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      2. 《湖心亭看雪》教案

        時(shí)間:2024-08-17 23:52:47 湖心亭看雪 我要投稿

        【精選】《湖心亭看雪》教案四篇

          作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編為大家收集的《湖心亭看雪》教案4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        【精選】《湖心亭看雪》教案四篇

        《湖心亭看雪》教案 篇1

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與能力目標(biāo):

          1.積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

          2.了解作者和寫作背景。

          3.體會(huì)雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

          4.背誦課文。

          過程與方法目標(biāo):

          1.把握文章運(yùn)用的白描手法。

          2.賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

          情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

          本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,但又流露出消極避世的情緒,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待,歷史地分析。

          教學(xué)重點(diǎn):

          深入理解本文的寫景特點(diǎn)和閑情雅趣。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

          課型:賞讀課

          教學(xué)方法:讀讀,說說,議議。

          教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

          教學(xué)步驟

          一、導(dǎo)入

          1、多媒體顯示雪景。

          2、導(dǎo)入語:這是一幅什么圖?能不能用幾個(gè)詞描述一下這

          圖?同時(shí)它讓我們想起哪首古詩?唐朝柳宗元的《江雪》以其清遠(yuǎn)的意境、孤高的情懷讓世人贊嘆。明未清初的文學(xué)家張岱也寫了一篇冰清玉潔的雪的文章。今天,讓我們隨著張岱的,一起到《湖心亭看雪》!(多媒體出示文章題目)

          二、多媒體展示本文學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生齊讀)

          三、介紹作者與湖心亭

          多媒體顯示:

          1、張岱(1597~1689),字宗子,又字石公,號(hào)陶庵、蝶庵、天孫,明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕,一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后,消極避居浙江剡溪山中,專心從事著述,窮困以終!短这謮魬洝泛汀段骱䦃魧ぁ芳磳懹谒魍鋈肷揭院,書中緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵影事,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動(dòng),饒有情趣,風(fēng)格獨(dú)特。

          2、湖心亭:位于西湖中,據(jù)說宋代整修西湖時(shí),以湖泥堆成小島,明嘉靖三十一年(1552)在山上建成亭閣,取名“湖心亭”。湖心亭四面環(huán)水,花柳相映,綠水盈盈環(huán)抱,青山蒼蒼遙峙,水色山光一片,這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方,因常有文人墨客到此賞景。

          四、朗讀課文、疏通文句整體感知

          1、教師播放示范朗讀磁帶或設(shè)置背景音樂、教師范讀。要求學(xué)生聽清字音,劃出句子朗讀節(jié)奏。

          讀一讀,寫一寫。更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣霧。╯ōnɡ)沆碭(hànɡdànɡ)一芥(jiè)

          2學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋,借助工具書,疏通文句,教師答疑解惑。

          五、分步賞讀領(lǐng)悟情感

          1、課文中有一處明顯的`前后意思矛盾的地方?哪個(gè)問題是作者的疏忽呢?還是另有奧妙?

          2、如果讓你用文中的一個(gè)字對(duì)張岱作一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),你會(huì)選用哪一個(gè)字?如何解釋?

          1.讀文,找“癡行”,初悟癡心。

         。1)張岱的“癡”體現(xiàn)在哪些方面?

          明確:“相公”在“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕”的情況下,在“更定”時(shí)分,劃一條小船,“獨(dú)往湖心亭看雪”。

          (2)癡人必定有癡行,下面我們一起來“觀其癡行”,一起品讀“崇禎五年十二月獨(dú)往湖心亭看雪”句。張岱有哪些異常的舉動(dòng)呀?(大雪三日,湖中人鳥聲俱絕,更定時(shí),獨(dú)往)

         。3)那么張岱冷不冷?(品“擁”、“獨(dú)”字——張岱不但身體冷,而且心里也是感到冷清的)

          (4)可是張岱,居然在這樣的天寒地凍的晚上,獨(dú)自一人去看雪,你能從他的行為中看出他什么性格嗎?(清高、孤傲。沒有朋友,獨(dú)來獨(dú)往。不同常人。)

         。5)當(dāng)我們了解了張岱是個(gè)清高孤傲、沒有知己的人,是不是可以解決我們開始遺留下來的問題?(內(nèi)心很孤獨(dú),而不是獨(dú)自一人的意思。舟子他們不理解他的心,這個(gè)“獨(dú)”字更顯出他的清高、孤傲。)

          2.讀文,品“癡景”,再悟癡心。

          孤獨(dú)的張岱,去湖心亭看到了怎樣的雪景呢?請(qǐng)讀出文中描寫雪景的句子。希望能讀出氣勢和感情。,并加以評(píng)析。(提示:可從修辭用字用詞哲理表達(dá)感情\描寫角度聯(lián)想等方面來賞析句子)

         。1)“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。”

          通過聽覺寫景,寫出了大雪后一片靜寂,湖山封凍,人鳥瑟縮不敢外出,寒噤不敢作聲,連空氣仿佛也凍結(jié)了。一個(gè)“絕”字巧妙地從人的聽覺和心理感受上畫出了大雪的威嚴(yán)。

          (2)“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已!

