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      2. 《化石吟》課文優(yōu)質(zhì)教案

        時間:2023-03-22 16:30:42 化石吟 我要投稿
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        《化石吟》課文優(yōu)質(zhì)教案

          《化石吟》開篇,詩人就用一組反問句組成的排比句,從個體到整體,由魚兒、鳥兒、樹兒推及到整個世界,發(fā)出一連串有趣的詰向,激發(fā)讀者的情思,激活讀者的思維。

        《化石吟》課文優(yōu)質(zhì)教案

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、知識目標(biāo):

         、倮斫、積累詩中的常用詞語。

          ②了解化石的一般常識,豐富科學(xué)知識。

          2、能力目標(biāo):

          ①反復(fù)誦讀,感受詩歌的感情美、節(jié)奏美、韻律美。

          ②感知詩歌大意,把握作者情感,理清詩歌結(jié)構(gòu)。

         、奂せ顒(chuàng)新思維,培養(yǎng)豐富的想象力。

          3、情感目標(biāo):激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣與熱忱。

          二、教學(xué)重點、難點:

          1、教學(xué)重點:

         、俑惺茉姼璧乃枷敫星楹凸(jié)奏韻律之美;

          ②發(fā)揮聯(lián)想和想象,認(rèn)識科學(xué)的神奇和人類的偉大。

          2、教學(xué)難點:揣摩語言,激活聯(lián)想想像思維,培養(yǎng)豐富的想象力。

          三、教學(xué)時數(shù):一課時

          四、教學(xué)過程:

          一、激情引趣,導(dǎo)入新課。

          (屏幕放映一則新聞并展示一些化石圖片)

          師:同學(xué)們,看到這些化石,你們有什么聯(lián)想呢?你們知道這些化石中動物的名稱嗎?你們能想象到它們所什么生活的時代是什么樣子的嗎?你們知道是什么原因使得這些動物已經(jīng)不存在了,變成化石了呢?有一位詩人也和我們一樣看到了化石,他感慨萬千,于是,詩興大發(fā),吟詩一首,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的張峰寫的《化石吟》。(板書課題)

          這是一首抒情詩,也是一首科學(xué)詩。“吟”是古典詩歌的一種名稱,在這里是“贊頌”、“贊美”的意思。所謂的科學(xué)詩就是把詩與科學(xué)結(jié)合起來,用優(yōu)美的詩語言和意象去描繪科學(xué)世界,去傳播科學(xué)知識,去表現(xiàn)科學(xué)精神,去啟迪科學(xué)思維的詩。

          我國雖然是詩的國度,但在科普園地里,科學(xué)詩這朵小花還開得不太絢麗,這大概是寫科學(xué)詩,既要懂科學(xué)又要懂詩歌,可在現(xiàn)實生活中,科學(xué)和詩歌兼通的人卻不多的原因吧!因此,張鋒的這首科學(xué)詩更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、去品味。下面,我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

          首先,我們看看本節(jié)課要完成的目標(biāo)是什么。(屏幕顯示學(xué)習(xí)目標(biāo),指明學(xué)生讀)

          二、初讀課文,整體感知。

          (一)解決字詞

          (屏幕顯示字詞,指明學(xué)生注音;師生評議;全班讀兩遍)

          給紅色字注音:

          奇幻〔huàn〕骸〔hái〕骨 潛〔qián〕行 蔥蘢〔lóng〕

          裹〔guǒ〕藏猛犸〔mǎ〕引頸〔jǐng〕

          (二)初讀課文

          1、聽讀課文

          師:下面先請同學(xué)們標(biāo)清詩節(jié)的序號,然后聽朗讀錄音,注意體會詩歌的節(jié)奏、韻律美。

          2、練讀課文

          師:(朗讀指導(dǎo))既然是詩,就一定會有節(jié)奏和韻律。節(jié)拍是詩歌的生命力的表現(xiàn)之一,而韻腳是詩歌具有音樂美的關(guān)鍵所在,所以,我們在朗讀這首詩歌時要做到節(jié)拍鮮明,韻腳要突出,這樣才能讀出詩的味道。下面老師以第一節(jié)為例,劃分一下節(jié)奏,這一小節(jié)是5拍、5拍、6拍、5拍;押韻的字是“巴”、“牙”、“花”,我們讀時要把韻腳讀出來,要突出韻腳,這樣才能使詩歌有韻律美和音樂美。下面,請同學(xué)們用序號標(biāo)明小節(jié),并把詩行的節(jié)拍和韻腳劃出來,注意,韻腳用空心的圈畫。然后,先聽老師讀,同學(xué)們再學(xué)讀。)

          最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?

