《化石吟》教材分析

《化石吟》教材分析

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，由于大量使用了比喻，擬人等修辭手法，使詩(shī)歌精美而靈動(dòng)。

　　一、教材分析

　　這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)�！痘�石吟》是一首以科學(xué)為題材的抒情詩(shī)。寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇的人類的偉大。教學(xué)這篇課文時(shí)要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，如魚(yú)類進(jìn)化、鳥(niǎo)類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)朗讀，感受其中的思想感情的節(jié)奏韻律之美�？茖W(xué)詩(shī)以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內(nèi)容，這正是許多學(xué)生所喜歡的，教學(xué)過(guò)程中要以此激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩(shī)，可以利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　二、目標(biāo)設(shè)置

　　1、認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)

　�、倮斫狻⒎e累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。

　　②了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

　　③理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美。

　　2、能力情感領(lǐng)域目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　[教學(xué)目標(biāo)確定的理由和根據(jù)]

　　本課是一首以科學(xué)為題材的抒情詩(shī)，所以本課的教學(xué)，既要通過(guò)詩(shī)歌來(lái)讓學(xué)生了解奇幻如神話般的生物世界，又要把握住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美。

　　第四單元的主題是“科學(xué)”，故將本課的能力情感領(lǐng)域目標(biāo)確定為：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　[重難點(diǎn)確定的根據(jù)]

　　在關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的人文性的同時(shí)，不能忽略語(yǔ)文學(xué)科的工具性。我們不能把語(yǔ)文課上成生物課，在教學(xué)中必須體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。故以認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)③為重點(diǎn)。

　　當(dāng)然，在本課教學(xué)中僅限在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的小圈子里，也是不可取的。要注意把語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合起來(lái)，既學(xué)到有關(guān)詩(shī)的知識(shí)，又了解了自然科學(xué)知識(shí)。

　　[重難點(diǎn)突破設(shè)想]

　　激發(fā)學(xué)生多感官感受能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解。故在研討重難點(diǎn)時(shí)要求學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)朗讀、多種形式的朗讀，教師作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，通過(guò)朗讀激發(fā)情感，通過(guò)朗讀、討論使學(xué)生理解深刻，

　　四、教學(xué)建議

　　1、擬用一課時(shí)完成教學(xué)。

　　2、朗讀法�！痘�石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂(lè)美。

　　3、聯(lián)想想像法。詩(shī)歌寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)億萬(wàn)年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩(shī)中所寫(xiě)內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。

　　4、討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

　　[教法實(shí)施的依據(jù)]

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”所以在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

　　五、學(xué)法與要求

　　1、課前請(qǐng)教生物老師，或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

　　2、朗讀詩(shī)歌的時(shí)候要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

　　[學(xué)法指導(dǎo)的目的]

　　根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的界定——工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一，結(jié)合詩(shī)歌抒情性強(qiáng)的特點(diǎn)。同時(shí)體現(xiàn)“四合一”學(xué)法指導(dǎo)要明確具體“做什么”“怎樣做”等預(yù)習(xí)及閱讀的要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到有“法”可依。

　　六、教學(xué)練評(píng)活動(dòng)程序

　　【活動(dòng)1】實(shí)施診斷性評(píng)價(jià)，導(dǎo)入新課

　　《化石吟》診斷性評(píng)價(jià)

　　1、本詩(shī)的題目是“化石吟”，你知道“吟”是什么意思嗎?

　　2、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音：

　　骸( )骨 猛犸( ) 蔥( )蘢( ) 卓( )越

　　3、辨音

　　載 ( )萬(wàn)載 悄 ( )靜悄悄 殼 ( )蛋殼 藏 ( )裹藏

　　( )裝載 ( )悄然 ( )地殼 ( )寶藏

　　參考答案：

　　1、“吟”是古詩(shī)中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。于謙有《石灰吟》，林黛玉有《葬花吟》。

　　2、(hái)、(mǎ)、(cōng)、(lóng)、(zhuó)

　　3、 (zǎi) (qiāo) (ké) (cáng)

　　(zài) (qiǎo) (qiào) (zàng)

　　[設(shè)計(jì)意圖]疏通字詞，了解文體

　　【活動(dòng)2】朗讀詩(shī)歌，整體感知

　　1、教師感情飽滿地范讀全詩(shī)。

　　提示：詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，并且以第二人稱來(lái)稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。

　　2、學(xué)生自由誦讀。

　　3、問(wèn)題與探索

　　問(wèn)題1：本詩(shī)贊美(吟)了什么?

　　問(wèn)題2：本詩(shī)可分為幾層，概括大意。(提示：哪一句話有過(guò)渡的作用?)

　　4、分析與點(diǎn)撥：

　　點(diǎn)撥1：本詩(shī)用抒情方式贊美了能展現(xiàn)億萬(wàn)年前奇幻的生物境界的奇異的化石。

　　點(diǎn)撥2：第三節(jié)“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問(wèn)句之后具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容。1—2節(jié)是第一層，通過(guò)問(wèn)句引發(fā)讀者想像;3—6節(jié)是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容;第7節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有問(wèn)有答。

　　[設(shè)計(jì)意圖]整體感知，把握詩(shī)歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

　　【活動(dòng)3】研讀詩(shī)歌，合作探究

　　1、研讀3—6節(jié)，抓住重點(diǎn)句明確理解，深入賞析。

　　2、問(wèn)題與探索

　　問(wèn)題1：怎樣理解“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?