          前一句生動(dòng)地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象,突出天地茫茫,闊大遼遠(yuǎn)之勢,即著眼于“大”字。后一句表現(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn),湖中景物依稀可辨的景象,同時(shí)它們的排列由大至小,突出“小”字。側(cè)面烘托出雪籠西湖、水天之間茫茫一片的景色。體現(xiàn)出作者超凡脫俗的閑情雅致。

          小結(jié):白描:本是中國畫的技法。單用墨色線條勾描形象而不施彩色的畫法。后來泛指文學(xué)創(chuàng)作上的一種表現(xiàn)手法,主要用樸素簡煉的文字描摹形象,不重詞藻修飾與渲染烘托。

          3.讀文,議“奇遇”,三悟癡心。

         。1)、清高孤傲、癡迷自然的張岱寒夜去看雪,萬萬沒想到會(huì)碰到像自己一樣的人。他們這一相遇,心情如何?(大喜)

         。2)哪幾個(gè)詞重讀,可以更好地表現(xiàn)他們的高興?(更、此人)

         。3)這種人,指什么人?指有雅興的人。(指張岱這樣的癡人)

         。4)癡人碰到癡人,那他們是?(知己)

         。5)“酒逢知己千杯少”。于是,他們痛飲而別。我們把張岱他們?cè)诤舷嘤龅倪@一段讀一讀,注意不要多讀。(學(xué)生讀“到亭上———金陵人,客此”)

          (6)問姓名答地點(diǎn)是何道理?提示:你能不能聯(lián)系作者的思想性格和“金陵”的特殊含義來想想?) “金陵”是南京。

         。7)南京和明朝有什么關(guān)系?請(qǐng)你聯(lián)系作者對(duì)明朝的感情來思考。(會(huì)思念明朝、 思念故國、 因?yàn)閺堘繁緛砭褪莻(gè)不忘明朝故國的人。)

          四、評(píng)點(diǎn)張岱

          同學(xué)們,我們通過找“癡行”、品“癡景”、議“奇遇”,已經(jīng)體會(huì)到了張岱的癡心,他是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)你用“好個(gè)______________的張岱”的句式評(píng)點(diǎn)張岱其人。

         。ü陋(dú)清高 癡人 超凡脫俗癡迷自然思戀故國 內(nèi)心孤獨(dú))

          五、在音樂聲中試背課文

          同學(xué)們,通過賞讀,我們讀懂了張岱其人,那么我們還要背誦張岱其文。大家自由誦讀,試背全文。

         。◣熒脖。師背一句,生背一句。在朗朗的書聲中下課。)

        《湖心亭看雪》教案 篇2

          首先感謝蔡主任、張主任,感謝臥龍中學(xué)能夠給我一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓我們欣賞到這么多精彩的課,下面我就屠老師的《湖心亭看雪》這節(jié)課談?wù)勎业淖疽姟?/p>

          屠老師的這節(jié)課,值得肯定的地方有很多。

          首先,從教師的基本功方面來說:

          1、用流利的普通話教學(xué),語言規(guī)范簡潔,通俗直白;

          2、教態(tài)顯得親切、自然、大方;

          3、板書工整,言簡意賅,層次清楚,圍繞“癡”字來設(shè)計(jì):癡行、癡景、癡情;

          4、能夠比較熟練的運(yùn)用多媒體教學(xué)。

          其次,從教學(xué)內(nèi)容上來說:

          1、教學(xué)思路基本清晰;

          2、能夠面向大部分學(xué)生,給學(xué)生機(jī)會(huì),讓學(xué)生主動(dòng)參與,主動(dòng)發(fā)展;

          3、體現(xiàn)知識(shí)形成過程、結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)。比如第二個(gè)環(huán)節(jié),檢查預(yù)習(xí)的情況,學(xué)生不理解的字、詞、句由學(xué)生通過互幫互助的形式自己來解決,這些能夠體現(xiàn)出老師以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí),再如屠老師的一句“老師期待著你們大膽地表現(xiàn)自己”,可以說是充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性;

