《湖心亭看雪》課堂實(shí)錄

[必備]《湖心亭看雪》課堂實(shí)錄

　　師：同學(xué)們，提到這篇《湖心亭看雪》會(huì)覺得很親切，因?yàn)槲覀兙蜕�活在西湖邊上，那一池碧綠的湖水給了文人墨客足夠的靈感，他們寫盡了西湖的春夏秋冬，寫盡了西湖的風(fēng)花雪月。今天我們看一下張岱筆下的湖心亭又是怎樣一種與眾不同的景致呢？先請(qǐng)同學(xué)念一下這篇課文。

　　一女生朗讀課文。

　　師：在這兒呢一起看一下，“余橈一小舟”的“橈”是什么意思？

　　生齊：撐船。

　　師：對(duì)，是撐船的意思。還有“擁毳衣爐火”的“毳”是三個(gè)毛字，它的本義是鳥獸的細(xì)毛，在這里毳衣什么意思？

　　生齊：用毛皮制成的衣服。

　　師：對(duì)，指用毛皮制成的衣服。還有“霧凇沆碭”，沆碭什么意思？

　　生齊：白氣彌漫的樣子。

　　師：白氣彌漫的樣子。在預(yù)習(xí)的過程中，還有什么問題沒弄明白？有什么問題提出來。

　　等候。

　　師：既然大家沒有問題，那老師要提問題了。首先是一詞多義的詞�！笆侨崭�定矣”的“更”是什么意思？

　　生：是初更以后，初更的意思，初更以后，更是計(jì)時(shí)的方法，初更是晚上八點(diǎn)左右。同一個(gè)字，后面還有一個(gè)句子“湖中焉得更有此人”的“更”，更是什么意思？

　　生：還。

　　師：對(duì)，還的意思

　　師：這里還有一個(gè)句子�！吧舷乱话住保�“一”什么意思？

　　生：“全”的意思。

　　師：哎，“全”的意思，“一童子燒酒爐正沸”的“一”什么意思？

　　生：一個(gè)。

　　師：哎，有一個(gè)，對(duì)了。看這個(gè)句子，“是日更定”，“是”怎么解釋？對(duì)，這的意思�！皬�(qiáng)飲三大白而別”，什么叫強(qiáng)飲？

　　生：勉強(qiáng)。

　　師：有的同學(xué)說勉強(qiáng)，有沒有更好的解釋。對(duì)，痛快的意思，在這里“強(qiáng)”表示痛快。“問其姓氏，是金陵人，客此。”這個(gè)“客”是什么意思？對(duì)，客居，名詞作動(dòng)詞。弄清楚這些意思后，我們一起把文章讀一遍。

　　齊讀課文。

　　師：同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，有沒有找到描寫雪景的句子是哪一句？

　　生：

　　師：是“”嗎？不是很準(zhǔn)確。另外同學(xué)再找找，描寫西湖雪景的句子。你說。

　　生：“霧凇沆碭……兩三粒而已�！�

　　師：好的，請(qǐng)坐。下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

　　生自由讀。

　　師：這兩句寫景，帶給你怎樣的感受？

　　生：我覺得西湖的水很美，美在哪里？追問：美在哪里？

　　師：美在很平靜，從哪里看出來的？

　　生：天與云與山與水，上下一白。

　　師：以你的筆力，這樣可看出什么？覺得這樣一番景色，可以看出什么？

　　聲：上下一白，山水融為一體了。

　　師：你從哪兒看出融為一體了？

　　生：天與云與山與水，上下一白。

　　師：非常好。天與云與山與水，你為什么認(rèn)為“上下一白”看出了融為一體了呢？

　　生：上下一白，看起來什么都是白色的。

　　師：非常好。什么都是白色的。那你認(rèn)為這個(gè)句子應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺。請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一遍。

　　生讀。

　　師：如果要讀出來，應(yīng)該哪個(gè)字讀重音？“一”，白字應(yīng)該讀重一點(diǎn)還是輕一點(diǎn)？

　　那你看，融為一體，給年感受是什么？

　　生：安靜。師，從哪一個(gè)可以看出？“惟”

　　生：描寫的痕跡經(jīng)的感覺，沒有人，一片白，冰花很美。很靜。

　　師后面的句子，你說給你很寂靜的感覺，你從哪兒感覺到的？

　　生：影子。

　　師：奧，影子。湖上有影子，這影子是怎樣的呢？

　　生：也不是

　　師：我們來看“長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已�！比绻�老師換成“惟長堤一道、湖心亭一座、與余舟一只、舟中人兩三個(gè)而已�！庇X得這樣老師換，怎么樣？

