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      2. 《湖心亭看雪》教案

        時(shí)間:2024-08-13 17:18:08 湖心亭看雪 我要投稿

        《湖心亭看雪》教案范文匯編九篇

          作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的《湖心亭看雪》教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《湖心亭看雪》教案范文匯編九篇

        《湖心亭看雪》教案 篇1

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、了解作者及寫作年代,領(lǐng)會(huì)湖山空靈之意及作者游湖的雅趣,體會(huì)本文清新淡雅的意境和嚴(yán)整而富于變化的語言,學(xué)習(xí)側(cè)面襯托的寫作手法。

          2、積累文言詞匯,培養(yǎng)古文的閱讀理解能力,能在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文。掌握白描寫作的手法。

          3、體會(huì)人物語言的妙處,感悟作者的思想感情。

          預(yù)習(xí)導(dǎo)航

          1、了解作者及寫作背景

          張岱(1597~1689),字宗子,又字石公,號(hào)陶庵、蝶庵、天孫,明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕,一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后,消極避居浙江剡溪山中,專心從事著述,窮困以終!短这謮魬洝泛汀段骱䦃魧ぁ芳磳懹谒魍鋈肷揭院,書中緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵影事,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動(dòng),饒有情趣,風(fēng)格獨(dú)特。

          2、關(guān)于白描手法

          白描手法(原是中國畫的一種技法,是一種不加色彩或很少用色彩,只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。簡練樸素,不加渲染)

          舉例:(齊讀)馬致遠(yuǎn)《天凈沙-秋思》“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯! (抽讀)朱自清《背影》“父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些!铱匆娝橎堑刈叩借F道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子!

          3、自讀文章,注意字詞正確的注音。

          4、借助工具書,解釋字詞的含義。

          學(xué)習(xí)過程:

          一、導(dǎo)入:用多媒體展示西湖畫面,西湖是一個(gè)美麗的地方它諸多的名勝古跡讓我們心馳神往,這節(jié)課我們就隨著張岱一同去湖心亭看雪。

          二、師生賽讀全文。

          三、交流預(yù)習(xí)成果

          四、課堂研討

         、抛髡咴谠鯓拥那闆r下去看雪?(時(shí)間 天氣 方式)從中可以初步看出作者是個(gè)怎樣的人?

          是日更定 大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。 獨(dú)往湖心亭看雪

          可見作者行事特別 思想孤傲 ,潔身自好,不隨波流俗。

         、普页鰧懢暗木渥樱肺镀涿钐,并結(jié)合預(yù)習(xí)導(dǎo)航的知識(shí)品味白描的妙處。

          “霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!

          參考:A、妙在扣景之特征。 B、妙在用樸素之語。 C、妙在構(gòu)悠遠(yuǎn)意境。

         、亲髡咭姷健皟扇恕钡男那槿绾危繌哪睦锟吹贸鰜?為什么?

          高興 “強(qiáng)飲三大白而別”;因?yàn)楦杏X自己找到了志趣相投的人而高興。

         、取澳f相公癡,更有癡似相公者”中的“癡”應(yīng)怎樣理解?以舟子的話作結(jié)有什么妙處?

          所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷。通過側(cè)面襯托更能突出作者的清高超逸的情懷。

         、勺鳛橐黄斡,作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的?

          敘事是行文的線索。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況,中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”,并且記敘了湖心亭巧遇一事。

          但是敘事中處處有情。比如“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕”,西湖經(jīng)歷三天大雪后,人鳥聲俱絕,空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂,作者偏偏此時(shí)去賞雪,可見他此時(shí)的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三!,看似矛盾,實(shí)則展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事,雖是敘事,但重在抒情,有獨(dú)自賞雪的落寞,有意外相遇的驚喜,有分別的傷感,也有天涯巧遇知音的愉悅。

          景中有情,情景交融。作者抓住了夜色中雪景的.特點(diǎn),一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點(diǎn),這正透露出作者游湖觀雪的雅趣,顯得悠遠(yuǎn)脫俗,卓然獨(dú)立。

         、 “一切景語皆情語”,他筆下的景色可以看出他怎樣的思想感情?

          孤高自賞的愁緒和冰雪獨(dú)抱的操守。

          五、寫作提升

          通過本文的學(xué)習(xí),我們學(xué)到了寫景的一種新的手法——白描手法,那我們來辨析下面的這些句子,哪一個(gè)使用了白描手法。并說說白描的作用。

         、倏萏倮蠘浠桫f,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。(馬致遠(yuǎn) 《天凈沙秋思》)——(白描)

          評(píng)述:作者運(yùn)用白描手法對(duì)九個(gè)景物進(jìn)行了排列,勾勒了一幅《天涯游子圖》。在這幅圖中,藤是枯的,樹是老的,鴉是黃昏中的,它們給人的情緒是蕭索暗淡的。此時(shí)再看到小橋流水人家,那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來。抬頭望望遠(yuǎn)處漫漫古道,聽聽耳邊呼嘯秋風(fēng),看看跨下長途跋涉的瘦馬,啥感覺?只能斷腸!僅28字就達(dá)到了一種千古絕唱的效果。這就是白描。

          ②畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。(楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》)

         、厶覙洹⑿訕、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。(朱自清《春》)

         、芩脙墒峙手厦妫瑑赡_再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。(朱自清《背影》)

          六、布置作業(yè):

          1背誦全文。2、利用白描寫法寫人或物的片斷,300字左右。

        《湖心亭看雪》教案 篇2

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、積累文言實(shí)詞和虛詞 。

          2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。

          二、教學(xué)重點(diǎn):雪后奇景的賞析 。

          三、教學(xué)難點(diǎn):理解作者的精神世界。

          四、教學(xué)過程

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入:視學(xué)生情況可用西湖詩詞導(dǎo)入,也可直接導(dǎo)入。

         。ǘ┳髡呓榻B 學(xué)生齊讀注釋①,提示要注意的三個(gè)地方:

          1.課文選自《陶庵夢憶》,憶——這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后,表現(xiàn)了對(duì)故國往事的懷念。

          2.作者的家鄉(xiāng)是哪里?——山陰(即今天的浙江紹興)。而他寓居的地方是?——杭州。這說明作者身在他鄉(xiāng),客居異地。

          3.“明亡后不仕”,是什么意思?為什么“不仕”?——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。

         。ㄈ┱w感知 朗讀課文

          同學(xué)們,聽了之后你能以最快的速度說出“湖心亭看雪”的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件嗎?

