠(yuǎn)的孤舟，李白又想起了孟浩然對自己生活上的照顧，又一次吟誦···
生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流
c當(dāng)孟浩然的小船在他的視線里消失時(shí)，李白想到這位知己不知何日才能再相見時(shí)，不覺得淚已流出，此時(shí)，他滿懷深情地吟誦
生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流
小練筆
同學(xué)們，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會對他說什么？請你寫下來。
結(jié)束本課
師，李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深，然我們用朗誦來表達(dá)這種友人之間的深情厚意吧，齊誦全詩，結(jié)束本課。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確讀詩，把握詩的節(jié)奏美，理解“西辭”“煙花三月”等詞語意思。理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
2、學(xué)生會吟誦，養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，學(xué)生會根據(jù)吟誦知識吟誦，體會朋友間的深情厚誼。
教學(xué)難點(diǎn)
讀中悟情，吟中生情。
教學(xué)用具
課件吟誦音樂
教學(xué)過程
一、課前播放《贈汪倫》
聽過這首詩，老師的心中有種淡淡的哀傷，這讓我不禁想起畢業(yè)時(shí)與好友分別的場面。在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的傷感，那么，在“詩仙”李白的眼中離別又是什么呢？今天就讓我們同李白一起登上黃鶴樓為好友孟浩然餞行吧！
板書課題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵，齊讀課題。
二、解詩題，知作者。
師：讀完題目你知道了什么？（請你來說）（誰送誰、在哪里送？“之”的含義、誰能連起來說說題目的意思？（板書：送別李白—————孟浩然）
介紹李白情況（PPT），講李白和孟浩然友誼故事。
�。ǹ磥硭鸭Y料，是我們理解古詩的一個好方法！）
三、讀詩、誦詩。
過渡：今天就讓我們一起走進(jìn)這場千古送別，去感受那濃濃的離情別意。
1、請同學(xué)們自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2、老師范讀。
3、請李然同學(xué)讀古詩，師評價(jià)。
過渡：古詩有節(jié)奏美，誰來劃分一下節(jié)奏。
出示古詩（劃好節(jié)奏）指名朗讀，齊讀古詩，拍手讀古詩。
四、吟詩（給詩標(biāo)注平仄。要求：平長仄短，入短韻長。）
指名兩位同學(xué)黑板上標(biāo)（口訣：135不論，246分明。）平聲用“—”，仄聲用“│”入聲字用“！”韻字最長，用長橫。（標(biāo)過糾正對錯，手勢吟誦，明白依字行腔）
過渡：老師覺得將古詩標(biāo)出平仄還不夠，要想有感情地吟誦出來，還要理解它的大概意思。（這就是依義行調(diào)）請大家借助下面的注釋，然后用自己的話說一說它的大概意思。
1、學(xué)習(xí)一、二兩句。
師：誰來說前兩句的.意思？（生：老朋友在西面的黃鶴樓與我辭別，在三月份煙霧迷漫、繁花似錦的春天去揚(yáng)州。）
師：這里的“西辭”你怎么理解？（PPT地圖）黃鶴樓在西邊，揚(yáng)州在東邊，老朋友辭別西邊的黃鶴樓，去東邊的揚(yáng)州，所以詩人說故人—————————（生接）西辭黃鶴樓。
孟浩然要在煙花三月前往揚(yáng)州，三月的揚(yáng)州會是怎樣的一番景象？我們一起去看看吧�。úシ艌D片）你們想用哪些詞語來形容這美麗的景色？
柳絮如煙、繁花似錦。
師：真是太美了，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，詩人卻要與老朋友分別，怎能不讓人心酸呢？李白心中除了傷悲，還有更多的話想要說，如果你就是李白，你會對孟浩然說什么呢？
練習(xí)說話：
生：孟兄，在這繁花似錦的煙花三月，我們本可以在這黃鶴樓上飲酒作詩，可如今你卻要離我而去，心中真不是滋味��？（孟浩然聽了又會怎么說呢？）
生：李兄，不要太過傷感，王勃曾經(jīng)說過：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”
師：是��！千言萬語都難以訴說自己心中的那份離別之痛，帶著這種情感再來吟誦這兩句詩。
2、學(xué)習(xí)三、四兩句。
師：后面這兩句詩可以說是千古傳誦，其中蘊(yùn)含的深意你能讀明白嗎？
生：孤船的帆影漸漸遠(yuǎn)去消失在藍(lán)天的盡頭，只看見長江水浩浩蕩蕩地向天邊流去。
“孤船”是誰的船？（孟浩然的船）自古長江就是交通要道，江上來來往往的船只有許多，為什么詩人只看到了一只船呢？（因?yàn)樵娙税阉械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫坏纳砩狭�。�?/p>
師：過境千帆皆不見，心中只有孟浩然，這是多么深厚的友誼啊！誰來吟誦這兩句詩。
師：從你的吟誦中老師聽出來了，好友的船雖已消失，但是對孟浩然的（思念、友誼）卻沒有消失？
過渡：是啊，送君千里，終須一別。所以在李白的眼中：離別就是“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”的不舍；
過渡：同學(xué)們眼看孤帆漸漸消逝，李白仍然佇立在江邊，久久不忍離去，此時(shí)你能用一個詞語形容李白的心情嗎？（依依不舍、難舍難分、依依惜別）
師：你能吟誦出這份依依惜別之情嗎？（板書：依依惜別）（兩名學(xué)生吟，師評價(jià)。）
3、手勢齊吟全詩。提問吟誦。
五、拓展延伸。
師：同學(xué)們在古代，因?yàn)榻煌ǖ牟槐�，人們一旦分別，相聚就遙遙無期，所以很多的文人墨客都寫下了流傳千古的送別詩。你們都知道哪些送別詩？
學(xué)生反饋，老師相機(jī)出示送別詩。（送元二使安西）用剛才學(xué)習(xí)吟誦的方法唱出來。
結(jié)束語：同學(xué)們，離別是一段情，離別是一首詩，離別是一支歌，古人離別贈詩，我們再來吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓我們在音樂中感受李白與孟浩然的深情吧。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字，在讀通讀順的基礎(chǔ)上有感情地朗誦全詩。
2、利用課本注解理解“之、故人、煙花三月”意思，在具體語境中理解“煙花三月、孤、盡、唯”的豐富內(nèi)涵。
3、創(chuàng)設(shè)詩境，反復(fù)誦讀中體會詩人復(fù)雜心情，感受朋友之間真摯深厚的友情。
4、掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法。（步驟、借助工具書等理解詩意。）
二、設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)思路：
1、從詩題入手，理解這首詩講的內(nèi)容，初知大意。
2、通過貼黃鶴樓和揚(yáng)州位置，感知方位，理解西辭。自東向西，順流而下，理解“下”。
3、抓住關(guān)鍵詞教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，展開想象體會心情及和友人的感情�！盁熁ㄈ隆奔葘懗鲭x別時(shí)節(jié)，又透露出詩人對于孟浩然此行既帶著羨慕和向往又有不舍，即詩意的送別�！肮路�、唯見”借景抒情，李白眼中只有孟浩然，友人的帆已消失卻還佇立在樓上目送，想象話別場面，感悟深情。
4、悟中讀，讀中悟，達(dá)到感情的升華。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前積累本回顧摘錄送別詩；了解孟浩然，及李白寫詩背景，兩人相識故事。
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)回顧送別詩
這是一首名為《送別》的樂曲，邊看邊聽，你心中是否會飛濺起幾朵情感的浪花，想起幾首曾經(jīng)讀過的古詩來。
生：《賦得古原草送別》師：白居易的送別名篇。
《贈汪倫》李白和汪倫感情深厚嗎？能讀出來嗎？（生進(jìn)步）這樣是不是有詩的味道了？
《送元二使安西》王維的詩。
《送杜少府之任蜀州》海內(nèi)存知己,天涯若比鄰.。
古代呀交通不便，離別容易相見難，送行時(shí)以作詩表達(dá)深情厚誼就成了當(dāng)時(shí)一種習(xí)俗！今天我們要學(xué)的就是一首很有名的送別詩。（師板書）
�。◣煂懙搅陼r(shí)）請同學(xué)們留意看老師寫這個陵。指導(dǎo)“陵”的寫法。請同學(xué)們寫兩個。
�。ǘ┭驖u進(jìn)，讀懂詩題。
1、讀準(zhǔn)題目
