- 《記承天寺夜游》優(yōu)秀教案 推薦度：
- 記承天寺夜游優(yōu)秀教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《記承天寺夜游》教案集合15篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《記承天寺夜游》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《記承天寺夜游》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文意，背誦全文。
2、體會(huì)作者抓住景物特征寫(xiě)景。
3、了解背景，揣摩文中寫(xiě)景文字所寄托的作者的思想感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解文意，背誦全文，揣摩文中寫(xiě)景文字所寄托的作者的思想感情，是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課：（解題激趣）
蘇軾是我國(guó)古代的大文豪，唐宋散文八家之一，詩(shī)文都有很高的成就�！队洺刑焖乱褂巍穼�(xiě)于他被貶官，謫居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情？他的心情會(huì)是怎樣的呢？
下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測(cè)是否相符。
�。ǘ┱故灸繕�(biāo)：見(jiàn)前頁(yè)。
�。ㄈ┱n前檢測(cè)：
1、注音：藻（）荇（）寢（）
2、填空：《記承天寺夜游》的作者是（），（）朝人，號(hào)（）。
（四）精講點(diǎn)撥：
1、初步感知課文。
要求：先對(duì)照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句中停頓。
劃分朗讀停頓：
�。�1）念無(wú)與為樂(lè)者
（2）但少閑人如吾兩人耳。
（3）遂至承天寺尋張懷民
�。�4）庭下如積水空明
提示根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。
2、翻譯理解。對(duì)照注釋，疏通文句，劃出疑難詞語(yǔ)，向同學(xué)或老師質(zhì)疑。注意下列文句的翻譯：
欣然：高興地。逐：于是。蓋：原來(lái)是。但：只是。
相與：一起。無(wú)與為樂(lè)者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè)。
少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。
�。ㄎ澹⿵�(qiáng)化訓(xùn)練
1、思考：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？
提問(wèn)后明確：因?yàn)樵律苊�，去廟尋張懷民一起賞月。
作者是怎樣描寫(xiě)月色的？
發(fā)揮奇特的.想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
2、作者描繪的這幅月夜有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？文中哪些句子表達(dá)了作者的感情？
月色入戶，欣然起行，何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人耳。
3、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？
作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，把自己的失意寄托于欣賞月色。
�。┱n堂檢測(cè)
1、翻譯句子：（全做）
�。�1）欣然起行。（2）相與步于中庭
�。�3）蓋竹柏影也。（4）但少閑人如吾兩人耳。
（七）總結(jié)評(píng)價(jià)
全文廖廖84字，記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味，樸素的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。從作者的描繪中感受到作者對(duì)生活的熱愛(ài)，感受到作者的人情美。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：
語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練4——7題選做，4——5必做。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
繪景：月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫
抒情：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
寫(xiě)人：“有閑”——熱愛(ài)生活
五、教學(xué)體會(huì)：
《記承天寺夜游》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)
2、學(xué)習(xí)記事、寫(xiě)景、抒情的融合
3、背誦全文
教學(xué)重點(diǎn)：背誦、翻譯全文
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
課前播放歌手周傳雄的新歌＜寂寞沙洲冷＞，聽(tīng)完之后向?qū)W生說(shuō)明這首歌是在他讀完蘇軾的一首著名的詩(shī)詞后有感而發(fā)，寫(xiě)成一首比較流行的歌曲。用幻燈片出示蘇軾的＜卜算子黃州定惠院寓居作＞（資料：缺月掛疏桐/漏斷人初靜/誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)/縹緲孤鴻影驚起卻回頭/有恨無(wú)人省/揀盡寒枝不肯棲/寂寞沙洲冷）
有關(guān)作者
蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。少時(shí)博通經(jīng)史，21歲時(shí)中進(jìn)士。因不滿王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。元豐二年，43歲的蘇軾因涉嫌被貶黃州任團(tuán)練副使。（本文即是在第二年寫(xiě)的）八年之后，舊黨司馬光為相，召蘇軾回京，繼任中書(shū)舍人，翰林學(xué)士兼侍讀。旋以龍圖閣學(xué)士出知杭州等地。紹圣元年，新黨復(fù)政，又以“譏訕先帝”為名貶蘇軾至英州。其后一貶再貶，直到以瓊州別駕身份流落海南。宋徽宗即位后，才將他召回，次年死于常州。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。他的詩(shī)浪漫瑰麗，氣勢(shì)不凡；他的詞境界高遠(yuǎn)，開(kāi)啟宋詞豪放一派；他的書(shū)法大氣淋漓，并列“宋四家”之一；他的繪畫(huà)也自成一家，為后人所稱道。在散文方面，作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢(shì)縱橫，變化多姿，暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。
有關(guān)背景
本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
有關(guān)課文
疏通文句：借助工具書(shū)，參照注釋，理解文句，在通讀中整體感知。
熟讀背誦：讓學(xué)生在簡(jiǎn)單理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦。
作業(yè)：背誦全文。
第二課時(shí)
檢查背誦、翻譯情況
感知、理解全文內(nèi)容：
一、再次重申寫(xiě)作背景。重點(diǎn)理解文章中的“閑人”。這里作者以他人之“閑”（指世人多汲汲于名利而為俗務(wù)所累），反襯“吾兩人”之“閑”（當(dāng)時(shí)張懷民也謫居于黃州）。而作者心境之閑，既有清閑安逸之情，也含謫居空寂之感，主要反映的是作者淡泊寧?kù)o的情懷。而這種“閑”不是憑空出現(xiàn)的，而是在前文夜游的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。
二、本文的意境：本文先寫(xiě)出年月日，并特別點(diǎn)出“夜”，于是引出對(duì)“夜游”的記敘�！敖庖掠�，卻見(jiàn)“月色入戶”。只因這月色，于是有“欣然起行”去尋“樂(lè)”。一人不足“樂(lè)”，于是便想到尋人共“樂(lè)”，遂有“至承天寺”與張懷民“步于中庭”。只幾句話，便把事情敘述得清清楚楚。這是記敘。
寺庭漫步，中心是觀賞月色，于是有如繪的寫(xiě)景�！安接谥型ァ睍r(shí)，被滿院月光所吸引，以致產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)：“如積水空明”，空明得能夠看清水中橫斜交錯(cuò)的各種水草。院里怎么會(huì)有藻荇之類(lèi)的`水草呢？抬頭一看有竹、柏在碧空皓月之下，這才醒悟：原來(lái)不是藻荇，而是月光照出的竹柏影子�！霸鹿馊缢钡谋扔鳎谧髡吖P下別開(kāi)生面，產(chǎn)生了良好的藝術(shù)效果。從而突出了月色的澄澈，展現(xiàn)了詩(shī)般的意境。
三、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言：本文敘事、描寫(xiě)、抒情相結(jié)合。敘事簡(jiǎn)單，寫(xiě)景如畫(huà)，而抒情寓于敘事寫(xiě)景之中，敘事、寫(xiě)景、抒情，又都集中于寫(xiě)人；寫(xiě)人，又突出了人的“閑”。三種表達(dá)方式相互融合，但文字簡(jiǎn)潔，實(shí)為作文之典范。
四、布置作業(yè)：體會(huì)作者的情感表達(dá)。
《記承天寺夜游》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1．結(jié)合已學(xué)文言知識(shí)和注釋為文章斷句并疏通文意。
2．品析文中對(duì)月色的描繪，并體會(huì)作者的特殊心境，著重理解“閑人”含義。
教學(xué)重點(diǎn)
品析文中對(duì)月色的描繪，并體會(huì)作者的特殊心境，理解“閑人”含義。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“閑人”含義。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的文言學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的文言功底，本篇文章較為短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，文言字詞可以不作為教學(xué)重點(diǎn)，可以讓學(xué)生按照語(yǔ)義完整、停頓為文章加標(biāo)點(diǎn)，借此來(lái)疏通文意。本班學(xué)生課堂發(fā)言積極，但語(yǔ)文素養(yǎng)一般，口頭表達(dá)能力欠佳，回答問(wèn)題時(shí)能找到關(guān)鍵點(diǎn)，但表述不是很清楚，需要老師提示和幫助總結(jié)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣較高，小組合作討論完成度較好。