         。ㄋ模┗(dòng)釋疑

          1、學(xué)生質(zhì)疑

          2、相互解答、指導(dǎo)、明確。

          3、提示積累重點(diǎn)詞語:(幻燈)

          是日更定:是,這。更定,大約是凌晨六點(diǎn)的時(shí)候。

          余拿一小舟:撐,劃。

          擁毳衣爐火:毳,鳥獸的細(xì)毛。毳衣,毛皮衣。

          霧凇沆碭:霧。核畾饽傻谋。沆碭:白氣彌漫的樣子。冰花一片彌漫。

          上下一白:全白。

          焉得更有此人:焉得:哪能。更,還。

          強(qiáng)飲三大白:強(qiáng)飲,痛飲。白,酒杯。

          客此: 客,客居,名詞用作動(dòng)詞。

          莫說相公癡:癡迷。

         。ㄎ澹┥钊肜斫

          再次朗讀課文,找出文中最能體現(xiàn)作者形象的一個(gè)詞語。引出——癡。

          教師追問:那些地方能體現(xiàn)作者的“癡”,從而帶動(dòng)全篇的閱讀。在這個(gè)過程中,品味語言、理解人物,展開師生對(duì)話。 可以提出以下問題:

          1、更定時(shí)分,冬天的凌晨,這正是一天中最冷的.時(shí)候,作者為什么偏偏選擇這個(gè)時(shí)間去賞雪?這說明了他怎樣的志趣?他到底要賞什么?(他追求的是怎樣的一種境界?)

          2、明明有舟子,作者為什么又說是“獨(dú)往湖心亭看雪”呢?

          3、作者為什么不把這兩人的名字寫出來,而只寫出他們“是金陵人,客此”?作者這樣寫的用意?

          4、作者一大清早跑到西湖來賞雪。作者看到了怎么樣的雪景?

         。┙處熜〗Y(jié):“都云作者癡,誰解其中味?”經(jīng)過這堂課的學(xué)習(xí),大家應(yīng)該能夠理解作者的癡了吧!他癡迷于雪中的景(天人合一的山水之樂),更癡迷于雪中的情(世俗之外的雅情雅趣)。讓我們一起朗讀課文,在朗朗的讀書聲中,再次體味作者的雅趣。

        《湖心亭看雪》教案 篇3

          一:導(dǎo)入

          有語:“上有天堂,下有蘇杭”,杭州的西湖一直以她的秀麗風(fēng)光吸引著人們,文人墨客為他夢縈魂?duì),留下了許多膾炙人口的名篇佳句,請(qǐng)同學(xué)們回憶這些詩句:

          這些分別是描寫西湖的春 夏之景,西湖的雪景又如何呢?今天我們就隨張岱去領(lǐng)略西湖雪景感受作者情懷。

          走進(jìn)作者

          二.疏通文意

          1.首先請(qǐng)大家聽讀課文,注意字音和停頓.

          2.請(qǐng)大家熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解屏幕上的字詞。

          3.2生朗讀課文,字義理解

          4.對(duì)照課文注釋,同學(xué)間相互幫助,用現(xiàn)代文翻譯全文,有難點(diǎn)的地方做好記號(hào)。

          5.訂正難點(diǎn)

          6.抽點(diǎn)翻譯。

          三:品雪景

          既然看雪,請(qǐng)找出描寫西湖雪景的句子。

          1. 這種景色給你什么樣的感受?{讀出蒼芒靜寂之感,似乎作者此時(shí)的心境也猶如此景}

          2. 如果換成:一道 一座 一艘 三個(gè),有什么不同?

          3. 這段景物寫法上有何特點(diǎn)。(用繪畫的`手法寥寥幾筆就勾畫出景物特征,長與短,點(diǎn)與線,方與園,多與少,大與小 動(dòng)與靜簡潔概括。表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗,蒼茫靜寂的情味。)

          4. 理解白描,并辨別例句。

          5. 背誦

          四:析人物

          天寒地凍之日卻心懷雅興,前往西湖賞雪景之人絕非常人,用文中一個(gè)字概括,哪個(gè)字?【癡】

          1. 癡在何處?請(qǐng)出文中找出相關(guān)語句。

          癡在行為,分析【大雪三日,湖中人鳥聲俱絕】寫法特點(diǎn)(聽覺)

          癡在情感 【獨(dú)】(清高孤傲 超凡脫俗)(有舟子隨同前往,為何還說是獨(dú)往湖心亭)

          2. 作者已夠癡了,更有癡似相公者。兩位癡人相見會(huì)是何種情形呢?

          根據(jù)課文最后自然段加上自己的想象生模擬表演。

          師小結(jié):從你們的表演中我看到了他鄉(xiāng)遇故知的喜悅,看到了同是天涯淪落人相逢和別曾相識(shí)的坦蕩,志趣相投以酒代情的豪放。也感受到了離別的傷感。

          3. 我要采訪你們了,既然知音難覓,為何不互留聯(lián)系地址姓名,不進(jìn)一步了解身份官職,只是說“金陵人,客此”?

          注重的心靈的交流,注重的眼前的景,心中情,而不是身外俗事。這也是他們不同常人,“癡”的性情的表現(xiàn)。

          4. 不知有一點(diǎn)我們同學(xué)們注意沒有,作者寫這篇文章的時(shí)候其實(shí)是清朝,而開頭時(shí)間依然以明朝的崇禎年號(hào)記錄時(shí)間。有何深意?(文章彌漫一種淡淡愁緒,對(duì)故國的思念,是作者情感孤傲,超凡脫俗的性格形成的原因)

          五:總結(jié)

          這節(jié)課我們欣賞了清淡雅致西湖雪景,了解了蒼勁大氣白描手法,也感受了作者情感脫俗情懷。可謂“情在景中,景在情中”。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦袑W(xué)會(huì)讓景物含情。

          六:背誦

        《湖心亭看雪》教案 篇4

          教學(xué)目標(biāo)

         。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)

          1.積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

          2.了解作者和寫作背景。

          3.了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

          4.背誦課文。

         。ǘ┠芰δ繕(biāo)

          1.揣摩文中描寫西湖雪景的文字,把握作者的語言風(fēng)格。

          2.把握文章運(yùn)用的白描手法。

          3.賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

          (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

          本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度但又

          流露出消極避世的意緒,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待,歷史地分析。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、深入理解本文的寫景特點(diǎn)。

          2、熟讀背誦課文。

          教學(xué)難點(diǎn) 理解作者孤高自賞的情懷。

          教學(xué)關(guān)鍵 理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

          教學(xué)方法 誦讀法、 討論法、質(zhì)疑點(diǎn)撥法

          教學(xué)手段 多媒體

          教 具 多媒體

          課 時(shí) 兩課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容與過程

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入:

          老師昨天布置同學(xué)們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)描寫西湖的詩句,能背多少?