題目當(dāng)中就有兩個生字是帶后鼻音的，誰能讀準(zhǔn)確？（課件出示二詞）
請你帶大家讀一讀。
師：他后鼻音讀得特別好聽讀準(zhǔn)了音，詩句就讀得更好聽了，咱們一起來讀題目，黃鶴樓，齊——
2、讀懂詩題
同學(xué)們，從詩體題中讀懂了什么呢？
☆送別的地點(diǎn)是黃鶴樓。
�。阒傈S鶴樓在什么地方嗎？）
☆要遠(yuǎn)行的人是孟浩然。
☆廣陵是要去的目的地。（師：廣陵是揚(yáng)州的舊名。揚(yáng)州是唐朝最繁華的城市。）
☆ “之”在古詩詞中出現(xiàn)頻率很高，用法不同，請你選一選在這兒是哪個意思？
題目告訴我們孟浩然要到揚(yáng)州去，李白在黃鶴樓為他送行。
4、感性讀題
這首詩是李白三十多歲時(shí)寫的。論年齡，李白比孟浩然小十二歲,孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。”
他們之間的相識相知還有段小故事呢！通過預(yù)習(xí)誰知道？
據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教啊！”“哪里哪里，賢弟過獎了，過獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個月形影不離,結(jié)下了深厚的友誼。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，就在黃鶴樓為孟浩然送行。
師：望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了……讓我們一起再讀詩題——
讀懂題目傳遞給我們的信息，體會詩人創(chuàng)作詩歌的背景，這才算真正“讀懂詩題”。
讀懂詩題是我們理解古詩的第一步。接下來讓我們從具體詩句中來體會李白送別好友時(shí)的那種真摯情感。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)，讀通句子
1、自由讀
學(xué)習(xí)古詩的第二步就是讀通句子。在咬準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上注意詩的節(jié)奏。自己試試。
2、反饋，指名讀并隨機(jī)指導(dǎo)
誰能讀？（指導(dǎo)：生字辭的讀音平舌音讀準(zhǔn)）
再指一名。師總結(jié)：古人讀詩講究節(jié)奏感：剛才這位同學(xué)是按“故人/西辭/黃鶴樓”停頓，這是二二三節(jié)奏。老師讀一句你們接一句。
“故人西辭”四個字連起來讀，就變成四三節(jié)奏（范讀），老師讀前四個字，后三個同學(xué)們讀。
同學(xué)們前四個字，老師后三個字。
就這種感覺，一起讀。
�。ㄋ模┙柚⑨�，理解詩意。
1、詩句讀通了，第三步就是理解詩句的意思。同學(xué)們可以一邊默讀一邊借助書中和詞語手冊的注釋，初步了解這首詩的意思。
2、理解“西辭、故人、下?lián)P州”的`意思。
（師邊板畫邊解說：）滾滾長江水由西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置？指名上臺貼出黃鶴樓·揚(yáng)州，貼對了嗎？生：對。評價(jià)：真厲害！師板書：揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢？能結(jié)合詩句說一說嗎？指名說。
黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩人說故人———
故人在這是指誰？(孟浩然)
由于長江水勢是自西向東，孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下還是逆流而上，所以詩人說煙花三月-----------，這個下就是指——
再一起讀讀這兩句詩。
3、煙花三月，那是春意盎然的時(shí)節(jié)。（播放江南春圖配樂。）你們的眼前是一個怎樣的煙花三月？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語可以描繪這美麗的景色。指名說（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……）誰還能用讀過的詩句來形容這美妙的春天？指名說，教師相機(jī)導(dǎo)讀：
生：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
師：楊柳如煙，是詩人向往之地。
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
4、理解“孤帆、盡、唯見”，感悟離別之情。
師：看來三月的揚(yáng)州是令人神往的地方，作為喜歡游玩、善于游玩的李白來說，在這美好的時(shí)光里，不能去這樣一個美麗的地方，他的心中有的是一種羨慕，但和感情篤厚的好朋友分別，心中更多的會感到——
�。ㄉ汗陋�(dú)、舍不得）
默讀后兩句，邊在書上做記號，詩中哪些地方向你傳遞著這種情感？
重點(diǎn)：
（①“盡”、“唯”字襯托了李白送別孟浩然的過程以及對孟浩然無限深情。老朋友走了，李白仍獨(dú)立江樓，目送友人。李白一直盯著孟浩然的船，直到從視線里消失，船都看不見了，他仍不肯離去，孤獨(dú)的站在那里，只看見浩蕩的長江水滾滾向東邊流去。仿佛要把孟浩然目送到揚(yáng)州一樣。李白對朋友的一片深情，正體現(xiàn)在這富有詩意的目送之中！讀。
機(jī)動點(diǎn)撥：我們知道，家里有客人的時(shí)候，客人告別需要送送。一般關(guān)系的客人只是送出房門，而關(guān)系密切的要送到大門口，親近的朋友就送到街口，非常密切的朋友就送上車，等到車開動，也就回頭了。（李白怎么送）李白不是這樣，他不僅送到江邊，送上船，等到開船，而且一直站在江邊不回頭，直到看不見朋友的船。這是什么樣的朋友離開，這是怎么樣的友誼？
②孤帆。長江自古就是水上的交通要道，可以說是過江千帆，怎么會只有一只帆船呢？（因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩希魂P(guān)注友人的這只船，江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見一船。）讀。孤還有什么意思？（孤獨(dú)、寂寞。沒有了好朋友的親密相處，人再多，帆再多，心都是孤獨(dú)寂寞的。）讀。讀出孤獨(dú)。
“我的心里只有你—孟浩然。江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見一帆，帆不見了，只看見長江水流呀流呀送你到揚(yáng)州。”這唯見是什么意思？只看見。對，只能看見江水了為什么李白還不離開啊？（生：舍不得。）
這又是怎樣的情�。可阂酪老e、難分難舍。讀出難分難舍的感情。指名讀。
帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流，延長起來讀就更有味道了。一二組讀后兩句。我仿佛看到了那如長江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。
（五）、展開想象，多元感悟。
1、多么真摯的情意，多么感人的畫面！李白有多少心里話想對孟浩然說呀！你就是李白，你想說什么？拿起手中的筆寫下來。
2、（放音樂）道不盡的千言萬語，這深深的情，這濃濃的意化作了這首千古名詩。老師情不自禁想吟誦。師范讀。
男同學(xué)站起來吧。一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。
我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個個翹首東望的李白：
帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——
�。┩卣�
1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩。出示：
《江下行》
李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。
讓我們一起讀一讀。輕一些再來一遍。帆去遠(yuǎn)，心相隨�。《嗝吹那樯钜忾L�。∥覀冊賮碜x一讀。
2.滾滾長江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機(jī)會登上黃鶴樓，你一定會想起兩個人——李白和孟浩然。你一定會想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會再次深情吟誦——
作業(yè)：課外摘錄表達(dá)人間真情的古詩詞。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂詩句，理解詩意。
2、有感情地誦讀古詩，并背誦。
3、體會詩人表達(dá)的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會詩境，訓(xùn)練語言。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
