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      2. 《湖心亭看雪》優(yōu)秀教學設計 (八年級上冊)

        時間:2023-03-30 10:23:56 湖心亭看雪 我要投稿
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        《湖心亭看雪》優(yōu)秀教學設計 (人教版八年級上冊)

          【教學目標】

        《湖心亭看雪》優(yōu)秀教學設計 (人教版八年級上冊)

          知識能力目標 了解作者及寫作年代,品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,理解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。體會本文清新淡雅的意境和嚴整而富于變化的語言。

          過程方法目標 積累文言詞匯,培養(yǎng)古文的閱讀理解能力,能在理解文意的基礎上背誦全文。

          掌握白描寫作的手法。

          情感態(tài)度價值觀目標 體會人物語言的妙處,感悟作者的思想感情。

          【教學重點】

          雪后奇景的賞

          【教學難點】

          理解作者的精神世界,學習敘事、寫景、抒情相結合的寫作方法。。

          【教學方法】

          1.誦讀法

          2.質疑法、討論法與點撥法相結合。

          【課時安排】1課時

          【教學過程】

          一、導入課文

          同學們,學語文有一個好處,就是足不出戶,卻能坐觀天下美景。本單元所選的文章全是寫景的佳作。前段時間我們欣賞了三峽的水,錢塘江的潮,陶弘景筆下的人間天堂和蘇東坡筆下的月夜小景。今天我們就跟著明末清初的作家張岱,一起去欣賞湖心亭的雪。(板書:《湖心亭看雪》)

          二、作者簡介

          請學生齊讀注釋①,提示要注意的三個地方:

          1.課文選自《陶庵夢憶》,憶——表明這是一部回憶錄。作者寫于明王朝滅亡之后,表現(xiàn)了對故國往事的懷念。

          2.作者的家鄉(xiāng)是哪里?——山陰(即今天的浙江紹興)。而他寓居的地方是?(杭州)這說明作者身在他鄉(xiāng),客居異地。

          3.“明亡后不仕”,是什么意思?為什么“不仕”?——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。

          三、檢查預習

          (一)朗讀課文

          1.指名朗讀。讀完后請學生指出讀錯得字音, 老師將讀錯的字及字音寫到黑板上。

          2.再點人朗讀。這一次請同學指出字音和停頓上的錯誤。

          3.老師范讀。老師用慢速讀,力求學生聽清字音和節(jié)奏停頓。

          4.學生齊讀。要求讀音準確,節(jié)奏停頓清楚。

          (二)檢查預習

          1.請學生解釋文中的一詞多義字:是、更、一、白。(板書)

          2.請學生解釋詞性活用字“客”,通假字“拿”,文眼詞“癡”。(板書)

          3.請學生解釋:衣、霧凇、、焉得、強飲。(板書)

          4.質疑:同學們對課文的字句還有沒有不理解的,提出來大家一起解決。

          (三)在理解課文內容的基礎上,齊讀課文。

          四、整體感知

          (一)請學生用自己的話復述一下課文寫了什么事情。

          ——到西湖的湖心亭看雪。

          (二)敘事是本文的線索,請在文中找出記敘的要素——時間、地點、人物、事件。

          明確:(展示板書)

          時間——崇五年十二月,大雪三日之后的更定時分。

          地點——西湖湖心亭

          人物——作者、兩個金陵人(舟子、小童)

          事件——看雪。

          (三)在整體感知課文的基礎上,有感情地朗讀課文。

          五、品讀賞

          (一)看雪的時間——更定時分。冬天的夜晚,是一天中最冷也是最靜的時候。 這個時候,別人都在干嘛?作者為什么偏偏選擇這個時間去賞雪?這說明了他怎樣的志趣?

          ——反映他擁有世俗之外的雅情雅趣。

          (二)人物——作者是一個人去賞雪的嗎?(不是)你從什么地方看出來的?可是明明有舟子,作者為什么又說是“獨往湖心亭看雪”呢?(他為什么不把舟子拉上一塊看呢?——他認為舟子看不懂。)這個“獨”字反映出他怎樣的個性特點?(——文人雅士的清高、孤傲。)

          舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣,那有人能懂嗎?——有,湖心亭對坐飲酒觀雪的兩個金陵人能懂。

          作者是怎么介紹這兩個人的?(“是金陵人,客此。”)

          作者為什么不把這兩人的名字寫出來,而只寫出他們“是金陵人,客此”?作者這樣寫的用意?

          “客此”,說明這兩人也不是杭州人,都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣,有同樣的遭際,“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。”

          金陵人”,金陵,就是現(xiàn)在的南京。知道明朝開國時定都哪里嗎?(明朝開國之初的五十三年(1368~1420年)建都在長江下游的南京。永樂十八年(1420年)遷都北京后,南京成為明朝的留都。)作者點出“金陵人”,暗示引起了他對故國的思念。

          文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思,找一找是哪句?

          ——崇五年十二月。說明他身在清朝還念念不忘明朝時候的事情。

          (三)事件——看雪。作者更定時分跑到西湖來賞雪。作者看到了怎么樣的雪景? 找出描寫雪景的句子。

          “霧凇,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”

          1.誦讀。

          2.譯。

          3.雪后奇景的賞(討論:這段景物描寫的特點?)

         、俜寫景的順序。共兩句話,第一句是對什么進行描寫?第二句又是對什么進行描寫?(這是從整體到局部地描寫。)

          在整體描寫部分,采用了由上到下的順序。

          在局部描寫部分,采用了由大到小,由遠到近的順序。

         、诓捎玫男揶o——夸張,排比,比喻。

         、鄯寫景的方法。哪些詞語既生動傳神,又抓住了景物特征?從中你體會到了作者怎樣的情懷??

          (“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”。 孤獨落寞之感。)

         、芩伎迹鹤髡哌采用了怎樣的寫作方法來寫景?看誰預習得最仔細。

          明確:白描。什么是白描? 白描手法有什么作用?

          白描——文字簡練樸素,不加渲染,這種寫法就是白描。 (見習題一•2)白描手法能通過寥寥數(shù)筆,勾勒景物的外部輪廓,使人有一個整體印象。文字樸素,筆墨簡省。

          四)品讀課文,讀出湖心亭雪景之美、作者的情趣之雅。

          六、歸納小結

          (一)提問:通過學習課文,你認為張岱是個什么樣的人?用這樣的句式來表達:好一個 的張岱!

          (學生自由表達:好一個遺世獨立的張岱!好一個清高孤傲的張岱!好一個不忘故國的張岱!……)

          (二)提問:你認為課文中哪個詞最能生動傳神地體現(xiàn)張岱的性格特點?(癡)文人墨客對景物的“癡”,怎樣理解才對?(“癡”是喜愛、酷愛的意思。)

          (三)讓我們一起朗讀課文,在瑯瑯的讀書聲中,再次體味作者的雅趣。

          七、布置作業(yè)

          1.背誦課文

          2.使用白描手法,寫一景物,200字左右。

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