          同學(xué)們,詩人心中有一個(gè)春天,他筆下的西湖就春意盎然;詩人的心中有一份柔情,他筆下的西湖就溫柔纏綿?墒侨绻娙说男闹泻黄,他筆下的西湖會(huì)是什么樣子的呢?讓我們走進(jìn)張岱的《湖心亭看雪》!

          二、檢查預(yù)習(xí)

          1、注音

          更定 毳衣 霧凇 沆碭 一芥

          2、解詞

          更定 拿擁 毳衣 霧凇 沆碭 一白 長堤一痕

          一芥 焉得 更 大白 客此 者

          三、初讀課文

          1、請(qǐng)一男一女同學(xué)初讀課文,看看他讀音和停頓正不正確(音樂、 幻燈)

          2、再請(qǐng)以同學(xué)讀課文或老師范讀或放音頻。

          學(xué)生活動(dòng),可分成兩組,每組一段,疏通課文,提出疑問。

          3、疏通文意。

          四、齊讀課文

          思考:①、 找出課文頗為嚴(yán)重的前后矛盾的錯(cuò)誤。

          明確: “獨(dú)往湖心亭看雪”之 “獨(dú)”與“舟中兩三粒而已”“及下船,舟子喃喃曰”

          名篇名作怎么可以前后矛盾呢?我們是不是應(yīng)該和張岱商量一下讓他改改?

          我建議先不急,等咱們深入鉆研了課文再作定奪,說不定這其中另有奧妙呢!

          思考:②、課文中那個(gè)詞形象的概括出張岱的形象?

          朗讀:舟子喃喃曰:“莫說相公癡,更有癡似相公者”。

          思考:③、 “癡”字通俗的講是什么意思?

          呆、傻、笨,舉止不同常人

          五、小結(jié)

          六、布置作業(yè):

          教學(xué)后記

          第二課時(shí)

          一、檢查作業(yè):1、解釋詞語。2、介紹作者。

          二、齊讀課文

          三、研讀課文

          問:課文哪些的方寫出了張岱的呆,不同常人?

          1、“更定”“獨(dú)”“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕”

          想想,三天大雪之后的情景?什么聲音都沒有。用一個(gè)成語表達(dá)如何? (萬籟俱寂)

          問:從哪個(gè)感覺器官來描寫的? (聽覺)

          問:讓人想起柳宗元什么詩句?

          (《江雪》千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅 。 孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。)

          問:從什么感覺器官描寫的?(視覺)

          師:這樣天寒地凍的天氣里,并且是晚上八點(diǎn)以后,也許你正在看電視,也許在做作業(yè),也許已準(zhǔn)備睡覺了,可我們的張岱,居然在這時(shí)去看雪,是不是不同常人,癡人首先是行為癡

          歸納:——癡行

          2、請(qǐng)找出描寫西湖雪景的句子,我們一起看看景物描寫有沒有怪異之處?

          齊讀“西湖夜雪圖”:“霧凇沆碭…舟中人兩三粒而已”

          問:請(qǐng)問,這段對(duì)“西湖夜雪圖”的景物有什么特點(diǎn)? 運(yùn)用了什么樣的手法?

          明確: 景物特點(diǎn):空寂、悠遠(yuǎn)、脫俗

          寫法:白描寫法(簡練樸素,不加渲染)

          文中白描抓住了景物的'特征來寫,“一白”、“ 一痕”、“ 一點(diǎn)”、“ 一芥”、“ 兩三!备叨瘸橄蟾爬ǎL與短、 點(diǎn)與線、 多與少、 動(dòng)與靜簡潔概括,表現(xiàn)出空寂、悠遠(yuǎn)、脫俗的意味。 在這幅空寂、悠遠(yuǎn)、脫俗的“西湖夜雪圖”中,張岱把自己融入了蒼茫的宇宙自然,天人合一,所以癡人眼中有癡景,人只是自然之景的一分子罷了。

          歸納:——癡景

          3、問:如此安靜的環(huán)境,后文突然又寫喝酒聊天什么的,是不是意境全破壞了?咱們先到對(duì)話中去找。來,請(qǐng)一同學(xué)讀讀“大喜”一句。

          問:客說“湖中焉得更有此人”,“此人”是哪種人,請(qǐng)?zhí)畛鰜怼?/p>

          湖中焉得有此雅興之人。

          湖中焉得有此豪情之人。

          師:看來作者是找到了知音,“強(qiáng)飲三大白而別”,雖然不會(huì)喝酒,但還是喝了三大杯,是啊,酒逢知己千杯少啊,可是,老師有一疑問。猴嬀浦安粏栃帐希嬀浦蟛艈;問卻避而不答姓氏,只說“是金陵人,客此”,然后不留地址,不留電話不留E-mail,這段奇遇,是不是張岱處理得太草率了?為什么?

         。▽W(xué)生討論回答)

          明確:因?yàn)檫@些都不重要。不管他身份地位、俸祿高低、姓甚名誰,只知他是他鄉(xiāng)游子,今日相逢,后會(huì)難期。不愿和人交往,和情趣相投者也只是淡然相交。他知活在他自己的內(nèi)心世界里

          師:我們現(xiàn)在來看最初我們發(fā)現(xiàn)的那個(gè)矛盾,是張岱數(shù)不清楚人數(shù)嗎?是張岱一不小心犯了一個(gè)可笑的錯(cuò)誤嗎?根本就不是失誤,根本就是因?yàn)樗把壑袩o人”,知音尚且不顧,何況舟子。那他的眼中只有什么呢?

