李白《將進(jìn)酒》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材內(nèi)容分析
本篇內(nèi)容為蘇教版語(yǔ)文《唐詩(shī)宋詞選讀》(選修)課本“豪放飄逸的李白詩(shī)”專題最后一首。本文是李白的代表作，和學(xué)生學(xué)過(guò)的《夢(mèng)游天姥吟留別》屬同一個(gè)時(shí)期作品，并且二者在思想內(nèi)容上也有相似之處。
《將進(jìn)酒》本是漢樂府的曲調(diào)之一，是為勸酒而唱的歌辭。李白的《將進(jìn)酒》約寫于天寶十一年(752)，當(dāng)時(shí)他與朋友岑勛在元丹丘的穎陽(yáng)山居喝酒，因感嘆時(shí)光流逝，自己功業(yè)無(wú)成，“抱用世之才而不遇合”，悲憤填膺，在酒酣胸膽開張之時(shí)，借《將進(jìn)酒》之調(diào)，吟出此千古絕唱，浪漫的詩(shī)風(fēng)，奔放的語(yǔ)言，充分展示出他傲岸和狂放不羈的個(gè)性，抒寫了他不合時(shí)宜而又慷慨自信的情懷。“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”二句，是詩(shī)的主旨，有統(tǒng)攝全詩(shī)的作用。詩(shī)中起興和夸張手法的運(yùn)用頗具特色。
學(xué)習(xí)這首詩(shī)，要先把握本詩(shī)的整體內(nèi)容，體味詩(shī)人感情的跌宕起伏，弄清詩(shī)的基調(diào)，然后探究詩(shī)人的藝術(shù)手法。本單元選編的這幾首詩(shī)，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步了解唐代詩(shī)歌，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)人李白淡于富貴、傲視圣賢的品質(zhì)，氣勢(shì)磅礴、豪放不羈的詩(shī)風(fēng)。其中對(duì)李白作品風(fēng)格的把握是一個(gè)重點(diǎn)。了解李白的詩(shī)風(fēng)，有利于學(xué)生更好地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。本詩(shī)時(shí)而奔放，時(shí)而深沉，豪壯的酒話背后是如波濤洶涌般郁結(jié)的情感。全詩(shī)大起大落，詩(shī)情由悲轉(zhuǎn)樂，再轉(zhuǎn)狂放，再轉(zhuǎn)憤激，最后如火山般地爆發(fā)，氣勢(shì)如大江奔流。李白這首詩(shī)雖用了舊題，但跳出了前人的窠臼，自創(chuàng)新意，把飲酒和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來(lái)，從而在一定程度上賦予這個(gè)歷來(lái)被許多詩(shī)人歌唱過(guò)的詩(shī)題以積極的內(nèi)容。
作為本專題的收尾之篇，必須作扎扎實(shí)實(shí)的模塊總結(jié)教學(xué)，深入的理解李白作品的豪放飄逸。本節(jié)課主要是使學(xué)生結(jié)合自我情感體驗(yàn)，更深入地體會(huì)李白的復(fù)雜感情。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)與能力目標(biāo)：誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容;
過(guò)程與方法目標(biāo)： 朗讀全詩(shī)，理清詩(shī)歌中詩(shī)人情感變化的線索，熟讀成誦;
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 在誦讀中感悟李白的浪漫與豪邁。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
領(lǐng)悟詩(shī)人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。
四、教具準(zhǔn)備： 多媒體
五、教學(xué)方法設(shè)計(jì)： 朗讀、賞析
六、課時(shí)安排： 一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入(3分鐘)
掀開中國(guó)的詩(shī)壇，一縷縷酒香撲面而來(lái)，詩(shī)與酒相從相隨，詩(shī)人與酒之間似乎有一種不解之緣。古來(lái)文人騷客，憑酒賦詩(shī)，留下多少名篇佳句。
(投影1)
有詩(shī)為證：
(投影2)
我們今天就一起來(lái)吟誦他的詠酒詩(shī)中的代表作《將進(jìn)酒》。 (板書1：《將進(jìn)酒》)
(二)解題
“將進(jìn)酒”原是漢樂府的曲名。將，讀qiāng(標(biāo)注到課題上)“請(qǐng)”“愿”的意思。“將進(jìn)酒”意即“勸酒歌”，多以飲酒放歌為內(nèi)容。
(三)吟誦賞析(35分鐘)
一讀
大家以前學(xué)過(guò)不少李白的詩(shī)歌，李白的詩(shī)歌有什么特點(diǎn)?(學(xué)生回答：豪放)對(duì)，豪放的詩(shī)歌應(yīng)該怎樣讀?
