《化石吟》的教案設(shè)計(jì)
化石是生物記載在地層書頁(yè)里的文字。由生物的遺體而形成的化石叫遺體化石。下面是《化石吟》的教案設(shè)計(jì)，和小編一起看看吧。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、倮斫�、積累詩(shī)中的常用詞語(yǔ)。
�、诹私饣囊话愠ＷR(shí)，豐富科學(xué)知識(shí)。
2、能力目標(biāo)：
①反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的感情美、節(jié)奏美、韻律美。
�、诟兄�(shī)歌大意,把握作者情感，理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。
③激活創(chuàng)新思維，培養(yǎng)豐富的想象力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣與熱忱。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
①感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美;
�、诎l(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇和人類的偉大。
2、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言，激活聯(lián)想想像思維，培養(yǎng)豐富的想象力。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
(屏幕放映一則新聞并展示一些化石圖片)
師：同學(xué)們，看到這些化石，你們有什么聯(lián)想呢?你們知道這些化石中動(dòng)物的名稱嗎?你們能想象到它們所什么生活的時(shí)代是什么樣子的嗎?你們知道是什么原因使得這些動(dòng)物已經(jīng)不存在了，變成化石了呢?有一位詩(shī)人也和我們一樣看到了化石，他感慨萬(wàn)千，于是，詩(shī)興大發(fā)，吟詩(shī)一首，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的張峰寫的《化石吟》。(板書課題)
這是一首抒情詩(shī)，也是一首科學(xué)詩(shī)。“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱，在這里是“贊頌”、“贊美”的意思。所謂的科學(xué)詩(shī)就是把詩(shī)與科學(xué)結(jié)合起來(lái)，用優(yōu)美的詩(shī)語(yǔ)言和意象去描繪科學(xué)世界，去傳播科學(xué)知識(shí)，去表現(xiàn)科學(xué)精神，去啟迪科學(xué)思維的詩(shī)。
我國(guó)雖然是詩(shī)的國(guó)度，但在科普?qǐng)@地里，科學(xué)詩(shī)這朵小花還開得不太絢麗，這大概是寫科學(xué)詩(shī)，既要懂科學(xué)又要懂詩(shī)歌，可在現(xiàn)實(shí)生活中，科學(xué)和詩(shī)歌兼通的人卻不多的原因吧!因此，張鋒的這首科學(xué)詩(shī)更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、去品味。下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
首先，我們看看本節(jié)課要完成的目標(biāo)是什么。(屏幕顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明學(xué)生讀)
二、初讀課文，整體感知。
(一)解決字詞
(屏幕顯示字詞，指明學(xué)生注音;師生評(píng)議;全班讀兩遍)
給紅色字注音：
奇幻〔huàn〕骸〔hái〕骨 潛〔qián〕行 蔥蘢〔lóng〕
裹〔guǒ〕藏猛犸〔m�！骋i〔jǐng〕
(二)初讀課文
1、聽讀課文
師：下面先請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)清詩(shī)節(jié)的序號(hào)，然后聽朗讀錄音，注意體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律美。
2、練讀課文
師：(朗讀指導(dǎo))既然是詩(shī)，就一定會(huì)有節(jié)奏和韻律。節(jié)拍是詩(shī)歌的生命力的表現(xiàn)之一，而韻腳是詩(shī)歌具有音樂美的關(guān)鍵所在，所以，我們?cè)诶首x這首詩(shī)歌時(shí)要做到節(jié)拍鮮明，韻腳要突出，這樣才能讀出詩(shī)的味道。下面老師以第一節(jié)為例，劃分一下節(jié)奏，這一小節(jié)是5拍、5拍、6拍、5拍;押韻的字是“巴”、“牙”、“花”，我們讀時(shí)要把韻腳讀出來(lái)，要突出韻腳，這樣才能使詩(shī)歌有韻律美和音樂美。下面，請(qǐng)同學(xué)們用序號(hào)標(biāo)明小節(jié)，并把詩(shī)行的節(jié)拍和韻腳劃出來(lái)，注意，韻腳用空心的圈畫。然后，先聽老師讀，同學(xué)們?cè)賹W(xué)讀。)
最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?
最早的/鳥兒/怎么/嘴/長(zhǎng)牙?