�、潘鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、谱x熟課文。
2、教師：
制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)程序】
一、揭題、解題
�。�2分鐘。）
1、揭題，讀題：
注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。
2、解題：
注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。
3、交流搜集的有關(guān)資料：
（3分鐘。）
�、爬畎缀兔虾迫皇鞘裁慈�？
�、评畎缀兔虾迫皇鞘裁搓P(guān)系？
⑶這首詩是在什么情況下寫的？
4、理解詩意：
�。�15分鐘。）
�、艑W(xué)生自學(xué)古詩：
�。�5分鐘。）
自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。
�、茩z查交流自學(xué)情況。
�。�10分鐘。）
�、菍W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同2學(xué)講解古詩：
教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。
5、體會詩境：
�。�6分鐘。）
�、拍阏J(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？
有感情地朗讀這首詩。
�、葡胂竺枋觥盁熁ㄈ隆笔且粋�什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春嗎？為什么？
�、沁@時(shí)長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？
6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會想些什么？
7、借助插圖，體會詩的意境。
8、有感情地朗讀、體會詩的意境。
9、借助詩境，訓(xùn)練說寫：
�。�14分鐘。）
引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)，會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的'時(shí)間、環(huán)境，人們的動作、語言、表情等等。
10、學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。
11、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。
12、根據(jù)表演效果，重新修改腳本。
13、布置作業(yè)：
�。�1分鐘。）
根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：
�、庞懈星槔首x，并背誦這首詩。
�、� 《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達(dá)的思想感情有什么不同？
�、撬鸭㈤喿x有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)7
【設(shè)計(jì)思路】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩人李白在送別朋友孟浩然去揚(yáng)州時(shí)一方面年輕的他一方面向往揚(yáng)州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩，并說說你喜歡它的原因，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受古詩的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，并通過組詞練習(xí)初步理解詩中詞語的意思。然后，再讀古詩，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩意。在這里，我讓同學(xué)說說自己不懂的詞語，先讓學(xué)生自己說說求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以查字典和參考書；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再通過師生互動交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩，感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩句韻律的優(yōu)美。最后，我請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)要求】
�。�、認(rèn)識本課回認(rèn)字，會寫要求的生字。
�。�、自讀感悟，有感情地朗讀古詩。
�。�、培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
１、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩？
�。�、為什么喜歡它？
�。�、今天我們再學(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩，生讀題目。
４、解題：
誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？“之”：去的'意思。
�。�、你知道李白和孟浩然是誰嗎？
�。�、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對黃鶴樓的向往之情。
（出示黃鶴樓、廣陵的地理圖。）
二、流利地讀詩
�。�、請大家自由地朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。
２、認(rèn)讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個字讀三遍。
�。�、跟好同桌一起再讀這首詩，把它讀流利。
�。�、認(rèn)字組詞；結(jié)合詩中詞語，對比古今詞義的不同：
浩：這里指名字中的一個字；
陵：古代多用作地名；
孤：聯(lián)系孤帆來解釋；
惟：聯(lián)系惟見來理解。
５、再讀古詩，注意它的停頓。
�。丁⒅该x古詩，生評議；（字音、節(jié)奏等）；再指名讀。
三、理解詩意
１、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號。
�。�、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）
�。�、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：
⑴看課文插圖，用心思考；
�、撇閷W(xué)習(xí)古詩的工具書；
⑶求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。
�。础⑸_始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
�。怠⒅该f說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書：
煙花：柳如煙，花似錦。
三月：陽春三月。
下：順流而下。
碧空：藍(lán)天。
盡：消失。
惟見：只看見。
天際：天邊。
�。�、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。
�。�、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會：
老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽春三月坐著船順流而下去千里之外，繁華的揚(yáng)州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚(yáng)州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆影越飄越遠(yuǎn)，慢慢地消失在藍(lán)天盡頭，只看見滾滾長江向天邊流去。
�。浮⒗蠋熣f的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？
�。�、生用自己的話說說這首詩的意思。
四、體會意境，有感情地朗讀背誦
１、想想作者李白此時(shí)的心情。
�。�、用自己的感受來朗讀這首詩。
�。场榱吮磉_(dá)自己內(nèi)心的情感，加上動作朗誦這首詩。
指名背，生評議，再指名背，齊背。
五、拓展賞析
�。�、師給出一首送別的詩：
長江之濱母送別，荊州此去似天涯。
立志定要學(xué)成歸，寸草才可抱春暉。