　　問(wèn)題2：怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”?

　　問(wèn)題3：“時(shí)光在你臉上刻下道到皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是從什么角度來(lái)寫(xiě)的?

　　問(wèn)題4：第六節(jié)是贊美大自然嗎?文章主題是否偏轉(zhuǎn)?

　　3、分析與點(diǎn)撥

　　點(diǎn)撥1：這一句生動(dòng)表現(xiàn)了科學(xué)戰(zhàn)勝迷信的巨大意義，從而表明了化石的珍貴價(jià)值。一直到十八世紀(jì)，達(dá)爾文的進(jìn)化論仍然受到強(qiáng)烈的質(zhì)疑，這充分證明頑固的勢(shì)力有多么強(qiáng)大的力量，科學(xué)占領(lǐng)陣地需要付出多么沉重的代價(jià)。骸骨是冰冷的，卻能給科學(xué)研究者帶來(lái)火一樣的熱情。

　　點(diǎn)撥2：之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨�石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。聯(lián)想貼切而形象，幾乎不可替代。

　　點(diǎn)撥3：“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比做人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?皺紋代表人的成長(zhǎng)，象征著人生的滄桑，而這樣的描寫(xiě)正好能鮮明體現(xiàn)化石是生物進(jìn)程的見(jiàn)證者。檔案則形象的表現(xiàn)了化石對(duì)歷史的記錄作用。

　　點(diǎn)撥4：作者的話題沒(méi)有偏轉(zhuǎn)，它是通過(guò)對(duì)大自然的謳歌表現(xiàn)了化石再現(xiàn)自然界本來(lái)面目的神奇作用。

　　4、小結(jié)

　　3—6節(jié)內(nèi)容提煉：呼喚真理，傳送密碼，見(jiàn)證滄桑，再現(xiàn)原貌。

　　[設(shè)計(jì)意圖]重點(diǎn)研讀詩(shī)歌主體部分，突破重點(diǎn)(說(shuō)明：活動(dòng)3這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生將問(wèn)題和課文結(jié)合起來(lái)反復(fù)朗讀，課分組讀、個(gè)別讀，教師適當(dāng)做出點(diǎn)評(píng))

　　【活動(dòng)4】品讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)特色

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，

　　2、問(wèn)題與探索

　　問(wèn)題1：詩(shī)歌是要表達(dá)感情的，詩(shī)歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢?

　　問(wèn)題2：詩(shī)歌為什么寫(xiě)得這樣優(yōu)美動(dòng)人?請(qǐng)從多個(gè)方面總結(jié)詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

　　3、分析與點(diǎn)撥

　　點(diǎn)撥1：“吟、請(qǐng)、神往、驚訝……”表達(dá)對(duì)化石的尊重、珍惜、熱愛(ài)、研究

　　《化石吟》讓我們認(rèn)識(shí)到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書(shū)，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。

　　點(diǎn)撥2：這首詩(shī)的藝術(shù)特色可從這幾個(gè)方面歸納：四句一節(jié)，結(jié)構(gòu)整齊;一韻到底，瑯瑯上口;擬人生動(dòng)，第二人稱親切;開(kāi)頭連續(xù)提問(wèn)，首尾圓合，構(gòu)思精巧。(以學(xué)生自己體會(huì)為主，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)撥。)

　　[設(shè)計(jì)意圖]把握文體特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌藝術(shù)的特色。

　　【活動(dòng)5】交流資料，深化認(rèn)識(shí)

　　1、用課件播放化石圖片，拓展學(xué)生知識(shí)面。

　　2、師生交流有關(guān)化石的資料，可以是知識(shí)介紹的，也可以是化石研究的故事。教師重點(diǎn)推薦：猛瑪?shù)墓适隆?見(jiàn)教參)

　　3、師生總結(jié)：學(xué)習(xí)本文，我們了解了化石的神奇，增長(zhǎng)了相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)了我們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。讓我們背誦自己最喜歡的段落，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的美。

　　[設(shè)計(jì)意圖]突破難點(diǎn)

　　拓展閱讀：《化石吟》解讀

　　《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，讀這首詩(shī)可以引發(fā)人們無(wú)限的遐思。

　　詩(shī)共7節(jié)，可分3層。1、2節(jié)是第1層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。

　　3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容。“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，接下來(lái)就是寫(xiě)飛揚(yáng)的思緒了�？茖W(xué)家通過(guò)對(duì)化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng)造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀事實(shí)的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機(jī)物的殘余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫(xiě)“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫(xiě)真，這是每一個(gè)讀者都明白的道理。

　　但是作者并不是寫(xiě)人，還是在寫(xiě)化石。作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒，海枯石爛，滄海桑田，物換星移，無(wú)論多么久遠(yuǎn)，無(wú)論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫(xiě)皺紋呢?假如化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié)，作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。當(dāng)你參觀古生物博物館，面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸，你會(huì)作何感想呢?你可能想像它在引頸長(zhǎng)吼;當(dāng)你站在重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木之中的時(shí)候，難道你不會(huì)贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。至此，作者的感情達(dá)到高潮。讀到這里，我們會(huì)突然感到，詩(shī)的第1節(jié)中接連四個(gè)問(wèn)句是怎么引起的呢?可能是參觀博物館時(shí)生發(fā)的疑問(wèn)。

　　最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答。

　　這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼它，顯得自然親切。教學(xué)時(shí)要注意詩(shī)的韻律，通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。

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