最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?
最早的/樹兒/怎么/不開/花?
……
(以下幾節(jié)都由同學(xué)們自己劃分節(jié)奏，找出韻腳。教師適當(dāng)指導(dǎo)，如：第二節(jié)仍然是以五節(jié)拍為主，押韻的字也就是韻腳是“話”;第三小節(jié)：五節(jié)拍、四節(jié)拍，壓“話”韻;第四小節(jié)：節(jié)拍多的詩(shī)行和節(jié)拍少的詩(shī)行，在表達(dá)情感是否一樣呢?第五小節(jié)，4節(jié)拍、6節(jié)拍和8節(jié)拍;第六小節(jié)，韻腳是：雅、家，此節(jié)節(jié)拍逐漸減少，同學(xué)們?cè)诶首x中品味一下，逐漸減少的節(jié)拍，在表達(dá)感情上有什么樣的效果。第七小節(jié)又恢復(fù)5節(jié)拍 結(jié)尾用了一個(gè)7節(jié)拍的長(zhǎng)句。)
師：這首科學(xué)詩(shī)在形式上整切嚴(yán)謹(jǐn)。全詩(shī)的偶句都押“a”韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，音調(diào)和諧。因此，我們?cè)谧x這首詩(shī)歌時(shí)有一種回環(huán)往復(fù)，又富有變化的感覺。這是我們?cè)谧x這首詩(shī)時(shí)從形式上要注意的問(wèn)題。下面請(qǐng)同學(xué)們大聲自由練讀。
3、指明學(xué)生朗讀。(分別找學(xué)生讀，要求讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美和韻律美。師生評(píng)議。)
4、分角色讀(男女生各一名，女生讀一、二節(jié)，男生讀三、四、五節(jié);全班學(xué)生讀六、七節(jié)。后教師評(píng)議。)
5、全班齊讀(再次感受詩(shī)歌的節(jié)奏美和韻律美)
(三)整體感知
(屏幕打出思考題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考)
1、此詩(shī)寫的主要內(nèi)容是什么?表達(dá)了作者什么情感?
示例：本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
2、沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?
示例：詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
3、作者為什么要贊美化石呢?
示例：在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，了解到了生物的進(jìn)化全過(guò)程，從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。因此作者要贊美化石。如：“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。” “黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。” “啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。”這幾句最能突出詩(shī)人對(duì)化石的贊美。
4、全詩(shī)可分為幾層?請(qǐng)概括各層大意。
示例：從詩(shī)的結(jié)構(gòu)看，第一二節(jié)是詩(shī)人遐思;中間四節(jié)是詩(shī)人遐思的內(nèi)容;最后一節(jié)照應(yīng)開頭的兩節(jié)，回應(yīng)發(fā)問(wèn)，說(shuō)化石講的故事令人神往、驚訝。全詩(shī)的結(jié)構(gòu)完整而緊湊。
三、精讀品味，合作探究。
1、詩(shī)的第一節(jié)、第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫有何好處?
示例：詩(shī)的1—2節(jié)以一連串的問(wèn)句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，一下子打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。最后一節(jié)，“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”，“你講的故事多么令人神往、驚訝!”照應(yīng)“請(qǐng)向我──講述那奇幻的神話”;第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回應(yīng)。這樣整首詩(shī)開合自如，首尾圓合，顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2、文中的“你”都是指化石嗎?這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色?