�。病⒆x一讀，想一想，這首詩是講什么的？
�。�、喜歡嗎？為什么？
�。�、知道這首詩是誰寫的嗎？揭示謎底，是老師自己寫的。
５、師小結(jié)：
生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩表達(dá)出來。
六、布置作業(yè)
�。�、檢測本課生字詞，讀字組詞。
�。�、今天你想做什么作業(yè)？
鼓勵學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩是唐代大詩人李白所寫，古詩所表達(dá)的是詩人送別好友時(shí)無限依戀的感情。本節(jié)課以“送”字貫穿全文的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體會詩情。通過朗讀、想象、合作、表達(dá)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。
過程與方法：
結(jié)合課文注釋、網(wǎng)絡(luò)資源、朗讀、想象等方法體會詩句的含義，體會詩中的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會朋友之間的`友情和依依惜別的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.老師知道同學(xué)們會背許多古詩，著名詩人李白了解嗎？他有幾個名字？
2.詩仙李白的詩我們已學(xué)了好幾首，你能背一首嗎？
從詩中，我們看到了一個情感豐富的李白，李白不僅如此，他還是一個廣交朋友的詩人，著名詩人孟浩然、王維、杜甫、賀知章、王昌齡都是李白的摯友。今天，我們再跟隨李白的詩句感受李白與孟浩然之間的深厚情誼。
3.齊讀課題。
二、讀詩題
1.“送”是什么意思？這是首送別詩，從題目中可知道些什么？
2.齊讀詩題。
三、讀詩文、知詩意
1.請同學(xué)們自由讀詩文，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2.讀準(zhǔn)字音讀通句子，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，接下來我們來看看詩句中每一句話的意思，你都讀明白了嗎？下面，請同學(xué)們結(jié)合書下的注釋，老師為你提供的關(guān)鍵詞和網(wǎng)址，查找相關(guān)的資料來體會詩句的含義。先完成的同學(xué)在組內(nèi)互相說說。
3.說古詩大意
師：有什么不懂的嗎？
�。�1）西辭。大家不妨看地圖，黃鶴樓與楊州的位置關(guān)系，明白了嗎？
（2）下的意思長江水自西向東順流而下，“到、去”的意思
�。�3）什么樣的三月叫煙花三月呢？你們想知道么？老師給大家?guī)砹艘恍⿹P(yáng)州三月的圖片，你們看看還可以用什么樣的詞描繪這揚(yáng)州的煙花三月？（出示課件）
說前兩句詩的意思。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解三首古詩，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩句意思。
�。�、多誦讀，并能展開想象，體會詩人的感情。
�。�、了解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得李白嗎？哪位同學(xué)能夠起來為大家背一首他的詩呢？
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)李白寫的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、解題
黃鶴樓最早建于三國時(shí)期，有“天下絕景”之稱，歷代詩人在此留下了不少詩篇。
孟浩然，是唐朝一位很有名的詩人，和李白是好朋友�？芍该痴b孟浩然的詩，如《春曉》。
之：往，去。
廣陵：地名，現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市，漢朝時(shí)稱“廣陵”，隋唐時(shí)稱揚(yáng)州，揚(yáng)州是唐朝最繁華的都市之一。
指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說出來。
�。ㄌ崾荆菏钦l送誰，從什么地方到什么地方去。）
三、自學(xué)古詩、自主探究
１、自由練習(xí)朗讀古詩。
�。�、借助課文注釋或查字典，自學(xué)古詩，記下不懂的問題。
�。场⑿〗M合作學(xué)習(xí)。
�。础R報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥：
�、殴嗜宋鬓o黃鶴樓：
“西辭”，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時(shí)自然要向西拱手。
第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。
�、茻熁ㄈ孪�?lián)P州：
“煙花三月”，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長花開的`季節(jié)，空氣濕度增大，遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。
第二句點(diǎn)明送別的時(shí)間。
在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應(yīng)愉快地聚會，可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。
�、枪路h(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流：
在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。
⑷這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達(dá)了對老朋友的依依惜別之情。
�。�、指導(dǎo)感情朗讀，體會老朋友間的依依惜別之情。
�。丁⒕毩�(xí)背誦。
四、總結(jié)
這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景，表達(dá)了朋友間依依惜別之情。
五、作業(yè)
�。薄⒄n外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩。
�。�、為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩配畫。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字詞，有感情地朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，背誦、抄寫古詩。
2、理解詩句的意思，結(jié)合詩句，想象詩歌的情景，初步理解李白與孟浩然之間的情誼。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的熱情，初步掌握學(xué)習(xí)詩句的方法。
課前談話：
學(xué)習(xí)流程：
一、讀懂詩題，指導(dǎo)學(xué)法。
1、誰來讀一讀題目
師：一個學(xué)生，你都讀準(zhǔn)了。
2、誰有不同的讀法？
師：你還讀出了停頓。
3、一起讀課題。
3、大家知道題目是什么意思嗎？
第一個學(xué)生：之：到——你是怎么學(xué)懂的？（“注釋”是學(xué)習(xí)古詩的好幫手，別忘了它。）
第二個學(xué)生：如果你能把誰從什么地方到哪兒去，放在前面說，會說得更通順。板書：送
第三個學(xué)生：原來，我們還可以從題目中讀出一件事情來。
4、再讀題目，讀出一件事情來。
5、廣陵，就是揚(yáng)州，這個“陵”字比較難寫，我們一塊兒來寫一寫。
好，讓我們來把題目抄到第一行方格里。
6、投影、評價(jià)
二、讀通句子，基礎(chǔ)性朗讀
題目已經(jīng)讀懂了，詩句又寫了什么呢？我們來讀一讀古詩，再借助課后的注釋，想一想詩句的意思。
1、自由讀全詩。
2、個讀檢查
3、個讀評價(jià)
4、齊讀古詩。
三、讀懂意思，理解性朗讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)懂1、2兩句——敘事
1、同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，現(xiàn)在，誰想說說詩句的意思了?
學(xué)生交流。師：你能用自己的語言把事情說清楚了。
如果把時(shí)間放前面說，能把事情說得更通順。
當(dāng)我們連起來說事情時(shí)，可以簡單地說成是“煙花三月”，如果再具體展開，就顯得有些啰嗦了。
師：你的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)，老師請教一下，你是怎么學(xué)懂的?