教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容
一、 導(dǎo)入：
當(dāng)代作家梁衡在他的《秋月冬雪兩軸畫(huà)》里曾這樣寫(xiě)到：“有一種畫(huà)軸，靜靜垂于廳堂之側(cè)，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛(ài)。在我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中，就垂著這樣兩軸精品，宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》�！�
《湖心亭看雪》我們已經(jīng)在練習(xí)中遇到過(guò)，今天我們一起來(lái)品一品蘇軾的《記承天寺夜游》。
二、 明句讀，曉文意。
結(jié)合已有的文言知識(shí)和注釋，根據(jù)對(duì)文意的理解為學(xué)案上的文章加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
元豐六年十月十二日夜解衣欲睡月色入戶欣然起行念無(wú)與為樂(lè)者遂至承天寺尋張懷民懷民亦未寢相與步于中庭庭下如積水空明水中藻荇交橫蓋竹柏影也何夜無(wú)月何處無(wú)竹柏但少閑人如吾兩人者耳
三、 劃段落，讀美文。
請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容從表達(dá)方式的角度來(lái)給文章劃分層次，并說(shuō)說(shuō)每部分寫(xiě)了什么。
四、 析美文、賞美景
1.全班齊讀課文，請(qǐng)同學(xué)用一句話概括一下這篇文章寫(xiě)了一件什么樣的事？
2.月光如何？文中如何描寫(xiě)？
3.請(qǐng)用自己的`話描述一下你讀到的月夜景色？
4.既然前兩句已將月光的澄澈寫(xiě)得如此精妙傳神，“蓋竹柏影也”一句是否就多余了呢？
5.“蓋”字可否刪掉呢？
五、 感其人，悟奇情。
1.賞空明之月的是個(gè)怎么樣的人呢？
用“我發(fā)現(xiàn)蘇軾是一個(gè) 的人，因?yàn)? （從文中找到依據(jù)）�！钡木涫絹�(lái)回答。
（適時(shí)引入背景）：元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗。八月，將他逮捕入獄，這就是有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的審問(wèn)和折磨，蘇軾幸免于死，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。
2.“閑人”二字蘊(yùn)含著作者怎樣的心境？
3.引入作者其他詩(shī)文來(lái)幫助理解。
貶官密州：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”
貶官杭州：“我本無(wú)家更安往，故鄉(xiāng)無(wú)比好湖山”
貶官黃州：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”
貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”
貶官瓊州：“抒說(shuō)先生睡未足，著人休撞五更鐘”
貶官海南：“九死蠻荒無(wú)不恨，茲游奇絕冠平生”
六、 閱?wèn)|坡，解氣度。
推薦閱讀林語(yǔ)堂先生寫(xiě)的《蘇東坡傳》
七、 作業(yè)
1、背誦全文。
2、選一風(fēng)景進(jìn)行描繪，要求融情于景，讓閱讀文字的人能感受到你的心情。
《記承天寺夜游》教案4
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
1、誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
2、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
1、通過(guò)對(duì)不同形式句子的朗讀，落實(shí)學(xué)生文言文誦讀能力的積累。
2、通過(guò)對(duì)品讀、分析重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子提升學(xué)生文言文閱讀能力。
3、通過(guò)三個(gè)設(shè)問(wèn)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況，落實(shí)情感目標(biāo)。
【教學(xué)設(shè)想】
《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間寫(xiě)的一篇小短文，意蘊(yùn)豐厚，字字有玄機(jī)。本設(shè)計(jì)試圖引導(dǎo)學(xué)生立足文言之“言”，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)敲擊文本，以期走進(jìn)蘇軾細(xì)膩豐富的心靈，感悟蘇軾空明的心境，豁達(dá)的生活態(tài)度和人生境界。本設(shè)計(jì)不強(qiáng)調(diào)課前的自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)文本保持適度的陌生感，圍繞真實(shí)問(wèn)題閱讀文本，用自己的思維實(shí)實(shí)在在地一點(diǎn)點(diǎn)掘進(jìn)文本，走近蘇軾。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解文意，能把握作者的情感波瀾，掌握幾個(gè)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
2.解讀“樂(lè)”“閑”兩字的豐富內(nèi)涵，走進(jìn)蘇軾的.精神世界。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)品讀關(guān)鍵詞、句，走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，理解“樂(lè)”和“閑”的內(nèi)涵;
難點(diǎn)：對(duì)“念無(wú)與為樂(lè)者”中“樂(lè)”的理解。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解蘇軾，做好解讀文本的相關(guān)鋪墊
1.請(qǐng)學(xué)生談自己對(duì)蘇軾的了解。
2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課下注釋1，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料，初步感受蘇軾的生活態(tài)度。
(PPT補(bǔ)充：蘇軾被貶的有關(guān)資料及《臨江仙》(上闋)：夜飲東坡醉復(fù)醒，歸來(lái)仿佛三更。家童鼻息已雷鳴，敲門(mén)都不應(yīng)。倚杖聽(tīng)江聲。)
請(qǐng)學(xué)生齊讀并談?wù)剬?duì)詞意的理解。
二、感知文章大意，掌握部分重點(diǎn)文言詞語(yǔ)
在學(xué)生自由朗讀課文后，教師從能否讀準(zhǔn)字音、讀通句讀、讀懂文意三個(gè)方面檢查朗讀情況。
1.指名不同層次學(xué)生朗讀，檢查能否讀準(zhǔn)、讀通。
�、僖龑�(dǎo)理解三個(gè)句子的朗讀節(jié)奏：
念/無(wú)與為樂(lè)者,遂/至承天寺/尋張懷民。 蓋/竹柏影也。 但/少閑人如吾兩人者/耳。
�、谟貌患訕�(biāo)點(diǎn)的課文檢查學(xué)生節(jié)奏把握情況。
2.檢查學(xué)生能否讀懂文意。
�、僬�(qǐng)學(xué)生嘗試用一個(gè)主謂短語(yǔ)簡(jiǎn)潔概括文章所寫(xiě)的這個(gè)生活片段。
②檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解。
引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)間的聯(lián)系。(PPT出示：重點(diǎn)詞語(yǔ)：欣然 戶 念 遂至 寢 步 蓋 )
(PPT出示：句子大意： 但少閑人如吾兩人者耳 念無(wú)與為樂(lè)者)
引導(dǎo)學(xué)生注意兩句的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上生成下一步教學(xué)的基礎(chǔ)性資源。
三、理解蘇軾，感受作者精神境界
(一)品“樂(lè)”之內(nèi)涵。
通過(guò)設(shè)問(wèn)一學(xué)習(xí)文章記敘部分：
我認(rèn)為，這里的“為樂(lè)”，不僅僅是課下所注釋的“交談取樂(lè)”，還有更豐富的內(nèi)涵。不知道同學(xué)們意見(jiàn)如何?請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)文本討論對(duì)這個(gè)“樂(lè)”字的理解，有理有據(jù)的陳述你的觀點(diǎn)。
學(xué)生通過(guò)交流、探討體會(huì)：“樂(lè)”之多重含義，這份快樂(lè)藏在“欣然”“遂”“亦”“步”四個(gè)字眼里。
齊讀記敘部分，體會(huì)蘇軾的這份賞月之樂(lè)，分享之樂(lè), 讀出幾個(gè)關(guān)鍵字所傳達(dá)的快樂(lè)。
(二)探“閑人”心境。
1.通過(guò)設(shè)問(wèn)二學(xué)習(xí)寫(xiě)景部分，感悟景物寫(xiě)法及特點(diǎn)：
我認(rèn)為作者在這句話中漏了一個(gè)主語(yǔ)：“月色”。我補(bǔ)出來(lái)了，同學(xué)們認(rèn)為是補(bǔ)出來(lái)好還是不補(bǔ)好呢?
(PPT出示：庭下( 月色 )如積水空明，( )水中藻、荇交橫，( )蓋竹柏影也。)
想象體驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍谶@句話的空白處填兩個(gè)感嘆詞把作者的情感波瀾補(bǔ)出來(lái)。
齊讀(背)寫(xiě)景句：讀出一份發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，讀出一種恍然大悟的味道。
2.通過(guò)設(shè)問(wèn)三學(xué)習(xí)議論部分，感悟作者的精神境界：
我認(rèn)為蘇老夫子這兩問(wèn)實(shí)在太絕對(duì)。昨夜無(wú)月，我校即無(wú)竹柏嘛。怎么理解這句話呢?
追問(wèn)：“閑人”如何理解?
齊讀(背)議論部分，讀出作者內(nèi)心的感慨，一點(diǎn)自嘲，一點(diǎn)自賞。
追問(wèn)：哪個(gè)詞透露了作者的內(nèi)心世界呢?
