湖心亭看雪導(dǎo)學(xué)案
湖心亭看雪導(dǎo)學(xué)案怎么寫呢?湖心亭看雪導(dǎo)學(xué)案有哪些知識點呢?湖心亭看雪導(dǎo)學(xué)案成為老師們關(guān)注的焦點。下面是小編分享的湖心亭看雪導(dǎo)學(xué)案，希望能夠幫到大家。
湖心亭看雪導(dǎo)學(xué)案篇一：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.積累一些文言詞語。
2.了解作者和時代背景。
3.賞析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4.把握文章運用的白描手法。
5.揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)重點：
1.賞析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。2.把握文章運用的白描手法。
作者介紹：張岱(1597—1679)字宗子，又字石公，號陶庵，山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來，均為顯宦。他早年過著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩的貴公子生活。喜游山水，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，從事著述。
典型例題： 問題一：記敘看雪的背景、時間、天氣有何作用?
本文開篇敘事，交代看雪的時間及背景，“崇禎五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”。樸實的記敘，交代了一個不尋常的人。寫不一般的紀(jì)年方法、不一般的時間、不一般的天氣，都是突出“獨，，字。‘‘獨”，不僅強調(diào)數(shù)量(只有自己一人);更寫出了作者，與眾不同心態(tài)與情趣。
一、基礎(chǔ)部分
1.解釋加點的詞。
(1)湖中人鳥聲俱絕________ (2)是日，更定矣________(3)惟長堤一痕________
(4)舟中人兩三粒而已________(5)是金陵人，客此________(6)及下船________
(7)湖中焉得更有此人_______ _______
2.翻譯下列句子。
(1)湖中焉得更有此人!
(2)莫說相公癡，更有癡似相公者!
3.解釋加點的多義詞的意義和用法。
一：上下一白________ 長堤一痕________
更：是日更定________ 更有癡似相公者_(dá)_______
是：是日更定________ 問其姓氏，是金陵人________
絕：湖中人鳥聲俱絕________ 與妻子邑人來此絕境________
二、閱讀
(一)閱讀下文，完成4~8題。
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定,余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者!”
4.填空：張岱，字_______，號_______，_______(朝代)，_______(籍貫)人。有著作《_______》和《________》等。
5.分析“絕”字的妙處：_________________________________________。
6.(1)概括畫線部分的內(nèi)容______________________。這一部分采用了_______和___________相結(jié)合的表現(xiàn)手法。
(2)作者寫雪景，為什么要著力去寫堤、亭、舟、人?
(3)量詞“痕、點、芥、粒”的作用是_______________________________________。
7.作者寫賞雪，卻寫到亭上金陵人飲酒的場面，多余嗎?為什么?
8.作者為何要以舟子的喃喃之語來收束全文?
(二)
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
4.作者寫作此文時，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝 的年號，你能說出其中有何深意嗎?
5.“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。”一句寫出了什么意境?此句在全文結(jié)構(gòu)上有何作用?
6.“獨往湖心亭看雪”一句中“獨”字有什么表達(dá)作用?
7.“天與云與山與水”連用三個“與”字寫出了什么景象?
8.上文畫線句子在內(nèi)容和寫法上有何特點?
(三)
到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者!”
9.補出下列語句的省略成分。
( )到亭上 ( )大喜曰 ( )是金陵人 客( )此
( )拉余同飲
10.“強飲三大白而別”“拉余同飲”兩句中“強”和“拉”二字表現(xiàn)出人物什么感情?
11.文中引用舟子的話有何用意?
12.“癡”與課文第一段哪句話相呼應(yīng)?寫出作者什么心情?
13.結(jié)合全文來看，本文在表達(dá)方式上有什么特點?