          最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙?

          最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?

          最早的/樹兒/怎么/不開/花?

          ……

          (以下幾節(jié)都由同學(xué)們自己劃分節(jié)奏,找出韻腳。教師適當(dāng)指導(dǎo),如:第二節(jié)仍然是以五節(jié)拍為主,押韻的字也就是韻腳是“話”;第三小節(jié):五節(jié)拍、四節(jié)拍,壓“話”韻;第四小節(jié):節(jié)拍多的詩行和節(jié)拍少的詩行,在表達情感是否一樣呢?第五小節(jié),4節(jié)拍、6節(jié)拍和8節(jié)拍;第六小節(jié),韻腳是:雅、家,此節(jié)節(jié)拍逐漸減少,同學(xué)們在朗讀中品味一下,逐漸減少的節(jié)拍,在表達感情上有什么樣的效果。第七小節(jié)又恢復(fù)5節(jié)拍 結(jié)尾用了一個7節(jié)拍的長句。)

          師:這首科學(xué)詩在形式上整切嚴(yán)謹(jǐn)。全詩的偶句都押“a”韻,讀起來瑯瑯上口,音調(diào)和諧。因此,我們在讀這首詩歌時有一種回環(huán)往復(fù),又富有變化的感覺。這是我們在讀這首詩時從形式上要注意的問題。下面請同學(xué)們大聲自由練讀。

          3、指明學(xué)生朗讀。(分別找學(xué)生讀,要求讀出詩歌的節(jié)奏美和韻律美。師生評議。)

          4、分角色讀(男女生各一名,女生讀一、二節(jié),男生讀三、四、五節(jié);全班學(xué)生讀六、七節(jié)。后教師評議。)

          5、全班齊讀(再次感受詩歌的節(jié)奏美和韻律美)

          (三)整體感知

          (屏幕打出思考題,學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考)

          1、此詩寫的主要內(nèi)容是什么?表達了作者什么情感?

          示例:本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,表達了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

          2、沉睡億年的石頭說了什么話?

          示例:詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進行補充。

          3、作者為什么要贊美化石呢?

          示例:在漫長的生物進化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來?茖W(xué)家們通過研究這些化石,了解到了生物的進化全過程,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。因此作者要贊美化石。如:“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。” “黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼。” “啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家。”這幾句最能突出詩人對化石的贊美。

          4、全詩可分為幾層?請概括各層大意。

          示例:從詩的結(jié)構(gòu)看,第一二節(jié)是詩人遐思;中間四節(jié)是詩人遐思的內(nèi)容;最后一節(jié)照應(yīng)開頭的兩節(jié),回應(yīng)發(fā)問,說化石講的故事令人神往、驚訝。全詩的結(jié)構(gòu)完整而緊湊。

          三、精讀品味,合作探究。

          1、詩的第一節(jié)、第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫有何好處?

          示例:詩的1—2節(jié)以一連串的問句開篇,引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚科學(xué)興趣和強烈的求知欲望,一下子打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。最后一節(jié),“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”,“你講的故事多么令人神往、驚訝!”照應(yīng)“請向我──講述那奇幻的神話”;第七節(jié)是對第二節(jié)的回應(yīng)。這樣整首詩開合自如,首尾圓合,顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

          2、文中的“你”都是指化石嗎?這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色?

