《化石吟》課后練習(xí)及答案

《化石吟》課后練習(xí)及答案

　　《化石吟》教育我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)。下面是yjbys小編和大家分享的《化石吟》課后練習(xí)及答案，更多內(nèi)容請關(guān)注名著閱讀欄目。

　　《化石吟》閱讀

　　你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，

　　描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫;

　　你否定了造物主的存在，

　　冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　肉體雖早已腐朽化為烏有，

　　生之靈火卻悄然潛行在地下，

　　黑色的軀殼裹藏著生命的信息，

　　為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　時光在你臉上刻下道道皺紋，

　　猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫，

　　海枯，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……

　　生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

　　復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，

　　重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅，

　　啊，你--令人嘆服的大自然，

　　高明的魔術(shù)師，卓越的雕刻家!

　　1.所選這幾節(jié)緊承詩的第二節(jié)中 一句展開。

　　2.第一節(jié)中“造物主的存在”是什么樣的理論?“平凡的真理”是什么意思?

　　3.所選部分第二節(jié)是什么意思?

　　4.“時光在你臉上刻下道道皺紋”用了什么修辭手法?“你”能否換成“它”嗎?為什么?

　　5.從選文看，詩句發(fā)展到第 節(jié)時詩人的感情達(dá)到了高潮，“ ”是詩人由衷的贊嘆。

　　6.詩中稱化石為“你”有什么好處?

　　7.為什么“肉體雖已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下”?用課文原句回答。

　　8.“海枯石爛”“日轉(zhuǎn)星移”本是兩個成語，為什么作者在這里要寫成“�？荩�石爛，日轉(zhuǎn)，星移”?

　　9.“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼”一句中“仿佛”二字能去掉嗎?為什么?

　　10.“重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅”，既包括繪畫、電影、電視等場景，也包括________。

　　答案：

　　一、請向我一一講述那奇幻的神話。

　　二、①上帝創(chuàng)造萬物。 ②否定了造物主的存在，肯定了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點。

　　三、說明了化石能夠體現(xiàn)生物進(jìn)化的道理。

　　四、1;比喻，形象生動地展示了化石上的花紋。

　　2;不能，因為用“你”是第二人稱，作用：①拉近與讀者之間的距離②運用了擬人的修辭。

　　五、第四節(jié);啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!

　　六、運用了第二人稱，拉近與讀者之間的距離。

　　七、黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼

　　八、加強(qiáng)語言的停頓，可以突出時間的漫長

　　九、不能，“仿佛”是“好像”的意思，表示猜測。因為這是不存在的，是作者的想象，是化石重現(xiàn)的景象。

　　十、電腦、文學(xué)作品

　　拓展閱讀：化石吟優(yōu)秀教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點

　　2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌反映的科學(xué)知識。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛文學(xué)的思想感情和探索未知世界的興趣。

　　4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。

　　教學(xué)重點：

　　反復(fù)誦讀，把握詩歌的主要內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　教學(xué)難點：

　　1、感受該詩的音樂美以及學(xué)會從多角度品析詩歌

　　2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌反映的科學(xué)知識。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)方法：

　　1.朗讀法�！痘�石吟》是一首科學(xué)詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。

　　2.討論點撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點和首尾照應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、 導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，大家好?相信大家都度過了一個愉快的國慶節(jié)，你們都到哪里去玩呢?哪位同學(xué)愿意來說說，讓其它的同學(xué)感受下你的快樂呢?(讓三位同學(xué)來說) 看來，這幾天大家確實過得很開心，老師此刻也被你們的快樂所感染。有沒有同學(xué)去深圳呢?據(jù)老師所知，國慶期間，一批國家級恐龍化石首次走出博物館，在深圳的華發(fā)北、華僑城銅鑼灣廣場亮相，重現(xiàn)“侏羅紀(jì)公園”里的場景，市民可以免費觀看。有沒有同學(xué)去看呢?(有的話，就讓學(xué)生說一說)雖然許多同學(xué)錯過了這次展覽，但也用不著惋惜，因為老師今天將和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)新的課文《化石吟》。老師相信，同學(xué)們通過認(rèn)真學(xué)好這篇文章，可以了解到更多關(guān)于化石和生物進(jìn)化的知識。本文是一首科學(xué)詩，以詩的形式介紹科學(xué)知識，作者是張鋒。

　　二、解題：《化石吟》及聽錄音朗讀。

　　1、化石：古代生物的遺體(尸體、甲殼)、遺物(如唾液、糞便)或遺跡(活動留下的痕跡)埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化并能幫助我們確定地層的年代。

　　2、吟：“吟”是古詩中的一種體式，我們在小學(xué)的時候曾經(jīng)學(xué)過白居易的《暮江吟》“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅�？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(讓學(xué)生背誦)還有孟郊的《游子吟》“慈母手中線,游子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰言寸草心,報得三春暉。”(讓學(xué)生背誦)誰能說說這兩首詩主要抒發(fā)了什么感情啊?(提問學(xué)生)

　　教師歸納：《暮江吟》主要是贊頌了夕陽西下傍晚時分江面的美景，《游子吟》則抒發(fā)了對無私母愛的贊美。所以“吟”是吟詠的意思，以“吟”為體式的詩歌一般是含有贊頌、贊美的感情。我們通過對題目的解析可以了解到《化石吟》全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大，同學(xué)們在讀這首詩的時候要注意把作者飽含贊美的感情讀出來，下面就讓我們伴隨著錄音一起來感受一下這首詩的美。請同學(xué)們把課本打開，注意在聽的過程中認(rèn)真體會這首詩歌的感情色彩，并同時思考一下這首詩到底介紹了哪些知識?