湖心亭看雪導(dǎo)學(xué)案篇二：
一、知識點撥與學(xué)法引導(dǎo)
(一)整體感知
1、作者介紹：張岱(1597—1679)字宗子，又字石公，號陶庵，山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來，均為顯宦。他早年過著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩的貴公子生活。喜游山水，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，從事著述。
本文是作者在明朝滅亡后懷戀故國往事所做的山水小品文。文章起筆交代看雪的時間、目的地及天氣狀況，顯示出自己與眾不同、超凡脫俗的情趣;隨后具體描述看雪的經(jīng)過，描繪了一幅綺麗的風(fēng)光圖畫，敘述一段知己天涯相遇的傳奇故事，進一步突出獨抱冰雪之操守和孤傲自賞之情調(diào)，透露出人生知己難再逢的惆悵之意;最后借用舟子的話作結(jié)，再次自我欣賞，化解心中淡淡的愁緒。全文語言精練，敘事、寫景、抒情融為一體，較好的表達(dá)了主題。
2、注音：更定(gēng) 擁毳衣爐火(cuì)霧凇(sōng) 沆碭(hàng dàng) 喃喃(nán) 莫說相公癡(chī)
3、解詞：余住西湖(第一人稱代詞“我”)是日更定(這)擁毳衣爐火(鳥獸的細(xì)毛)上下一白(全)焉得更有此人(焉，哪能。更，還。)客此(在此地客居)
(二)學(xué)法導(dǎo)引1、反復(fù)誦讀，感悟文章寫景使用白描的特點和表現(xiàn)出來的超凡脫俗的精神境界，淡淡的哀愁。
2、查找資料，了解作者生平思想及明朝滅亡、清朝建立的那段歷史，更好地把握主題。
3、與《觀潮》作比較閱讀，體會白描與工筆勾勒(細(xì)描)的區(qū)別。
(三)審美欣賞
奇景與雅趣和諧統(tǒng)一的`意境美
江南少雪，西湖當(dāng)不例外，然西湖竟大雪三日，當(dāng)為奇事，人多蟄居，為我出游，不隨波逐流之高潔情懷顯露無遺。因此，我也得以觀賞雪后西湖之奇景：天、云、山、水相接，迷茫一篇，白雪皚皚，點綴以長堤一痕，湖心亭一點，舟子一芥，人三兩粒，則一幅意境深遠(yuǎn)的山水畫展現(xiàn)在眼前，而在物我兩忘的奇景中又結(jié)識知己，其喜悅之情，雅致知趣，溢難以言表，只能用心靈去默默感受，這樣的奇景及雅趣與作者張岱在明朝滅亡后消極避世，專心從事著述的心境相合，作者借回憶舊日往事所現(xiàn)之景，表達(dá)清高自賞的感情與淡淡的哀愁，可謂“身與事接而境生，物與人接而情生。”
(四)重難點突破
1、【重難點語句】
�、拧⑽恼聦懹诿鞒瘻缤龊�，卻用明代的紀(jì)年，有何深意?
〖解析〗 “羈鳥戀舊林，池魚思故淵”，“胡馬依北風(fēng)，越鳥朝南枝”，這是中國古代文人常有的情感，聯(lián)系作者生平思想可以看出答案。
〖參考答案〗 說明在作者的心中明代始終沒有滅亡，不忘故國之情永在。
�、�、文章開頭寫“獨往湖心亭看雪”后又寫到“舟中人兩三粒”，而后又寫到“到亭上，有兩人鋪氈而坐”。這樣寫從情節(jié)上看有什么作用?
〖解析〗 “獨”字與后文出現(xiàn)的幾個人看起來是矛盾的，實則是作者故意為之，一方面作者頗為自高，在他看來舟子雖然存在猶如不在，而下文亭中遇知音出人意料，正是情節(jié)設(shè)置的需要。
〖參考答案〗 開頭用“獨”字一方面表明自己超凡脫俗的一面，更是在有意鋪墊，為下文湖心亭上有知音蓄勢，使文章波瀾頓現(xiàn)。
2、【重點難點分析】
�、�、寫湖心亭景色的句子：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”透出了由湖心亭觀雪之壯觀景色，“兩三粒”映出了天地之浩瀚。
�、�、點明主旨的句子：舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者!”
