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記承天寺夜游教案合集15篇
作為一名人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的記承天寺夜游教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
記承天寺夜游教案1
有目標(biāo),才有動(dòng)力。
1、反復(fù)朗讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,疏通文句,熟讀成誦。
2、在讀的過(guò)程中賞析文章,欣賞文中月景,理解作者特殊心境。
抓重點(diǎn),突難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
2、難點(diǎn): 理解作者的特殊心境。
講方法,提效率。
朗讀、討論、賞析
教學(xué)過(guò)程:
(一)文學(xué)積累引入:古人有這樣一句話“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全!贝蠹抑勒f(shuō)這句話的人是誰(shuí)嗎?(蘇軾)哪位同學(xué)給大家介紹一下蘇軾?(指生介紹,并把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)在黑板上)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇他被貶黃州時(shí)所寫(xiě)的小短文《記承天寺夜游》(板書(shū)課題)
(二)檢查預(yù)習(xí):1、本文選自《 》。作者( ),字( ),號(hào)( ),北宋( )家,( )家。他是( )之一。與父親蘇洵,弟弟蘇轍合稱“三蘇”。
2、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
Zǎo ( ) xìng ( ) suì( )
(三)、指導(dǎo)生朗讀課文。
(1)指生檢查讀。(要求:其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀,找出讀錯(cuò)的字音。)
(2)教師范讀。(聽(tīng)準(zhǔn)讀音,注意停頓和斷句。)
(3)學(xué)生自由讀。 (讀準(zhǔn)字音、斷句、節(jié)奏,試著讀出感情
(4)展示讀。 (5)齊讀。
(四)、再讀課文,自主學(xué)習(xí),合作探究。
1、從原文中找出“記”的要素:時(shí)間( ),地點(diǎn)( ),
人物( ),起因( )。
2、本文共分為三層:第一層,記事,交代了( )。
第二層,寫(xiě)景,寫(xiě)了( )的景色。
第三層,抒情,抒發(fā)了( )的感情。
3、根據(jù)課下注釋結(jié)合自己的理解翻譯課文。把重點(diǎn)字、詞、句的翻譯寫(xiě)一寫(xiě),記一記。
(五)、研讀課文,提難質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題:
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
(一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊?想去賞月)
2.作者是如何描寫(xiě)月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)
(繪景:月色—積水空明 ,竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無(wú)改變?
變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境)
3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)
皎潔 、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也!焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏,空中流螢飛舞,寺中人語(yǔ)喧嘩,院外狗吠連綿!币欢卧,好不好?
不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達(dá)了作者的'情感?
“月色入戶,欣然起行”,
“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”
5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀
。、拓展遷移
1、從《記承天寺夜游》中,我看到了一個(gè)怎樣的蘇軾。
2、再讀課文,寫(xiě)一句閱讀小結(jié)(啟示或收獲):“讀《記承天寺夜游》,我懂得了……!
(七)、課堂檢測(cè) 閱讀語(yǔ)段完成各題
元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
1.解釋加黑字。
(1)欣然起行 (2)遂至承天寺
(3)蓋竹柏影也 (4)但少閑人如吾兩人耳
2.用“/”給下列句子劃節(jié)奏。
(1)念無(wú)與為樂(lè)者 (2)但少閑人如吾兩人者耳
3.選擇與“相與步于中庭”中“于”的用法相同的一句是( )
A.何有于我哉 B.達(dá)于漢陰
C.責(zé)任重于泰山 D.私擬作群鶴舞于空中
4.翻譯。
(1)月色入戶,欣然起行。
譯:
(2)庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
譯:
5.“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳!贝司浔磉_(dá)了作者怎樣的情懷?
板書(shū)設(shè)計(jì):
記承天寺夜游
事: 夜游-——記敘
蘇軾 景: 空明——描寫(xiě)
情:賞月的欣喜(自得)
被貶的悲涼(自嘲)
“閑”——豁達(dá)樂(lè)觀
人生的感慨(自解)
自遣的豁達(dá)(自樂(lè))
記承天寺夜游教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味。
2、積累:掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、積累
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
四、教學(xué)方法
誦讀法、品味法、競(jìng)賽法,合作探討。
五、教具準(zhǔn)備
CAI多媒體課件、錄音機(jī)
六、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱n間準(zhǔn)備:放映《子午書(shū)簡(jiǎn)》中家同十家中蘇軾部分。
。ǘ⿲(dǎo)入新課:
古有一人:
讀書(shū):閉門(mén)書(shū)史叢,少有凌云志。
工作:平生五千卷,一字不救饑。
態(tài)度:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
一生:起舞弄清影,何似在人間。
他頻遭貶滴,一生歷典八州,他身行萬(wàn)里走,過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說(shuō):此心安處是吾家。
他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見(jiàn)盡了人間丑態(tài),卻說(shuō):“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人!”
同學(xué)們,你知道他是誰(shuí)嗎?(蘇軾)
你能替我介紹一下蘇軾嗎?
生1:蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡,北宋豪放派詞作代表,唐宋八大家之一。
今天,我們學(xué)習(xí)他被貶滴黃州時(shí)寫(xiě)的一篇文章——《記承天寺夜游》。
(三)初讀課文,整體感知
1、自由放聲朗讀。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出節(jié)奏。
提示:(1)念/無(wú)與無(wú)為樂(lè)者,遂/至承天寺/尋張懷民。
。2)懷民/亦未寢,相與/步于中庭。
。3)庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。
2、生聽(tīng)讀錄音
要求:聽(tīng)準(zhǔn)讀音,聽(tīng)出停頓和節(jié)奏,聽(tīng)懂作者的感情。
3、生有感情地齊讀課文。
4、生結(jié)合注釋,譯讀全文
要求:掌握文中重點(diǎn)字詞名的含義,男女生分組競(jìng)賽。(生譯讀,師巡回質(zhì)疑)
搶答題(一):解釋下列加點(diǎn)字詞的含義
。1)欣然起行:(高興的樣子)
。2)念無(wú)與為采者:(思考、想到)
(3)月色入戶:(門(mén))
。4)遂至承天寺:(于是、就)
。5)懷民亦未寢:(睡)
。6)積水空明:形容水的澄澈。
。7)蓋竹柏影也:原來(lái)是
。8)但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)
搶答題(2):翻譯下列重點(diǎn)句子
。1)念無(wú)與為樂(lè)者
想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人。
。2)庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
。3)水中藻荇交橫,蓋竹枸影也。
水中水藻,荇菜縱橫交錯(cuò),原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。
。4)何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?
哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色?哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏?