　　生：痕、點(diǎn)、芥、粒非常小。

　　師：為什么寫得這樣渺�。咳绻�這樣的渺小跟人生聯(lián)系起來看的話，就怎么樣？

　　生：人在大自然面前非常渺小。

　　師：對(duì)，在大自然面前人都這么渺小，同學(xué)把這個(gè)句子讀一下，生讀。

　　師：讀的時(shí)候你覺得“痕”“點(diǎn)”“芥”“�！睉�(yīng)該讀得輕一點(diǎn)還是——

　　生：輕一點(diǎn)。

　　師：對(duì)，輕一點(diǎn)。（范讀該句）

　　師：剛才也提到了這樣的景物與前面的蒼�；磉_(dá)的雪景。我們?cè)倏础疤炫c云與山與水”這個(gè)“與”是不是多余的？如果把“與”這個(gè)字去掉有什么效果呢？“天云山水，上下一白”，為什么這里要有個(gè)與，生：它描寫的是濃濃的靜靜的景象，讀起來，大家會(huì)覺得這些是一體的，而不是個(gè)體。

　　師：非常好，會(huì)覺得是一體的，而不是個(gè)體。這兩個(gè)句子，前一句描寫的是蒼茫闊大的景象，后句描寫的是寂靜清淡的景色。請(qǐng)一起讀一遍。

　　齊讀。

　　師：“而已”這個(gè)詞的意思是——

　　生：罷了。

　　師：對(duì)，罷了，讀的時(shí)候應(yīng)該輕一點(diǎn)。范讀“舟中人兩三粒而已�！边@種樸素的不加修飾的景物描寫的手法叫什么？

　　生：白描。

　　師：對(duì)，白描。我們來看一下，這幅畫的用什么手法？（出示書上插圖）對(duì)，白描。白描原來是國畫的一種技巧，它指的是，后來用到描寫手法上，就是指這種樸素的不加修飾的手法，就稱之為白描。我們來看一下當(dāng)代著名的作家黃裳對(duì)這兩句白描的解釋�！懊鑼懳骱�雪景的人也可謂多矣，”可是用精煉至極的筆墨如此凸現(xiàn)的勾勒出山水的情韻。于是張岱用寥寥的幾筆白描的手法寫出了西湖天闊蒼山白水，在短文中的世界中，人被微縮到了極限，人變得很渺小，那我們看到這幅景色的時(shí)候，當(dāng)然也能夠體會(huì)到作者這種深沉的感慨，那就是“人生如滄海一粟而已�！蹦悄憧吹轿骱�這樣的雪景嗎？

　　誰看到過？誰去過？

　　指名一男生說。你去西湖看雪景，有什么感受？

　　生：全都是白的。

　　師：你跟誰去看的？

　　生：自己。

　　師：覺得怎么樣？

　　生：美。

　　師：你看到的跟張岱看到的一樣嗎？有什么相同之處嗎？

　　生：看到的雪白，天空迷蒙。

　　師：看到的人多嗎？

　　生：人多。

　　師：這位同學(xué)說人多，老師也去看過雪景，感覺差不多，人多，可以說“小舟數(shù)百，舟中人成千，然后岸上人是無數(shù)�！边@不是奇怪的事，張岱看西湖也絕不與別人相同，湖心亭是許多人都去玩過的。可是有多少人看到過張岱這里所描寫的景色呢？為什么張岱看到的景色和別人看到的景色不一樣呢？

　　生：我覺得當(dāng)時(shí)張岱的心境跟我們現(xiàn)在的心境是不同的。他那時(shí)候看雪景的時(shí)候有一種淡淡的愁緒。

　　師：好的，她認(rèn)為心境不一樣看到的不一樣。另外還有哪個(gè)同學(xué)來講？

　　生：我覺得他去的時(shí)候沒有很多人。

　　師：為什么他去的時(shí)候沒有很多人？

　　生：去的時(shí)候是是日更定。

　　師：是日更定是什么時(shí)候？應(yīng)該是比較晚了。我們來看一下張岱到底是在什么樣的情況下去的西湖。我們請(qǐng)同學(xué)來讀一下這寫去西湖的一段。

　　齊讀“崇禎五年十二月——獨(dú)往湖心亭看雪�！�

　　師：張岱是在什么時(shí)候去湖心亭看雪的？

　　生：晚上八點(diǎn)。

　　師：還有呢？對(duì)，大雪三日。還有呢？對(duì)，湖中人鳥聲俱絕。湖中人鳥聲俱絕用個(gè)成語來形容是什么時(shí)候？非常好，萬籟俱寂的時(shí)候。而且這時(shí)候是和什么人看的？

　　生：自己看的。

　　師：對(duì)，獨(dú)往湖心亭看雪，所以可能在這樣的原因下，看到的雪景與眾不同。因?yàn)樵谶@樣的時(shí)候下賞景的人少之又少，在這樣的情況下遇到兩個(gè)金陵人，金陵人于是大發(fā)感嘆。文中那句寫的是感嘆。