          4、作為文言文教學(xué),能讓學(xué)生在讀中去感悟、理解,對(duì)重點(diǎn)詞語的分析到位,如“天與地與人”中“與”字能不能去掉,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了渾然一體的培養(yǎng);

          5、在教學(xué)過程中,不局限于文本,能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行拓展,如對(duì)“癡”字的理解很好地引用了紅樓夢中“都言作者癡,誰解其中味”這句詩,拓展了學(xué)生的視野,培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

          當(dāng)然,這節(jié)課也有一些值得商榷的地方:

          第一、從教學(xué)目的的落實(shí)方面來看,我看到屠老師的教案設(shè)計(jì)中教學(xué)目的比較明確

          第1點(diǎn)就是“熟讀成誦,積累一些文言實(shí)詞、虛詞”,但屠老師在具體的授課過程中未能體現(xiàn)出作為一篇文言文的教學(xué)重點(diǎn),對(duì)文言字詞的落實(shí)欠火候,對(duì)學(xué)生的掌握情況沒有深入了解并適時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容,如“沆碭”這個(gè)詞,后面好幾個(gè)同學(xué)在讀這句時(shí)都停頓了一會(huì)兒,并有讀錯(cuò)的現(xiàn)象,這說明大部分學(xué)生還沒有掌握這個(gè)詞,老師也沒有及時(shí)指出并給以引導(dǎo);再者,作為一篇文言文,特別是這篇文章,在《散文名作欣賞》中,國學(xué)大師吳戰(zhàn)壘為這篇文章寫了一篇題為《詩的小品,小品的詩——讀張岱<湖心亭看雪>》的賞析文章,對(duì)于這篇富有詩意的小品文我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用更多的時(shí)間去讀,就像屠老師在教學(xué)目標(biāo)中所寫的“熟讀成誦”那樣,但在教學(xué)過程中屠老師只讓學(xué)生讀了兩次,這樣做的結(jié)果就是使語文特別是文言文教學(xué)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際,脫離開課文文質(zhì)兼美的語言環(huán)境,使學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去感知課文語言,從而導(dǎo)致教學(xué)效率低。

          第二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)不夠合理,缺乏科學(xué)性。

          1、老師導(dǎo)入之后先是字、詞、句的理解,然后再回頭讀字音,這個(gè)順序值得推敲,而且所用時(shí)間也比較長,耗時(shí)18分鐘;

          2、讀的時(shí)間太少,對(duì)課文僅讀了兩次,而且老師最好作范讀,并要對(duì)學(xué)生的朗讀做具體指導(dǎo);

          3、對(duì)作者張岱的經(jīng)歷及處世態(tài)度,老師顯得更于推崇,與學(xué)生的生活實(shí)際、理解、感悟能力脫了節(jié),顯得有些強(qiáng)加給學(xué)生的意思,這種癡謎于世俗之外的高雅之趣值得欣賞,但這種消極避世的態(tài)度不值得向?qū)W生推廣,學(xué)生也難以理解。

          第三、教學(xué)中不能夠隨時(shí)了解、理解學(xué)生并尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。

          1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語言應(yīng)以鼓勵(lì)為主。

          課堂上有個(gè)學(xué)生滿臉笑容地讀完課文后,老師是進(jìn)行了直接的批評(píng):“你讀得不流利”、“你對(duì)課文不是很熟悉”、“老師要批評(píng)你”、“你還滿不在乎的樣子”,像這樣當(dāng)眾的“棒喝”對(duì)學(xué)生的心理上的打擊是很大的。

          2、教師的引導(dǎo)性語言還需琢磨。

          一處就是在聽完錄音之后,老師說:“你們能不能朗讀得跟錄音機(jī)一樣好?”聽完這句話學(xué)生大都不敢起來讀了,這就是老師表達(dá)方面的失誤導(dǎo)致學(xué)生不敢向所謂的權(quán)威挑戰(zhàn)的.局面這也是對(duì)學(xué)生的不信任。再一處就是老師在讓學(xué)生譯第一段的時(shí)候,一個(gè)女生不敢出來,老師就又叫了一個(gè)男生起來,但老師要求他們齊讀翻譯,這一點(diǎn)就與新課標(biāo)的要求是相違背的,現(xiàn)在都叫句子理解,不叫翻譯,各人的理解不一樣,即使是教參上的譯文也寫著“參考課文”,只要關(guān)鍵詞語正確,大致意思相近就可以了,所以讓兩個(gè)學(xué)生齊讀所謂的翻譯就顯得有點(diǎn)強(qiáng)人所難了。

          3、教師對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)稍欠火候。

          老師每提出一個(gè)問題,你想要學(xué)生做什么,學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí),哪些應(yīng)該讀,哪些應(yīng)該記筆記,什么時(shí)候該討論,老師都沒有進(jìn)行具體的指導(dǎo)?