(投影3)
1、自由讀。下面請(qǐng)大家結(jié)合提示自由放聲朗讀。(3分鐘)
2、展示。大家剛才朗讀得都比較投入，下面我們就請(qǐng)一位同學(xué)為我們大家展示一下。
要求：其他同學(xué)請(qǐng)側(cè)耳傾聽，然后請(qǐng)你對(duì)這位同學(xué)的朗讀作出一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)。(3分鐘)
3、評(píng)價(jià)。這位同學(xué)朗讀得怎么樣，你能給他一個(gè)怎樣的評(píng)價(jià)，并說(shuō)明理由。(3分鐘)
(估計(jì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只會(huì)從聲音等方面評(píng)價(jià)，不會(huì)很到位，教師可作引導(dǎo)：剛才這位同學(xué)從……等幾個(gè)方面對(duì)這位同學(xué)的朗讀作了評(píng)價(jià)，說(shuō)的不錯(cuò)，但僅僅如此就能把李白的情感表達(dá)出來(lái)了嗎?然后過(guò)度到下一個(gè)環(huán)節(jié))
二讀
1、誦讀指導(dǎo)
(1)引導(dǎo)：同學(xué)們知道，讀詩(shī)就要聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，聲音高低不同，語(yǔ)速緩急相間的，但這抑揚(yáng)頓挫高低緩急是由什么決定的呢?(感情)對(duì)，了解了詩(shī)人的情感變化，也就能把握住詩(shī)歌的情感脈搏，讀好讀準(zhǔn)這首詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味來(lái)了。
(投影4)
(圍繞詩(shī)人感情的變化，賞析詩(shī)歌中有關(guān)語(yǔ)句，在賞析的同時(shí)吟誦詩(shī)句，這一點(diǎn)需要老師調(diào)控好課堂節(jié)奏)
(投影5)
(2)、小組合作：尋找感情變化線索，每個(gè)階段用一個(gè)字來(lái)表述。對(duì)困難的存疑。
(1分鐘)
(3)、交流，點(diǎn)撥。(4分鐘)
(這一個(gè)環(huán)節(jié)是這一堂課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，所以教師要注重引導(dǎo)。“悲”“歡”這兩種情感學(xué)生是很容易找到的，關(guān)鍵是“憤”“狂”這兩處情感，學(xué)生一下子不會(huì)說(shuō)的很到位，教師在引導(dǎo)的時(shí)候，可設(shè)置一些問(wèn)題：
�、訇P(guān)于“憤”。比如：李白有自己的政治理想，他主張積極入世，他為什么說(shuō)“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”? (“不復(fù)醒”時(shí)介紹背景)
而且除了“鐘鼓饌玉”不足貴外，詩(shī)人好像對(duì)“古來(lái)圣賢”也頗有微詞，倒是對(duì)所謂的“飲者”有所羨慕，這是為什么? 歷史上有那么多寂寞的“圣賢”，留名的“飲者”，李白為何單說(shuō)曹植呢……然后水到渠成引出: 面對(duì)著古來(lái)圣賢皆寂寞的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人內(nèi)心有太多的不滿和不平。(板書： “憤”)
�、陉P(guān)于“狂”。(承上問(wèn))這無(wú)限的激憤表現(xiàn)在行為上如何呢?(學(xué)生讀出有關(guān)語(yǔ)句：主人何為言少錢……呼兒將出換美酒)，(教師接)就成了無(wú)比的狂放。(板書“狂”)
�、鄱@所有的情感最后都濃縮成三個(gè)字-----“萬(wàn)古愁”。 )
隨機(jī)板書：
(4)總結(jié)：作者因愁而悲嘆時(shí)光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)。真是——“這次地，怎一個(gè)愁字了得!)