司馬遷有言：天下熙熙，皆為利來(lái);天下攘攘，皆為利往。也就是說(shuō)，世俗之人庸常之人大都被瑣碎或者欲望淤塞了心靈，窮者奔波于生計(jì)，滿臉愁苦，富者追逐于利益，腸滿腦肥。只有從種種生活的瑣碎中超脫自己，才能擁有空明之心。
齊讀(背)全文，體會(huì)蘇軾的心境。
四、總結(jié)歸納文章內(nèi)涵，深化認(rèn)識(shí)。
蘇軾確實(shí)是擁有生活藝術(shù)、生活能力的人，不僅能于敲門(mén)不應(yīng)之時(shí)倚杖聽(tīng)江聲，更能于貶謫之境遇看見(jiàn)如水月色。這有賴于他豁達(dá)超脫的人生境界。這才是更重要的財(cái)富。
最后還是把蘇東坡的這句話送給大家：
(PPT出示：江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。 —蘇軾《東坡志林?臨皋閑題》)
愿同學(xué)們?cè)谖磥?lái)的歲月里，也能耳聰目明，擁有閑情雅致，做江山風(fēng)月之主人。
齊背全文。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
記承天寺夜游
蘇軾
為樂(lè)——賞月之樂(lè)，分享之樂(lè)，心有靈犀之樂(lè)
閑人——閑情雅致，自嘲、自賞
《記承天寺夜游》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)朗讀，熟讀成誦。
2、積累重點(diǎn)文言字詞句。
3、品味語(yǔ)言特色，體會(huì)作者的心境。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)反復(fù)誦讀，積累文言知識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】品味語(yǔ)言特色，體會(huì)作者的心境。
【教學(xué)方法】誦讀品味，合作探討。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》（板書(shū)課題）
設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓學(xué)生直接關(guān)注文本。
二、初讀感知
1、出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者。
明確：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。詩(shī)、詞和散文都代表北宋文學(xué)成就，被譽(yù)為“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張變法的王安石政見(jiàn)不同，作詩(shī)諷刺新法，被捕下獄。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使。這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑差。此文寫(xiě)于元豐六年，流放生活中又有怎樣獨(dú)特的體驗(yàn)。
2、學(xué)生默讀課文，讀準(zhǔn)字音。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者，介紹相關(guān)的歷史背景和人物經(jīng)歷。通過(guò)默讀，解決字音疑難，為學(xué)生解讀文本掃除障礙。
三、解讀記敘
1、學(xué)生朗讀課文，關(guān)注記敘部分，尋找信息。
明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物、夜游的原因
2、讀記敘部分，解決疑難字詞、疏通文意，把握情緒變化。
明確：夜游要讀出寧?kù)o的氛圍，語(yǔ)氣要舒緩些�！靶廊弧⒁唷币x的快樂(lè)一點(diǎn)。“念”要拖長(zhǎng)，語(yǔ)氣要稍顯低沉。把握合理的斷句。
設(shè)計(jì)意圖：本文篇幅短小，前三句淺顯易懂，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)方式的不同關(guān)注記敘部分，在朗讀中把握內(nèi)容和情感。
四、細(xì)讀寫(xiě)景
1、學(xué)生讀寫(xiě)景部分，疏通文意。
明確：理解句意，讀出心無(wú)雜念的寧?kù)o，“蓋”要拉長(zhǎng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析本文寫(xiě)景的妙處。
明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，把月光喻成積水空明，把竹柏喻成藻荇交橫。作者筆下的月光有如一池春水那樣靜謐，透明，澄澈，令人神往。全文無(wú)一個(gè)“月”字，卻使人感到月光無(wú)處不在，有動(dòng)有靜，動(dòng)中愈見(jiàn)靜。這就是作者寫(xiě)作的`妙處。難怪古人驚嘆這是“仙筆也”。在這靜靜的月夜之中，人與自然融為一體。
3、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉目想象，描繪承天寺的月夜景色。
明確：調(diào)動(dòng)感官，合理想象。如從動(dòng)靜、明暗、點(diǎn)面、線條等角度，調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)描繪。
示例：在皓月照耀下，庭院里自上而下，都灑滿了透明清澈的水。而水中呢？水藻、荇菜參差錯(cuò)落，漂浮游蕩。清風(fēng)拂來(lái)，樹(shù)影婆娑、月光澄澈、竹影斑駁，幽靜的恍如仙境�！�
設(shè)計(jì)意圖：從反復(fù)誦讀、想象描繪中引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)景文字的妙處，初步體會(huì)其中透露出來(lái)的作者心境。
五、品讀情懷
1、朗讀抒情議論句。
2、質(zhì)疑問(wèn)句理解，學(xué)生分組討論，然后交流。
明確：月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由。
3、“閑人”為何重讀，怎樣理解？
明確：由于作者貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身，“閑”是相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂(lè)觀的態(tài)度，曠達(dá)處世的胸襟。
設(shè)計(jì)意圖：主要是通過(guò)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟文本，體會(huì)作者的獨(dú)特心境，提高欣賞文言文的品味。
六、熟讀成誦：
通過(guò)自由讀、齊讀等方式，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文，進(jìn)一步體會(huì)作者情感。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文言文熟讀成誦，增加學(xué)生的文言積累，不斷提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
推薦閱讀《水調(diào)歌頭》、林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》。
設(shè)計(jì)意圖：推薦閱讀文本，開(kāi)闊學(xué)生閱讀視野，進(jìn)行文化積累。
《記承天寺夜游》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握文言詞匯，理解課文內(nèi)容。
2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
3、體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。
2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
解讀“閑人”二字，體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀。
【教學(xué)流程】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：（教師唱《但愿人長(zhǎng)久》，營(yíng)造氛圍，引入課題）
師：知道這首歌的名字是什么？這首詞的作者是誰(shuí)？詞中的名句是哪句？月是詩(shī)人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關(guān)月的名句？下面讓我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一寫(xiě)月名篇《記承天寺夜游》，學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，走進(jìn)蘇軾。（板書(shū)）
（二）解讀標(biāo)題。
明確：文體（記），時(shí)間（夜），地點(diǎn)（承天寺）
補(bǔ)充介紹承天寺（展示圖片）：“承天寺”是張懷民居住之所，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫(xiě)了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”。
（三）交流預(yù)習(xí)體會(huì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、學(xué)生資料展示，走進(jìn)蘇軾，了解作者及寫(xiě)作背景。
2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲與疑難，明確個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)與全體學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
�。ㄋ模┏踝x課文，體會(huì)層次美。
1、自由朗讀，明確朗讀要求。
要求：讀得流暢響亮。
讀得字正腔圓。
讀得抑揚(yáng)頓挫。
讀得層次分明。
2、小組再讀課文，體會(huì)文章層次美。
指導(dǎo)：表達(dá)方式的`不同，感情不同，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)不同。
讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。
讀寫(xiě)景。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。
讀抒情。既有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有閑時(shí)賞月欣喜，漫步的悠閑。
3、指名讀，讀出記敘、描寫(xiě)，抒情的不同感情。
4、播放視頻，聽(tīng)讀課文，體會(huì)層次美。
5、男女生分角色朗讀，體會(huì)抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明的層次美。
�。ㄎ澹┦柰ㄎ囊�，合作研討。
1、學(xué)生交流以往學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)及明確重點(diǎn)。
教師補(bǔ)充（媒體出示）翻譯文言文的方法：
留——如人名、地名、年號(hào)等不翻譯，保留。
換——用近義詞替換。
補(bǔ)——補(bǔ)充省略成份。
調(diào)——倒裝句式進(jìn)行調(diào)整。
刪——將沒(méi)有實(shí)際意義的虛詞，去掉不翻譯。
2、小組合作，借助課文注釋，理解句意，并在便利貼上整理重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)字和特殊句式，重點(diǎn)句子翻譯等。
3、學(xué)生整理匯報(bào)，解決疑難。
4、全文整體感知。
�。┥钊胩骄�，感受胸懷美。
1、思考：文中那個(gè)字最能體味到作者的內(nèi)心情感？蘇軾是“閑人”嗎？
扣住文眼“閑”字做文章，引導(dǎo)學(xué)生到文中尋找答案。學(xué)生自己找，自己講，自己歸納，老師點(diǎn)撥。
2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會(huì)人物胸懷境界美。
教師小結(jié)：蘇軾看上去真的很閑，無(wú)官一身輕，有閑情雅致欣賞美景，（賞月的欣喜，漫步的悠閑）但蘇東坡內(nèi)心深處不愿意做一個(gè)無(wú)官一身輕的閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇而安，我們從蘇軾的身上看到了豁達(dá)樂(lè)觀，看到一生屢遭貶謫，身形萬(wàn)里，但始終釋然安然，達(dá)觀豁達(dá)。