          4、對(duì)學(xué)生的了解、學(xué)情的分析、學(xué)生的尊重還需加強(qiáng)。具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:

          ①教師在對(duì)七年級(jí)學(xué)生的思維方式與張岱的處世原則的處理上脫節(jié);

         、趯W(xué)生對(duì)課文的掌握程度不高與老師對(duì)學(xué)生過高的期望值脫節(jié);

         、圩鹬貙W(xué)生、以生為本、以學(xué)生為主體開展教學(xué)的意識(shí)還需加強(qiáng)。

          我們說以學(xué)生為主體,真正從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng),這是新課標(biāo)的要求,但這節(jié)課課件中設(shè)計(jì)的字體過小,室內(nèi)較暗,學(xué)生基本上摸黑上課,我們?yōu)榱俗非笸队皟x的效果就不顧學(xué)生的感受,這就不能體現(xiàn)出尊重學(xué)生身心發(fā)展這一要求了,當(dāng)然這個(gè)也是受到了客觀條件的限制。

         、芾蠋熍c學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流還需進(jìn)一步加強(qiáng),老師對(duì)學(xué)生的掌握情況需進(jìn)一步了解。

          以上是我的不成熟的看法,希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批語指正,謝謝!

        《湖心亭看雪》教案 篇3

          [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

          知識(shí)目標(biāo)了解作者及寫作年代,品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,理解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。體會(huì)本文清新淡雅的意境和嚴(yán)整而富于變化的語言。

          能力目標(biāo)積累文言詞匯,培養(yǎng)古文的閱讀理解能力,能在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文。

          掌握白描寫作的手法。

          情意目標(biāo)體會(huì)人物語言的妙處,感悟作者的思想感情。

          [導(dǎo)讀提示]

          1、 敘事是本文的線索,請(qǐng)找記敘文的要素,看雪的時(shí)間、目的地、人物、事件。

          2、 全文共兩段,請(qǐng)簡要介紹各段的大意。

          3、 寒冬臘月,大雪三日,夜深更定,作者獨(dú)游西湖,鐘情山水的獨(dú)特個(gè)性卻遇上了知音人,他在湖上邂逅了兩位客居杭州的人。默讀此段,找出表現(xiàn)獨(dú)寂的夜游者相逢的心境的詞。

          4、 高雅的情調(diào)不是每一個(gè)人都能理解的,舟子用“癡”字來形容作者,這個(gè)“癡”字還有什么深意嗎?

          5、 本文的語言有何特點(diǎn)?試舉例分析說明。

          6、 從小品文的角度,試分析此文的特點(diǎn)。

          [重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)]

          1、 張岱(1597~1679),字宗子,又字石公,號(hào)陶庵,山陰(今浙江紹興)人。明末著名文學(xué)家。喜游山玩水,在文學(xué)、戲劇、音樂方面有很深的修養(yǎng),明亡后隱居山中著書,有《陶庵夢憶》、《西湖尋夢》、《夜航船》、《快園道古》等。其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事。同時(shí)也是對(duì)晚明社會(huì)文化風(fēng)俗的出色平述。其中表現(xiàn)出對(duì)鄉(xiāng)土和故園的懷念,也流露出不少傷感情緒。描寫細(xì)膩生動(dòng),風(fēng)格流麗清新,極富詩情畫意。在晚明小品中獨(dú)樹一熾。

          2、 誦讀指導(dǎo)

          首先要讀得清楚,一要句讀分明,二是節(jié)奏合理。其次要讀得流暢,一是語句要流利,二是音韻鏗鏘,第三要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦,切忌“硬背”。