          明確:只有自己的心,只有自然,他是屬于自然的。

          歸納:——癡心

          四、走近作者

          師:開始上課時(shí),老師說張岱心中有寒冰,為什么有寒冰呢?請(qǐng)看全文第一句第一個(gè)詞語,還有注釋一。

          明確:“崇禎”“明亡后不仕,入山著書以終”大明已亡,我無力改變這天下,那我就在這山水之間來度過余生罷,追憶前塵往事,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感,帶有淡淡的哀愁。

          五、總結(jié):同學(xué)們,在我們的共同努力下,我們終于透過癡行癡景觸摸到了并且走進(jìn)了張岱這位癡人之癡心。中國歷史上,有多少這樣的古代文人啊,他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中透不過氣來了,于是,他們只有在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們?cè)谶@片山水中來尋找心靈的歸宿。

          曹雪芹在《紅樓夢》中有一名詩,送給大家,你們?cè)偌?xì)細(xì)去品張岱之癡吧:(幻燈)“滿紙荒唐言, 一把心酸淚。 都言作者癡, 誰解其中味!

          六、布置作業(yè): 1背誦全文.。2、利用白描寫法寫人或物的片斷。

          板書設(shè)計(jì)

          湖心亭看雪

          張岱

          癡行

          癡{ 癡景 白描

          癡心

          教學(xué)后記

        《湖心亭看雪》教案 篇5

          教學(xué)目標(biāo) :

          1、 閱讀課文,反復(fù)誦讀,培養(yǎng)誦讀能力

          2、 積累文言詞匯,培養(yǎng)古文的閱讀理解能力

          3、 體味文章的寫作手法及語言風(fēng)格,體味,把握作者的思想感情

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、 本文寫景的白描手法

          2、 寫景、抒情、寫人、敘事的關(guān)系

          教學(xué)內(nèi)容:

          1、 解題:理解文章內(nèi)容,把握作者思想感情

          2、 整體感知課文,熟悉內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味

          3、 拓展閱讀,深化理解

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          一、導(dǎo)入 新課:同學(xué)們,杭州西湖是我國著名的旅游勝地,被譽(yù)為“人間天堂”,自古以來就有無數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩句,同學(xué)們能背出哪些?“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”“最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤!薄敖犹焐徣~無窮碧,映日荷花別樣紅!钡鹊取懗隽擞曛形骱拿匀,春游西湖的喜悅,六月西湖荷花的艷麗。(展示圖片)

          是啊,同學(xué)們,詩人心中有一個(gè)春天,他筆下的西湖就春意盎然;詩人心中有一份柔情,他筆下的西湖就溫柔纏綿。可是,如果,詩人的心中只有孤寂落寞,他筆下的西湖會(huì)是什么樣子呢?讓我們步入張岱的世界,一起去《湖心亭看雪》。

          二、介紹湖心亭,展示圖片。

          三、走進(jìn)作者,介紹背景,強(qiáng)調(diào)作者的故國之思,滄桑之感。

          串詞:下面,我們就去湖心亭,看看張岱在雪中的湖心亭深埋著怎樣的思想感情。

          四、感知文意:

          1、 聽配樂朗讀。

          2、 聽了范讀,也通過早自習(xí)的預(yù)習(xí),請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。(全班評(píng)析)

          3、 齊讀,要求流暢自然,充滿感情,盡量感受作者的孤寂落寞。

          五、品讀文本:

         。ㄒ唬┮蛔x:走進(jìn)作者心中的湖心亭。(理解課文大意)

          1、張岱是在什么時(shí)候、什么情況下去的湖心亭?

          2、他是怎樣去的?

          3、沿途所見何物?

          4、在亭上有什么奇遇?

          5、舟子是怎樣評(píng)價(jià)張岱今晚的舉動(dòng)的?

          (二)二讀:

          1、其實(shí),作者在文中犯下了一個(gè)頗為嚴(yán)重的前后矛盾的錯(cuò)誤,能找出來嗎?

          2、是張岱大意了,寫錯(cuò)了人數(shù)?是否要讓張岱改改呢?

          獨(dú):表現(xiàn)作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式。表現(xiàn)他孤高自賞,自命清高,潔身自好,不與俗人為伍的孤獨(dú)。在他眼里,舟子等人根本不存在。

          (三)三讀:

          1、找出文中最能概括張岱形象的一個(gè)字。

          2、“癡”用通俗的話怎么說?作者的呆氣體現(xiàn)在哪些地方?

         。1)癡行:找出來,如何理解他的行為?(天寒地凍,夜深人靜時(shí)跑到湖上看雪實(shí)是怪異)

          表現(xiàn)他不愿看見人,不愿人看見 的'文人雅士的孤傲清高,孤獨(dú)避世的憂憤。

         。2)癡景:A,天寒地凍,夜深人靜,他看到的湖心亭的雪景是怎么樣的?……

          B,這是一種美嗎?怎樣理解這種美?(結(jié)合圖片,講解白描)

          天地蒼茫,人物渺小,這種對(duì)比,創(chuàng)設(shè)出一種悠遠(yuǎn)脫俗的意境,透出一種白晝看不到的夢幻般的朦朧美。也反映出他不同流俗的審美趣味。(與眾不同之處,癡之所在)

          C,作者鐘情這樣的景色,我們可以感受到他心中怎樣的思想感情?

          這樣的湖山夜雪圖的蒼茫悠遠(yuǎn),暗合了作者的清高避世的心理。我們可以感受到他內(nèi)心深處的孤寂無依、傷感茫然的思想感情,這時(shí),天地人情已完全融為一體了。情景交融,景成了情的載體,成了情感寄托的對(duì)象了。

          (3)癡心:作者不愿見人,不愿人見,卻為何在亭上有如此表現(xiàn)?