。5)但少閑人如吾兩人者耳。
只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
師:通過(guò)精彩的比賽,我們初步讀懂了課文,接下來(lái)給大家2分鐘準(zhǔn)備,下一回我們舉行挑戰(zhàn)。
老師:師生朗讀比賽(生準(zhǔn)備)
5、挑戰(zhàn)老師:師生朗讀比賽
要求:讀得流暢自然,讀得聲情并茂。
。、女各一名,挑戰(zhàn)教師,其他學(xué)生據(jù)朗要求,作點(diǎn)評(píng)。)
。ㄋ模┚x課文,與文本對(duì)話。
1、生默讀課文,并思考
搶答題(三):先思考,后分組討論,再搶答。
。1)作者為什么要夜游承天寺?
。2)作者所見(jiàn)夜景如何?(用原文回答)你有何感受?
。3)夜游期間,作者的心情發(fā)生怎樣的變化?(提示:先找關(guān)鍵詞句,再體會(huì)作者心情)
。4)你是如何理解作者夜游的感慨:“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!
生成答案預(yù)設(shè):
(1)一是因?yàn)樽髡弑毁H滴,心情郁悶、孤獨(dú),想出去走走;二是因?yàn)樵律苊馈?/p>
寫(xiě)作背景鏈接:
元半二月七日,御史李定等摘出蘇軾有關(guān)如對(duì)王安石新法的詩(shī)句,說(shuō)他以詩(shī)訕謗新法,并將他逮捕入獄,這就是“寫(xiě)臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨,蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救,案件驚動(dòng)兩宮,十二月蘇軾獲救出獄,被貶到黃州,住團(tuán)練副使,但不得“簽書(shū)公事”,也就是說(shuō)做著有恥無(wú)權(quán)的閑客。
(2)描寫(xiě)夜景之句:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……
不錯(cuò),此句定景僅用18個(gè)字,卻創(chuàng)造出生動(dòng)的意境,我們不妨仔細(xì)玩味,看它妙在何處?
品析語(yǔ)言方法指導(dǎo):
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),仔細(xì)揣摩其含義,運(yùn)用增減,調(diào)換法,通過(guò)比較來(lái)體味原文的精妙。
原句:庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。
(1)添一添,品意境:
庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。(叢中蛙鳴不斷,空中流熒飛舞,村中狗吠雞鳴,幾處納涼處人笑語(yǔ)陣陣。)
你認(rèn)為添上這些語(yǔ)句好不好,為什么?
。2)刪一刪,品修辭
A、庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
B、庭下積水空明,水中藻荇交橫。
你認(rèn)為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也,可以嗎?為什么?
預(yù)設(shè)參考答案:
。1)添上語(yǔ)句后感覺(jué)不好,原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來(lái)描寫(xiě)月色,不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境,而且寫(xiě)出了月色的皎潔與空靈。然而添加語(yǔ)則寫(xiě)夏夜的嘈雜之聲,既不符合時(shí)間,也破壞了原文的清幽淡雅之意境。
。2)刪去后當(dāng)然不好。因?yàn)樵洌ㄒ唬┯帽扔,將整座庭子注滿了水,水本來(lái)是天色之物,實(shí)有其物,看似卻無(wú),月光不正是如此嗎?“空明”二字,更是絕妙,用“空”去修飾一種色調(diào),不僅出奇制勝,而且更顯空靈。原句(二)把庭中當(dāng)作水中來(lái)比喻,說(shuō)藻荇交橫,給人如臨水池之感,最后以“蓋竹柏影也”點(diǎn)透真情,這樣明暗交替,使人自然而然地步入一個(gè)空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后,不但沒(méi)了新意生動(dòng)形象,更改變了原意。
。3)為降低教學(xué)難度,先出現(xiàn)關(guān)鍵詞句,再讓學(xué)生體味作者的心情。
欣然起行(欣喜之情)念無(wú)與為樂(lè)(有點(diǎn)遺憾)遂(不假思索中有點(diǎn)激動(dòng))
尋(有急切訪友之情)亦未寢(與好友心有靈犀一點(diǎn)通的喜悅)
相與步于中庭(一份閑適,一份從容)何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。(有
。4)月光雖非夜之明,竹柏亦非處處有,但大自然的美景卻時(shí)時(shí)可覓,處處可尋,只要心胸開(kāi)闊,淡泊名利,無(wú)論到哪里,都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。作者借“何夜”何處一句點(diǎn)明了“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全!钡娜松嬷B。這也正是作者保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的原因。
所以這里的“閑人”并非是閑極無(wú)聊,無(wú)所事事之人,你認(rèn)為“閑人”是怎樣的一種人呢?
具有閑情逸致,興趣高雅之人,也包含了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),但壯志難酬,一貶再貶,可見(jiàn)他的無(wú)奈與悲涼,他何嘗要做一個(gè)閑人呢?賞月只不過(guò)是他借月抒情,自我排遣罷了。
。ㄎ澹┡c作者對(duì)話
面對(duì)此景此情,難道你不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
師:解讀了文本,讀懂了作者,接下來(lái)我們聲情并茂地朗讀課文。(生齊讀)
師小結(jié):
蘇軾雖遭“文字獄”,被貶到黃州,心情郁悶,但是他沒(méi)有灰心喪氣,而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的孤獨(dú),撫平心靈的創(chuàng)傷,表現(xiàn)了他坦蕩、曠達(dá),笠對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文,在感受庭院月夜美景的同時(shí),更要感受到他那從容應(yīng)對(duì)苦難的`人格魅力。
我們?cè)陬I(lǐng)悟作者情感的基礎(chǔ)上,我們一起來(lái)背誦課文。(生背誦課文)
(六)拓展、積累
師:月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙君子,要么是窈窕淑女;要么象征著團(tuán)圓;要么暗示著分離,給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道?而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理,所以文人學(xué)者們常借月抒抒懷。你能說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句嗎?