          3、 字詞積累。

          更(gēng)定:更,古代夜間的計(jì)時(shí)單位,一夜分為五更,每更約兩小時(shí)。定,完了,結(jié)束。

          拿:撐,劃。

          擁:圍裹。

          毳(cuì)衣:細(xì)毛皮衣。

          霧。╯ōng)沆(hàng)碭(dàng):冰花一片彌漫。霧。核畾饽傻谋。沆碭:白氣彌漫的樣子。

          一白:全白。

          長堤一痕:形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕:指斑跡,跡印。

          一芥(jiè):一棵小草。芥:小草,形容船小。

          焉得:哪能。

          更(gèng):還

          大白:酒杯名

          客此:在此地客居?停途,作動(dòng)詞用。

          及:等到。

          舟子:船夫。

          者:```````的人。

          4、 品味白描手法的妙處。

          文字簡練樸素,不加渲染,這種寫作手法就是白描。

          一切景語皆情語,情以景生,景以情存,情景相生。本文寫景有兩句,先從大處下筆,“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白!泵鑼懷┖笪骱埃O(shè)造了靜寂、空曠、混沌的境界;接著,作者落筆眼前,寫西湖近景:“湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。”“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三!笔褂每鋸埖男揶o手法,形象地描繪出了眼前景物的渺小,微弱,與曠遠(yuǎn)莽蒼的大自然進(jìn)行對(duì)比,渲染了“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一栗”的一種人生情緒。作者寫景,使用白描手法,不渲染不雕飾,簡潔樸素自然,如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠(yuǎn)近、濃淡疏密,人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。然而,寧靜之中,我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。

          [助學(xué)資料]

          1、譯文:

          崇禎五年十二月,我住在西湖。當(dāng)時(shí)連下三天大雪,西湖里人聲、鳥聲都絕跡了。這一天,夜深人靜,我雇了一條小船,穿著細(xì)毛皮衣,帶著爐火,獨(dú)自去西湖里的`湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫,天空、濃云、遠(yuǎn)山、湖水,上下一片白茫茫。湖上的影子,只留下長堤淡淡的一抹,湖心亭一點(diǎn),以及我的像一根細(xì)草似的小船和船中三個(gè)人罷了。

          到了湖心亭上,有兩個(gè)人鋪著毛氈對(duì)坐飲酒,一個(gè)童子在煮酒,爐上的酒正冒著熱氣。他們見到我非常高興,說:“湖上怎么還有你這個(gè)人?”硬拉著我一同飲酒。我勉強(qiáng)喝了三杯才告別。問他們的姓名,說是金陵人,客居在杭州。等到下了船,船夫喃喃自語:“不要說您相公癡呆,還有像您一樣癡呆的人呢。”

          2、閱讀下面的文字,回答問題。

          西湖最盛,為春為月。一日之盛,為朝煙,為夕嵐。今歲春雪甚盛,梅花為寒所勒①,與杏桃相次②開發(fā),尤為奇觀。

          注解:①勒:抑制。

         、谙啻危阂粋(gè)接一個(gè)。

         。1)解釋下列詞語。

         、俪療

         、谙梗

         、坶_發(fā):

         。2)比較下列句中加點(diǎn)的字的不同意思。

          西湖最盛

         、

          今歲春雪甚盛

          梅花為寒所勒

          ②

          尤為奇觀

          明確:(1)①早上的云霧

         、诎淼纳綒

         、壑富ǖ氖㈤_

         。2)

          興旺,指景色最美之時(shí)被,介詞

         、佗

          大,指雪很大是,動(dòng)詞

          [知識(shí)網(wǎng)絡(luò)]

          線索重點(diǎn)靈魂

          景中含情

          湖敘事寫景抒情

          情景交融

          心移一痕

          天空步一點(diǎn)局部孤獨(dú)落寞

          亭時(shí)崇禎五年十二月全景云層換一芥有超凡脫俗的

          大雪三日更定湖水景兩三粒閑情雅致

          看地湖心亭

          雪事看雪由大到小,突出“小字”

          白描手法,如臨其景

          [達(dá)標(biāo)訓(xùn)練]

          一、課堂討論:

          對(duì)“西湖”詩文的認(rèn)識(shí)有哪些?

          二、自測題。

          1、下面句中加點(diǎn)字的意義與其他三句不同的是()。

          A、惟長堤一痕B、一童子燒酒

          C、天與云與山與水,上下一白D、余拿一小舟

          2、下面句中加點(diǎn)字與“客此”的“客”用法相同的是()

          A、顧之,客請(qǐng)與予對(duì)局B、余強(qiáng)飲三大白而別

          C、以河為守亞夫?yàn)閷④,軍?xì)柳D、有兩人鋪氈對(duì)坐

          3、湖上的長堤、湖心亭、小舟,在作者筆下為什么是“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”?

          4、柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,也寫到人的活動(dòng),試將與本文作比較,兩者在描寫手法和表達(dá)情感上有何異同?