u預(yù)設(shè)：煙花三月——你理解了。能不能煙花換一個詞，這是怎樣的'三月呢？
師小結(jié)：通過換詞，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里的煙花并不是現(xiàn)在所說的“鞭炮、禮花”？而是指煙霧迷蒙，萬紫千紅的春天。
u預(yù)設(shè)：西辭——這里的西辭是什么意思？你明白嗎？
課件出示，師：請看這幅圖，黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊，孟浩然就要面對著黃鶴樓辭別了。這里“西辭”點(diǎn)明了黃鶴樓和揚(yáng)州不同的地理位置。（稍停）大家發(fā)現(xiàn)沒有，老師用了這么多的話才說清它們的關(guān)系。而古詩卻只用了——兩個字。古詩的語言多凝練��！
板書：西辭
2、誰還想說？（誰能連起來說，把送別的事情說清楚。）
3、小結(jié)：這兩句詩，就把送別這件事說得清清楚楚了。誰愿意再來讀讀這兩句？
4、再次朗讀。評價(jià)：你讀得很舒緩，一定在想象他們送別的情景。
你一定讀懂了，你的朗讀讓我仿佛身臨其境呢。
你是用心在朗讀呀，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
�。ǘ�、學(xué)懂3、4兩句——繪景、抒情
1、誰愿意來說說這兩句詩的意思？
2、生交流。師：哦，你看到了滾滾長江東逝水。
你讀出了一幅畫面，誰能讀出更多？
能不能從不同角度理解呢？難道這兩句僅僅寫的是景色嗎？你又體會到什么呢？（望得遠(yuǎn)，站的時(shí)間長，依依不舍，惆悵，思念……）
你已經(jīng)超越了想象，是心貼心的體會。
是啊，心中無限的惆悵��！因?yàn)楣糯煌O不發(fā)達(dá)，他們不知道何時(shí)才能再相見��！
大家理解得多好哪，老師相信大家隨著年齡的增長和閱讀的加深，一定會有更加深刻的體會。
u預(yù)設(shè)：盡。師：盡就是——消失，不見了。你一定是通過想象讀懂的，是吧？如果能發(fā)揮想象，我們能讀懂更多。
3、讓我們來讀好這兩句。誰來？
引讀：李白目送著一葉扁舟，漸行漸遠(yuǎn)，此時(shí)他是多么依依不舍�。。ㄒ簧x）——方超穎
天涯一望，唯有空惆悵。——馮張弛
帆已盡，水自流，剪不斷的思念，才是李白的心�！倘�
4、李白始終沒有離開，久久佇立江邊，望著滾滾江水，他會想些什么呢？
�。ㄕn件：佇立的圖片）
5、（學(xué)生說到了往事）師：也許他們會回憶起歷歷往事吧，他會想起什么呢？
�。ㄕn件補(bǔ)充文字閱讀）
6、往事如煙，還是祝福我的朋友吧，因?yàn)槊虾迫灰ッ嬉姀堌┫嗔恕?/p>
李白會怎么祝福呢？
評價(jià)：補(bǔ)充如“金榜題名。”“祝你一路順風(fēng)�！钡仍~句。
7、（ppt拓展）李白久久佇立江邊，縱有千言萬語，有與何人說？就讓這滾滾江水，捎去李白的心里話吧。我們一起來寫一寫。
8、交流.
四、欣賞性朗讀
1、李白的心，盡在字里行間吶！誰愿意把詩人的心融進(jìn)你的朗讀里呢？
2、生個讀師：為了獎勵你的勇敢，老師給你配上音樂。
我特別欣賞xx把……讀得好，這一份依依不舍，深深地打動了我。讓我們再來欣賞誰的朗誦呢？
有一位作家這樣說：會欣賞別人的人，也一定能被別人欣賞。
五、積累古詩。
1、誰能背了？
生讀得很出色——xx，我相信你長大了一定能做個出色的播音員！
老師本來也想來讀一讀，但是聽了xx的朗讀，自愧不如�。�
只要我們用心去吟誦，所有的老師一定會欣賞我們的朗讀。
2、配樂、齊頌詩歌。
3、抄寫全詩。
師：請同學(xué)們把這首送別詩抄下來，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，可以試著默一默。
評價(jià)：Xx同學(xué)已經(jīng)寫好了，讓我們來看一看。
同學(xué)們寫的都很正確，但老師覺得字還可以更加端正一些。
過渡：李白期盼著好朋友早日歸來，可是半年過去，孟浩然沒有回來，一年過了，他還是沒有回來。李白思念朋友，一年后再一次登上了黃鶴樓，去年的今天，往事歷歷在目，他不禁吟誦起這樣一首詩。
4、補(bǔ)充詩歌——朗誦《江下行》，下課
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材說明：
這兩首詩都是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感。《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩，一首描繪的是詩人告別朋友的情景，一首描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。
古詩語言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)洹Ｕn文中的每一首詩都描繪出生動形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感�！顿浲魝悺芬辉娬故境鲆环x別的畫面：詩人乘船正要離開桃花潭的時(shí)候，好朋友汪倫深情地長著歌來送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的.情景出乎詩人的意料，使詩人感動不已�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會三個生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文，背誦課文，默寫《贈汪倫》。
3、了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩人的情感。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、激趣導(dǎo)入：
學(xué)生交流自己會背的古詩句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣，并導(dǎo)入新課。
二、授新：
1、出示《贈汪倫》，指讀，初步感知詩的內(nèi)容。
2、自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩的方法：結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。）
5、大組匯報(bào)詩意，其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解詩意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。
6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會情感。
7、指讀反饋。
8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦；默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。
10、大組匯報(bào)。
三、拓展：
交流積累此類表達(dá)友誼的古詩，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識積累。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4、激發(fā)閱讀古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生——課前熟讀古詩；收集李白的詩歌、生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩歌。
師——課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課前加導(dǎo)入：
1、（播放音樂）平時(shí)大家積累了許多古詩，想和老師對對詩嗎？
2、能記住這么多的古詩，你們真棒。知道我們剛才所對的古詩是誰寫的嗎？你了解李白嗎？（課件李白素描圖出現(xiàn)）
3、（過渡）千年圣地黃鶴樓，如詩如畫江南春。當(dāng)時(shí)詩人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒，吟詩作賦，但此時(shí)老朋友卻要東下?lián)P州，這真是世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。今天，我們一起來學(xué)習(xí)李白的這首送別詩。（出示課題）
二、解詩題，知作者
1、師：同學(xué)們，老師寫在黑板上的課題少了哪個字呀？（陵）這是我們這節(jié)課要掌握的生字之一�，F(xiàn)在你們觀察下，有什么要給大家提個醒的？（“陵”右上是“土”，下邊是折文）觀察細(xì)致，請大家舉起小手和老師一起把課題補(bǔ)充完整。
2、從題目中，你知道了什么？
�。▽W(xué)生交流自己讀題后所得：送的地點(diǎn)、誰送誰、“之”的含義、對黃鶴樓、廣陵及人物的了解、李白和孟浩然友誼故事等）
3、教師隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法：是啊，搜集資料，也是理解古詩的一個方法！題目中的.關(guān)鍵詞我們都知道了，你能連起來說說題目的意思嗎？（生試著說題目意思）
4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見，于是呀寫詩送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動，在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，孟浩然比李白大十二歲，然而一樣的興趣愛好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。
三、讀通讀順，整體感知
1、就是這么一首千古傳誦的名篇，我想大家已經(jīng)迫不及待地想讀了吧，來自己先放聲讀讀，讀的時(shí)候一定要看清字形，讀準(zhǔn)字音，讀吧。
2、學(xué)習(xí)生字（我們先和剛才還未認(rèn)識的生字朋友打聲招呼，誰愿意讀？容易讀錯的再給大家提個醒。個別讀——所有生字詞語都來了，全班齊讀）
3、請一個同學(xué)來讀這首詩，老師給你加點(diǎn)伴奏，希望你能讀出韻味。其他同學(xué)邊聽邊想想你的頭腦中會浮現(xiàn)出怎樣的情景？
4、想象得真好！正像大家說的，這首詩描寫了孟浩然在黃鶴樓向李白告別和李白站在岸邊目送孟浩然遠(yuǎn)去這兩個情景。有誰知道哪幾句詩描寫了孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景，哪幾句詩描寫了李白目送孟浩然的情景？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】認(rèn)識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
【過程與方法】理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)生養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
【難點(diǎn)】學(xué)生養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
古代的交通和通訊都非常的不方便，離別容易，相見難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種方式，也成了詩人們爭先歌詠的題材，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是千古傳誦，膾炙人口的送別詩。(板書標(biāo)題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)
(二)初讀感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，學(xué)生朗讀)
2.師生互動，交流收集到的材料，了解詩人李白和寫作背景。
3.回顧以前學(xué)詩的方法。(如查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)
4.引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌之間互相說說詩的`大意，全班交流詩的大意。
(作者在黃鶴樓送他的朋友孟浩然去廣陵的情景。)
(三)深入研讀
1.學(xué)生思考詩中第一句中的“故人”是指誰?