          全詩共4個“你”字,其中三個都用稱呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。運用了擬人的手法,將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼,顯得自然親切。

          四、發(fā)揮想象,拓展遷移。

          師:“逝去萬載的世界”是怎樣的世界?同學(xué)們心目中遠古的世界究竟是什么樣子的?假如你們通過時光機器,漫游到了那個世界,你看到的應(yīng)該會是一幅怎樣奇麗的畫面? 能不能像詩人一樣用優(yōu)美的語言把它描繪出來呢?下面大家分組交流,看哪一組想象得最合理,最奇異,描繪得最動人。(分組討論,各組推舉一名代表,集中表達本組意見)

          (屏幕顯示遠古時代復(fù)原圖片)

          示例:

          1、遠古世界是個美麗的世界,海水是蔚藍的,陸地上到處生長著綠色的植被,高大挺拔、直入蒼天的樹木隨處可見,林間是如茵的綠草,盛開著五彩繽紛的花兒。

          2、我心目中遠古世界的情景與他們不一樣。從課外書上我了解到遠古的自然氣候有時候也非常惡劣,地震、海嘯、火山爆發(fā)很頻繁:晴朗的天空突然暗了下來,天色越來越黑,像蒙上了一層黑色的幕布一樣;鹕接珠_始噴發(fā)了,一條火龍從山頂竄出,森林燃燒起熊熊大火,林中的各種動物們驚恐地四處逃散,有的來不及逃的,就和樹木一起被火龍吞噬了。

          ……

          教師小結(jié):現(xiàn)代漢語中有一個成語:滄海桑田。比喻時間久,大海變?yōu)樯L,桑田變(yōu)榇蠛。在漫長的生物進化過程中,隨著自然界的變遷,還有許多億萬年前的生命信息沒有被發(fā)現(xiàn),這就要求我們勤奮學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,將來做一名科學(xué)家,去探尋,為人類譜寫出一首新的科學(xué)的贊歌! 最后,我們再以飽滿的激情朗讀這首詩,再一次感受這首詩歌的情感美、節(jié)奏美、韻律美。

          五、課后練筆,學(xué)寫詩歌。

          作業(yè):觀察恐龍圖片,發(fā)揮想象,以《恐龍吟》為題,寫一首小詩

          拓展閱讀:《化石吟》課文讀后感

          長眠于地下億萬年的化石,如今逐漸被人類挖掘出來,并利用現(xiàn)代科技的先進,把化石的神秘面紗一一揭開,為我們披露了若干年前鮮為人知的事物。

          我們在驚訝,在嘆服,在崇拜科學(xué)先進的發(fā)展,給我們帶來前所未有的知識。重新被科學(xué)家復(fù)原出來的已經(jīng)滅種的鳥、魚、猛獸……都在我們眼前活躍著,仿佛他們就是現(xiàn)在生存著的貓、狗、麻雀一樣平凡。許多已經(jīng)滅種的生物,是人類,是科學(xué)把他們帶回這個現(xiàn)代的世界中,被世人所重新認(rèn)識,我們青少年兒童才能得知:“哦,原來世界上曾有過這樣一個生物物種。”

          能做到這一步,簡單嗎?容易嗎?不,一點也不。如果不是科學(xué)家們用堅韌不拔、努力不懈的鉆研精神去探索在我們平常人看來毫無樂趣可言的石頭,他們能發(fā)現(xiàn)大自然藏在石頭中給予他們珍貴的禮物嗎?那是絕對不可能的。

          如果說我們僅僅擁有堅持不懈的精神就能夠發(fā)現(xiàn)奇跡的話,那就大錯特錯了。沒有淵博的學(xué)識,知識的灌溉,你對著一堆看來完全沒用的石頭,又該從何入手呢?沒有廣博的學(xué)識,仔細的觀察力,又怎能看出藏在化石中的蛛絲馬跡呢?所以,為什么世上有偉大成就的科學(xué)家只是那少數(shù)人呢?我想,要做到這兩個要求的人,或許,就只有這少數(shù)人吧!

          作為青少年,我們現(xiàn)在擁有志氣,擁有夢想,我們?yōu)槭裁淳筒缓煤美眠@十幾年的學(xué)習(xí),使自己變成一個有學(xué)識的人呢?也許,若干年后,你又會在某樣不起眼的東西中發(fā)現(xiàn)出一些驚人的事物吧!所以,“少壯不努力,老大徒傷悲”,趁現(xiàn)在我們還沒有老,趕快動起來,努力學(xué)習(xí),將來成為一個有用的人吧!

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