3、探究“文人心境”。
補(bǔ)充歐陽(yáng)修、范仲淹等材料，課外延伸。
�。ㄆ撸┩卣惯w移，培養(yǎng)胸懷美。
1、展示煩惱清單�？梢允菍W(xué)習(xí)方面的，與朋友、父母交往方面的，可以是體態(tài)長(zhǎng)相方面的。通過(guò)實(shí)物投影展示清單。
2、討論：遇到煩惱時(shí)，應(yīng)該如何面對(duì)？
�。ò耍⿲W(xué)生談體會(huì)及疑惑。
�。ň牛┙處煵贾米鳂I(yè)并結(jié)束語(yǔ)。
蘇軾一生堅(jiān)守自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，他的那份豁達(dá)樂(lè)觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空！那么當(dāng)我們面對(duì)生活的風(fēng)雨時(shí)該如何呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀寄語(yǔ)：海納百川，有容乃大。面對(duì)風(fēng)雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。這樣，也許我們就會(huì)找回人生的坐標(biāo)，用純凈的筆去書(shū)寫(xiě)我們大寫(xiě)的人生！
《記承天寺夜游》教案7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、誦讀課文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。
2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。
3、學(xué)習(xí)記事、寫(xiě)景、抒情的融合的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【資料鏈接】
蘇軾（1037－1101），北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，又字和仲，又稱大蘇，號(hào)東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵，弟蘇轍合稱三蘇。他在文學(xué)藝術(shù)方面堪稱全才。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽(yáng)修并稱歐蘇，為唐宋八大家之一；詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃；詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響，與辛棄疾并稱蘇辛；書(shū)法擅長(zhǎng)行書(shū)、楷書(shū)，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱宋四家；畫(huà)學(xué)文同，喜作枯木怪石，論畫(huà)主張神似。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂(lè)府》等。
《記承天寺夜游》是北宋著名文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一篇散文，寫(xiě)于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時(shí)，作者被貶到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)被殺。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫(xiě)了這篇短文，對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。也體現(xiàn)了他與張懷民的深厚友誼與對(duì)知音甚少的無(wú)限感慨。張懷民：作者的朋友。名夢(mèng)得，字懷民，清河（今河北清河）人。元豐六年也被貶到黃州，寓居承天寺。
【問(wèn)題導(dǎo)讀】（善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。）
一、初讀課文懂文意。
1、音字互填：
解衣( ) 寢（ ） 藻（ ）荇( )
2、解釋加點(diǎn)字：
元豐六年十月十二日，夜，解( )衣欲睡，月色入戶（ ），欣然（ ）起行。念（ ）無(wú)與樂(lè)者（ ），遂（ ）至（ ）承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢（ ），相與（ ）步（ ）于( )中庭。
庭下如積水空明( )，水中藻荇( )交橫( )，蓋( )竹柏影也。
何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但( )少閑人( )如吾兩人者耳( )。
二、再讀課文明內(nèi)容。
1、本文運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式，請(qǐng)按不同的表達(dá)方式劃分層次，并寫(xiě)出各層次大意。
2、作者描寫(xiě)了怎樣的夜景？找出文中相關(guān)的`句子并賞析。
三、細(xì)讀課文悟主旨。
3、夜游期間，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？（提示：結(jié)合關(guān)鍵詞句體會(huì)作者心情）
4、文中哪些句子表達(dá)了作者的感慨？表達(dá)了怎樣的感慨？
5、結(jié)合“文本助讀”，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中“閑人”的理解：
6、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
7、通過(guò)學(xué)習(xí)此文，我們可以看出蘇軾是個(gè)怎樣的人？
8、歸納本文的寫(xiě)作特色：
【我的問(wèn)題】：
【小組問(wèn)題】：
《記承天寺夜游》教案8
內(nèi)容預(yù)覽：
記承天寺夜游
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過(guò)程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
2、聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、作者簡(jiǎn)介
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
2、寫(xiě)作背景
|本文寫(xiě)于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時(shí)，作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的.審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫(xiě)了這篇短文，對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。
3、導(dǎo)語(yǔ)
從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情？他的心情會(huì)是怎樣的？
二、朗讀課文
要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。
如：
遂/至承天寺/尋張懷民
庭下/如積水空明
念/無(wú)與為樂(lè)者
水中/藻荇交橫
三、翻譯理解
|給加點(diǎn)字注音。
解（）衣
藻荇（）
遂（）至
未寢（）
|看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。
通過(guò)翻譯課文，深入理解文意。
四、賞析
思考問(wèn)題：
1、作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？
因?yàn)樵律苊�，去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫(xiě)月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！�
5、“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤?jiàn)到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義?
月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然．的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點(diǎn)明了這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由。
6、文章的結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒？
作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結(jié)
這篇短文，對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè)
背誦課文
繪景：月色--積水空明
空靈、皎潔
竹柏--藻荇交橫
抒情：賞月的欣喜
貶謫的落寞
瀟灑、達(dá)觀
自我排遣的樂(lè)觀
《記承天寺夜游》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、誦讀課文，積累一些文言詞匯和寫(xiě)景語(yǔ)句。
2、品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感，感悟作者的人格魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】品味作者蘊(yùn)含在文字中的“樂(lè)”，獲得閱讀的快樂(lè)。
【教學(xué)難點(diǎn)】“閑人”句中蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)。
【教學(xué)方法】誦讀法、比較法
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位歷史上的杰出人物，林語(yǔ)堂先生說(shuō)“他是一個(gè)不可救藥的樂(lè)天派，一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文豪，大書(shū)法家，創(chuàng)新的畫(huà)家，……一個(gè)月夜的漫步者，一個(gè)詩(shī)人，一個(gè)生性詼諧愛(ài)開(kāi)玩笑的人�！�
猜一猜他是誰(shuí)？
對(duì)，他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫(xiě)的一篇游記小品文《記承天寺夜游》。
二、識(shí)其人。
首先讓我們來(lái)了解一下題目中提到的“承天寺”。
1、解題——承天寺。
位于今湖北省黃岡市南，南唐初年建寺,初名“南禪寺”。北宋景德四年（1007年)賜名承天寺,其規(guī)模僅次于開(kāi)元寺因寺宇第一山門(mén)橫匾上有金光閃爍的“月臺(tái)”兩字,故又名月臺(tái)寺。
2、作者簡(jiǎn)介。
下面我們共同來(lái)回顧蘇軾的相關(guān)資料。比比看誰(shuí)掌握的好。同學(xué)們回答的非常好。
偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家朱德這樣來(lái)評(píng)價(jià)：“一門(mén)三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨眉共比高�！�
法國(guó)《世界報(bào)》這樣評(píng)價(jià)他，“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤。他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下無(wú)數(shù)傳世杰作�！�
這樣一位俯仰無(wú)愧于天地，領(lǐng)略無(wú)限江山風(fēng)月的風(fēng)流人物是在怎樣的境遇下寫(xiě)下這篇文章的？讓我們了解一下本文背景。
三、品蘇軾小品。
1、背景介紹。