2.請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。
(教師板畫幫助理解)
3.圖文對照，理解“西辭”是什么意思?
(武漢在揚(yáng)州的西邊，所以，西辭是西邊辭行的意思，就是離開西邊，順江東下到揚(yáng)州。)
4.抓住“煙花三月”，展開想象。
(拓展學(xué)生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。)
5.重點(diǎn)體會“遠(yuǎn)影、盡、流”等詞語的豐富內(nèi)涵。
(引領(lǐng)體會目送時(shí)間之長，情誼之深。)
(四)鞏固提高
滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?小組內(nèi)交流，結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(引導(dǎo)體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。)
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。
作業(yè)：談話激發(fā)學(xué)下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
四、教學(xué)反思
首先，小學(xué)段的詩詞的教學(xué)尤其要注重朗讀，需要老師采用多種朗讀手段，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟。其次小學(xué)課堂應(yīng)是非�；顫姡錆M活力的。所以在教學(xué)過程之中，注重情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生寓教于樂，從而樂學(xué)、好學(xué)。此外，古詩詞約義豐，教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”古詩涵蓋面高，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，本設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、感悟詩歌意境等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對話，在師生互動的閱讀實(shí)踐中批文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚意。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。
4、激發(fā)學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引入課題。
師：孩子們，在生活中你有好朋友嗎？你與朋友間的情意如何？你有過與朋友離別的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)感受如何？（學(xué)生自由回答。）
師：是啊，離別之際有千言萬語，送別總是件讓人難過的事情。今天，我們就一起去目睹兩個好朋友之間的離別。讓我們一起感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌描繪的情景，體會好朋友之間的深情厚誼。
【設(shè)計(jì)意圖】未成曲調(diào)先有情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，鋪陳了一種調(diào)子，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中。
二、揭示詩題，讀通詩意。
1、板書詩題。師生共同書寫。
2、齊讀詩題，通過讀詩題你知道了什么？（學(xué)生說詩題的意思，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）適當(dāng)簡介黃鶴樓：黃鶴樓在湖北武漢，它與江西的滕王閣，湖南的岳陽樓并稱為江南三大名樓。（出示圖片）
3、那你了解李白與孟浩然之間的友誼嗎？（生自由回答。）
師補(bǔ)充簡介：古代交通不方便，離別之后就很難再相見。于是，寫詩送別詩成了一種習(xí)俗。然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動，在文學(xué)史上被稱為千古一別，或三名一別。在名樓：黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地：廣陵。論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而他們一樣的瀟灑飄逸，一樣的詩才出眾，互相仰慕，相間恨晚。即使是短暫的離別，也那么依依不舍。聽了老師的介紹，你想再讀一遍題目嗎？（生再讀題）對，我們這才算真正“讀懂詩題”。讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步。接下來，我們進(jìn)入第二步：“讀通詩句”
4、自由讀，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
5、指名讀。
指導(dǎo)環(huán)節(jié)：指名讀，試讀，師范讀，生評價(jià)。指導(dǎo)讀出情感、韻味，讀出詩的節(jié)奏感：二二三節(jié)奏、四三節(jié)奏。個別讀，齊讀。
師：經(jīng)過我們的反復(fù)練習(xí)，我們已經(jīng)能做到正確、流利、有感情地朗讀這首詩了。這才是真正的讀通詩句。
【設(shè)計(jì)意圖】了解李白與孟浩然的關(guān)系，為深悟詩情奠定基礎(chǔ)。
三、理解詩意，體驗(yàn)詩情。
�。崩斫庠娨�
�、傧冉柚⑨�，自己學(xué)一學(xué)，再把你讀懂的句子說給同桌聽，
�、谕澜涣髯詫W(xué)所得。
�、廴嘟涣髟姷拇笠狻�
師小結(jié)：同學(xué)們理解得真好，全詩圍繞一個“送”字記述了李白送別好朋友孟浩然的情景。那么李白是怎樣送別孟浩然的呢？讓我們一起走進(jìn)詩歌。
【設(shè)計(jì)意圖】一番覺悟，一番長進(jìn)。這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生提煉語言，體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)的理念。
四、品讀詩句，進(jìn)入詩境。
�。ㄒ唬├斫獾谝弧⒍湓�。（多媒體出示）
1、請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。
�。ǔ鍪鹃L江簡圖，明確黃鶴樓和揚(yáng)州位置。）
師：黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然要沿長江由西向東順流而下，所以詩人說——（出示：故人西辭黃鶴樓。）圖文對照，理解“西辭”。
2、那么他們是在什么時(shí)間分別的呢？
抓住“煙花三月”，展開想象。
賞析“煙花三月”的含義。
（1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。
師：大家能想象一下“煙花三月”是怎樣的一幅畫面呢？可以用一些詞語來形容。
預(yù)設(shè)：姹紫嫣紅、百花盛開、花團(tuán)錦簇、細(xì)雨如煙、鳥語花香……
�。�2）師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn)，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。邊出示圖片師邊敘述：三月是最美的時(shí)節(jié)，瘦西湖畔，楊柳依依，花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，江邊水氣繚繞，籠罩在淡淡的云霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散，令人產(chǎn)生無限的遐思。
�。�3）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。當(dāng)時(shí)正是盛唐時(shí)期，整個時(shí)代都如煙花三月般美好。
師：沉浸在如此的美景中，誰愿意讀一讀前兩句？（出示前兩句。）