本文寫景、敘事、抒情融為一體。敘事是行文的線索，用儉省的筆墨交代了看雪的時間、目的地、天氣狀況;著重記述賞雪的具體經(jīng)過，突現(xiàn)人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。在看雪過程中，抓住景物──夜色中雪景的特點，一痕、一點、一芥、兩三粒，正是茫茫雪境中的亮點，作者以準(zhǔn)確的感受體會到簡單背后的震撼力，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強烈的對比，景物因此有了內(nèi)容。文章敘事重在抒情，選擇三天大雪后、人跡鳥聲俱絕時、肅殺冷寂氣氛中賞雪，作者的心態(tài)與情趣可見一斑;寫景從人的感受入手，從人的角度寫景，將人和景有機地結(jié)合起來，人的參與，給有可能顯得冷清、單調(diào)的景物注入了生機，而人與景的融合，正是本文的特色。
譯文：
崇禎五年十二月，我住在西湖。接連下了三天的大雪，湖中行人、飛鳥的聲音都消失了。這一天凌晨后，我劃著一葉扁舟，穿著毛皮衣服、帶著火爐，獨自前往湖心亭看雪。(湖上)彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上(比較清晰的)影子，只有(淡淡的)一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。
到了亭子上，看見有兩個人已鋪好了氈子，相對而坐，一個童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。(他們)看見我，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上(您)這樣(有閑情雅致)的人呢!”拉著我一同飲酒。我痛飲了三大杯，然后(和他們)道別。問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。等到(回來時)下了船，船夫嘟噥道：“不要說相公您癡，還有像您一樣癡的人呢!”
3、疑難解析
1、文中開頭說“獨往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三粒”，況且文章末尾舟子還出現(xiàn)了，這是不是矛盾?
這里并不是作者行文的疏忽，而是有意為之。在作者看來，蕓蕓眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，反映出他文人雅士式的孤傲。
2、詞類活用：
⑴ 客：名詞用作動詞，指客居。例句：問其姓氏，是金陵人，客此。
�、啤〗妫好~，小草;在文中用作狀語，像小草一樣的微小。例句：與余舟一芥。
典型例題：記敘看雪的背景、時間、天氣有何作用?
本文開篇敘事，交代看雪的時間及背景，“崇禎五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”。樸實的記敘，交代了一個不尋常的人。寫不一般的紀(jì)年方法、不一般的時間、不一般的天氣，都是突出“獨，，字。‘‘獨”，不僅強調(diào)數(shù)量(只有自己一人);更寫出了作者，與眾不同心態(tài)與情趣。
二、自學(xué)階梯評估 達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
一、基礎(chǔ)部分
1.解釋加點的詞。
(1)湖中人鳥聲俱絕________ (2)是日，更定矣________(3)惟長堤一痕________
(4)舟中人兩三粒而已________(5)是金陵人，客此________(6)及下船________
(7)湖中焉得更有此人_______ _______
2.翻譯下列句子。
(1)湖中焉得更有此人!
(2)莫說相公癡，更有癡似相公者!
3.解釋加點的多義詞的意義和用法。
一：上下一白________ 長堤一痕________
更：是日更定________ 更有癡似相公者_(dá)_______
是：是日更定________ 問其姓氏，是金陵人________
絕：湖中人鳥聲俱絕________ 與妻子邑人來此絕境________
能力提高
二、閱讀
(一)閱讀下文，完成4~8題。
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定,余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者!”
4.填空：張岱，字_______，號_______，_______(朝代)，_______(籍貫)人。有著作《_______》和《________》等。
5.分析“絕”字的妙處：_________________________________________。
6.(1)概括畫線部分的內(nèi)容______________________。這一部分采用了_______和___________相結(jié)合的表現(xiàn)手法。
(2)作者寫雪景，為什么要著力去寫堤、亭、舟、人?
(3)量詞“痕、點、芥、粒”的作用是_______________________________________。
7.作者寫賞雪，卻寫到亭上金陵人飲酒的場面，多余嗎?為什么?
8.作者為何要以舟子的喃喃之語來收束全文?
【湖心亭看雪導(dǎo)學(xué)案】相關(guān)文章：
《湖心亭看雪》的學(xué)案12-13
八年級上學(xué)期語文《湖心亭看雪》導(dǎo)學(xué)案11-13
湖心亭看雪說課稿09-12
湖心亭看雪散文12-28
湖心亭看雪練習(xí)11-11
湖心亭看雪介紹11-04
《湖心亭看雪》《江雪》閱讀比較05-19
湖心亭看雪說課稿范文03-05
《湖心亭看雪》讀書心得12-07
《湖心亭看雪》教案范文12-02