          A,為什么大喜?(遇到和他一樣有雅興、脫俗、孤傲清高之人,當(dāng)引以為知己)

          B,為何“同飲”“強(qiáng)飲”?(自己本不會(huì)飲,又不可不飲,酒逢知己千杯少,酬謝知己。)

          C,為何臨別時(shí)才問姓氏,也不留下電話號(hào)碼,聯(lián)系方式?(君子之交淡如水,同是性情中人,最關(guān)注的是朋友見心靈的溝通,精神的契合。這反映出作者不同流俗,只以得莫逆為快的作風(fēng)和性格。正可謂癡心一片啦。)

         。ㄋ模┬〗Y(jié):癡:作者癡迷與天人合一的山水之樂,癡迷與世俗之外的雅情雅致。

          六、拓展:王國維說,“一切景語皆情語!睂懢安荒軆H僅停留在景物本身,而應(yīng)抓住景物的靈魂,即自然萬物的勃勃生機(jī),通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來傳達(dá)自己與自然相融合的生命的愉悅,表達(dá)自己的思想感情。

          同學(xué)們,我們也試著把自己的喜怒哀樂之情寄托在景物描寫中,讓我們?cè)诰拔锩鑼懼懈惺苣惝?dāng)時(shí)的思想感情。

          七、在樂聲中再聽錄音,結(jié)束全文。

        《湖心亭看雪》教案 篇6

          一、教學(xué)過程:

          導(dǎo)入新課

          冬季,最浪漫的無疑是下雪,最美麗的無疑是銀妝素裹的雪世界,讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪。

          二、介紹湖心亭與作者

          三、整體把握課文

          1、聽課文錄音,注意生字與多音字的朗讀

          崇禎(chóngzhēn)毳(cuì)衣霧凇(sōng)沆(hàng)碭(dàng)

          鋪氈(zhān)喃喃(nán)更(gēng)定更(gèng)有此人強(qiáng)(qiǎng)飲

          2、自讀課文質(zhì)疑問難。

          疏通文句,可同桌間討論交流,然后圈畫出還不解的文句,進(jìn)行質(zhì)疑問難。

          3、積累重要的'文言實(shí)詞和虛詞。

          (1)一字多義:①余橈一小舟:撐,劃;上下一白:全。

          ②是日更定:是,這;是金陵人:是,判斷動(dòng)詞。

         、凼侨崭ǎ焊糯归g計(jì)時(shí)單位;焉得更有此人:更,還。

          (2)詞類活用:客此:客,客居,名詞作動(dòng)詞。

          4、齊讀課文,讀準(zhǔn)字音。讀古文要正確流暢,還要有韻味。

          5、請(qǐng)一同學(xué)用現(xiàn)代漢語講述本文主要內(nèi)容。

          四、品讀賞析

          1、提問:舟子是如何評(píng)價(jià)張岱的?

          2、默讀課文,找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”?

          追問:“湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來寫?“俱絕”寫出了怎樣的景象?

          追問:可是明明有舟子,作者為什么說是“獨(dú)往”呢?他為什么不拉舟子一塊看呢?這樣也好有個(gè)伴,不會(huì)獨(dú)自一人。這個(gè)“獨(dú)”字反映出他怎樣的個(gè)性特點(diǎn)?

          3、尋找“癡似相公者”。

          (1)舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣,那有人懂嗎?

          (2)作者是怎么介紹這兩個(gè)人的?一起找出來。

         、僮髡邔憽皢柶湫帐稀,可后面卻是“是金陵人,客此”,這答非所問呀,作者寫錯(cuò)

          了,真是不高明。你怎么看待這個(gè)句子?

         、谖闹羞有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思,找一找是哪句?如何體現(xiàn)的?

          小結(jié):透過這個(gè)混沌一片的冰雪世界,讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨。有孤獨(dú)、落寞之感慨,又有超凡脫俗的閑情雅致。

          五、堂堂清

          1、背誦全文

          2.練習(xí)第二題

        《湖心亭看雪》教案 篇7

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、熟讀背誦課文,理解課文大意,提高文言文的閱讀理解能力。

          2、品讀賞析,品味雪后西湖的奇景并體會(huì)白描手法的妙處。

          3、細(xì)心品悟,感悟作者曠達(dá)的志趣和故國之思。

          課前預(yù)習(xí)

          1、首先,小聲朗讀課文,將文中的生字、生詞圈畫出來,讀完課文后,查工具弄清楚這些字詞的讀音和意義,并將它們記在課本上。

          2、然后,大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀清停頓,并將全文讀通順。

          3、最后,大聲朗讀課文,自查下面字詞你掌握沒有。

          (1)讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字

          更( )定 擁毳( )衣 崇禎( ) 霧凇( )沆( )碭( )

          一芥( ) 鋪氈( ) 強(qiáng)( )飲

         。2)解釋加粗的字

          余住西湖: 人鳥聲俱絕: 是日:

          上下一白: 惟長堤一痕: 余強(qiáng)飲三大白: 問其姓氏: 是金陵人: 及下船:

          課堂學(xué)習(xí)

          1、導(dǎo)入課文。

          2、檢查預(yù)習(xí)。

          3、從課文標(biāo)題看,你可以得到哪些提示?

          4、朗讀課文,思考:課文記敘了一件什么事?

          5、找出文中相關(guān)語句,說一說湖心亭的雪有什么特點(diǎn)?

          6、舟子說“莫說相公癡,更有癡似相公者!”你認(rèn)為相公“癡”嗎?為什么?

          7、《湖心亭看雪》中你體味到作者怎樣的情趣?

          課時(shí)作業(yè)

          柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,也寫到人的活動(dòng),體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。

          江雪 柳宗元

          千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

          答案:

          課前預(yù)習(xí)

          3、 (1)gēng cuì zhēn sōng hàng dàng jiè zhān qiáng (2) 余,我。 俱,全部;絕,消失。 是,這。 一,全部。 惟,只有。

          強(qiáng),盡力; 白,指酒杯。其,他們。 是,表判斷。 及,等到。

          課堂學(xué)習(xí)

          5、 雪景的句子:霧凇沆碭……舟中人兩三粒而已

          作者寫景使用了白描手法,抓住了景物的突出特征來寫,一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象概括,長與短,點(diǎn)與線,方與圓,多與少,大與小,動(dòng)與靜簡潔概括,不渲染不雕飾,簡潔樸素自然,如一幅寫意山水畫卷。表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味,也是作者所推崇的人格品質(zhì),這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。然而,寧靜之中,我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。

          6、 他癡迷于天人合一的'山水之樂,癡迷于世俗之外的雅情雅致,“癡“字,似貶實(shí)褒,對(duì)作者深夜到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞,不僅如此,還包含了對(duì)作者品味、人格的肯定與贊賞。同時(shí)以天涯遇知音的愉悅化解了心中的淡淡愁緒。

          課時(shí)作業(yè)

          在描寫手法上,《湖心亭看雪》主要使用白描,西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照!督分饕褂煤嫱惺址,景為人設(shè)。在表達(dá)的情感上,《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒,《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。