教師預(yù)設(shè)答案:
1、床前明月光,疑是地上霜。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
——李白
2、海上升明月,天涯共此時(shí)。
——張九齡
3、我寄愁心寸明月,隨風(fēng)直到夜郎西。
——李白
4、但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
——蘇軾
5、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。
——王安石
6、明月松間照,清泉石上流。
——王維
7、舉杯望明月,對(duì)欽成三人。
——李白
《記承天寺夜游》教學(xué)反思:
反思一:
本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對(duì)于文言文教學(xué),我一直注重誦讀和積累,常用競(jìng)賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在接到開(kāi)課任務(wù)后,我就想對(duì)一年來(lái)的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié),來(lái)體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì):
誦讀——積累——感悟——拓展
重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上:整體感知時(shí),我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽(tīng)讀,有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽;在精讀課文時(shí),我設(shè)計(jì)了默讀,重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂,在讀中感知,在讀中讀懂讀透文本,最后在閱讀中與作者對(duì)話,不僅讀懂作者,而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺(jué)得本節(jié)課的課是成功的,因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中,學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本,理解作品的思想內(nèi)涵,但遺憾的是我準(zhǔn)備不充分,在各部分銜接中比較生澀,課堂語(yǔ)言比較粗糙,當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成,更要命的是可能自己誦讀不夠熟練,竟然卡帶,雖無(wú)傷大雅,但可見(jiàn)準(zhǔn)備不充分。
反思二:
在文言積累方面,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):一是立足課內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句的含義;二是注重文言語(yǔ)名的積累。我覺(jué)得這兩個(gè)環(huán)節(jié)是成功的,我把學(xué)生分成兩大陣營(yíng),進(jìn)行分組競(jìng)賽,學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句,而且課外有關(guān)描寫(xiě)月亮詩(shī)句,也說(shuō)得相當(dāng)多。有點(diǎn)感覺(jué)不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮,而在要求學(xué)生說(shuō)出有關(guān)月亮的詩(shī)句時(shí),我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀,而我僅讓學(xué)生說(shuō)出而已,這在教學(xué)處理上過(guò)于淺顯。
反思三:
在感悟文本,領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上,這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)焦點(diǎn)。一直以來(lái),我教得累,學(xué)生學(xué)得苦,而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解,稀里糊涂,可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好,特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié),加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,于是學(xué)生對(duì)主題的解讀便異彩紛呈,讓我大為滿意。這也引起我的深思:解讀文言文主題雖然很難,但只要我用心體會(huì)、領(lǐng)悟,努力尋我突破口,這個(gè)頑疫是可以突破的。
記承天寺夜游教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、了解蘇軾生平以及他的文學(xué)成就
2、在理解文意的基礎(chǔ)上,能背誦全文
3、理解作者的情感
4、文言積累
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入:
悠揚(yáng)的古琴曲就像時(shí)光機(jī)一樣,把我們帶到了一千多年前的那個(gè)夜晚,皓月當(dāng)空,引發(fā)了古人無(wú)限情思,我們似乎聽(tīng)到有兩個(gè)人在月下聊天。那又是誰(shuí)呢?他們又在談?wù)撌裁茨?今天我們就借著這琴聲和蘇軾的這篇文章,帶著我們的疑問(wèn)向古人要答案去!
先檢查一下大家的`預(yù)習(xí)情況,看誰(shuí)了解蘇軾的有關(guān)資料最多。
。ㄕ(qǐng)學(xué)生發(fā)言匯報(bào)了解的資料,然后展示課件,補(bǔ)充文章的寫(xiě)作背景)
二、朗讀,整體感知
1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀,盡量大聲的讀,然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀的怎么樣?(讀的不大好,或者讀的不錯(cuò)……引到錄音朗讀)
2、聽(tīng)錄音朗讀,對(duì)照自己的朗讀找距離(引到翻譯理解文章內(nèi)容上來(lái))
3、借助手頭的工具、注釋和自己的文言積累,合作譯讀文章(請(qǐng)學(xué)生提出討論過(guò)程中的疑問(wèn),課堂討論,教師提出文言積累要求)
4、出示課件,提供參考譯文
三、背誦
1,展示課件中,圖文結(jié)合,請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗讀(四個(gè)不同的圖文)
2,聽(tīng)錄音朗讀,自己試著背誦或者跟讀
3,背誦
四、品味
出示課件問(wèn)題:
1、文中寫(xiě)了何人、何事、何景、何情?(用文章里的詞、句回答)
2、文中作者抓住了庭院中怎樣的景物特征,怎樣描寫(xiě)的?
3、揣摩文字所寄托的作者的思想感情。(文章里哪些語(yǔ)句是作者感嘆的句子,這些句子表現(xiàn)了作者什么樣的情感?)
4、教師總結(jié):
蘇軾在自己的政治觀點(diǎn)不被人認(rèn)同,出獄被貶后,還能以這種豁達(dá)的心胸寫(xiě)下如此優(yōu)美的文章,試問(wèn)我們也有如此心境么?那么讓我們借著音樂(lè)和美麗的景色,也來(lái)學(xué)學(xué)古人吧。
五、拓展延伸
欣賞月夜圖,傾聽(tīng)古曲,可以學(xué)著古人,激發(fā)情思也寫(xiě)一個(gè)短文或者寫(xiě)一兩句自己想對(duì)蘇軾說(shuō)的話。
記承天寺夜游教案4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、理解文意,背誦全文。
2、體會(huì)作者抓住景物特征寫(xiě)景。
3、了解背景,揣摩文中寫(xiě)景文字所寄托的作者的思想感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
理解文意,背誦全文,揣摩文中寫(xiě)景文字所寄托的作者的思想感情,是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:(解題激趣)
蘇軾是我國(guó)古代的大文豪,唐宋散文八家之一,詩(shī)文都有很高的成就!队洺刑焖乱褂巍穼(xiě)于他被貶官,謫居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標(biāo)題來(lái)看,是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè),這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情?他的心情會(huì)是怎樣的呢?
下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,看看作者的思想感情與我們的推測(cè)是否相符。
(二)展示目標(biāo):見(jiàn)前頁(yè)。
。ㄈ┱n前檢測(cè):
1、注音:藻()荇()寢()
2、填空:《記承天寺夜游》的`作者是(),()朝人,號(hào)()。
。ㄋ模┚v點(diǎn)撥:
1、初步感知課文。
要求:先對(duì)照注釋默讀,然后大聲朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀清句中停頓。
劃分朗讀停頓:
。1)念無(wú)與為樂(lè)者
。2)但少閑人如吾兩人耳。
。3)遂至承天寺尋張懷民
(4)庭下如積水空明
提示根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。
2、翻譯理解。對(duì)照注釋,疏通文句,劃出疑難詞語(yǔ),向同學(xué)或老師質(zhì)疑。注意下列文句的翻譯:
欣然:高興地。逐:于是。蓋:原來(lái)是。但:只是。
相與:一起。無(wú)與為樂(lè)者:沒(méi)有人與我同享快樂(lè)。
少閑人如吾兩人者耳:缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。
(五)強(qiáng)化訓(xùn)練
1、思考:作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?
提問(wèn)后明確:因?yàn)樵律苊,去廟尋張懷民一起賞月。
作者是怎樣描寫(xiě)月色的?
發(fā)揮奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。
2、作者描繪的這幅月夜有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?文中哪些句子表達(dá)了作者的感情?
月色入戶,欣然起行,何夜無(wú)月,何處無(wú)竹柏,但少閑人如吾兩人耳。
3、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?