本文寫(xiě)于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時(shí)，作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年（1079），蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷?shī)歌來(lái)誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。審訊歷時(shí)五個(gè)月，在多方營(yíng)救下，加之神宗皇帝憐惜其才，蘇軾幸而死里逃生，被貶往黃州，充黃州團(tuán)練副使（宋代閑散不管事的官職），但不準(zhǔn)擅離該地，并無(wú)權(quán)簽署公文，沒(méi)有薪俸。他租數(shù)十畝荒地經(jīng)營(yíng)，筑水壩，建魚(yú)池，移樹(shù)苗，種植稻麥和蔬菜，并在坡邊自筑茅屋，號(hào)“東坡居士”。在這種情況下，作者寫(xiě)了這篇短文，對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。也體現(xiàn)了二人即他和張懷民的深厚友誼和無(wú)限感慨。
2、誦讀課文，整體感知。
�。�1）找生字、讀準(zhǔn)音
（2）看斷句、品節(jié)奏播放《高山流水》，品味古典意境。
3.看注釋、通文意
4.測(cè)一測(cè)，你記住了嗎？
5.試一試，你能行。翻譯下列句子：
6.全文譯文：
四、與蘇軾對(duì)話。
1、第一段閱讀過(guò)程中你讀出了哪些信息？產(chǎn)生了哪些困惑？
資料鏈接一：寫(xiě)作背景
元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張變法的王安石政見(jiàn)不同，作詩(shī)諷刺新法，被捕下獄。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使。這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑差，于是他在郡城舊營(yíng)地的東面開(kāi)荒種地，有時(shí)游樂(lè)于山水間，詠唱江山，感懷英雄，抒發(fā)郁悶心情。
資料鏈接二：政治上失意的蘇軾
蘇軾政治上既反對(duì)王安石比較急進(jìn)的改革措施，也不同意司馬光盡廢新法，因而在新舊兩黨間均受排斥，仕途生涯十分坎坷。蘇軾累官至端明殿學(xué)士兼翰林侍讀學(xué)士。因譏諷朝政被貶任杭州通判；歷徙湖州、黃州、常州。哲宗嗣位，召至京師，任中樞舍人、禮部尚書(shū)。后又與司馬光面爭(zhēng)新法“不可盡改”而出知杭州。后又因哲宗親政啟用新黨，他又被一貶再貶，直至貶到海南，宋徽宗登基大赦天下，他北返時(shí)在常州逝世。
資料鏈接三：
張懷民：名夢(mèng)得，清河人，他于元豐六年貶謫到黃州，初到時(shí)寓居在承天寺。曾筑亭于住院所之旁，在那里可以縱覽江山的勝概，蘇軾名之為“快哉亭”，并寫(xiě)了一首《水調(diào)歌頭》詞贈(zèng)他，詞中有“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”的名句。蘇軾之弟蘇轍也為他寫(xiě)了一篇《黃州快哉亭記》，文章中說(shuō)張懷民雖然屈居主簿之類(lèi)的小官，但他心地坦然，不把遷謫放在心上，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是一位有過(guò)人的自制力和性格倔強(qiáng)的人。
共同賞月的人應(yīng)當(dāng)是志同道合之人，有著高雅志趣，浩然正氣，心胸坦蕩的人。世上那些庸俗勢(shì)利之徒，是不配來(lái)與自己共同賞月的。作者只尋張懷民，一方面表明他志趣高雅，而世上庸俗之人太多，少有志同道合者；另一方面也暗示其處境，無(wú)人敢與之交往。
五、與蘇軾共賞月色
作者是如何描寫(xiě)月色的？
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。全班齊背誦讀。
承天寺庭院之中真的有這樣一汪水塘嗎？沒(méi)有。你從哪一個(gè)關(guān)鍵詞得出的結(jié)論？那么這里主要采用的是什么寫(xiě)法？比喻
將月色比作積水，將竹柏比作藻荇，突出怎樣的特點(diǎn)？空明交橫
此外還采用了怎樣的寫(xiě)法呢？從描寫(xiě)的角度來(lái)看采用的是正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法，從景物的狀態(tài)來(lái)看是動(dòng)靜結(jié)合的手法。從而進(jìn)一步突出怎樣的特點(diǎn)？
空明澄澈疏影搖曳似真似幻
蘇軾《水調(diào)歌頭》中也曾有非常經(jīng)典的描寫(xiě)月光的'句子，你還記得嗎？
“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”。
小結(jié)：《水調(diào)歌頭》句，用擬人的手法把月光擬人化，使其有了人的性情，真切感人；善解人意，輾轉(zhuǎn)陪伴無(wú)眠之人。
本文寫(xiě)月而不見(jiàn)月，以“積水”“月色”，用水的“空明”展現(xiàn)月的“皎潔”“空明”；僅此還不夠，又以“藻荇”襯托水的真切，烘托月光。動(dòng)靜結(jié)合，如此層層設(shè)喻，別出心裁，將這清美的月光寫(xiě)到了極致。
難道承天寺的院子里只有竹子柏樹(shù)，就沒(méi)有其他植物嗎？
蘇軾《于潛僧綠筠軒》中有這樣的句子：寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉使人瘦，無(wú)竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可醫(yī)。
蘇軾很喜歡竹子，寧肯不吃肉也要有竹子作伴。對(duì)居住環(huán)境都有相當(dāng)高雅的品味，這是對(duì)竹的高度評(píng)價(jià)，自古就有梅，竹，菊，蘭歲寒四友。把這些植物人性化了，而竹是代表著超凡脫俗，清新高雅。居住的地方必須有竹子生長(zhǎng)，哪怕那里離鬧市太遠(yuǎn)而沒(méi)有肉吃；沒(méi)肉吃充其量叫人缺少點(diǎn)力氣，而沒(méi)有竹子的居所就會(huì)令人落入俗人之列。由此細(xì)節(jié)也可見(jiàn)作者的人生的追求。
六、覓蘇軾知音。
過(guò)渡：人生難得一知己，千古知音最難覓。在夜游期間作者的心情也在不斷發(fā)生變化。夜游期間，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？結(jié)合參考語(yǔ)句分析。
小組討論。
你認(rèn)為“閑人”是指什么樣的人？“閑人”指誰(shuí)？為何自稱“閑人”？
“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復(fù)雜情感？
明確：
1、貶謫的悲涼：一個(gè)“閑”字，反映了作者當(dāng)時(shí)身為“閑”官的現(xiàn)實(shí)，有一種惆悵、悲哀之意；
2、賞月的欣喜：天下不乏良辰美景，閑適自得得以賞此美景；
3、人生的感慨：作者對(duì)世人忙碌于名利而辜負(fù)了美景的慨嘆，
4、漫步的悠閑：自己安閑自適，能夠安然賞此美景；
作者品過(guò)人生百味，抒發(fā)無(wú)盡的人生慨嘆，最終淡然處之。
正是這種難言的孤獨(dú)，使他徹底洗去了人生的喧鬧，去尋找無(wú)言的山水，……他漸漸習(xí)慣于淡泊和靜定。艱苦的物質(zhì)生活，又使他不得不親自墾荒種地，體味著自然和生命的原始意味。這一切，使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了－－與古往今來(lái)許多大家一樣，成熟于一場(chǎng)災(zāi)難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒(méi)有人在他身邊的時(shí)刻。
——余秋雨《蘇東坡突圍》
江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。
——蘇軾《臨皋閑題》
照野彌彌淺浪，橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕，我欲醉眠芳草。
可惜一溪風(fēng)月，莫教踏碎瓊瑤。解鞍欹枕綠楊橋，杜宇一聲春曉。
——蘇軾《西江月》
夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來(lái)仿佛已三更。家童鼻息已雷鳴，敲門(mén)都不應(yīng)，倚杖聽(tīng)江聲。
——蘇軾《臨江仙》
這就是蘇軾蘇東坡：
他率性自然，敢于袒露真性情；他詩(shī)意面對(duì)逆境、智慧面對(duì)得失；他超然于世俗名利、擁有空明自的心靈；他始終熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，身在俗世卻能發(fā)現(xiàn)別人即便在天堂也無(wú)法感到的美……他的一生是載歌載舞的一生！
讓我們背熟全文，用一生去慢慢體會(huì)他那如汩汩清泉流瀉而出的美妙情感，那如空明月色傾瀉而下的快樂(lè)！
請(qǐng)用現(xiàn)代漢語(yǔ)描繪此句所呈現(xiàn)出的畫(huà)面，以此指導(dǎo)學(xué)生如何使描寫(xiě)形象生動(dòng)。寫(xiě)法要點(diǎn)：
1、恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)；2、準(zhǔn)確的修辭手法；3、適時(shí)的聯(lián)想與想像；4、作者的主觀感受等。
參考示例：
皎潔的月光如水般傾泄而下，灑滿了整個(gè)庭院，鋪了一地銀白。微風(fēng)徐來(lái)，翠竹舞動(dòng)，柏枝搖曳，又恰似那水中的藻荇。好一個(gè)靜美的月夜，怎不叫人癡迷留戀？又怎能讓人忍心入睡？
《記承天寺夜游》教案10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3、品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)全文蘊(yùn)含的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)正解蘇軾，把握作者復(fù)雜微妙的心境。
2、培養(yǎng)豁達(dá)的人生觀。
三、課前準(zhǔn)備：ppt、歌曲。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⒄n前兩分鐘，聽(tīng)歌曲《我想去桂林》
師生交流歌詞，小結(jié)：
看來(lái)人生無(wú)奈啊。當(dāng)我們有錢(qián)又有時(shí)間的時(shí)候——老了！
�。ǔ鍪疚淖郑阂粋�(gè)現(xiàn)代人的一生）
一個(gè)普通現(xiàn)代人的一生據(jù)說(shuō)是這樣度過(guò)的：努力讀書(shū)——拼命工作——攢錢(qián)買(mǎi)房——結(jié)婚生子——供子讀書(shū)。當(dāng)子女長(zhǎng)大成人的時(shí)候，這個(gè)現(xiàn)代人已經(jīng)怎么樣了？
引導(dǎo)學(xué)生思考：人生是否很無(wú)趣？
（二）、了解蘇軾生平，導(dǎo)入新課：
�。ǔ鍪疽�(hào)中文字）
今有一人，此人跟我們一樣讀書(shū)——“閉門(mén)書(shū)史叢，少有凌云志”。讀書(shū)非常努力。然后他工作，“平生五千卷，一字不救饑”。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
可憐啊，是不是？我們接著看，他也買(mǎi)了房，“只影自憐，命寄江湖之上”。房子在哪里？
飄零江湖。好不容易買(mǎi)了房了，他又“驚魂未定，夢(mèng)游縲紲之中”�？w紲，是捆人的繩索，象征著牢房。這個(gè)人好象連住在家里都不得安寧啊。他當(dāng)然也娶了妻子，可惜30歲的時(shí)候，他妻子就過(guò)逝了，多年以后，他寫(xiě)下這樣的句子紀(jì)念早逝的妻子——“千里孤墳，無(wú)處話凄涼”。大家說(shuō)這個(gè)人的一生怎么樣？
我們來(lái)看看他到底活的怎么樣？
�。ǔ鍪疚淖�，念）：他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人�！�
這個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫(xiě)了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論，大家一起念。（出示文字）
他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)的。
�。ǔ鍪咎K軾圖片）
蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè)，而我們很多人平平常常的過(guò)日子，卻說(shuō)人生無(wú)趣�？磥�(lái)我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡，問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè)人生的真諦。