          江雪

          柳宗元

          千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。

          孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

          附達(dá)標(biāo)訓(xùn)練答案:

          二、1、C2、C

          3、因?yàn)楹响F濃,所以長堤、湖心亭看似“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”,形容船小。

          4、描寫手法 表達(dá)感情

          《湖心亭看雪》 白描 清高自賞,淡淡愁緒

          《江雪》 烘托 懷才不遇的孤獨(dú)感

          附[導(dǎo)讀提示]答案:

          1、 時(shí)間-----崇禎五年十二月,大雪三日之后的更定時(shí)分;

          目的地——西湖湖心亭

          人物———作者,及兩個(gè)金陵人?(舟子,小童)

          事件———看雪?(僅僅是看雪嗎?還有看人)

          2、 第一段總寫雪的環(huán)境和雪夜舟中看雪。

          第二段寫亭中與人共飲。

          3、“見余大喜”中的“大喜”既是亭中人的驚喜,也是作者夜游的獨(dú)特心境。

          作者落拓不羈,放浪于山水之間的高雅情調(diào)得到了應(yīng)和。

          4、作者借舟子的一個(gè)“癡”字點(diǎn)題,表現(xiàn)他特有的感受,展示他鐘情山水、淡濁孤獨(dú)的獨(dú)特個(gè)性。

          5、此文是小品,全文不到160個(gè)字,篇幅短小,語言嚴(yán)整而富于變化,文字簡約,內(nèi)涵豐厚。如“獨(dú)”、“大喜”、“霧凇沆碭”等。

          6、本文是張岱小品中的名篇,有美的情趣,美的意境,美的韻味,美的語言。

        《湖心亭看雪》教案 篇4

          教學(xué)目標(biāo)

          1、自讀課文,疏通文句。

          2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感

          3、初步了解白描的寫作手法

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、雪后奇景的賞析

          2、描寫手法——白描

          教學(xué)難點(diǎn)

          理解作者的精神世界

          課時(shí)安排:

          2課時(shí)

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入

          冬季,最浪漫的無疑是下雪,最美麗的無疑是銀妝素裹的雪世界,讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪。

          二、了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)

          1、湖心亭:位于西湖中,據(jù)說宋代整修西湖時(shí),以湖泥堆成小島,明嘉靖三十一年(1552)在山上建成亭閣,取名“湖心亭”。湖心亭四面環(huán)水,花柳相映,綠水盈盈環(huán)抱,青山蒼蒼遙峙,水色山光一片,這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方,因常有文人墨客到此賞景。

          2、張岱:學(xué)生齊讀注釋①,提示要注意的三個(gè)地方:

         。1)課文選自《陶庵夢憶》,憶——這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后,表現(xiàn)了對(duì)故國往事的懷念。

         。2)作者的家鄉(xiāng)是哪里?——山陰(即今天的浙江紹興)。而他寓居的地方是?——杭州。這說明作者身在他鄉(xiāng),客居異地。

         。3)“明亡后不仕”,是什么意思?為什么“不仕”?——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。

          教師補(bǔ)充:明亡后,張岱曾參加過抗清斗爭,后來消極避居在浙江剡溪山中,專心從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵影事,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感,總帶有淡淡的哀愁。

          三、整體把握課文

          1、聽課文錄音,注意生字與多音字的朗讀

          崇禎(chóng zhēn) 毳(cuì)衣 霧。╯ōng)沆(hàng)碭(dàng)

          鋪氈(zhān) 喃喃(nán) 更(gēng)定 更(gèng)有此人 強(qiáng)(qiǎng)飲

          2、自讀課文質(zhì)疑問難。

          疏通文句,可同桌間討論交流,然后圈畫出還不解的文句,進(jìn)行質(zhì)疑問難。(同學(xué)們對(duì)課文的字句還有不解的,提出來大家一起解決)

          3、積累重要的文言實(shí)詞和虛詞。(知識(shí)存儲(chǔ))

         。1)一字多義:①余拿一小舟:撐,劃; 上下一白:全白。

         、谑侨崭ǎ菏,這; 是金陵人:是,判斷動(dòng)詞。

          ③是日更定:更,古代夜間計(jì)時(shí)單位; 焉得更有此人:更,還。

         。2)詞類活用:客此: 客,客居,名詞作動(dòng)詞。

          4、齊讀課文,讀準(zhǔn)字音。師評(píng)價(jià)學(xué)生誦讀情況。讀古文要正確流暢,還要有韻味。

          5、請(qǐng)一同學(xué)用現(xiàn)代漢語講述本文主要內(nèi)容。

          四、品讀賞析

          1、提問:舟子是如何評(píng)價(jià)張岱的?(“莫說相公癡,更有癡似相公者!保┮粋(gè)字概括呢?(“癡”)