　　生：湖中焉得更有此人。

　　師：這句話帶著怎樣的心情說呢？

　　生：驚喜。

　　師：對(duì)，用文中話來說呢是大喜。你覺得作者的心情是怎樣的呢？

　　生：同樣的。

　　師：從哪里看出是同樣的？

　　生：強(qiáng)飲。

　　師：對(duì)，強(qiáng)飲三大白而別。請(qǐng)同學(xué)來讀一下，是否可以讀出這種大喜的心情，請(qǐng)一位男生。

　　生讀。

　　師：有沒有讀出大喜？沒有？為什么沒有？應(yīng)該抓住哪個(gè)詞？

　　生：更。

　　師：應(yīng)該怎樣讀？對(duì)，讀重音。再讀一遍。生讀。師讀該句，從這里可以看出金陵人是怎樣的人？

　　生：豪放之人。

　　師：“湖中焉得更有此人�！痹鯓拥拇巳耍磕懿荒苣７陆鹆耆说恼Z氣，換一個(gè)詞來概括。有沒有？

　　生：癡人。

　　師：另外呢？你覺得還是怎樣的人？

　　生：痛快之人。

　　師：還有呢？

　　生：隨性之人。

　　師：完全可以嘛。非常好。你說。

　　生：雅致之人。

　　師：很好。

　　生：豪放之人，雅興之人，師：剛才同學(xué)們說了很多，是不是張岱是這樣的一些人？的確，在大雪三日湖中人鳥聲俱絕之際，是日更定時(shí)候獨(dú)往湖心亭看雪，應(yīng)該是一個(gè)癡人。但是不是僅僅如此呢?我們來看一下介紹。用自己的話說呢，曾經(jīng)是繁華綺麗的生活，而現(xiàn)在呢是國破家亡，無所歸倚，他的文章便是“追憶往昔繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感�！庇弥茏魅说脑捳f，便是“”，山水，講到這里這里我們?cè)賮砜磸堘费壑械奈骱�跟別人眼中的不同，為什么在張岱的筆下西湖不盡蒼茫，而在他的筆下人物不盡渺小？在繼續(xù)思考，我們把第一段讀一下。

　　齊讀。

　　師：有沒有看到這里有一個(gè)詞是和張岱有關(guān)聯(lián)的？

　　生：崇禎。

　　師：對(duì)，是崇禎。當(dāng)時(shí)作者在寫這篇文章的時(shí)候已經(jīng)到清朝了，清朝的時(shí)候紀(jì)年法有好幾種，他為什么還用明朝的年號(hào)來紀(jì)年呢？這說明了什么呢？

　　生：對(duì)自己故國的思念。

　　師：對(duì)，對(duì)自己故國的思念。再來看為什么張岱眼中的景色與別人眼中的景色不一樣呢？

　　生：我覺得他國破家亡，他在懷念，感覺特別滄桑，覺得渺小。

　　生；人們是觀賞景色是欣賞美景的高興，而張岱是排遣心中的愁緒，心境不同。

　　師：對(duì)，心境不同，所看到的景色也不同。還有哪個(gè)同學(xué)要說？

　　生：

　　師：現(xiàn)在我們明白了為什么是個(gè)癡人，他為什么獨(dú)往湖心亭看雪，因?yàn)樗�心中有亡國之思，故國之痛，所以他通過看雪來排遣心中的傷痛，所以當(dāng)想到曾經(jīng)繁華轉(zhuǎn)眼成空，所以在他眼中分外蒼茫，當(dāng)他面對(duì)這雪景感慨萬千的時(shí)候，還有兩個(gè)金陵人面對(duì)這一份雪景，我想問一下兩個(gè)金陵人看到了張岱所看到的景色嗎？我來念一下。（第二節(jié)）

　　可以小組討論。

　　交流。

　　生：張岱心中的情感，那兩個(gè)金陵人不知道他心中的感情。

　　生：沒看到。很高興。

　　生：非常喜歡西湖，客居在此。沒看到。

　　生：也認(rèn)為沒看到，金陵人跟我們一樣。

　　師：不管哪一種，都讓我們明白了一個(gè)道理：萬水千山總是情，一切景語皆情語。讓我們帶著這份理解，再聽一遍錄音。

　　聽配樂朗讀錄音。

　　師：當(dāng)舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”時(shí)，我們不知道張岱在想些什么。但我們要感謝張岱，正是因?yàn)樗�的滿腔癡情，讓我們?cè)谑煜さ牡胤娇吹搅藙e樣的風(fēng)情。也許當(dāng)我們?cè)偃ノ骱�看雪景的時(shí)候，心頭會(huì)浮起那些美麗的句子。普希金說：“我用詩歌為自己造起一座非人工的碑。”我想張岱也用這篇《湖心亭看雪》在西湖上為自己造了一座非人工的紀(jì)念碑。謝謝大家，下課。

【《湖心亭看雪》課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：

《湖心亭看雪》課堂實(shí)錄07-02

《湖心亭看雪》課堂實(shí)錄03-23

《湖心亭看雪》課堂實(shí)錄12-09

《湖心亭看雪》教案06-11

湖心亭看雪說課稿10-27

《湖心亭看雪》教案11-07

湖心亭看雪教案11-18

湖心亭看雪分析05-16

《湖心亭看雪》教案04-17