作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,把自己的失意寄托于欣賞月色。
。┱n堂檢測(cè)
1、翻譯句子:(全做)
。1)欣然起行。(2)相與步于中庭
。3)蓋竹柏影也。(4)但少閑人如吾兩人耳。
。ㄆ撸┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)
全文廖廖84字,記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味,樸素的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。從作者的描繪中感受到作者對(duì)生活的熱愛(ài),感受到作者的人情美。
(八)布置作業(yè):
語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練4——7題選做,4——5必做。
四、板書(shū)設(shè)計(jì):
繪景:月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫
抒情:賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
寫(xiě)人:“有閑”——熱愛(ài)生活
五、教學(xué)體會(huì):
記承天寺夜游教案5
【教材分析】
《記承天寺夜游》是第三單元的一篇教讀課文。這篇小品文寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字的文言文,卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、誦讀:熟讀成誦,欣賞文章的語(yǔ)言風(fēng)格,讀出文章的韻味。
2、積累:積累文言字詞,學(xué)習(xí)寫(xiě)景手法。
3、感悟:探究關(guān)鍵字詞,感受作者復(fù)雜微妙的心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
1、熟讀成誦,欣賞文章的'語(yǔ)言風(fēng)格,讀出文章的韻味。
2、積累文言字詞,學(xué)習(xí)寫(xiě)景手法。
教學(xué)難點(diǎn):探究關(guān)鍵字詞,感受作者復(fù)雜微妙的心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,我們一起朗讀課文,走近蘇軾。
1、蘇軾(1037~1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人。北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,“唐宋八大家”之一。
2、元豐二年(1079)年,蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”獲罪入獄,隨后被流放至湖北黃州。他的“東坡居士”號(hào)就是在黃州種田時(shí)起的,這個(gè)地方叫東坡,現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)是一個(gè)雅號(hào)。這篇文章就是寫(xiě)于作者貶官期間。
二、朗讀課文,整體感知
。ㄒ唬┏踝x課文,讀準(zhǔn)字音,讀出古韻。
1、用你自己喜歡的方式通讀全文。
自學(xué)指導(dǎo):結(jié)合課文下注釋,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
2、老師范讀,拖音讀“念”、“蓋”、“但”這三個(gè)字。
“念——無(wú)與為樂(lè)者”,有一點(diǎn)寂寞之感;“蓋——竹柏影也”,有一點(diǎn)興奮;“但——少閑人如吾兩人者”,有一點(diǎn)感慨之情。這三個(gè)字把它們的音節(jié)拖長(zhǎng)一點(diǎn),文言的味道就出來(lái)了。
3、學(xué)生齊讀課文,模仿老師的語(yǔ)音處理方式。
。ǘ┰僮x課文,讀出寧?kù)o的氛圍
第一:語(yǔ)速緩一點(diǎn);
第二:音調(diào)低一點(diǎn)。輕聲地朗讀,注意那三個(gè)字的拖音仍然要保持。
三、品讀課文,對(duì)話文本
1、文言積累
結(jié)合注釋翻譯課文,劃出不懂的。同桌交流。全班提問(wèn),共同解決。
重點(diǎn)詞匯報(bào)積累:
戶:?jiǎn)紊乳T(mén)木蘭當(dāng)戶織。——《樂(lè)府詩(shī)集·木蘭詩(shī)》
步:名詞作動(dòng)詞散步
蓋:大概是蓋以誘敵——《狼》
但:只是但當(dāng)涉獵————《孫權(quán)勸學(xué)》
2、品讀析文
讀標(biāo)題,你有什么想問(wèn)的嗎?
預(yù)設(shè):為什么要夜游?和誰(shuí)一起游?夜游時(shí)看到了什么?這次夜游給作者帶來(lái)怎么樣的思考。他為什么要寫(xiě)下這篇文章?
通過(guò)以上的問(wèn)題,需要落實(shí):
(1)夜游的原因:月色優(yōu)美
。2)和誰(shuí)一起游:張懷民
補(bǔ)充張懷民的簡(jiǎn)介:1083年被貶黃州,初寓居承天寺。雖屈居主簿之類小官,但心胸坦然,決不掛懷遷謫之事。公務(wù)之余,以山水怡情悅性,處逆境而無(wú)悲戚之容,為品格清高超逸之人。
(3)夜游時(shí)所見(jiàn):庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
品析景物描寫(xiě)的妙處。
運(yùn)用了什么修辭方法?從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?(皎潔,空明給人以無(wú)限的想象)“蓋”的妙處。(疑惑—恍然大悟—欣喜)
四、合作探究,分析情感
作者的思考:何夜無(wú)月,何處無(wú)松柏,但少閑人如吾兩人者耳。
1、全班討論“閑人”的韻味。
2、同學(xué)各抒己見(jiàn),老師予以點(diǎn)撥。
閑人:勾連“閑敲棋子落燈花”“人閑桂花落”“偷得浮生半日閑”可感受到兩人夜游時(shí)的心境:空靈自在,悠游自如。
閑人:勾連兩人的政治處境,作為貶謫之人,無(wú)職無(wú)權(quán)(閑置),清閑無(wú)比(空閑),內(nèi)心悲涼無(wú)可訴說(shuō)。
元豐二年(1079)年,蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”獲罪入獄,隨后被流放至湖北黃州。蘇軾所任職的黃州團(tuán)練副使無(wú)職無(wú)權(quán),只是一個(gè)虛名。
雖是“閑人”,為何會(huì)有一個(gè)“但”字?表轉(zhuǎn)折,表明兩人超拔不群,迥異流俗之意。
請(qǐng)?jiān)诶斫獾幕A(chǔ)上美讀“何夜無(wú)月……”。重點(diǎn)“閑人”,“但”。
五、拓展延伸,溫故知新
1、想想作者寫(xiě)這篇文章的原因
探究作者復(fù)雜的心情:賞月的欣喜,漫步的悠閑,貶謫的悲涼,人生的感慨。
2、“昔人論詩(shī),有景語(yǔ)情語(yǔ)之別,不知一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也!薄鯂(guó)維《人間詞話》
分享你接觸的“借景抒情”“寓情于景”的詩(shī)詞文章。
3、走進(jìn)蘇東坡,背誦全篇。
六、附板書(shū)設(shè)計(jì)
記承天寺夜游
蘇軾
閒——閑
志同道合悲涼心境閑情雅致
七、教學(xué)反思得與失:
黃枝秀
記承天寺夜游教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、 反復(fù)朗讀課文,熟讀成誦。在讀中把握文章,理解文章的意境和感情。
2、 聯(lián)系寫(xiě)作背景,了解作者的有關(guān)情況,理解作者豐富微妙的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
難點(diǎn):理解作者豐富微妙的思想感情,學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、作者簡(jiǎn)介
蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的`片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫(xiě)景小品,看似單純寫(xiě)景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。
2、寫(xiě)作背景
本文寫(xiě)于宋神宗元豐六年(1083年),當(dāng)時(shí),作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月,御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句,說(shuō)他以詩(shī)訕謗,八月,將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨,差一點(diǎn)丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄,被貶謫到黃州任團(tuán)練副使,但不得“簽書(shū)公事”,也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。在這種情況下,作者寫(xiě)了這篇短文,對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪,真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。
二、朗讀課文(要求讀準(zhǔn)字音,讀清停頓,讀通文句,讀出文章的韻味)如:
遂/至承天寺/尋張懷民 ,庭下/如積水空明,念/無(wú)與為樂(lè)者 ,水中/藻荇交橫
三、積累文言詞匯,翻譯理解 ?給加點(diǎn)字注音。
解( )衣 藻荇( ) 遂( )至 未寢( )
看課文注釋,了解大意。小組合作,結(jié)合注釋,翻譯全文,深入理解文意。
四、研讀賞析,合作探究 思考
1、 作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?