        《湖心亭看雪》教案 篇8

          【教學(xué)目的】

          閱讀課文,反復(fù)誦讀,培養(yǎng)誦讀能力。積累文言詞匯,培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。體味文章寫作手法及語言風(fēng)格,體味、把握作者的思想感情。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          本文寫景的白描手法;寫景、抒情、寫人、敘事的關(guān)系;教學(xué)內(nèi)容解題。理解文章內(nèi)容、把握作者思想感情、掌握文章表達(dá)手法打好基礎(chǔ)。整體感知課文,熟悉內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,弄清寫景、抒情、敘事、寫人之間的關(guān)系。體會(huì)白描手法、人物語言的妙處,感悟作者的思想感情。拓展閱讀,深化理解。

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入新課

          上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文《詠雪》,謝道韞一句“未若柳絮因風(fēng)起”,成為詠雪的佳句,謝道韞因此被譽(yù)為“詠絮之才”。今天,我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品《湖心亭看雪》。閱讀課文,動(dòng)腦思考,看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的。檢查預(yù)習(xí)

          同學(xué)交流資料,匯集所提問題。弄清作者、作品及本文。介紹作者,了解作者。

          張岱(1597—1679)字宗子,又字石公,號(hào)陶庵,山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來,均為顯宦。他早年過著精舍駿馬,鮮衣美食,斗雞放鷹,彈琴吟詩的貴公子生活。喜游山水,通曉音樂戲劇,一生未曾仕宦。明亡后,避居浙江剡溪山中,從事著述。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等。其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事。同時(shí)也是對(duì)晚明社會(huì)文化風(fēng)俗的出色平述。其中表現(xiàn)出對(duì)鄉(xiāng)土和故園的懷念,也流露出不少傷感情緒。描寫細(xì)膩生動(dòng),風(fēng)格流麗清新,極富詩情畫意。在晚明小品中獨(dú)樹一幟(《明清名家小品精華》第583頁)。文體:《湖心亭看雪》是一篇小品文。

          二、整體感知: a.朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容。反復(fù)誦讀,力求成誦。 b.解析下列詞語,疏通文義。

          是日 更定拿一小船擁毳衣爐火霧凇沆碭上下一白 酒爐正沸焉得強(qiáng)飲客居癡(解釋略)

          ■品味句子,研究問題。注意文章寫法。把握作者思想感情。

          問題一:記敘看雪的背景、時(shí)間、天氣有何作用?

          本文開篇敘事,交代看雪的時(shí)間及背景,“崇禎五年十二月,余住西湖,大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。是日更定,余拿一小船,擁毳衣爐火,獨(dú)往湖心亭看雪”。樸實(shí)的記敘,交代了一個(gè)不尋常的人。寫不一般的紀(jì)年方法、不一般的時(shí)間、不一般的天氣,都是突出“獨(dú),,字!(dú)”,不僅強(qiáng)調(diào)數(shù)量(只有自己一人);更寫出了作者,與眾不同心態(tài)與情趣。

          問題二:找出寫景的句子并體昧作者的感隋。作者寫景使用了什么手法?有什么特點(diǎn)?

          一切景語皆情語,情以景生、景以情存,情景相生。本文寫景有兩句,先從大處落筆,“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白!泵鑼懷┖笪骱埃O(shè)造了靜寂、空曠、混沌的境界。接著,作者落筆眼前,寫西湖近景:“湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已”。“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三粒,”使用夸張的修辭手法,形象地描繪出了眼前景物的渺小、微弱,與曠遠(yuǎn)莽蒼的大自然進(jìn)行對(duì)比,渲染了“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟’’的一種人生情緒。作者寫景,使用白描手法,不渲染不雕飾,簡潔樸素自然,如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低近遠(yuǎn)、濃淡疏密,人與自然在精神世界里達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。然而,寧靜之中,我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然無奈的傷感。

          問題三:文章后半部分近一半筆墨寫人,對(duì)此,你有何看法?最后用舟子的話作結(jié),有何意義?

          文章的標(biāo)題是“湖心亭看雪”,人們很容易產(chǎn)生一種定勢思維:看雪就是寫雪景,但這篇文章卻用了近一半的篇幅來寫人,寫奇遇,寫飲酒,抒感慨,豐富了文章內(nèi)涵。繪景寫人,相映成趣,西湖的雪景因?yàn)橛辛巳说幕顒?dòng)更具魅力。張岱的文章寫景,同時(shí)也寫觀賞景物的人及其感受,而點(diǎn)睛之筆,往往在此。結(jié)尾作者引用舟子的'話“莫說相公癡,更有癡似相公者”一個(gè)“癡’’字,似貶實(shí)褒,對(duì)作者到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞,不僅如此,還包括了對(duì)作者品味、人格的肯定與贊賞。

          問題四:本文的語言有何特點(diǎn)?試舉例分析說明。

          此文是小品,全文不到160個(gè)字,篇幅短小。語言嚴(yán)整而富于變化,文字簡約,內(nèi)涵豐厚。如“獨(dú)”“大喜”“霧凇沆碭”等(此處不展開,見教材分析)。

          問題五:從小品的角度,試分析此文的特點(diǎn)。

          本文是張岱的小品中的名篇,有美的情趣,美的意境,美的韻味,美的語言(參閱問題研究,不展開)。

          三、拓展閱讀,深化理解課文。走進(jìn)作者的情感世界。

          不二齋

          張岱

          不二齋,高梧三丈,翠樾千重;墻西稍空,臘梅補(bǔ)之。但有綠天,暑氣不到。后墻高于柵,方竹數(shù)竿,瀟瀟灑灑,鄭子昭“滿耳秋聲”橫披一幅。天光下射,望空視之,晶沁如玻璃、云母,坐者恒在清涼世界。圖書四壁,充棟連墻,鼎彝尊,不移而具,余于左設(shè)石床竹幾,幃之紗幕,以障蚊虻,綠暗侵紗,照面成碧。

          夏日,建蘭,茉莉薌澤侵入,沁入衣裾。重陽前后,移菊北窗下,菊盆五層,高下列之,顏色空明,天光晶映,如沉秋水。冬則梧落葉,臘梅開,暖日曬窗,紅爐()毛氍(毛毯)。以昆山石種水仙列階趾。春時(shí),四壁下皆山蘭,柵前芍藥半畝,多有異木。

          余解衣盤礴,寒暑未曾輕出,思之如在隔世。

          ——(《陶庵夢憶》)

