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      2. 《湖心亭看雪》優(yōu)秀教案

        時間:2020-11-13 14:19:37 湖心亭看雪 我要投稿

        《湖心亭看雪》優(yōu)秀教案

          教學目標:

        《湖心亭看雪》優(yōu)秀教案

          1,積累一些文言實詞、虛詞。

          2,揣摩文中描寫西湖雪景的文字,把握文章運用的白描手法。

          3,了解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

          4,背誦課文。

          過程與方法:

          1,在課文學習中理解白描手法并懂得怎么樣運用白描手法。

          2,初步學習賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

          情感態(tài)度和價值觀:

          1,作者的遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,和流露出的消極避世的意緒,應引導學生批判地對待、歷史地分析。 教學重點: 1,理解本文運用白描來寫景的手法。

          2,熟讀背誦課文。

          教學難點:

          1,理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關系。

          教學方法:

          1,同讀、同議、同寫、同評;多媒體課件

          教學過程:

          一、鋪墊引入:

          “未若柳絮因風起”,浪漫!冬季中最浪漫的日子無疑是下雪的日子,那飄飄灑灑的雪花,無時無刻不在激動著我們,讓我們享受著熱烈、靜穆、自由。我們可以堆雪人、滾雪球、做冰雕……啊,下雪,真的不錯哦!雖然我們這里雪未下,但我可以帶你們去西湖感受一下雪的情趣哦。多媒體顯示“雪景”,導入張岱的《湖心亭看雪》。

          二、朗讀感知

          1.教師設置背景音樂,教師范讀或者聽錄音,學生聽讀,把握字音及停頓。 提示學生注意幾個字音: 更(ɡēnɡ) 定毳(cuì)衣 霧。╯ōnɡ) 沆碭(hànɡdànɡ) 一芥(jiè)

          2.學生個讀,學生點評,學生分組讀

          3,再讀課文,參照注釋,借用工具書,疏通文句,粗知文意。

         。1)學生自讀課文,疏通文句并質疑。

         。2)組內討論交流,教師巡視指導并解難。

          (3)集中釋疑。后學生齊讀課文三遍,試背課文。

          三、品讀體味

          1.多媒體顯示學生最感興趣的描寫雪景的文字: 霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余一芥、舟中人兩三粒而已。 同學意譯,學生明確:湖上彌漫著水氣凝成的冰花,天與云與山與水渾然一體,白茫茫一片。湖上(比較清晰的)影子,只有(淡淡的)一道長堤的痕跡,一點湖心亭的輪廓,和我的一葉小舟,舟中的兩三粒人影罷了。

          2.學生齊讀該段文字,可結合配套插圖,回放一下雪景的`畫面。

          四、問題探究

          1.作者在描寫雪景的時候,具有怎么樣的特點呢? 在學生思考、回答的過程中,教師適時多媒體顯示兩段有關描寫雪景的文字,引導學生在比較中掌握一種新的描寫方法。 (過渡)你們認為白描是不是只用于寫景呢?不是的,多媒體顯示白描手法用于寫人的范例,要求學生學習運用這種方法。 (多媒體顯示:) “他留著濃黑的胡須,目光明亮,滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭發(fā)……” ——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生 選幾個同學運用白描的手法說說所提供的畫面,其余同學來做一個點評。

          2,多媒體出示: “大雪三日,湖中人鳥聲俱絕”,“獨往湖心亭看雪”“舟中人兩三!,湖心亭巧遇一事。你們認為作者在寫景和敘事的時候融入了怎樣的情感呢? 學生討論、交流。教師可適當提示,學生明確。

          五、齊讀齊背,再品味

          六、遷移運用柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,也寫到人的活動,體會它和本文在描寫手法和表達感情上的不同之處。

          1,學生背誦《江雪》: “千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪!

          2,學生思考,交流。明確。

          3,試著運用白描手法,模仿寫一段關于雨、霜、或者其它的文字,好嗎?要注意情感與景的交融哦。

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