因?yàn)樵律苊,去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫(xiě)月色的?
發(fā)揮奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?
月色皎潔,空靈。
4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳!
5、“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏”顯然與實(shí)際不相符,因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤?jiàn)到月色,每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義?
月光雖非夜夜明,竹柏亦非處處有,但大自然。的美景卻時(shí)時(shí)能覓,處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊,淡泊名利,無(wú)論到哪里,都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點(diǎn)明了這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由。
6、文章的結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒?
作者最后這一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思:一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢(shì),奔走鉆營(yíng),陷入那茫茫宦海而難以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結(jié)
這篇短文,對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè) 背誦課文
板書(shū)
繪景:月色——積水空明 空靈皎潔
竹柏——藻荇交橫 竹影搖曳
抒情:賞月的欣喜 貶謫的落寞 瀟灑達(dá)觀、自我排遣的樂(lè)觀
記承天寺夜游教案7
教學(xué)目標(biāo):
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2.欣賞文中的描寫(xiě)月色的句子,體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。
3.體會(huì)文中起伏的情感,結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,深入探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)。
教學(xué)重點(diǎn):
結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入解題
1.交流有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。
月上柳梢頭,人約黃昏后。
床前明月光,疑似地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。――李白
海上升明月,天涯共此時(shí)”――張九齡
我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”――劉禹錫西江月 [李煜] 無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。
長(zhǎng)相思 [白居易]汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡頭,吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。 思悠悠,恨悠悠,恨到歸時(shí)方始休,月明人倚樓。
2.作者簡(jiǎn)介
蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的`一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫(xiě)景小品,看似單純寫(xiě)景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。
3.有關(guān)背景
本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所,名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán),無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí),他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫,仍然樂(lè)觀,曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面,他有志用此,并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”,便“自放于山水之間”,雖在賞明月,觀竹柏,自樂(lè)其樂(lè),但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
二、初讀感知內(nèi)容
1.朗讀課文: 要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子停頓。
2.聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏,請(qǐng)一位同學(xué)范讀,大家評(píng)價(jià)。
3.組織學(xué)生以小組為單位,對(duì)照注釋,借助工具書(shū),合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑,討論解疑,理解課文內(nèi)容。
三、思讀探究感情
合作探究,分小組討論:
1. 試想蘇軾為何要夜游?
一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊,想起一同貶官到黃州的好友,想起一同賞月
2.為何尋張懷民?心有靈犀
3、作者用妙筆繪美景,請(qǐng)問(wèn)作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里?
虛實(shí)相生,聯(lián)想巧妙,無(wú)一字提到月,卻“不著一字,盡得風(fēng)流”。用了“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境。 “背面敷粉”(即用視覺(jué)的錯(cuò)覺(jué)從反面敷墨)
――水→水草→影
※作者眼中的月色是怎樣的月色?――欣賞圖片,品讀文中描寫(xiě)月色的句子。
(從具體的描寫(xiě)句中感受,在下面橫線上寫(xiě)出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~)
空靈、清麗、淡雅、皎潔 的月色
4.其間有怎么的情感變化起伏?
欣然―無(wú)與為樂(lè)(微憾)―遂(不假思索中的激動(dòng))―尋(急切訪友的心意)―亦(“心有靈犀一點(diǎn)通”,同好相知的喜悅)―相與步(平和從容)
5、如何理解“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!?
貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說(shuō)自己和張懷民是清閑的人,閑來(lái)無(wú)事才出來(lái)賞月的,實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有,有了人的欣賞才有美,因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它!伴e”是相對(duì)“忙”來(lái)說(shuō)的,由于貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,還有有閑賞月的欣喜,這使我們看到作者瀟灑人生,達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此,作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈,皎潔。作者對(duì)美的追求,對(duì)生活的熱愛(ài)使得文章富有感染力。
6 、“閑人”究竟是什么人?
〖明確〗:“閑人”,即清閑的人,這里并非是指閑極無(wú)聊、無(wú)所事事的人,而是包含著復(fù)雜的意味。首先,“閑人”指具有閑情雅致的人。其次,“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境,作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù),但是被一貶再貶,流落黃州,不為俗務(wù)所累,可以悠然賞景。
當(dāng)然他又何嘗愿意做一個(gè)“閑人”呢?賞月“閑人”的自得只不過(guò)是被貶“閑人”的自我安慰罷了。
者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
四、賞讀品味語(yǔ)言
1.創(chuàng)造情境,請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句,并思考作者如何描繪月景的?作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?
2.探究:在作者寫(xiě)景的基礎(chǔ)上,我們來(lái)續(xù)寫(xiě)一句,大家看哪句合適?(1、叢中蛙鳴不斷。3.村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。)為什么?
五、延讀拓展積累
1.走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界,與作者對(duì)話:當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色,難道不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
2. 看圖寫(xiě)景抒情
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
描繪 ―― 庭中月色
追求 ―― 美好事物
人生觀――熱愛(ài)生活、曠達(dá)處世
記承天寺夜游教案8
教學(xué)設(shè)想:
文言文精練的特點(diǎn)決定了要多讀,讀得準(zhǔn),讀得有韻味,進(jìn)而熟讀成誦。一遍又一遍地反復(fù)朗讀未免太單調(diào)乏味,如果每次朗讀都帶著不同的目的,會(huì)使朗讀的水平不斷地提高:第一次朗讀為正音,把文章的字音讀準(zhǔn)確;第二次朗讀,整合古文的現(xiàn)代意思,讀懂,讀明白;第三次朗讀,依據(jù)語(yǔ)言的節(jié)奏,讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái);第四次朗讀,依據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的理解分析,讀出感情色彩;第五次朗讀,要整合,字正腔圓、感情飽滿、韻味十足;最后把課文背誦下來(lái)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
你讀過(guò)蘇軾的哪些文章?知道蘇軾的哪些事?
