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      2. 八年級上冊《記承天寺夜游》教學設計

        時間:2024-05-12 03:29:43 記承天寺夜游 我要投稿

        八年級上冊《記承天寺夜游》教學設計

          一 教學理念

        八年級上冊《記承天寺夜游》教學設計

          課程標準提倡:語文應強調“豐富語言的積累”,同時要求學生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感,讓學生有意識地在積累、感悟和應用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。倡導自主、合作、探究的學習方式。本教學設計貫徹了這一教學理念,注重讓學生在誦讀中感悟,培養(yǎng)自己的學習文言文能力。

          二 教材分

          《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品,全文僅84個字,卻蘊涵深厚,文章描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景,抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風格清麗、冷峻而又不乏灑脫,表現(xiàn)了作者對美的追求和對生活的熱愛,是讓學生體驗人生的好教材。

          三 學情分

          初二學生對文言文的了解比較明確,他們有了一定的文言文基礎,并初步掌握了學習文言文的方法。但由于想象力欠豐富,學生在學習本課文時可能對文中的比喻句不容易理解,另外在領會文章要旨時比較難,這就需要老師對寫作背景作詳細介紹。由于學生比較活躍,我的教學目標指向能力養(yǎng)成和情感、態(tài)度與價值觀,所以他們在學習過程中可能采用自主、合作的學習策略。

          四 教學目標

          1、知識與技能:指導把握文言文的停頓,有感情的朗讀課文,品味本文的語言特色,培養(yǎng)學生學習文言文的能力。

          2、過程與方法:自主、合作、探究。

          3、情感、態(tài)度與價值觀:領會作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情,培養(yǎng)學生的想象能力。

          五 重點、難點

          重點:理解文章內容,品味游記散文的優(yōu)美語言,體會作者所抒發(fā)的情感。

          難點:培養(yǎng)學生的想象能力和古文鑒賞能力。

          六 教學策略與手段

          本文為優(yōu)美的文言游記,我的教學目標著眼于培養(yǎng)學生學習文言文的能力和豐富的想象力,因此我運用自學——情景的教學模式。選用問題教學策略、自主學習教學策略及合作學習教學策略。利用錄音機、小黑板等教學手段進行。

          七 課前準備

          學生學習準備:1、查閱蘇軾生平,了解蘇軾。

          2、熟讀課文,掌握重點字詞句,疏通文意。

          教師教學準備:1、上網(wǎng)查閱資料,鉆研課文,參考精品教案,認真?zhèn)浜谜n。

          2、錄音機及帶。

          八 教學過程

          (一) 導入

          1、情境導入

          古往今來,人們都喜愛那皎潔的月亮;喜愛那朦朧的月光;喜愛那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音,而月夜的美感幽難言。今天,我們一起來學習蘇軾的《記承天寺夜游》,體會月夜帶給我們的美感吧!

          2、簡介作者及寫作背景

          蘇軾(1037——1101)北宋文學家、書畫家,字子,號東坡居士。眉山人。與父親蘇、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學識淵博,多才多藝,其詞開豪放派新風。元豐二年,蘇軾由于和當時主張革新,實行變法的王安石政見不同,作詩諷刺新法,被捕入獄,后被貶為黃洲團練副使,這是一個有職無權的閑官。元豐六年,其友張懷民也被貶黃洲,寓居于承天寺,本文就寫于這一時期。

          (二) 查一查

          檢查預習情況(出示小黑板)

          1、解釋詞語

          遂: 念: 相與:

          蓋: 但: 欣然:

          2、譯句子

          (1)庭下如積水空明,水中藻交橫,蓋竹柏影也。

          (2)但少閑人如吾兩人耳。

          (三) 讀一讀

          1、師朗讀。

          2、學生自讀,師作朗讀指導(隨時正音,點撥句子停頓)。

          3、學生放聲自由朗讀課文。

          要求語句順暢,停頓正確。

          4、教師指名誦讀,師生評價。

          (四) 想一想

          1、整體感知

          生讀后思考:

          這篇短文描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景,請用簡練的詞語括各段內容。

          學生分小組討論,明確答案后回答:(1)尋友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨

          (學生回答意對即可,不必苛求)

          2、合作探究

          學生互相合作、探究,對于不理解的地方,互相幫助解決,如不能解決,可提交全班共同探討。

         、、作者雖貶黃洲,成為“閑人”,但并未因此而消沉,依舊保持著豁達的胸襟。文中充分表達了這種“閑人”的“閑情”,請在文中找出表現(xiàn)作者情感的詞或者句子。

          師點撥:文中開頭寫誘人的月色穿窗入戶,勾起作者賞月的情趣,“欣然”二字寫出他內心的喜悅和閑適的心境。接下來的景物描寫把人帶入爽心悅目的境界,作者陶醉其中,愉悅之情溢于筆端。因此,文章融情于景,處處能感受到作者樂在其中的閑情雅趣。

         、、師問:作者與好友欣賞到了月下美景,他采用什么修辭手法描寫了月色的什么特點?

          生答:作者通過想象,新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點。

         、邸焼枺耗隳芫唧w說說這幾個比喻句嗎?

          師點撥:水、藻、、竹、柏全是比喻,“庭下如積水空明”是明喻,作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻,作者索性把庭院中當作水中來比喻,用“藻交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替,使人自然而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。

          ④、師問:如何理解最后一段話?

          師點撥:月光非夜夜明,竹柏不是處處有之,但大自然的美景卻能處處找到。只要心胸開闊,淡泊名利,無論走到哪里都能在大自然享受到無窮的樂趣。作者借此闡明了這一真諦,但結尾的“閑人“點睛,抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情,也包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼、失意的落寞,自我排遣的達觀,還有閑情賞月的欣喜,這使我們看到了作者對生活是多么熱愛,對美是如此執(zhí)著地追求啊!

          (五) 說一說

          (!)教師:人生不可能一帆風順,總會遇到挫折,我們如何去面對生活中的挫折呢,請同學們談一談。

          (學生暢所欲言)

          (2)學生再次朗讀課文,勾畫出自己喜歡的句子,有感情的朗讀,并談談喜歡的原因或感受。

          (六) 背一背

          把自己當作蘇軾,想象當時的情景,感受作者當時的心情,自由背誦課文。

          (七) 作業(yè):

          比較柳宗元與蘇軾兩人寫作時心境的異同。

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