記承天寺夜游 反思
原 文：記承天寺夜游 蘇軾
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。 念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民未寢，相與步中庭。 庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳。
課 型：誦讀課
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、朗讀并背誦課文，領(lǐng)會凝練含蓄，饒有余味的語言。
2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。
3、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
4、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
過程與方法：
利用誦讀理解課文內(nèi)容，體會作者感情。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、品味優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊涵的思想感情。
2、反復(fù)朗讀，體會作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法
教學(xué)難點：
景物描寫，抒情語句的深刻內(nèi)涵。
教具準(zhǔn)備：錄音機、課文朗讀磁帶
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
夜晚，天上的一輪明月，總會引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，留下了許多優(yōu)美的詩句，你能列舉一些詠月的詩句嗎?(學(xué)生舉例。)李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們要學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》一文，在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞。
(板書文題：記承天寺夜游，作者：蘇軾)
二、簡介作者和寫作背景
蘇軾是我國古代(北宋)的大文豪，唐宋散文八家之一，詩文畫都有很高的成就。蘇軾來過我們惠州，惠州惠城區(qū)的白鶴峰有個東坡書院，據(jù)說就是蘇軾在被貶惠州時謫居的地方。不知大家有去過沒有?《記承天寺夜游》寫于他被貶官，謫居湖北黃州之時。宋代官員被貶是到一些邊遠(yuǎn)地區(qū)，當(dāng)任一些有名無實的“閑官”說好聽的是“閑官”，說不好聽的是“軟禁”。被貶官意味著蘇軾在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標(biāo)題來看，是記敘夜晚到承天寺游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測，這篇文章會不會描述他游玩的心情?他的心情會是怎樣的呢?
學(xué)生交流看法。(生可能答出：郁悶、憂傷、不開心、不高興等)
下面我們來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者在文中流露的思想感情與我們的推測是否相符。
三、朗讀課文，對照注釋，借助工具書，整體感知文意
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
(1)聽錄音范讀課文。大家注意聽清字音和朗讀的節(jié)奏。
(2)學(xué)生朗讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，試著模仿范讀，讀出感情。
教師強調(diào)：
讀準(zhǔn)字音：遂(sui) 相與(yǔ) 藻(zǎo) 荇(xìnɡ)
讀出節(jié)奏：念/無與為樂者 遂/至承天寺//尋張懷民
庭下/如積水空明 水中/藻荇交橫
蓋/竹柏影也 但/少閑人//如吾兩人者耳
學(xué)生再次朗讀課文。
2.學(xué)生對照注釋，口頭翻譯課文，整體感知文意。
A、同學(xué)們結(jié)合課文下面的注釋翻譯課文，不懂得同桌談?wù)撘幌�。同桌之間討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
B、教師提示一些重要詞語，幫助學(xué)生理解文句。
教師強調(diào)重點字詞句：
重點詞語：
�、旁律霊� 門 ⑵欣然起行 高興地
⑶念無與為樂者 思考、想到 ⑷遂至承天寺尋張懷民 于是、就
�、上嗯c步于中庭 共同、一起 ⑹庭下如積水空明 清澈、透明
�、怂性�、荇交橫 交錯縱橫 ⑻蓋竹柏影也 原來
�、偷匍e人如吾兩人者耳 只是 罷了
10)但少閑人如吾兩人耳。 清閑的人�，F(xiàn)在一般指與事無關(guān)的人。
11)念無與為樂者。 動詞，引申為“交談”。
一詞多義：
但： 但聞屏障中撫尺一下。只。 但少閑人如吾兩人者耳。 只。
尋： 尋張懷民。 尋找。 未果，尋病終。 不久。
重點句子：
(1)相與步于中庭(共同，一起)
未復(fù)有能與其奇者(參與，這里指欣賞)
(2)念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。(念，想;遂，于是，便;至，到。)譯文：想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。
(3)庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。 (蓋，原來。)
譯文：月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯，原來是竹子、柏樹的影子。
C、學(xué)生逐句翻譯。
3、翻譯全文
翻譯全文：《記承天寺夜游》譯文：
元豐六年十月十二日的晚上。解開衣服想睡覺時，發(fā)現(xiàn)月光照在門上，于是我愉快地起來行走。想到?jīng)]有與自己一起游樂的人，于是來到承天寺，找張懷民。張懷民也沒有睡覺，于是我們在庭院中散步。 庭院中的月光就像積水那樣清澈透明，水中水藻交錯縱橫，原來是綠竹和翠柏的影子。哪夜沒有月光?哪里沒有綠竹和翠柏?只是缺少像我們兩個這樣的閑人罷了。
4、全班朗讀課文。
四、品讀研討
自讀課文，思考：
1、蘇軾為何深夜起行?