二、教師補(bǔ)充介紹蘇軾。
蘇軾在詩(shī)、詞、散文方面的成就均達(dá)到了那個(gè)時(shí)代的最高峰,他的散文與歐陽(yáng)修并稱為“歐、蘇”,為北宋名家;詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱“蘇、黃”,開(kāi)宋一代詩(shī)歌新風(fēng);詞與辛棄疾并稱為“蘇、辛”,為豪放派創(chuàng)始人。
三、學(xué)生朗讀課文,糾正讀錯(cuò)的字音。
荇(xing)×(xing)√
橫(heng)×(heng)√
四、學(xué)生對(duì)照注釋自己串解課文,教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、重點(diǎn)句式,朗讀課文整合文言文的現(xiàn)代意思。
重點(diǎn)實(shí)詞:欣然:高興的樣子為樂(lè):作樂(lè)交橫:縱橫交錯(cuò)閑人:無(wú)權(quán)、無(wú)政事處理,清閑的人。
重點(diǎn)虛詞:者:的人遂:于是亦:也相與:和……一起蓋:原來(lái)也:表肯定語(yǔ)氣何:哪但:只是耳:罷了。
重點(diǎn)句式:“相與步于中庭”是倒裝句,“于中庭”狀語(yǔ)后置,翻譯時(shí)語(yǔ)序調(diào)整為“于中庭步”;“蓋竹柏影也”是判斷句,翻譯時(shí)“蓋”的后面加“是”字;“但少閑人如吾兩人耳”也是倒裝句,“閑人如吾兩人”定語(yǔ)后置,翻譯時(shí)語(yǔ)序調(diào)整為“如吾兩人閑人”。
五、給文言文語(yǔ)句劃分節(jié)奏,鏗鏘悅耳地朗讀課文,教師拿出兩個(gè)典型的句子做示范,然后舉一反三讓學(xué)生自己劃分其他語(yǔ)句的節(jié)奏。
示例:相與,步于中庭但/少閑人如吾兩人耳。
明確:像“相/與”這樣斷開(kāi)稱為讀破,因?yàn)椤跋嗯c”單個(gè)不能表達(dá)實(shí)際意思,合在一起表達(dá)一個(gè)意思,分開(kāi)不合古文語(yǔ)法要求;同樣“閑/人”也不能斷開(kāi),同樣合在一起表達(dá)一個(gè)意思。
六、賞析文章內(nèi)容、形式,有感情地朗讀課文。
1、聯(lián)系本文寫(xiě)作背景加深對(duì)課文內(nèi)容的'理解。
王安石變法,蘇軾由于接觸社會(huì)生活較少,他從儒家的中庸之道、道家無(wú)為而治的思想出發(fā),極力反對(duì)王安石變法,指責(zé)新法,與王安石政見(jiàn)不合,自請(qǐng)外任。宋神宗二年,蘇軾寫(xiě)詩(shī)諷刺新法,被捕入獄,因老臣和王安石的營(yíng)救,被貶為黃州團(tuán)練副使,這個(gè)官職是個(gè)閑職,沒(méi)有權(quán)力,沒(méi)有公事處理。在貶謫的第四年,蘇軾寫(xiě)了這篇文章。
2、設(shè)計(jì)問(wèn)題,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生討論、分析文章的內(nèi)容,欣賞文章的形式。
①蘇軾為什么對(duì)月色有興致?
學(xué)生討論回答后,教師小結(jié)明確:因?yàn)樗e,沒(méi)事干,又因貶謫而郁悶,只好睡覺(jué)?匆(jiàn)月色,他覺(jué)得有事干了,能夠賞月,可以尋樂(lè)了。
②為何去找張懷民而不找別人?
學(xué)生探討后,教師小結(jié)明確:他走了一陣,不很樂(lè),就去找張懷民,張懷民也是貶謫中人,有著相同的境遇,是一個(gè)可以心靈相通能和他共樂(lè)的人。
、蹫槭裁淳吞K軾他倆有閑情逸致賞月景?其他人都在忙什么呢?
學(xué)生探索后,教師小結(jié)明確:他們倆是被貶謫的人,胸中苦悶,又任閑職,無(wú)事可做,欣賞自然美景以排解郁悶,表達(dá)了他們寄情自然超脫世俗的曠達(dá)情懷。其他人都在世俗漩渦中忙于追逐名利。
④文章怎樣描寫(xiě)月景的?
學(xué)生感悟后,教師小結(jié)明確:在庭中散步的時(shí)候,看見(jiàn)滿院清亮澄澈的水,水中還有縱橫交錯(cuò)的各種水草,院子里怎么會(huì)有水草呢?抬頭看見(jiàn)了竹柏和月亮,才醒悟過(guò)來(lái),原來(lái)是月光照出的竹柏的影子,是錯(cuò)覺(jué)。錯(cuò)覺(jué)手法很新奇,不同于人們常寫(xiě)的月光如水。
3、朗讀時(shí)從語(yǔ)調(diào)上體現(xiàn)作者郁悶――欣喜――閑靜――感慨等感情色彩的變化。從寫(xiě)作背景中可知他政治上受到打擊,心中很郁悶,所以“元豐六年十月十二日月夜,解衣欲睡”一句讀時(shí)語(yǔ)調(diào)低沉壓抑;但他又很曠達(dá),寄情自然,看見(jiàn)月色就欣喜起來(lái),“月色入戶欣然起行”。語(yǔ)調(diào)慶幸、喜悅;一個(gè)人覺(jué)得不怎么樂(lè),“念無(wú)與為樂(lè)者”語(yǔ)調(diào)悵然若失;想到了一個(gè)可以共樂(lè)的人,“遂至承天寺,尋張懷民”語(yǔ)調(diào)高興,兩人漫步庭中,排遣光陰,“懷民亦未寢,相與步于中庭”,語(yǔ)調(diào)欣慰;兩人欣賞著院中月景,“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也”,作者融進(jìn)大自然,心境閑靜,語(yǔ)調(diào)暢和;由月景想到自己的處境不由發(fā)出了深深地感慨“何夜無(wú)月,何處無(wú)竹柏,但少閑人如吾兩人耳”,語(yǔ)調(diào)低沉悲涼。
七、整合朗讀
把分解的四項(xiàng)朗讀任務(wù)融合為一體,形成朗讀技巧。
八、讓學(xué)生當(dāng)堂把課文背誦出來(lái)
為調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的積極性,展開(kāi)背誦比賽,最先背會(huì)的前三名賞以桂冠,給以冠軍、亞軍、季軍的稱號(hào)。
九、拓展
1、與蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》表達(dá)的思想情感作比較,使學(xué)生對(duì)蘇軾的思想有個(gè)完整的認(rèn)識(shí):他很矛盾,既超脫世俗,又懼寒涼,同時(shí)又向往世俗,又恐世俗的排斥與打擊。
2、你還知道哪些寫(xiě)月的詩(shī)句?
十、作業(yè)
做同步練習(xí)冊(cè),鞏固融匯本堂所學(xué)。
記承天寺夜游教案9
[教學(xué)目標(biāo)]:1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詞句,讀出文章的韻味;在讀的過(guò)程中把握文章,理解文章的意象和作者的思惟感情,以至熟讀成誦。2、聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景,了解作者的有關(guān)環(huán)境,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思惟感情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]:1、重點(diǎn):聯(lián)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
[教課時(shí)數(shù)]一教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介:蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋聞名的思想家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱"三蘇",均在"唐宋八大家"之列。
蘇軾有不少隨記式的散文,大都選取材料于日常生活的片段,或渲染出一種情味,或表現(xiàn)一片情懷。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫(xiě)景小品,看似純真寫(xiě)景,實(shí)則是有寄意的,要耐心尋味。
2、導(dǎo)語(yǔ):是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事前猜測(cè),本文會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情?他的心情會(huì)是如何的.?