          2、默讀課文,找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”

         。1)“是日更定”——說明時(shí)間之早。

          (2)“十二月”“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕”——說明這是冬季最冷的時(shí)候,而且大雪連下了三日,天就更冷了,西湖上什么聲音都消失了,一片寂靜,沒什么好看的,按理說,應(yīng)是躲在家里,圍著火爐取暖,作者偏偏此時(shí)去賞雪,可見他的“癡”。

          追問:“湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來寫?(聽覺)“俱絕”寫出了怎樣的景象?

          (寫出了大雪后西湖空曠、肅殺、冷寂的景象,湖山封凍,人鳥瑟縮不敢外出,不敢作聲,連空氣仿佛也凍結(jié)了。突出大雪的威嚴(yán)。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”。(視覺)二者雖寫法不同,但達(dá)到了同樣的藝術(shù)效果。)

         。3)“獨(dú)往湖心亭看雪”——說明張岱是獨(dú)自一人挑在這么冷的天,這么冷的凌晨去湖心亭看雪的,可見他的“癡”,表現(xiàn)他不畏嚴(yán)寒的雅興和超凡脫俗的情趣。

          追問:可是明明有舟子,作者為什么說是“獨(dú)往”呢?

         。ㄈズ耐べp雪只他一個(gè)人,舟子只是送他去,并不上湖心亭)——他為什么不拉舟子一塊看呢?這樣也好有個(gè)伴,不會(huì)獨(dú)自一人。(他認(rèn)為舟子看不懂,不是他的知音,不會(huì)理解他來湖心亭看雪的心情,從文章最后一句中就可知道舟子的觀念。)這個(gè)“獨(dú)”字反映出他怎樣的個(gè)性特點(diǎn)?(文人雅士的清高孤傲)

          3、尋找“癡似相公者”。

         。1)舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣,那有人懂嗎?(有,湖心亭上比他早來的兩個(gè)金陵人懂。)

         。2)作者是怎么介紹這兩個(gè)人的?一起找出來。

         、倮蠋煱l(fā)現(xiàn)一處很奇怪的地方,作者寫“問其姓氏”,可后面卻是“是金陵人,客此”,這答非所問呀,作者寫錯(cuò)了,真是不高明。你怎么看待這個(gè)句子?

         。ū砻嫔峡词谴鸱撬鶈;可實(shí)際上這恰是作者的高明之處。包含了豐富的情感內(nèi)容,“客此”,說明這兩人也不是杭州人,都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣,有同樣的遭遇,“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”,不必記名字。而突出“金陵”這個(gè)籍貫,因?yàn)槲覀冎馈敖鹆辍,就是現(xiàn)在的南京,曾是明朝的京都,明朝開國之初的五十三年(1368~1420年)建都在長江下游的南京。永樂十八年(1420年)遷都北京后,南京成為明朝的留都。作者強(qiáng)調(diào)“金陵人”“客”,他鄉(xiāng)遇知音,暗示這引起了他對(duì)故國的思念。)

          ②文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思,找一找是哪句?如何體現(xiàn)的?

         。ā俺绲澪迥晔隆,紀(jì)年的方法多種,如年號(hào)紀(jì)年、干支紀(jì)年、公元紀(jì)年等,當(dāng)時(shí)已是清朝,他偏偏選用明朝的年號(hào)來紀(jì)年,就說明他身在清朝卻還念念不忘明朝。)

         。3)作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時(shí)的心情如何?

         、袤@喜、愉悅。

         。ê醒傻酶写巳耍┻@一驚嘆發(fā)之于二客,其實(shí)也是作者的心聲。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悅、驚喜,反寫二客,足見作者構(gòu)思之巧,韻味無窮。(亭中人因意外驚喜才“拉余同飲” 強(qiáng)飲三大白) 一個(gè)“強(qiáng)”字,傳達(dá)出作者的興致之高。本來不會(huì)喝酒,但因這意外的相逢又不可不喝,而且連飲三大杯,雙方真有點(diǎn)相見恨晚的感覺,由此我們可以聯(lián)想“酒逢知己千杯少”的喜悅之情了。

         、阢皭、感傷。

          知己難覓,難求。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨,而作者不經(jīng)意之間,卻遇到了,但緊接著卻又是無奈的.分別并且難有后會(huì)之期。想及如此,怎能不令人惆悵!