�。ǔ鍪緢D片，課文）
�。ㄈ�、推薦的學(xué)生讀課文
讀完評(píng)價(jià)并注意頓號(hào)功能。
頓號(hào)前后什么關(guān)系？（指“藻”“荇”二字）
念古文就是要讀準(zhǔn)停頓，讀出節(jié)奏感。我們?nèi)帻R讀一遍，注意停頓。
生齊讀。
�。ㄋ模�、讀完感知（樂(lè)在何處？）：東坡為何深夜起行？
看月色在家里不能看么？
為什么找朋友？
能不能從文章里面找一個(gè)字回答？
同學(xué)來(lái)完整的回答一下這個(gè)問(wèn)題，東坡為何深夜起行？
我們知道東坡“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人”，他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？
東坡深夜起行為的`是與朋友分享“樂(lè)”，那他為何找一個(gè)被貶的人？?jī)蓚�(gè)人同病相憐，一把鼻涕、一把眼淚的？
來(lái)看一段資料。（出示文字）
張懷民：1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
現(xiàn)在我們知道了，東坡找張懷民真是找對(duì)了，現(xiàn)在我們來(lái)齊讀一遍課文，仔細(xì)看看他們的樂(lè)是什么？
學(xué)生齊讀課文。
說(shuō)到樂(lè)，人們總是想到“吃、喝、玩、樂(lè)”，東坡他們的快樂(lè)是什么呢？
我們具體來(lái)找一下，東坡二人看到了哪些景物。
（五）、體味作者微妙的心境以及“閑”的含義。
現(xiàn)在我們搞清楚了東坡所看到的景色，他看到的是“月色與竹柏影”，東坡看著這美景開(kāi)始發(fā)感慨了：“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳�！钡f(shuō)的這句話我不大明白，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)來(lái)幫我解釋一下。
有些不懂：“哪一夜沒(méi)有月光?”下雨的晚上有么？“哪里沒(méi)有竹子和松柏?”好象我們這個(gè)校園里就沒(méi)有竹子啊。這句話是不是有點(diǎn)邏輯問(wèn)題？它是一個(gè)病句？
這句話中的月光、松柏并不是月光，竹柏，它們只是一個(gè)象征——美景的象征。（出示文字）原句=哪里沒(méi)有美？只是缺少閑人罷了。這我就明白了。不過(guò)我還有點(diǎn)困惑：書(shū)上注釋“閑人”是“清閑的人”的意思，也就是“沒(méi)什么事做的人”。我找了一點(diǎn)資料
�。ǔ鍪举Y料）
蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝洹�
大家看，蘇東坡要養(yǎng)活一家老小，好象很忙啊。要開(kāi)荒種地，要種黃麻桑樹(shù)，還要造房子，為糊口奔忙。他是閑人？
東坡不是閑得無(wú)聊之人，他是富有閑情雅致之人。讓我們?cè)賮?lái)讀一下這篇短文。不過(guò)這一次我希望大家能讀的更好一點(diǎn)，在讀出節(jié)奏之外，我們還需要讀出什么呢？
讀這篇文章要有什么樣的感情。
學(xué)生齊讀課文。
�。⑼卣寡由�，培養(yǎng)豁達(dá)的心境：
現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍《我想去桂林》，大家邊聽(tīng)邊思考一下，老師為什么要在這節(jié)課里反復(fù)給大家聽(tīng)這首歌曲？這首歌與課文有什么關(guān)系？
來(lái)填兩個(gè)空吧（出示題目：“桂林”=課文中的=。）
讓我們?cè)倩氐介_(kāi)頭。什么時(shí)候我們能去“桂林”？
要不要加幾個(gè)條件？用一下這個(gè)句式：只要……，就……。
為什么“只要你有閑心，就什么時(shí)候都能去桂林”？
美是無(wú)處不在的，只要你有閑心，就什么時(shí)候都能去桂林！現(xiàn)在讓我們來(lái)看看現(xiàn)代人去得了桂林么？
�。ǔ鍪举Y料）
現(xiàn)代人的旅游
他們穿著為出去玩而特制的衣，戴著草帽和太陽(yáng)鏡，提著野餐水壺以至于急救用的藥品箱等等，鄭重其事地出發(fā)。但是。他們一路只是馬不停蹄地跟著大隊(duì)的人們，象競(jìng)走一樣，又象要趕著去參加什么非去不可的重要會(huì)議一樣，目不斜視地匆匆趕路，并不停下來(lái)留神一下周?chē)木吧Ｋ麄冊(cè)谧鍪裁茨�？難道他們這樣裝扮了出來(lái)一趟，只是為趕路嗎？
現(xiàn)代人去得了“桂林”么？
去“桂林”的條件是“閑”�，F(xiàn)代人呢？給他們找一個(gè)“閑”的反義詞。
“忙”，他們忙得傻到在“桂林”競(jìng)走。我們真應(yīng)該好好勸勸他們。阿爾卑斯山谷中有一條公路，兩旁景物極美，可惜人們只是匆匆而過(guò)。后來(lái)有有心人在路邊插了一個(gè)標(biāo)語(yǔ)牌，上寫(xiě)大字：“慢慢走,欣賞啊!”看來(lái)在“桂林”，我們也應(yīng)該做一些這樣的牌子，大家一起把這六個(gè)字念一下吧。
學(xué)生齊讀。
“閑”，看來(lái)很難做到啊。怎樣才能“閑”？東坡有沒(méi)有在文章里告訴我們？
有人說(shuō)“有”啊。（出示文字）這個(gè)人叫王國(guó)維，他說(shuō)“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也。”就是說(shuō)作者無(wú)意識(shí)中寫(xiě)下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，大家能讀出李白當(dāng)時(shí)的心境嗎？
蘇東坡呢？東坡的景語(yǔ)透露了他怎樣的內(nèi)心世界？我們先把他的景語(yǔ)念一下。哪幾句��？
東坡的景語(yǔ)透露了他怎樣的內(nèi)心世界呢？現(xiàn)在大家思考1分鐘，可以互相交流一下。
（小組交流）
大家是否真的“看穿”東坡了呢？讓東坡自己來(lái)告訴我們吧。
�。ǔ鍪疚淖郑�
吾兄弟老矣，當(dāng)以時(shí)自?shī)省Ｊ朗氯f(wàn)端，皆不足介意。所謂自?shī)收�，亦非世俗之�?lè)，但胸中廓然無(wú)一物，即天壤之內(nèi)，山川草木蟲(chóng)魚(yú)之類(lèi)，皆是供吾家樂(lè)事也。
這里有一句話，跟課本里一句話意思幾乎一樣。誰(shuí)能找到。
“天壤之內(nèi)，山川草木蟲(chóng)魚(yú)之類(lèi)，皆是供吾家樂(lè)事也�！钡扔凇昂我篃o(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳�！�
“空明”是澄澈的意思，形容水非常干凈，就好象心非常干凈一樣�，F(xiàn)在東坡自己告訴我們了，要欣賞山水，就是要心胸開(kāi)闊，心無(wú)雜念。那么我想問(wèn)一下大家：常人有什么雜念呢？或者說(shuō)心里忙什么呢？
司馬遷有句名言（出示文字）“天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為利往”，世人往往利欲熏心，心被錢(qián)塞住了，心盲了，致使有眼無(wú)珠看不到美景。蘇軾正是因?yàn)椴患臣秤诿�，所以才能“閑”啊。我們來(lái)看看外國(guó)人對(duì)蘇軾的評(píng)論吧，大家一起念。
20xx年，法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾：“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績(jī)。他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下無(wú)數(shù)傳世杰作。”
�。ㄆ撸�、總結(jié)全文。
用三句話來(lái)總結(jié)一下這篇文章。第一句，雕刻大師羅丹說(shuō)的：“美，是到處都有的！”（出示文字）這句話相當(dāng)于文中哪一句？
如何才能欣賞到無(wú)處不在的美呢？蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。（出示文字）這句話相當(dāng)于文中哪一句？
如何才能心閑呢？還是東坡告訴我們，要“胸中廓然無(wú)一物”。（出示文字，這句出現(xiàn)在最上方）這句話相當(dāng)于文中哪一句？
�。ò耍�、積累詩(shī)句。
看著屏幕上這三句話，把課文最后這四句話背一下，看誰(shuí)第一個(gè)背出。
�。ㄆ聊簧蠌纳系较屡帕校骸靶刂欣粺o(wú)一物”，“美，是到處都有的”，“江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人”三句話。）
學(xué)生齊背最后四句。
德國(guó)有位大詩(shī)人荷爾德林說(shuō)過(guò)：“人，詩(shī)意地棲居在大地上�！鄙钪械教幎加性�(shī)意，到處都有美。我希望同學(xué)們能好好的去領(lǐng)略生活。最后送給大家一段話。
�。R讀）：“慢慢走，欣賞啊�！弊屛覀儼堰@句話也放在杭州的路標(biāo)上，讓我們都像蘇軾一樣淡薄名利，有一個(gè)詩(shī)意人生。
�。ň牛�、推薦閱讀。
最后讓我們來(lái)較為詳細(xì)的看看東坡。我給大家?guī)?lái)了一個(gè)東坡小傳，是寫(xiě)東坡黃州時(shí)期的，現(xiàn)在發(fā)下來(lái)給大家看。
�。òl(fā)資料）
向大家推薦幾本書(shū)，想更詳細(xì)的了解東坡的同學(xué)可去看一下。一，王水照教授寫(xiě)的《蘇軾傳》，這書(shū)相當(dāng)詳細(xì)的介紹了東坡的人生與創(chuàng)作。二，林語(yǔ)堂的《蘇東坡傳》，這書(shū)比較薄，網(wǎng)上能找得到。三，東方龍吟的文俠小說(shuō)《萬(wàn)古風(fēng)流蘇東坡》，此書(shū)有點(diǎn)像武俠，應(yīng)該很合大家的口味。
《記承天寺夜游》教案11
◆教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；
2、在讀的過(guò)程中把握文章，理解文章的.意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
3、聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
一．導(dǎo)入
播放音樂(lè)《月光曲》
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。（提示課題，板書(shū)）
你對(duì)蘇軾了解多少呢？
蘇軾（１０３７－１１０１）： 北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。號(hào)東坡居士，與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇” ，為“唐宋八大 家”之一。1079年，因反對(duì)王安石被貶職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。
二．整體感知
1．自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2．指名讀。
3．翻譯。先小組合作翻譯，解決字詞障礙，再不懂可舉手問(wèn)老師。然后，指名翻譯。
強(qiáng)調(diào)：“但……耳”翻譯為“只……罷了”
4．（1）本文記敘了一件什么事？
作者和張懷民夜游承天寺。
�。�2）去夜游的一般會(huì)是什么人？
閑人。
（3）根據(jù)你對(duì)課文的理解，給“閑”組詞，并從文中找理由說(shuō)說(shuō)為什么？
悠閑、空閑、閑趣等
�。�4）用“我認(rèn)為蘇軾是一個(gè)________的人，因?yàn)開(kāi)______”說(shuō)話。
三．品讀賞析
月夜出游，別有一番情趣。那么，書(shū)畫(huà)的境界，課文中表現(xiàn)在哪里？找出并讀一讀。
如：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫。
用了比喻的修辭，生動(dòng)地寫(xiě)出了月光的皎潔（空明）。此時(shí)的我和張懷民儼然兩條小魚(yú)，自在地游來(lái)游去。
如：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
結(jié)合“烏臺(tái)詩(shī)案”背景，引導(dǎo)學(xué)生理解“閑愁”。
《記承天寺夜游》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)作者特殊的心境和凝練含蓄、饒有趣味的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)幾個(gè)文言實(shí)詞和虛詞。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)2