板書：景美
�。�4）指名朗讀前兩句，適時(shí)指導(dǎo)評價(jià)。
3、師生互動，練習(xí)有感情地朗讀。
【設(shè)計(jì)理念】古詩的寫作年代距學(xué)生較遠(yuǎn)，長江簡圖的板畫不但有助于明確地理位置，更有助于理解“西辭”等詞句內(nèi)容。“煙花三月”的理解是這首詩的重點(diǎn)，由學(xué)生生活體驗(yàn)入手，層層深入，使學(xué)生對其內(nèi)涵有了廣度和深度的認(rèn)識。
（二）理解第三、四句詩。
1、師：正如同學(xué)們所讀所感，煙花三月是最有詩情畫意的季節(jié)，想像一下，往年的這時(shí)，詩人和朋友在一起會干些什么？
預(yù)設(shè)：他們會一起游覽名山名水，一起喝酒、賞月，談天說地，說生活見聞，談心中理想……
2、師：是�。≡娙吮驹摵团笥岩黄鹨髟娮鳟�，可是今天老朋友卻要離他而去，李白的心情怎樣呢？你能用一個詞描繪一下嗎？（生：依依不舍、難舍難分、情深意長……）
適當(dāng)評價(jià)。
3、那么這情景體現(xiàn)在哪兩句詩中呢？大聲讀出來吧�。ǔ鍪竞髢删湓娋�。）
4、自由讀這兩句詩，你能看出李白是怎樣送孟浩然的嗎？（生答。）
5、師：引導(dǎo)學(xué)生隨著李白的目光反復(fù)讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。
6、師問：從李白的.目光中你看出了什么？隨著學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀。
創(chuàng)設(shè)情境：李白望著望著，繁華的長江交通運(yùn)輸通道上，就只剩下了“孤帆”，這可能嗎？是人為什么說是“孤帆”？你從中又體會到了什么？（配樂）是�。∽屛覀兿胂笠幌�，你就是李白，你就站在江邊：
老朋友的小船緩緩起航了，你望著那只船，望著望著，不僅吟誦——（生讀）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
船已經(jīng)到江心了，影子也漸漸模糊，可你仍在翹首遙望，你望著那只船，望著望著，不僅吟誦——（生讀）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
船漸漸消失在水天相接的地方了，你只能看到滾滾的長江水流向天邊，你還在望啊！你要把自己的一片深情托付江水，陪伴友人目送到目的地，望著望著，你不僅吟誦——（生讀）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
7、師：此時(shí)此刻，你在想什么？（生自由說。）
板書：情深
師小結(jié)：回顧全詩，詩人對好朋友濃濃的情都包含在了這短短的詩句中。詩中有畫，詩中有情。（多媒體出示相關(guān)畫面。）師敘述：
緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。
在煙花中送別，那是無可奈何。
孤帆遠(yuǎn)去，仍然駐足遙望，那是孤獨(dú)寂寞。
滾滾長江獨(dú)自在天際流，那是悵惘，失落。
【設(shè)計(jì)意圖】師生互動，情感交融，把悟詩情推向高潮。并進(jìn)行了情感遷移，給了學(xué)生一個表達(dá)自我展示自我的平臺。
五、賞讀詩句，深悟詩情。
1、 情境中朗讀：
（1）古人說：相見時(shí)難別亦難，帶著李白的深情，誰能讀這首詩？
�。ㄖ该x，適當(dāng)評價(jià)。）
�。�2）人生多離別，多年以后，當(dāng)我們和親朋好友分別時(shí)，我們依然會滿懷深情地吟誦這首詩。（男生齊讀。）
�。�3）如果有一天，你有機(jī)會登上黃鶴樓，你一定會記住兩個人——李白和孟浩然，一定會想起這首詩。（女生齊讀。）
�。�4）相信此時(shí)，這美好的情感，這千古佳句已經(jīng)深深留在了你的腦海中，讓我們試著背出這首詩。
2、當(dāng)堂檢測。
3、回顧學(xué)習(xí)古詩方法。
【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，讀中悟情，讀中悟美。
六播放歌曲：《煙花三月》
師：離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。
老師整理了一部分離別詩送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，
感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。
�。ǘ嗝襟w出示古詩。學(xué)生自由朗讀，體驗(yàn)詩情。）
讓學(xué)生在美妙的歌曲中再一次體會詩中濃濃的情。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩時(shí)要留意詩歌之間的聯(lián)系，使學(xué)生對詩歌的理解上到一個高度。歌曲的播放將學(xué)生的情感體驗(yàn)又一次推向了高潮。
板書設(shè)計(jì)：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
李白 送 孟浩然
景美 情深
教學(xué)反思：這是一堂洋溢著真情與深情的課。古詩是中華文化的精粹，可以說詩中情濃，課中亦情濃。我整堂課的設(shè)計(jì)都力求圍繞一個“情”字。首先是理解詩題整體把握。開頭輕松的談話，地理位置的板畫，李、孟關(guān)系的了解都使學(xué)生對時(shí)代背景、寫作背景有個較為全面的了解，為后面深悟詩情奠定基礎(chǔ)。其次是賞析詞句體驗(yàn)情。這一環(huán)節(jié)以“送”展開教學(xué)，將體驗(yàn)情感的過程推向高潮。再次是反復(fù)誦讀，最終悟詩情。這一環(huán)節(jié)“讀”占鰲頭。激情的敘述，個性化練讀，充滿鼓勵的范讀，教師的送詩，《煙花三月》歌曲的播放等都使師生情感得到進(jìn)一步升華，將學(xué)生的情感體驗(yàn)又一次推向高潮。
專家建議：
1、告訴不等于發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生主動碰觸知識，引導(dǎo)他們在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
2、抓詞句要增加深度、厚度、靈動度。教師要加強(qiáng)對文本的解讀。
3、雖然有了整合教材的意識，但還未達(dá)到最大值，最后環(huán)節(jié)的送別詩應(yīng)再次引導(dǎo)學(xué)生做簡單感悟，讓離別慢慢進(jìn)入學(xué)生心中。
我的思考：
教育就是要聽到花開的聲音，要在課堂上時(shí)刻感受學(xué)生的成長，在今后的教學(xué)中，我要多問問自己“我該怎么做？”努力把孩子們帶到水草豐茂的地方。通過這次講課，我經(jīng)歷了又一次歷練，我也在成長著。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3、結(jié)合課文注釋或、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩，搜集有關(guān)描寫春天的詞語、句子或詩句。
教師：制作多媒體課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在二年級的時(shí)候，我們學(xué)過李白寫的《贈汪倫》你們還記得嗎？我們一起來背一背。很好，孩子們，把后兩句有感情的再讀一遍。是啊，汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊。今天，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，去感受李白送別友人的真情吧。
二、解題：
1、學(xué)習(xí)題目中的三個生字，齊讀課題。
2、用自己的話說說題目的意思嗎？
三、初讀古詩。
李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢？請大家自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)習(xí)詩中兩個生字。
2、指名讀古詩。指導(dǎo)朗讀
課件范讀。
出示劃分好節(jié)奏的課件，根據(jù)劃分好的節(jié)奏，自己先學(xué)著讀一讀。
指名讀、教師范讀、齊讀
四、理解詩意
自由的讀一讀第一、二句，想想你讀懂了什么？還有什么問題？
1、故人：指老朋友。
2、西辭?