          4、品美景

         。1)在“崇禎十二月”“大雪三日后”的“更定”時(shí)分,三人在湖心亭看雪,真是真正的“癡迷人”,那么,湖心亭的雪景值得他們的“癡”嗎?(值得)

         。2)找出描寫雪景的語句,讀一讀!办F凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”

         。3)討論:這段景物描寫雖只有兩句話,但寫得很美,意蘊(yùn)也很深遠(yuǎn)。請(qǐng)你結(jié)合朗讀體會(huì),細(xì)細(xì)品味它的美,分別說說它們美在哪兒?

          前一句作者連用三個(gè)“與”,生動(dòng)地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象,寫的是由上到下的全景,突出天地茫茫,闊大遼遠(yuǎn)之勢,即著眼于“大”字。

          后一句作者變換角度,連用“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三!保纱蟮叫,由遠(yuǎn)到近,不僅表現(xiàn)了視線的移動(dòng),景色的變化,而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn),展現(xiàn)了一個(gè)微妙而變幻的意境,給人一種似有若無,依稀恍惚之感。突出“小”字。

          師小結(jié):透過這個(gè)混沌一片的冰雪世界,讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨。有孤獨(dú)、落寞之感慨,又有超凡脫俗的閑情雅致。(學(xué)生再朗讀體味)。這篇山水小品,有人物,有對(duì)話,敘事、寫景、抒情融于一爐。淡淡寫來,情致深長,洋溢著濃郁的詩意。

         。4)“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三!边@些語言生動(dòng)形象、華麗優(yōu)美嗎?

         。ú,相反文字簡練樸素,不加渲染,寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美,這種寫作方法就稱之謂白描)

          補(bǔ)充白描概念。——白描原是中國畫的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。(展示圖畫)作為一種描寫方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人,只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài),使讀者如見其人。白描用于寫景,只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫,使人如臨其境。白描用于寫事,也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),生動(dòng)形象。(誦讀“白描”的解釋。幫助學(xué)生理解。)

          (5)那怎么理解“白描“的手法呢?你們可曾聽過蘇軾的“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”這兩句詩。

          “白描”就是“淡妝”,有時(shí)“淡妝”比“濃抹”更見風(fēng)韻。

         。6)遷移訓(xùn)練,判斷下列句子哪些才是“淡妝”(白描),并說說白描的作用。如:

         、倏萏倮蠘浠桫f,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。(馬致遠(yuǎn) 《天凈沙秋思》)——(白描)

          評(píng)述:作者運(yùn)用白描手法對(duì)九個(gè)景物進(jìn)行了排列,勾勒了一幅《天涯游子圖》。在這幅圖中,藤是枯的,樹是老的,鴉是黃昏中的,它們給人的情緒是蕭索暗淡的。此時(shí)再看到小橋流水人家,那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來。抬頭望望遠(yuǎn)處漫漫古道,聽聽耳邊呼嘯秋風(fēng),看看跨下長途跋涉的瘦馬,啥感覺?只能斷腸!僅28字就達(dá)到了一種千古絕唱的效果。這就是白描。

          ②畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。(楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》)

         、厶覙、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。(朱自清《春》)

          ④他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。(朱自清《背影》)——白描

          評(píng)述:朱自清僅用“攀”、“縮”、“微傾”這三個(gè)極凝練的動(dòng)詞逼真形象地寫出父親攀爬月臺(tái)時(shí)的努力,真實(shí)地再現(xiàn)父親的背影,我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影,父親攀爬月臺(tái)的背影將永遠(yuǎn)定格在讀者心中。沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語言,只是白描,只是寫實(shí),乍讀很平淡,甚至有些拙訥,細(xì)細(xì)品味,卻情真意濃,蘊(yùn)藏著一股深情。這就是白描的力量。

         、莘狡溥h(yuǎn)出海門,僅如銀線;既而漸近,則玉城雪嶺際天而來,大聲如雷霆,震撼激射,吞天沃日,勢極雄豪。(周密《觀潮》)

          五、鞏固與拓展

          1、背誦課文

          2、比較本文與《江雪》一文的異同?(從寫法、表達(dá)感情兩方面)

          ——前者屬白描,西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照,后者屬烘托手法,景為人設(shè);前者表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情,后者表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)。

          3、運(yùn)用白描手法,寫一段《校園的清晨》,可寫人,可繪景,可敘事。

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