2、誦讀
(1)小組選擇自己感興趣的情感段落，進(jìn)行誦讀。并進(jìn)行朗讀技巧交流。
(2)小組推薦，全班交流。
隨機(jī)誦讀指導(dǎo)，并投影：
? ①開頭兩聯(lián)均用“君不見”領(lǐng)出，“君”，指岑夫子、丹丘生。要讀得從容、親切。“黃河”一聯(lián)用的是古代民歌中的比興手法，即用眼前景物起興而又具有比喻的作用，誦讀時(shí)頭腦中須有黃河奔流的視象。“天上來(lái)”極言黃河源頭之高，“不復(fù)回”隱含韶光易逝之意，均須重讀。“高堂”一聯(lián)系承“不復(fù)回”而來(lái)，說(shuō)及人生。“悲白發(fā)”，猶言人生易老，嘆意極濃，“悲”字當(dāng)重讀，再用“朝如”句補(bǔ)足其意。這兩聯(lián)把天地人生都說(shuō)到了，境界極其闊大，應(yīng)當(dāng)讀得很有聲勢(shì)，有慷慨生悲的韻味。
投影6：略
②以下節(jié)奏逐漸加快。“人生”一聯(lián)為人題語(yǔ)，重音當(dāng)落在“盡歡”和“空對(duì)月”上。“天生”一聯(lián)說(shuō)明“須盡歡”的理由，顯示了詩(shī)人對(duì)未來(lái)的信心，應(yīng)當(dāng)讀得擲地有聲;讀后宜作一頓(這里的潛臺(tái)詞是“既如此，那就……”)，為詩(shī)中策一個(gè)高潮蓄勢(shì)。第一個(gè)高潮在“會(huì)當(dāng)一飲三百杯”這句上，應(yīng)當(dāng)讀得豪氣十足，要用升調(diào)讀，“三百杯”一語(yǔ)尤當(dāng)著力加以渲染;為突出這一句，上句“烹羊宰牛且為樂”宜輕讀。
投影7：略
以上是詩(shī)的鋪墊部分，讀后可作稍長(zhǎng)停頓。
�、�“岑夫子”以下六句為詩(shī)意轉(zhuǎn)換處，亦可視為下面勸酒歌的引語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)讀得親切，節(jié)奏逐漸加快，重者依次落在“將”“莫停”“歌”“傾耳聽”請(qǐng)字上，突出拆請(qǐng)之意。讀完，稍作停頓。
投影8：略
�、�“鐘鼓”一句至結(jié)尾為詩(shī)的主體部分，詩(shī)人借此盡吐胸中塊壘，必須讀得酣暢淋漓，再現(xiàn)詩(shī)人狂放不羈的個(gè)性。
“鐘鼓”二句是這支勸酒歌的主題，也是全詩(shī)主旨所在。詩(shī)人說(shuō)這話時(shí)，其憤激之情必當(dāng)見于辭色，應(yīng)當(dāng)讀得從容。“不足貴”“不復(fù)醒”二語(yǔ)當(dāng)用極強(qiáng)音讀，以見其憎惡、鄙棄之深。其下“古來(lái)”二句是以抒情方式說(shuō)明“不復(fù)醒”的理由，亦可見詩(shī)人蓋世之氣和狂放之態(tài)。兩句之中，上句為賓，宜輕讀，略示“風(fēng)歌笑孔丘”(《廬山謠寄盧侍御虛舟》)之意;下句為主，宜重讀，要表現(xiàn)出十足的自信。
“陳王”二句援引古人飲酒情形為例，可用敘述調(diào)讀而略帶感情色彩。重音當(dāng)落在“恣歡謔”三字上，但歡中有悲，因?yàn)樵?shī)人說(shuō)陳王，其實(shí)又是說(shuō)自己，不過(guò)是懷才不遇借酒消愁而已。其下兩句也是有主有賓：“主人”句為賓，宜輕讀;“徑須”句為主，詩(shī)人反客為主，直命沽酒，豪放之態(tài)如見，直重讀。讀后應(yīng)稍作停頓，為結(jié)尾的抒情高潮蓄勢(shì)。
投影9：略
�、� 結(jié)尾前三句當(dāng)快讀，至“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度，再用夸張語(yǔ)調(diào)讀最后三字，“古”“愁”之后皆當(dāng)有延長(zhǎng)音——這是全詩(shī)的高潮，須有強(qiáng)大的聲勢(shì)，才能顯示詩(shī)人的飄逸的風(fēng)格，不是一般的兒女愁情。
投影10：略。
3、下面大家能不能按照老師的提示哪位來(lái)嘗試把全文朗讀一遍?(投影有標(biāo)志的全詩(shī))(最好是找一位朗讀好的同學(xué)來(lái)讀)(3分鐘)
三讀 聽了同學(xué)們剛才的吟誦，老師不禁也想和大家PK一下。
四讀 現(xiàn)在大家想精彩演繹李白的《將進(jìn)酒》嗎?
(齊讀 或放錄音，同學(xué)們可以跟讀)
五讀 在大家剛才朗讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有同學(xué)能背誦了，我們一起試著背一下好嗎?
(估計(jì)在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能背出來(lái))
(四)課堂總結(jié)
賀知章說(shuō)，李白是謫仙人，所以他必定擁有縱情傲物的權(quán)利。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。詩(shī)與酒成就了詩(shī)仙太白豪放飄逸的詩(shī)風(fēng)，成就了他雄奇俊秀的浪漫主義詩(shī)境。正如臺(tái)灣作家余光中所說(shuō)：
投影11：
(五)、作業(yè)布置
1、背誦并默寫全詩(shī)。
2、課后請(qǐng)收集李白的詩(shī)酒名句名篇，進(jìn)一步體悟李白的詩(shī)酒人生，寫一篇評(píng)論性文章。
八、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
1、教學(xué)一開始，教師利用學(xué)生已學(xué)知識(shí)，自然地引出課題。
2、能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需要，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，以“讀”代“講”，使得學(xué)生在誦讀中不知不覺地加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解及對(duì)作者復(fù)雜情感的把握。
3、努力營(yíng)造出有活力的語(yǔ)文課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，在快樂中地學(xué)習(xí)。
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