　　三、檢查預(yù)習(xí)，理清重難點字詞。

　　(1)根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注音。

　　奇huan( ) guǒ( )藏

　　cōng long( )zhuo yue( )

　　骸( )骨 潛( )行

　　軀殼( ) 檔( )案

　　猛犸( ) 悄( )然

　　(2)在下列橫線填上此詩中的修飾詞語。

　　_____________的神話 _____________的真理 _____________的骸骨

　　_____________的密碼 _____________的魔法師 _____________的雕刻家

　　明確：(1)幻 裹 蔥蘢 卓越 hai qian ke dang mǎ

　　(2)奇幻 平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越

　　(3)理解下列詞語的意義

　　奇幻：出人意料的，充滿變幻的。

　　進(jìn)化：事物由簡單到復(fù)雜，由低級到高級逐漸變化。

　　烏有：虛幻，不存在。

　　潛行：在水面以下行動。

　　裹藏：纏繞著藏起來。

　　蔥籠：(草木)青翠茂盛。

　　幽雅：幽靜而雅致。

　　嘆服：稱贊而佩服。

　　�？菔癄�：形容經(jīng)歷很長時間。

　　日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化

　　四、通過朗讀，梳理文章結(jié)構(gòu)。

　　剛才，我們通過做這兩個練習(xí)把這篇詩歌的重點難點字詞進(jìn)行梳理歸納整理，希望同學(xué)們課后能夠自己再好好鞏固一下。接下來，我們?nèi)�班同學(xué)一起來朗讀下這首詩歌，注意把作者飽含贊美的感情讀出來。同時思考下面兩個問題：

　　1、 全詩一共有多少小節(jié)?可以劃為幾部分?

　　2、 各部分主要寫了什么?

　　明確：第一部分：(1～2節(jié))通過提出問句，引發(fā)我們的想象

　　第二部分：(3～6節(jié))具體寫出想象的內(nèi)容。

　　第三部分：(7節(jié))回應(yīng)第一部分，表達(dá)了作者的贊美之情。

　　五、小結(jié)：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們大致梳理了一下這首詩的主要內(nèi)容、重難點字詞以及結(jié)構(gòu)，同時我們也學(xué)習(xí)到了“吟”這種詩歌體式主要是抒發(fā)作者的贊美之情。今天的課就上到這里，回去請同學(xué)們好好復(fù)習(xí)今天學(xué)過的內(nèi)容，同時思考課后練習(xí)的一二題。

　　六、板書：

　　一(1～2)通過提出問句，引發(fā)我們的想象

　　二(3～6)具體寫出想象的內(nèi)容。

　　三(7)回應(yīng)第一部分，表達(dá)了作者的贊美之情。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)的特點

　　2、通過反復(fù)朗讀，掌握排比句的特點，了解詩歌所反映的科學(xué)知識。教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《化石吟》這篇文章，大家一起回憶一下，誰能夠告訴老師這篇文章主要寫了什么內(nèi)容?(提問學(xué)生)沒錯，通過昨天的學(xué)習(xí)我們了解到《化石吟》全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大�，F(xiàn)在讓我們一起來朗讀一遍課文，再次感受作者對自然的贊嘆之情。

　　二、通過反復(fù)朗讀，掌握排比句式的特點，了解詩歌所反映的科學(xué)知識。

　　通過這幾次的朗讀，同學(xué)們基本上能夠把握住詩歌的充滿贊美的感情基調(diào)。在第一節(jié)課的時候，我們說到《化石吟》是一首科學(xué)詩，也就是以詩歌的形式寫科學(xué)內(nèi)容，在此之前，老師已經(jīng)和同學(xué)們一起探討了《化石吟》的詩歌特點，那么接下來我們一起來看看作者是怎樣把科學(xué)知識貫穿于這首詩歌中以及怎樣在其中流露出自己的贊美之情。

　　1、 請一二組的同學(xué)朗讀一下第一部分，其它同學(xué)思考這一部分的詩歌有什么顯著的特點，等下我們請同學(xué)們來談?wù)劇?/p>

　　問：這一部分有一個很顯著的特點，大家有沒有發(fā)現(xiàn)?(可以提示學(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點符號的特點)