二、朗讀課文:要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子擱淺。
如:遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明念/無(wú)與為樂(lè)者水中/藻荇交橫
三、傳譯理解:通過(guò)傳譯課文,深入理解文意。
補(bǔ)充解釋:欣然:高興地遂:于是蓋:原來(lái)是
相與:一起但:只是無(wú)與為樂(lè)者:沒(méi)有人與我同享快樂(lè)
少閑人如吾兩人耳:缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人
參考譯文:元豐六年十月十二日,夜晚,脫衣準(zhǔn)備安睡,看見(jiàn)月色射進(jìn)門(mén)來(lái),很高興地想出去逛逛。思量到周?chē)鷽](méi)有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂(lè)趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒(méi)有睡,我們便一起在院落里溜達(dá)。庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水,水里面各種水草交錯(cuò)縱橫,那是竹子和柏樹(shù)影子!哪天晚上沒(méi)有月亮?哪一個(gè)處所沒(méi)有竹子和柏樹(shù)?只是沒(méi)能清閑的人像我們倆罷了。
四、賞析:
思考問(wèn)題:1、作者為什么會(huì)想著夜間去寺廟游玩?(因?yàn)樵律苊?去寺廟尋張懷民一起賞月。)2、作者是如何描寫(xiě)月色的?(闡揚(yáng)奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。)3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人如何的感受?(月色皎潔,空靈。)4、文中哪一些句子表達(dá)了作者的情感?("月色入戶,欣然起行","何夜無(wú)月?那邊無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳。")5、文章的結(jié)尾句流露出作者如何的情緒?("但少閑人如吾兩人耳。"作者最后這一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思:一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢(shì),奔走鉆營(yíng),陷入那茫;潞6y以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的情懷,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷效忠的抱怨。)
五、小結(jié):
這篇短文,對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊情懷。
記承天寺夜游教案10
教學(xué)內(nèi)容
課題名稱 記承天寺夜游
學(xué)科 語(yǔ)文 總課時(shí)數(shù) 1課時(shí)
單元章節(jié)名稱 第四單元江山多嬌 年級(jí)冊(cè)次 八年級(jí)上冊(cè) 版本 江蘇教育出版社
教材分析 本文是一篇寫(xiě)景抒情散文,又是一篇文言文。篇幅短小,但言簡(jiǎn)意豐。寥寥數(shù)筆,攝取了一個(gè)生活片斷。敘事簡(jiǎn)凈,寫(xiě)景如繪,而抒情即寓于敘事、寫(xiě)景之中。敘事、寫(xiě)景、抒情,又都集中于寫(xiě)人;寫(xiě)人,又突出一點(diǎn):“閑”。需要學(xué)生反復(fù)誦讀,讀出韻味,采用自主合作的方式,準(zhǔn)確的把握文意,并在知人論世的前提下,細(xì)心的揣摩作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境。
教學(xué)目標(biāo) 1、反復(fù)誦讀課文,積累并掌握文言詞語(yǔ)及重要句子含義。
2、學(xué)習(xí)借景抒情的方法。
3、體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀曠達(dá)的個(gè)性,正確對(duì)待挫折。
教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)記事、寫(xiě)景、抒情的融合
感悟作者簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境。
教學(xué)模式 讀通----讀懂----讀透-------讀疑
教學(xué)準(zhǔn)備
教具學(xué)具
補(bǔ)充材料 1、多媒體
2、學(xué)生做好有關(guān)詠月的詩(shī)句摘抄。
3、將《讀后感》發(fā)給學(xué)生。
教學(xué)流程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖
一、情境導(dǎo)入
詩(shī)情畫(huà)意
(播放《月光曲》)
1、同學(xué)們,你們?cè)隈雎?tīng)這首樂(lè)曲的同時(shí),感受到什么樣的意境?
2、古往今來(lái),文人墨客對(duì)月分外青睞,你知道哪些詠月的詩(shī)句?(出示一幅幅月色圖,讓學(xué)生說(shuō)出符合其意境的詠月詩(shī)句。)
3、其中,要說(shuō)寫(xiě)月最多,和月最投緣的,當(dāng)屬—北宋時(shí)期文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家蘇東坡。今天,我們一起來(lái)看他描寫(xiě)月夜美景的散文---《記承天寺夜游》
聆聽(tīng)
思考
發(fā)言
音樂(lè)、圖畫(huà)、詩(shī)句,詩(shī)情畫(huà)意的開(kāi)始,營(yíng)造藝術(shù)美的氛圍,既注意到新舊知識(shí)的銜接,又注重到知識(shí)的積累,并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
二、一讀為快
讀通讀順
1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋,自由朗讀課文。
2、放朗讀錄音。
3、學(xué)生范讀。
4、學(xué)生齊讀 聽(tīng)朗讀時(shí)注意正音及朗讀的節(jié)奏、感情。
掃清字詞障礙。
讀通讀順
讀出韻味。
記承天寺夜游教案11
一、教學(xué)目標(biāo):
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、掌握常用文言詞語(yǔ),理解課文大意。
3、品味優(yōu)美語(yǔ)言,理解作品意境,體會(huì)全文蘊(yùn)含的思想感情。
二、教材分析
本文是一篇簡(jiǎn)短的文言文游記。文章情思如水,汩汩而流,語(yǔ)句清新,描寫(xiě)月色如詩(shī)如畫(huà),語(yǔ)言凝練含蓄,饒有余味,言簡(jiǎn)意賅,比喻精當(dāng),情景交融,內(nèi)涵豐富,是一篇不可多得的佳作,需要學(xué)生好好體會(huì)其中的美麗之處。
三、教學(xué)設(shè)想
由人及情,由讀到悟,對(duì)本篇課文,設(shè)想通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)其中作者的感情,通過(guò)了解作者,了解創(chuàng)作背景來(lái)領(lǐng)悟感情。
四、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、導(dǎo)入
有這樣一個(gè)人,他意氣風(fēng)發(fā),豪情壯志,他仕途坎坷,笑看人生。他是誰(shuí)呢,他就是宋代的著名詞人蘇軾。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇游記散文《記承天寺夜游》。
。ǘ、了解蘇軾生平
他頻遭貶謫,一生歷典八州,身行萬(wàn)里,走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,他說(shuō):此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō):“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人!
在他去世很久很久以后,有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生,然后為他寫(xiě)了一本傳記,在傳記中,這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論,大家一起念。(出示文字)
他的一生是載歌載舞,深得其樂(lè)的。
。ǔ鍪咎K軾圖片)
蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的,但他活得十分快樂(lè),而我們很多人平平常常的過(guò)日子,卻說(shuō)人生無(wú)趣。看來(lái)我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡,問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè)。我們就從《記承天寺夜游》中尋找答案,希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè)人生的真諦。
。ㄈ、朗讀課文,感受情景
學(xué)生聽(tīng)范讀,感受朗讀時(shí)的節(jié)奏,感情。
請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀課文,看看大家能否感受到其中的要點(diǎn)。
大家齊讀感受。
提問(wèn):蘇軾在這個(gè)夜晚看到了哪些景象呢?