          評(píng)析:不二齋,思之如在隔世,卻又如此清晰地呈現(xiàn)于眼前,可見作者對(duì)它用情之深。作者懷念故國,思戀逝去的生活,卻隱而不表,只以清淡筆墨細(xì)致地?cái)憰S內(nèi)外之景及四時(shí)之情趣,而恰在此字里行間,那種情緒隱隱流露。結(jié)尾句“思之如在隔世”,看似淡淡一筆,實(shí)如重錘一擊,作者的感傷情緒全于此噴發(fā)出來。尋夢,尋夢!過去的生活如夢中,如畫中,飄然而逝,現(xiàn)而有隱,作者只有靠“夢憶”來尋求心靈的慰藉,其情其景,令人感嘆不已。(《明清名家小品精華》第585頁)

          完成課后作業(yè)二

          閱讀柳宗元的《江雪》,體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。(略)

        《湖心亭看雪》教案 篇9

          教學(xué)目標(biāo)

          1、自讀課文,疏通文句。

          2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感

          3、初步了解白描的寫作手法

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、雪后奇景的賞析

          2、描寫手法——白描

          教學(xué)難點(diǎn)

          理解作者的精神世界

          課時(shí)安排:

          2課時(shí)

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入

          冬季,最浪漫的無疑是下雪,最美麗的無疑是銀妝素裹的雪世界,讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪。

          二、了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)

          1、湖心亭:位于西湖中,據(jù)說宋代整修西湖時(shí),以湖泥堆成小島,明嘉靖三十一年(1552)在山上建成亭閣,取名“湖心亭”。湖心亭四面環(huán)水,花柳相映,綠水盈盈環(huán)抱,青山蒼蒼遙峙,水色山光一片,這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方,因常有文人墨客到此賞景。

          2、張岱:學(xué)生齊讀注釋①,提示要注意的三個(gè)地方:

         。1)課文選自《陶庵夢憶》,憶——這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后,表現(xiàn)了對(duì)故國往事的懷念。

         。2)作者的家鄉(xiāng)是哪里?——山陰(即今天的浙江紹興)。而他寓居的地方是?——杭州。這說明作者身在他鄉(xiāng),客居異地。

         。3)“明亡后不仕”,是什么意思?為什么“不仕”?——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。

          教師補(bǔ)充:明亡后,張岱曾參加過抗清斗爭,后來消極避居在浙江剡溪山中,專心從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵影事,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感,總帶有淡淡的哀愁。

          三、整體把握課文

          1、聽課文錄音,注意生字與多音字的朗讀

          崇禎(chóng zhēn) 毳(cuì)衣 霧凇(sōng)沆(hàng)碭(dàng)

          鋪氈(zhān) 喃喃(nán) 更(gēng)定 更(gèng)有此人 強(qiáng)(qiǎng)飲

          2、自讀課文質(zhì)疑問難。

          疏通文句,可同桌間討論交流,然后圈畫出還不解的文句,進(jìn)行質(zhì)疑問難。(同學(xué)們對(duì)課文的字句還有不解的,提出來大家一起解決)

          3、積累重要的文言實(shí)詞和虛詞。(知識(shí)存儲(chǔ))

         。1)一字多義:①余拿一小舟:撐,劃; 上下一白:全白。

         、谑侨崭ǎ菏牵@; 是金陵人:是,判斷動(dòng)詞。

          ③是日更定:更,古代夜間計(jì)時(shí)單位; 焉得更有此人:更,還。

         。2)詞類活用:客此: 客,客居,名詞作動(dòng)詞。

          4、齊讀課文,讀準(zhǔn)字音。師評(píng)價(jià)學(xué)生誦讀情況。讀古文要正確流暢,還要有韻味。

          5、請(qǐng)一同學(xué)用現(xiàn)代漢語講述本文主要內(nèi)容。

          四、品讀賞析

          1、提問:舟子是如何評(píng)價(jià)張岱的?(“莫說相公癡,更有癡似相公者。”)一個(gè)字概括呢?(“癡”)

          2、默讀課文,找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”

          (1)“是日更定”——說明時(shí)間之早。

          (2)“十二月”“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕”——說明這是冬季最冷的時(shí)候,而且大雪連下了三日,天就更冷了,西湖上什么聲音都消失了,一片寂靜,沒什么好看的,按理說,應(yīng)是躲在家里,圍著火爐取暖,作者偏偏此時(shí)去賞雪,可見他的“癡”。

          追問:“湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來寫?(聽覺)“俱絕”寫出了怎樣的景象?

         。▽懗隽舜笱┖笪骱諘、肅殺、冷寂的景象,湖山封凍,人鳥瑟縮不敢外出,不敢作聲,連空氣仿佛也凍結(jié)了。突出大雪的威嚴(yán)。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”。(視覺)二者雖寫法不同,但達(dá)到了同樣的藝術(shù)效果。)

          (3)“獨(dú)往湖心亭看雪”——說明張岱是獨(dú)自一人挑在這么冷的天,這么冷的凌晨去湖心亭看雪的,可見他的“癡”,表現(xiàn)他不畏嚴(yán)寒的雅興和超凡脫俗的情趣。

          追問:可是明明有舟子,作者為什么說是“獨(dú)往”呢?

          (去湖心亭賞雪只他一個(gè)人,舟子只是送他去,并不上湖心亭)——他為什么不拉舟子一塊看呢?這樣也好有個(gè)伴,不會(huì)獨(dú)自一人。(他認(rèn)為舟子看不懂,不是他的知音,不會(huì)理解他來湖心亭看雪的心情,從文章最后一句中就可知道舟子的觀念。)這個(gè)“獨(dú)”字反映出他怎樣的個(gè)性特點(diǎn)?(文人雅士的清高孤傲)

          3、尋找“癡似相公者”。

         。1)舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣,那有人懂嗎?(有,湖心亭上比他早來的兩個(gè)金陵人懂。)

         。2)作者是怎么介紹這兩個(gè)人的?一起找出來。

          ①老師發(fā)現(xiàn)一處很奇怪的地方,作者寫“問其姓氏”,可后面卻是“是金陵人,客此”,這答非所問呀,作者寫錯(cuò)了,真是不高明。你怎么看待這個(gè)句子?