全詩(shī)共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼，顯得自然親切。
四、發(fā)揮想象，拓展遷移。
師：“逝去萬(wàn)載的世界”是怎樣的世界?同學(xué)們心目中遠(yuǎn)古的世界究竟是什么樣子的?假如你們通過(guò)時(shí)光機(jī)器，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫面? 能不能像詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)呢?下面大家分組交流，看哪一組想象得最合理，最奇異，描繪得最動(dòng)人。(分組討論，各組推舉一名代表，集中表達(dá)本組意見)
示例：
1、遠(yuǎn)古世界是個(gè)美麗的世界，海水是蔚藍(lán)的，陸地上到處生長(zhǎng)著綠色的植被，高大挺拔、直入蒼天的樹木隨處可見，林間是如茵的綠草，盛開著五彩繽紛的花兒。
2、我心目中遠(yuǎn)古世界的情景與他們不一樣。從課外書上我了解到遠(yuǎn)古的自然氣候有時(shí)候也非常惡劣，地震、海嘯、火山爆發(fā)很頻繁：晴朗的天空突然暗了下來(lái)，天色越來(lái)越黑，像蒙上了一層黑色的幕布一樣。火山又開始噴發(fā)了，一條火龍從山頂竄出，森林燃燒起熊熊大火，林中的各種動(dòng)物們驚恐地四處逃散，有的來(lái)不及逃的，就和樹木一起被火龍吞噬了。
……
教師小結(jié)：現(xiàn)代漢語(yǔ)中有一個(gè)成語(yǔ)：滄海桑田。比喻時(shí)間久，大海變?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然界的變遷，還有許多億萬(wàn)年前的生命信息沒有被發(fā)現(xiàn)，這就要求我們勤奮學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)做一名科學(xué)家，去探尋，為人類譜寫出一首新的科學(xué)的贊歌! 最后，我們?cè)僖燥枬M的激情朗讀這首詩(shī)，再一次感受這首詩(shī)歌的情感美、節(jié)奏美、韻律美。
五、課后練筆，學(xué)寫詩(shī)歌。
作業(yè)：觀察恐龍圖片，發(fā)揮想象，以《恐龍吟》為題，寫一首小詩(shī)
板書設(shè)計(jì)：
化石吟
張 鋒
(1-2)發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想 (總)
(神奇景色)
(3-6)具體抒寫化石講述的內(nèi)容(分)
(人類的偉大)
(7)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開頭(總 )
(贊美科學(xué))
拓展閱讀：《化石吟》重點(diǎn)語(yǔ)句理解
1、最早的魚兒怎么沒下巴
最早的魚類化石沉積在寒武紀(jì)和奧陶紀(jì)的巖石里，距今已有大約四億年的歷史了。通過(guò)對(duì)巖石的研究，人們知道這種最早的魚類生活在咸水環(huán)境里，或者說(shuō)是生活在海洋中，它們的身體外面披有鎧甲一樣堅(jiān)硬的外骨骼。這些原始的魚類渾身布滿了硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒有頷，所以被稱為無(wú)頷類。
2、最早的鳥兒怎么嘴長(zhǎng)牙
1861年，在德國(guó)發(fā)現(xiàn)了“始祖鳥”化石，這塊化石殘留有翅膀，嘴里有牙齒，翅膀前端有爪，并有著像蜥蜴一樣的由多節(jié)尾椎骨組成的長(zhǎng)尾。始祖鳥與一種被稱作虛骨龍的小型恐龍?jiān)诠趋郎嫌蟹浅Ｏ嗨浦帲虼擞幸恍┕派飳W(xué)者認(rèn)為，鳥類的祖先是這個(gè)群系的恐龍。
3、最早登陸的魚兒怎么沒有腿
遠(yuǎn)古時(shí)代的總鰭魚，長(zhǎng)著獨(dú)特的胸鰭和腹鰭，這些鰭的內(nèi)部骨骼跟青蛙等兩棲動(dòng)物的四肢骨骼很相似。此外，它還有能呼吸的鰾。古生物學(xué)告訴我們，總鰭魚是兩棲類動(dòng)物的祖先，它們?cè)诎l(fā)展中分為兩支：一支登陸生活，成為兩棲類的祖先，發(fā)展成為陸地上的脊椎動(dòng)物;一支留在海洋，也逐漸演變，大部分種類絕滅了。
4、最早的樹兒怎么不開花
植物的發(fā)展是由藻類到蕨類，再到裸子植物、被子植物。其中到裸子植物才開始算木本植物，也就是樹，但裸子植物沒有真正意義上的花被，也就是沒有花，只有被子植物才有真正意義上的花。
5、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。接下來(lái)就是寫飛揚(yáng)的思緒了。起承上啟下的作用。
6、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
“冰冷的骸骨”“黑色的軀殼”足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。這些有機(jī)的殘余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是在破譯這些密碼嗎?
7、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的?
“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人，形象地寫出化石上的條紋就是地球古代生物的檔案，猶如人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真一樣。
8、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第2節(jié)和最后1節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。
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