　　明確：我們可以看到第一小節(jié)是以四個問句開頭的，這有什么好處呢?讀起來給人的感覺就好像一位天真可愛的孩子對化石充滿了濃厚的興趣，很急切的想知道這一切的答案。連續(xù)使用四個問句，又是一種怎樣的修辭手法呢?對，沒錯，是排比。用排比句有利于增強(qiáng)語言的表達(dá)氣勢，使好奇的語氣更強(qiáng)烈。老師舉一個例子，同學(xué)們仔細(xì)聽好，比較一下哪個句子的語氣更強(qiáng)烈一點。“媽媽，快來啊!”“媽媽、媽媽、媽媽，快來啊!”很顯然是第二個句子的語氣更強(qiáng)烈，它連續(xù)使用了三個“媽媽”。所以第一小節(jié)也是這樣連續(xù)使用了四個問句，一下子就吸引住了我們。同學(xué)們以后在寫作文的時候，可以學(xué)習(xí)一下這種寫法，使自己的文章更有吸引力。好的，全班同學(xué)來朗讀一下這一小節(jié)，注意讀出好奇的語氣。

　　2、大家讀得非常的好，能夠把這種好奇的語氣讀出來，好的，我們緊接下來看看這一部分的第二小節(jié)。(教師讀第二小節(jié))我們可以看到第二小節(jié)繼承上面第一小節(jié)繼續(xù)發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想，接連用了兩個問句。那么大家思考一下;這兩個問句跟第一節(jié)的四個問句在內(nèi)容上有何不同?

　　明確：第一小節(jié)四個問句寫的是個別事物，具體寫了四種古生物，依次是無頜魚類(頜：構(gòu)成口腔上部和下部的骨頭和肌肉組織。)、鳥類的祖先、兩棲類的祖先、被子植物。而第二部分的兩個問句主要寫的是一般的事物，即以上生物的化石。(個別——一般)“沉睡萬年的石頭能否說話?”化石能否說話呢?我們的詩人緊接著對此作出了怎樣的回答呢?全班同學(xué)讀一下下面的兩句詩。我們可以看到這兩句在某種意義上來說，是對前面句子的巧妙回答，“請向我一一講述那奇幻的神話”，這不是說“化石”能說話嗎?因為它能“說話”，所以才有對那億萬年前世界的情形的描述，因此，這個句子在結(jié)構(gòu)上具有什么作用啊?(學(xué)生回答)沒錯，承上啟下的作用。

　　3、我們接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌的第二部分，請三、四、五組的同學(xué)朗讀這一部分，其他同學(xué)邊思考看看沉睡萬年的石頭究竟向我們說了什么?(提示：各小節(jié)主要的內(nèi)容)

　　明確：

　　①第3節(jié)： 否定造物主 愚昧→科學(xué)

　　eg：西方，上帝造人;東方(中國)，女媧造人。

　　平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

　�、诘�4節(jié)： 裹藏生命信息

　　eg：通過對化石里包含的DNA的分析，得知當(dāng)年古生物的情況，將其外形復(fù)原。

　�、鄣�5節(jié)： 反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)

　　eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。

　�、艿�6節(jié)： 雕刻家、魔法師

　　eg：石油、煤炭→森林、地震

　　恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

　　四、板書：

　　二(3～6)具體內(nèi)容

　　3 否定造物主 愚昧→科學(xué)

　　4 裹藏生命信息

　　5 反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)

　　6 雕刻家、魔法師

　　五、全班同學(xué)一起來讀一下這一部分，同時找出你最喜歡的詩句。

　　1從修辭、詞語、感情等方面入手品析詩歌

　　明確：

　　(1)從修辭方面：

　　比喻：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。(把生命信息比喻成“密碼”形象生動)

　　“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”(把化石比作人臉的皺紋)

　　“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!

　　擬人：用第二人稱“你”指代化石，顯得自然親切

　　(2) 從詞語方面：

　　“冰冷”既符合化石的真實狀態(tài)，又能表現(xiàn)真理的冷靜。

　　“海枯、石爛、日轉(zhuǎn)、星移~~~~”雖然只是簡簡單單幾個字，卻寫出了生命的“不息地”進(jìn)發(fā)的特點。

　　(3)從感情方面，把握兩個感嘆句：

　　“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!”

　　“長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝!”

　　六 、 把握詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

　　剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，能夠從多個角度來品析詩歌，這種學(xué)習(xí)方法很好，如果大家在平時的閱讀過程中能夠堅持多運用，老師相信大家的語文水平會有很大的提高。好的，現(xiàn)在請第六七組的同學(xué)讀一下最后一節(jié)，同時思考這一小節(jié)和第一部分構(gòu)成了什么關(guān)系，這樣寫好在哪里?

　　明確：最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。

　　七、了解有關(guān)恐龍、猛犸的知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣(約20分鐘)

　　關(guān)于《化石吟》這首詩我們就分析到這里，現(xiàn)在我們回過頭來看看，“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼”這一句詩句引發(fā)你作何感想，現(xiàn)在我們請各小組各派一名代表上臺，就你們組搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。記住哦，時間不要超過一分鐘。

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