          (表面上看是答非所問;可實(shí)際上這恰是作者的高明之處。包含了豐富的情感內(nèi)容,“客此”,說明這兩人也不是杭州人,都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣,有同樣的遭遇,“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”,不必記名字。而突出“金陵”這個(gè)籍貫,因?yàn)槲覀冎馈敖鹆辍,就是現(xiàn)在的南京,曾是明朝的京都,明朝開國之初的五十三年(1368~1420年)建都在長江下游的南京。永樂十八年(1420年)遷都北京后,南京成為明朝的留都。作者強(qiáng)調(diào)“金陵人”“客”,他鄉(xiāng)遇知音,暗示這引起了他對(duì)故國的思念。)

          ②文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思,找一找是哪句?如何體現(xiàn)的?

          (“崇禎五年十二月”,紀(jì)年的方法多種,如年號(hào)紀(jì)年、干支紀(jì)年、公元紀(jì)年等,當(dāng)時(shí)已是清朝,他偏偏選用明朝的年號(hào)來紀(jì)年,就說明他身在清朝卻還念念不忘明朝。)

         。3)作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時(shí)的心情如何?

         、袤@喜、愉悅。

         。ê醒傻酶写巳耍┻@一驚嘆發(fā)之于二客,其實(shí)也是作者的心聲。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悅、驚喜,反寫二客,足見作者構(gòu)思之巧,韻味無窮。(亭中人因意外驚喜才“拉余同飲” 強(qiáng)飲三大白) 一個(gè)“強(qiáng)”字,傳達(dá)出作者的興致之高。本來不會(huì)喝酒,但因這意外的相逢又不可不喝,而且連飲三大杯,雙方真有點(diǎn)相見恨晚的感覺,由此我們可以聯(lián)想“酒逢知己千杯少”的喜悅之情了。

         、阢皭、感傷。

          知己難覓,難求。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨,而作者不經(jīng)意之間,卻遇到了,但緊接著卻又是無奈的分別并且難有后會(huì)之期。想及如此,怎能不令人惆悵!

          4、品美景

         。1)在“崇禎十二月”“大雪三日后”的“更定”時(shí)分,三人在湖心亭看雪,真是真正的“癡迷人”,那么,湖心亭的雪景值得他們的“癡”嗎?(值得)

         。2)找出描寫雪景的語句,讀一讀!办F凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”

         。3)討論:這段景物描寫雖只有兩句話,但寫得很美,意蘊(yùn)也很深遠(yuǎn)。請(qǐng)你結(jié)合朗讀體會(huì),細(xì)細(xì)品味它的美,分別說說它們美在哪兒?

          前一句作者連用三個(gè)“與”,生動(dòng)地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象,寫的是由上到下的全景,突出天地茫茫,闊大遼遠(yuǎn)之勢,即著眼于“大”字。

          后一句作者變換角度,連用“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三!保纱蟮叫,由遠(yuǎn)到近,不僅表現(xiàn)了視線的移動(dòng),景色的變化,而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn),展現(xiàn)了一個(gè)微妙而變幻的意境,給人一種似有若無,依稀恍惚之感。突出“小”字。

          師小結(jié):透過這個(gè)混沌一片的冰雪世界,讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨。有孤獨(dú)、落寞之感慨,又有超凡脫俗的閑情雅致。(學(xué)生再朗讀體味)。這篇山水小品,有人物,有對(duì)話,敘事、寫景、抒情融于一爐。淡淡寫來,情致深長,洋溢著濃郁的詩意。

         。4)“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三!边@些語言生動(dòng)形象、華麗優(yōu)美嗎?

         。ú唬喾次淖趾喚殬闼,不加渲染,寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美,這種寫作方法就稱之謂白描)

          補(bǔ)充白描概念!酌柙侵袊嫷囊环N技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。(展示圖畫)作為一種描寫方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人,只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài),使讀者如見其人。白描用于寫景,只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫,使人如臨其境。白描用于寫事,也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),生動(dòng)形象。(誦讀“白描”的解釋。幫助學(xué)生理解。)

         。5)那怎么理解“白描“的手法呢?你們可曾聽過蘇軾的“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”這兩句詩。

          “白描”就是“淡妝”,有時(shí)“淡妝”比“濃抹”更見風(fēng)韻。

         。6)遷移訓(xùn)練,判斷下列句子哪些才是“淡妝”(白描),并說說白描的`作用。如:

         、倏萏倮蠘浠桫f,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。(馬致遠(yuǎn) 《天凈沙秋思》)——(白描)

          評(píng)述:作者運(yùn)用白描手法對(duì)九個(gè)景物進(jìn)行了排列,勾勒了一幅《天涯游子圖》。在這幅圖中,藤是枯的,樹是老的,鴉是黃昏中的,它們給人的情緒是蕭索暗淡的。此時(shí)再看到小橋流水人家,那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來。抬頭望望遠(yuǎn)處漫漫古道,聽聽耳邊呼嘯秋風(fēng),看看跨下長途跋涉的瘦馬,啥感覺?只能斷腸!僅28字就達(dá)到了一種千古絕唱的效果。這就是白描。

         、诋吘刮骱轮,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。(楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》)

         、厶覙洹⑿訕、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。(朱自清《春》)

         、芩脙墒峙手厦妫瑑赡_再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。(朱自清《背影》)——白描

          評(píng)述:朱自清僅用“攀”、“縮”、“微傾”這三個(gè)極凝練的動(dòng)詞逼真形象地寫出父親攀爬月臺(tái)時(shí)的努力,真實(shí)地再現(xiàn)父親的背影,我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影,父親攀爬月臺(tái)的背影將永遠(yuǎn)定格在讀者心中。沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語言,只是白描,只是寫實(shí),乍讀很平淡,甚至有些拙訥,細(xì)細(xì)品味,卻情真意濃,蘊(yùn)藏著一股深情。這就是白描的力量。

          ⑤方其遠(yuǎn)出海門,僅如銀線;既而漸近,則玉城雪嶺際天而來,大聲如雷霆,震撼激射,吞天沃日,勢極雄豪。(周密《觀潮》)

          五、鞏固與拓展

          1、背誦課文

          2、比較本文與《江雪》一文的異同?(從寫法、表達(dá)感情兩方面)

          ——前者屬白描,西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照,后者屬烘托手法,景為人設(shè);前者表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情,后者表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)。

          3、運(yùn)用白描手法,寫一段《校園的清晨》,可寫人,可繪景,可敘事。

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