學(xué)習(xí)方法：
自讀、講讀、合作交流
課時(shí)計(jì)劃：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕
蘇軾是位才華橫溢的大文豪，但他的命運(yùn)卻不太好。他因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶到黃州，其心情可想而知�？伤朴诮饷�，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄清透明，如詩(shī)如畫(huà)。詩(shī)人陶醉于迷人的月色中，隨緣自適，自我排解，自豪地說(shuō)“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！爆F(xiàn)在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧。
二、閱讀主場(chǎng)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)小組組織對(duì)課文的.閱讀。（查工具書(shū)或參考書(shū)，疏通字詞，把握文意。）
�。ǘ┏閮扇齻�(gè)學(xué)生朗誦，檢查學(xué)習(xí)小組組織閱讀的效果。如有問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生糾正或老師訂正。
（三）指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，好的譯文安排在組上、班上交流。教師指導(dǎo)中提醒學(xué)生注意下列詞句：
念無(wú)與樂(lè)者（想，考慮）（……的人）
懷民亦未寢（睡覺(jué)）
相與步于中庭（相約一起）（散步）
但少閑人如吾兩人者耳（只是，不過(guò)）（不汲汲于名利而能從容留連光景的人）
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯(cuò)雜，原來(lái)那是竹子、柏樹(shù)的影子。）
（四）問(wèn)題討論。
怎么看待“但少閑人如吾兩人者耳”這句慨嘆？
這句慨嘆看似平淡，意在點(diǎn)睛――一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫�；潞６荒茏园危卧孟绢I(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然也透露出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
�。ㄎ澹⿴熒黄鹄收b課文，再次感受課文的美景和作者的閑適。
三、閱讀尾聲
（一）師生合作研究“探究練習(xí)一、二”
（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題。
（三）課堂背誦課文。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
向家長(zhǎng)朗誦課文，并把課文的大意講給家長(zhǎng)聽(tīng)。抓住結(jié)尾處“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，就自己的認(rèn)識(shí)看法寫(xiě)一段文字。
《記承天寺夜游》教案13
知識(shí)與技能
1.積累重點(diǎn)文言字詞，疏通文義，背誦并默寫(xiě)。
2、了解二篇短文的作者及寫(xiě)作背景，知人論世。
3、品味文章的語(yǔ)言美，提高鑒賞能力。
過(guò)程與方法1.誦讀法；2.讀寫(xiě)結(jié)合；3.合作探究。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)《答謝中書(shū)書(shū)》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，感受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
第1課時(shí)《答謝中書(shū)書(shū)》
1、初讀課文，整體感知。(重點(diǎn))
2、賞析寫(xiě)景，體會(huì)感情。(重難點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有無(wú)數(shù)神奇如畫(huà)的風(fēng)光讓人心動(dòng)神搖。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，共同欣賞一幅清麗的山水畫(huà)，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織學(xué)生相互幫助解答。
2、自主學(xué)習(xí)。結(jié)合工具書(shū)和注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標(biāo)出。
3、教師點(diǎn)撥。
(1)古今異義
�、俟艁�(lái)共談(古義：稱贊今義：談?wù)?
�、谒臅r(shí)俱備(古義：季節(jié)今義：時(shí)間)
�、蹠造F將歇(古義：消散今義：休息)
�、芟θ沼j(古義：墜落今義：消沉，萎靡)
(2)詞類(lèi)活用
五色交輝(名詞用作動(dòng)詞，輝映)
提問(wèn)1：本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？
明確：全文可分為三部分�！吧酱ㄖ溃艁�(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，接著分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：賞析寫(xiě)景，體會(huì)感情
提問(wèn)2：作者筆下的景色很美，請(qǐng)問(wèn)美在哪里？
明確：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備�！彼{(lán)天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴棲樹(shù)，游魚(yú)躍水。其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)；青林翠竹為靜，五色交輝為動(dòng)(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。
提問(wèn)3：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？
明確：本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。
提問(wèn)4：作者以感慨收束全文，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的情懷。
明確：“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”言簡(jiǎn)而意豐。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
答謝中書(shū)書(shū)第2課時(shí)《記承天寺夜游》
1、朗讀課文，疏通文義。(重點(diǎn))
2、概括內(nèi)容，把握感情。(重難點(diǎn))
3、品味語(yǔ)言，理解寫(xiě)法。(難點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課
在夜深人靜、皓月當(dāng)空的晚上，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)。如此景象，自然會(huì)觸動(dòng)詩(shī)人們多愁善感的心靈，或思念家鄉(xiāng)親人，或追憶在外漂泊的親友，或寄托祝福，或表達(dá)相思。今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的一篇小散文《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中發(fā)出了怎樣的人生感慨。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，疏通文義
1、了解作者及寫(xiě)作背景
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家。在詩(shī)詞、散文方面都有杰出的成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
2、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏。特別注意以下字的讀音。
遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)
3、疏通文義，提出你認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。
(如：欣然起行，無(wú)與為樂(lè)者，步于中庭，庭下如積水空明，藻、荇交橫，蓋竹柏影也)
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：概括內(nèi)容，把握感情
提問(wèn)1：根據(jù)內(nèi)容(或表達(dá)方式)可以把課文分為幾個(gè)層次？
明確：第一層(第一至三句)：記事，交代賞月散步的時(shí)間、原因。
第二層(第四句)：寫(xiě)景，寫(xiě)月下庭中景物。
第三層(第五至七句)：抒情，抒發(fā)面對(duì)月光、竹柏疏影的感觸。
提問(wèn)2：本文抒發(fā)了作者怎樣的.情感？從哪些詞句可以體會(huì)出？
明確：①“欣然起行”，作者見(jiàn)月光如見(jiàn)久違的知心朋友，睡意頓消，披衣而起，欣然相迎，表現(xiàn)了作者興奮喜悅之情。
�、凇盁o(wú)與為樂(lè)者”“尋張懷民”，從中可以看出作者當(dāng)時(shí)心情是喜悅的，但也流露出寂寞之感。
③“閑人”，指具有閑情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。表現(xiàn)了作者復(fù)雜的心境：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語(yǔ)言，理解寫(xiě)法
提問(wèn)3：如何理解“月色入戶”？
明確：“入戶”二字把月色擬人化，寫(xiě)得自然而生動(dòng)。月光似乎善解人意，主動(dòng)來(lái)與人做伴，安慰這位失意的人。
提問(wèn)4：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”有何妙處？
明確：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練的文字描畫(huà)出承天寺庭院中優(yōu)美的月色，表現(xiàn)出濃郁的詩(shī)情。作者將月色當(dāng)作水來(lái)描寫(xiě)，將月下的竹柏影當(dāng)作水中的藻、荇來(lái)描寫(xiě)，突出月光樹(shù)影的“交橫”之態(tài)，創(chuàng)造出一個(gè)澄澈透明的世界。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
記承天寺夜游
描繪——庭中月色
貶官謫居
追求——美好事物
人生觀
熱愛(ài)生活、曠達(dá)處世
教學(xué)反思：
可取之處從教法上看，讀的方法靈活多樣，有范讀、跟讀、齊讀、領(lǐng)讀等，充分體現(xiàn)讀的特色，并能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。
不足之處由于時(shí)間的限制，沒(méi)有將二篇文章中的教學(xué)難點(diǎn)落實(shí)到位，需要后期加以補(bǔ)充。
《記承天寺夜游》教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助工具書(shū)讀懂課文，掌握一些實(shí)詞的意思，并背誦課文。
2、體會(huì)作者特殊的心境。
教學(xué)設(shè)想：
�。�1）預(yù)習(xí)要求：
1、自讀課文，看注釋，查工具書(shū)，正音正字，順暢誦讀。
2、查閱有關(guān)資料，了解作者寫(xiě)作次文時(shí)的處境。
（2）教法學(xué)法：
1、注重誦讀教學(xué)。使學(xué)生在反復(fù)誦讀中逐漸加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
2、采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己疏通文意，同學(xué)間展開(kāi)討論、解釋疑難，教師作必要的點(diǎn)撥和適當(dāng)?shù)闹v解，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