“在西邊辭行，往東走。”課件出示黃鶴樓和揚(yáng)州的的位置圖。
3、煙花?形容花開得很繁茂，像浮動的煙霧。煙花三月到底有多美，我們一起來欣賞欣賞。（課件出示春天的美景），美嗎？
師：在這柳如煙，花似錦的三月李白和孟浩然這對好朋友會做什么？
剛才我們了解了這兩句詩中一些詞的含義，誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？
在這柳暗花明的三月，在這鶯歌燕舞的三月，本是和好朋友欣賞美景，吟詩作畫的好時(shí)候，可是老朋友就要離開自己到千里之外的揚(yáng)州去了，假如你就是李白，此時(shí)此刻你的心情是怎樣的呢？
引讀
4、盡管依依不舍，但送君千里，終須一別。孟浩然的船走了，李白回去了嗎？你從哪里知道？你能說說這兩句詩的意思嗎？
詩中哪個詞告訴我們小船不見了？
孤帆什么意思？
這么大長江上難道真的只有孟浩然的這條小船嗎？為什么詩人卻說孤帆呢？
5、小船在水天相接的地方消失了，李白還久久地佇立江邊，望著那滾滾東去的長江水，此時(shí)此刻他在想什么呢？
指名讀、引讀、齊講習(xí)
五、感悟詩情
帶著這種感受，這種感情把整首詩讀一讀。
指名讀、分男女讀、全班齊讀。
六、課外拓展
讀得真好，讀出了濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。一年后，李白回憶起當(dāng)時(shí)與孟浩然分別的情景又寫下了《江下行》這首詩，我們一起來欣賞：去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。真是“人分千里外，情在一送中”，古代詩詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，請同學(xué)們回去后搜集一些描寫送別的古詩，用我們今天的學(xué)習(xí)方法仔細(xì)品讀。
教學(xué)反思
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在這節(jié)課上，我利用創(chuàng)設(shè)的情境，抓住對重點(diǎn)字詞的理解去理解整首詩的大意，把重點(diǎn)落在想象詩歌描繪的情境、體會詩人的'情感上。為此，我制定了三個層次的教學(xué)目標(biāo)：第一個教學(xué)目標(biāo)，就是突破重點(diǎn)字詞，理解古詩的大意。第二個目標(biāo)，就是領(lǐng)會古詩意境，能有感情地朗讀古詩，這也是本首古詩的教學(xué)重點(diǎn)。第三個目標(biāo)，是注重古詩的朗讀和積累。為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前就預(yù)先制作了一個多媒體課件，讓學(xué)生課前搜集了李白與孟浩然、黃鶴樓、廣陵等的相關(guān)資料，整個教學(xué)流程就按照“談話導(dǎo)入，了解背景，課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑，感悟詩境、誦讀詩文、拓展學(xué)習(xí)”來進(jìn)行。
一、情景導(dǎo)入，了解背景
本課教學(xué)從李白的《贈汪倫》導(dǎo)入，讓學(xué)生從詩人感受到朋友送別自己的深厚情誼中遷移到自己送別友人的真情，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑
在這一環(huán)節(jié)中，我充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。通過自學(xué)，讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生匯報(bào)的過程中，根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中遇到的困難，我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“何時(shí)送”和“怎么送”這兩個問題。
三、學(xué)習(xí)古詩，體會詩情
本環(huán)節(jié)通過學(xué)生自由讀、聽課件范讀、齊讀、教師范讀、劃分節(jié)奏讀等方式，使學(xué)生在讀中初步理解詩中蘊(yùn)含的畫面與情感。
在教學(xué)中就通過讓學(xué)生用優(yōu)美的詞句來表現(xiàn)三月的美麗，不但拓展了學(xué)生想象的空間，還訓(xùn)練了語言，促使學(xué)生調(diào)動自己的語言積累并之得以活化。同時(shí)又輔以課件展示煙花三月的美麗，讓學(xué)生感到三月的美麗，美得并不空洞，為學(xué)生入情入境地讀奠定了基礎(chǔ)。
在處理“怎么送”這個問題時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地去送別的現(xiàn)場，通過“老朋友的船走遠(yuǎn)了，看不見了，李白也該回去了吧”比如：“這時(shí)長江里只有孟浩然的一條船嗎？李白為什么只見‘孤帆’呢？”“假如你就是李白，站在黃鶴樓邊，心中會想什么？”這三個問題，讓學(xué)生較深入地感受到李白和孟浩然之間的深情厚誼。在解決深層次的疑難后，我再引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀最后兩句詩句，用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就使孩子們與作者的情感水到渠成地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，收到了很好的效果。
四、誦讀詩文，感悟詩情
本環(huán)節(jié)通過播放配樂、教師引讀，使學(xué)生用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，感悟到詩中所蘊(yùn)含的濃濃的惜別之情，收到了很好的效果。
五、拓展學(xué)習(xí)，加強(qiáng)聯(lián)系
課中，我安排了李白在一年后所作的《江下行》“去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn)，心逐江水流”做為拓展學(xué)習(xí)，擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生多積累古詩，讓他們通過反復(fù)的積累誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。
總之，在課堂上，我本著充分相信學(xué)生，努力給他們營造一個寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會，爭取使學(xué)生都“動”起來，主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，達(dá)到“師生互動、生生互動”的目的。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，卻出現(xiàn)了很多不如人意的的地方，比如：
1、語言不夠精煉，沒有經(jīng)過精雕細(xì)作。
2、節(jié)奏顯得前松后緊，整體把握不夠好。
3、對于難點(diǎn)的突破，由于時(shí)間的關(guān)系，現(xiàn)得比較匆忙等。但我相信，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷地學(xué)習(xí)，以上這些不足會逐步得到克服。
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