明確：見“月色如戶”，則“欣然起行”。(皎潔美麗的月光從窗戶照進房間，那里睡得著。于是就高興地起來行走。)歡欣之情，溢于言表。所以就想找好友與他一起分享月色帶來的快樂。
2、蘇軾有很多朋友，卻“念無與為樂者”，可見朋友多，但知音少。他找誰?(張懷明)為何獨尋張懷民?
明確：張懷民當(dāng)時也貶官黃州。“亦”說明他倆志同道合(兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛“以山水怡情悅性”。)。 “尋張懷民”，張懷民才是他賞月的相知好友，所以邀請志同道合的張懷民一同在承天寺庭院中散步。(板書：與張懷民夜游承天寺。)這是文章的敘事部分。(板書：敘事)
(板書：敘事：與張懷民夜游承天寺)
3、說到樂，人們想到的是“吃、喝、玩、樂”，
(1)他們兩人夜游承天寺“樂”的是什么?
明確：欣賞美景。
(2)那作者描繪了什么美景呢?(板書：繪景)
明確：月夜美景(“庭下如積水空明，水衷藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”)
全句寫的是：月光和月下的竹柏影。
(3)作者是運用了什么修辭方法來寫月夜的美景的?從中可看出這幅月夜圖有什么特點?
明確：運用了比喻的修辭手法來寫，月光如積水一樣清澈透明，月下的竹子和松柏的影子就猶如水中的藻、荇一樣交錯縱橫。整句沒有一個字寫到月、月色，卻處處在寫月色，生動形象地寫出了月色皎潔、空靈的特點，讓人如臨其境。
| 繪景 | 修辭 | 作用 | 特點 |
|
月色——積水空明 竹柏影——藻荇交橫 |
比喻 |
生動形象 如臨其境 |
皎潔、空靈 |
比喻 皎潔、空靈
竹柏影 —— 水中藻荇交橫
4、“閑”的深究
A、看著這樣的美景，蘇軾發(fā)了什么感慨?(板書：抒情)
明確：(1)“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”
(2)翻譯。
(3)作者說，哪里沒有月色，哪里沒有竹柏，(也就是說哪里都有月色、竹柏，)這“月色”，“竹柏影”只是一個象征——美景的象征。也就是說，哪里都有美景，但那不是每個人都能欣賞到呢?
B、閑人為何意?(閑人：閑情逸致的人)
蘇軾與張懷民這兩個貶官，但志同道合，漫步在這冰清玉潔、如詩如畫的月色之下，對于作者發(fā)出“但少閑人如吾兩人者耳。”這一感嘆?結(jié)合寫作背景，說出你對這一感慨的理解。
明確：這句話的理解要考慮作者當(dāng)時的處境。
“閑”相對于“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務(wù)纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，這其中有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有漫步的悠閑，賞月的欣喜。
“但少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。
只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。也正是這種瀟灑人生、達(dá)觀處世的人生態(tài)度才使作者筆下的月夜那樣皎潔、空靈。
板書：抒情：—— 貶謫的悲涼、失意的落寞、
自我排遣的達(dá)觀、賞月的欣喜
C、從文章中，我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。這與我們在學(xué)習(xí)新課之前推測蘇軾被貶夜游時會郁悶、憂傷等還是有不同的，這也是他的可貴之處吧。
5、我們解讀了文本，讀懂了作者，接下來我們聲情并茂地朗讀課文。
6、對學(xué)生進行思想品德教育：我們?nèi)绾螌Υ?如何對待挫折、逆境?
蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的孤獨，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了他坦蕩、曠達(dá)，堅守人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜美景的同時，更要感受到他那從容應(yīng)對苦難的人格魅力。
7、練習(xí)背誦(指導(dǎo)要點：這篇文章融敘事、描寫、抒情于一體，可分三個層次來背誦)
8、大家一起背誦課文。
五、課堂總結(jié)
六、布置作業(yè)
1、從蘇軾的身上，你學(xué)到了什么?寫到筆記本上。
2、背誦、默寫《記承天寺夜游》，積累文言詞匯。
七、板書設(shè)計
記承天寺夜游
蘇軾(北宋)
敘事：—— 與張懷民夜游承天寺
繪景：—— 月 色 —— 積水空明
比喻 皎潔、空靈
竹柏影 —— 水中藻荇交橫
抒情：—— 貶謫的悲涼、失意的落寞
自我排遣的達(dá)觀、賞月的欣喜
《記承天寺夜游》教學(xué)反思
在惠州永漢中學(xué)趙榕深教師工作室跟崗學(xué)習(xí)已經(jīng)有一個多星期了。今天上午第二節(jié)課，我在初二(5)班上了一節(jié)匯報課，教學(xué)內(nèi)容是《記承天寺夜游》一文。
《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過對承天寺景色的描寫表現(xiàn)出蘇軾坦蕩、曠達(dá)、堅守人生的生活信條，讓我們在感受庭院月夜美景的同時，更要感受到他那從容應(yīng)對苦難的人格魅力。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路：一、積累詞匯，熟讀成誦。二、涵詠品味，共賞佳色。三、深入文本，體悟情感。上完公開課以后我覺得，本課的教學(xué)思路整體上效果不錯，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)安排科學(xué)，整個教學(xué)效果基本令人滿意。
在本課的教學(xué)過程中，我個人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚的。
一、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。因為文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了多種方式的誦讀方式，讓學(xué)生在不斷的誦讀過程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基調(diào)。
二、課堂的主體是學(xué)生，因此在本課的教學(xué)設(shè)計中，我充分考慮了學(xué)生這個因素。在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，老師點撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。通過教和學(xué)的互動，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時領(lǐng)會文言字詞的含義和用法。
三、一節(jié)課的課堂時間是有限的，一節(jié)課的關(guān)注點是不可能做到面面俱到的。教師要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點可以有很多：理解重點詞句;欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊……但在40分鐘時間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來挖掘，來教學(xué)。所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點做為本課教學(xué)的重點，通過對此知識點的講解，加深學(xué)生對蘇軾復(fù)雜的思想感情的理解。
雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個地方自己覺得沒把握好，覺得挺遺憾的。
一、由于不清楚學(xué)生的知識水平，在課堂教學(xué)過程中有些問題如“閑人”的理解等較有深度的問題不敢放手讓學(xué)生討論解決。
二、課堂教學(xué)過程雖說有板有眼，但缺少創(chuàng)新。
三、教學(xué)過程中只考慮中上層學(xué)生，缺少對學(xué)困生的指導(dǎo)。
四、對學(xué)生缺少鼓勵。
“學(xué)然后知不足”，同樣，“教然后知不足”。上完了這節(jié)匯報課，在趙榕深校長，永漢中學(xué)語文組老師和跟崗十位學(xué)員的指點幫助下，我對文言文的教學(xué)有了更全面的認(rèn)識，我覺得自己進步了很多，收獲了很多。
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