（3）課時(shí)安排：一課時(shí)
�。�4）準(zhǔn)備教具：錄音機(jī)、投影儀
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，走近蘇軾
宋代有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾，你們可曾讀過(guò)他的詩(shī)文？我們?cè)谄吣昙?jí)上學(xué)期曾學(xué)過(guò)他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學(xué)還能背誦？（指名背誦這首詞）這位大文豪才華橫溢，但他的命運(yùn)卻不太好。他因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶到黃州，其心情可想而知。但他善于自我解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩(shī)如畫(huà)�，F(xiàn)在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧�。ò鍟�(shū)課題作者）
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影）
三、整體感知課文，疏通文章內(nèi)容
�。ㄒ唬├首x課文，讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)生自讀課文，看注釋，查工具書(shū)，互相解決疑難。
2、聽(tīng)錄音：聽(tīng)清生字讀音及難讀句的節(jié)奏，標(biāo)注在書(shū)上。
3、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。
4、組織學(xué)生朗讀：指名讀、分組讀、集體讀。
�。ǘ┱莆罩攸c(diǎn)實(shí)詞的意義，讀懂課文。
1、學(xué)生再讀課文，借助工具書(shū)，結(jié)合注釋，理解并口頭翻譯課文。
2、劃出疑難字詞，準(zhǔn)備交流。
3、組織交流：先小組交流，共同討論，后全班交流解疑。
4、學(xué)生當(dāng)堂筆譯。
四、走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，體會(huì)作者特殊的心境
出示投影：
1、文章最后一句說(shuō)：“但少閑人如吾兩人者耳。”你認(rèn)為這句話寫(xiě)出
了作者怎樣的心境？
2、作者在文章中抒發(fā)了怎樣的情感？哪些詞語(yǔ)可以表現(xiàn)出來(lái)？
a。學(xué)生思考、討論，解決疑難。(學(xué)生言之成理即可)
b。教師結(jié)合進(jìn)行板書(shū)。
c。小結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的散文。這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的杰作。文章通過(guò)記事、寫(xiě)景、抒情，以極精練的語(yǔ)言，創(chuàng)造出一種詩(shī)一樣的藝術(shù)境界，表現(xiàn)出作者曠達(dá)的'人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請(qǐng)同學(xué)們課下反復(fù)誦讀，深入領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情。
五、布置作業(yè)：
1．背誦課文，并理解作者心境的？
2．月光，曾激發(fā)過(guò)無(wú)數(shù)詩(shī)人的才情，留下許多杰出的詩(shī)篇。收集一些描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)句。
《記承天寺夜游》教案15
[教學(xué)目標(biāo)]
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過(guò)程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
2、聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
一教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
2、導(dǎo)語(yǔ)
從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情？他的心情會(huì)是怎樣的？
二、朗讀課文
要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。
如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明
念/無(wú)與為樂(lè)者水中/藻荇交橫
三、翻譯理解
通過(guò)翻譯課文，深入理解文意。
補(bǔ)充解釋：欣然：高興地遂：于是蓋：原來(lái)是
相與：一起但：只是無(wú)與為樂(lè)者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè)
少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人
參考譯文：
元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準(zhǔn)備安睡，看見(jiàn)月色射進(jìn)門(mén)來(lái)，很高興地想出去走走。考慮到周?chē)鷽](méi)有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂(lè)趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒(méi)有睡，我們便一起在院子里溜達(dá)。
庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水，水里面各種水草交錯(cuò)縱橫，那是竹子和柏樹(shù)影子��！
哪天晚上沒(méi)有月亮？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)？只是沒(méi)能清閑的人像我們倆而已。
四、賞析
思考問(wèn)題：
1、作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？
因?yàn)樵律苊�，去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫(xiě)月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！�
5、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？
“但少閑人如吾兩人耳�！弊髡咦詈筮@一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫�；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結(jié)
這篇短文，對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
《記承天寺夜游》原文及譯文
原文：
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民未寢，相與步中庭。
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
何夜無(wú)月，何處無(wú)松柏，但少閑人如吾兩人者耳。
譯文：
元豐六年十月十二日，晚上。解開(kāi)衣服想睡覺(jué)時(shí)，月光從窗口射進(jìn)來(lái)，我愉快地起來(lái)行走。想到?jīng)]有可與自己一起游樂(lè)的人，于是到承天寺，找張懷民。張懷民也沒(méi)有睡覺(jué)，我們?cè)谕ピ褐猩⒉健?/p>
庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明，水中藻、荇縱橫交叉，都是綠竹和翠柏的影子。
哪夜沒(méi)有月光，哪里沒(méi)有綠竹和翠柏，但缺少像我兩個(gè)這樣的閑人。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思
1、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無(wú)論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。兩天教學(xué)文言文的老師在這一點(diǎn)上都無(wú)一例外，通過(guò)多種形式的朗讀，體味古人的情感。
2、教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)成效只有通過(guò)學(xué)生才能體現(xiàn)出來(lái)。衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開(kāi)學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。這次活動(dòng)是將八上的內(nèi)容放在初一學(xué)生中教學(xué)，這就更需要考慮學(xué)生接受能力了。有人曾用“死于章句，廢于清議”來(lái)概括現(xiàn)在文言文教學(xué)的極端。當(dāng)教師努力落實(shí)文言知識(shí)的時(shí)候，課堂成了語(yǔ)法分析課；而當(dāng)教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀取向時(shí)，教學(xué)又有浮于表面之嫌。如何合理處理兩者關(guān)系？當(dāng)我看到錢(qián)夢(mèng)龍先生回憶改變?nèi)松囊还?jié)課——《愚公移山》教學(xué)的時(shí)候，他介紹自己的文言文教學(xué)主張：一般都在學(xué)生自讀感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法，而不是離開(kāi)了具體的語(yǔ)境去孤立地解釋字詞的知識(shí)。這個(gè)主張就是在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。試想一下：教學(xué)創(chuàng)意再完美，但不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際接受能力，那么正如陳小英老師所言：“再好的創(chuàng)意也只會(huì)成為學(xué)生心中永遠(yuǎn)的創(chuàng)影�！�
3、課堂時(shí)間有限，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的.。教師一點(diǎn)要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫(xiě)月色的句子，體會(huì)作者的心境；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在45分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問(wèn)題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué)，來(lái)挖掘。最初我本想通過(guò)探究“閑”的含義來(lái)把握蘇軾豁達(dá)的心境，繼而領(lǐng)悟其人生態(tài)度。但試上了之后卻很難把握，課堂給人的感覺(jué)就是思路混亂，成了一鍋糨糊。教研組的老師馬上給我指出了這個(gè)問(wèn)題，告訴我一堂課的思路必須有條理，否則課堂重點(diǎn)就不突出了。在歷經(jīng)幾次調(diào)整之后，我就把重點(diǎn)定位在賞析景語(yǔ)，體會(huì)情語(yǔ)。
總的一點(diǎn)感覺(jué)，公開(kāi)課是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。得與失，每個(gè)人都有不同的定論。但對(duì)我而言，我要說(shuō)一句：本想收獲一縷清風(fēng)，而你卻給了我整個(gè)夏天！
【《記承天寺夜游》教案】相關(guān)文章：
《記承天寺夜游》教案07-11
記承天寺夜游教案08-30
《記承天寺夜游》教案06-08
《記承天寺夜游》教案08-20
記承天寺夜游02-20
《記承天寺夜游》10-25
記承天寺夜游11-01
《記承天寺夜游》優(yōu)秀教案06-22
《記承天寺夜游》說(shuō)課稿教案07-09