月色與竹柏影
。ㄋ模、了解背景,體會(huì)“閑”情
現(xiàn)在我們搞清楚了東坡所看到的景色,他看到的是“月色與竹柏影”,東坡看著這美景開(kāi)始發(fā)感慨了:“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”但他說(shuō)的這句話我不大明白,請(qǐng)這個(gè)同學(xué)來(lái)幫我解釋一下。
請(qǐng)同學(xué)翻譯這幾句的意思。
提問(wèn):老師仍有些不懂:“哪一夜沒(méi)有月光?”下雨的晚上有么?“哪里沒(méi)有竹子和松柏”。這句話是不是有點(diǎn)邏輯問(wèn)題?它是一個(gè)病句?
學(xué)生思考
明確:這句話中的月光、松柏并不是月光,竹柏,它們只是一個(gè)象征——美景的象征。(出示文字)原句=哪里沒(méi)有美?只是缺少閑人罷了。這我就明白了。不過(guò)我還有點(diǎn)困惑:書(shū)上注釋“閑人”是“清閑的人”的意思,也就是“沒(méi)什么事做的人”。我找了一點(diǎn)資料
。ǔ鍪举Y料)
蘇軾以犯人身份貶黃州,無(wú)薪俸,故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰:“不令寸土閑,饑寒未知免!薄叭ツ?yáng)|坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,日炙風(fēng)吹面如墨!庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝。
大家看,蘇東坡要養(yǎng)活一家老小,好象很忙啊。要開(kāi)荒種地,要種黃麻桑樹(shù),還要造房子,為糊口奔忙,他怎么是個(gè)閑人了?
東坡不是閑得無(wú)聊之人,他是富有閑情雅致之人,要仔細(xì)體會(huì)這里的“閑”情。
讓我們?cè)賮?lái)讀一下這篇短文。不過(guò)這一次我希望大家能讀的更好一點(diǎn),在讀出節(jié)奏之外,我們還需要讀出這里的感情,讀出蘇軾的豪情與樂(lè)觀。www.xkb1.com
學(xué)生齊讀課文。
。ㄎ澹⑴囵B(yǎng)豁達(dá)的'心境
這樣的“閑”是不是誰(shuí)都能做到的呢?蘇軾在文中有告訴我們?cè)鯓硬拍荛e嗎?
王國(guó)維說(shuō)“一切景語(yǔ),皆情語(yǔ)也!本褪钦f(shuō)作者無(wú)意識(shí)中寫(xiě)下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界,比如李白的“床前明月光,疑是地上霜”,是反映他的思鄉(xiāng)之情,那么蘇軾呢?他的景語(yǔ)透露了他怎樣的內(nèi)心世界呢?現(xiàn)在大家思考1分鐘,可以互相交流一下。
要欣賞山水,就是要心胸開(kāi)闊,心無(wú)雜念
。、總結(jié)
用三句話來(lái)總結(jié)一下這篇文章。第一句,雕刻大師羅丹說(shuō)的:“美,是到處都有的!”
如何才能欣賞到無(wú)處不在的美呢?蘇軾告訴我們:江山風(fēng)月本無(wú)常主,閑者便是主人。
如何才能心閑呢?還是東坡告訴我們,要“胸中廓然無(wú)一物”。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
記承天寺夜游
蘇軾
通 貶謫的悲涼
達(dá) 賞月的欣喜 閑情
樂(lè) 漫步的悠閑
觀 人生的感慨
記承天寺夜游教案12
[教學(xué)目標(biāo)]
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出文章的韻味;在讀的過(guò)程中把握文章,理解文章的意境和作者的思想感情,以至熟讀成誦。
2、聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景,了解作者的有關(guān)情況,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn):結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
一教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介
蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫(xiě)景小品,看似單純寫(xiě)景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。
2、導(dǎo)語(yǔ)
從文章的標(biāo)題來(lái)看,是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè),這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情?他的心情會(huì)是怎樣的?
二、朗讀課文
要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子停頓。
如:遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明
念/無(wú)與為樂(lè)者水中/藻荇交橫
三、翻譯理解
通過(guò)翻譯課文,深入理解文意。
補(bǔ)充解釋:欣然:高興地遂:于是蓋:原來(lái)是
相與:一起但:只是無(wú)與為樂(lè)者:沒(méi)有人與我同享快樂(lè)
少閑人如吾兩人耳:缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人
參考譯文:
元豐六年十月十二日,夜晚,脫衣準(zhǔn)備安睡,看見(jiàn)月色射進(jìn)門(mén)來(lái),很高興地想出去走走?紤]到周?chē)鷽](méi)有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂(lè)趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒(méi)有睡,我們便一起在院子里溜達(dá)。
庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水,水里面各種水草交錯(cuò)縱橫,那是竹子和柏樹(shù)影子!
哪天晚上沒(méi)有月亮?哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)?只是沒(méi)能清閑的人像我們倆而已。
四、賞析
思考問(wèn)題:
1、作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?
因?yàn)樵律苊,去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫(xiě)月色的?
發(fā)揮奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?
月色皎潔,空靈。
4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”
5、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?
“但少閑人如吾兩人耳!弊髡咦詈筮@一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思:一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢(shì),奔走鉆營(yíng),陷入那茫茫宦海而難以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結(jié)
這篇短文,對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
《記承天寺夜游》原文及譯文
原文:
元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺,尋張懷民,懷民未寢,相與步中庭。
庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
何夜無(wú)月,何處無(wú)松柏,但少閑人如吾兩人者耳。
譯文:
元豐六年十月十二日,晚上。解開(kāi)衣服想睡覺(jué)時(shí),月光從窗口射進(jìn)來(lái),我愉快地起來(lái)行走。想到?jīng)]有可與自己一起游樂(lè)的人,于是到承天寺,找張懷民。張懷民也沒(méi)有睡覺(jué),我們?cè)谕ピ褐猩⒉健?/p>
庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明,水中藻、荇縱橫交叉,都是綠竹和翠柏的影子。
哪夜沒(méi)有月光,哪里沒(méi)有綠竹和翠柏,但缺少像我兩個(gè)這樣的閑人。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思
1、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,無(wú)論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。兩天教學(xué)文言文的老師在這一點(diǎn)上都無(wú)一例外,通過(guò)多種形式的朗讀,體味古人的情感。
2、教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,教學(xué)成效只有通過(guò)學(xué)生才能體現(xiàn)出來(lái)。衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開(kāi)學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。這次活動(dòng)是將八上的內(nèi)容放在初一學(xué)生中教學(xué),這就更需要考慮學(xué)生接受能力了。有人曾用“死于章句,廢于清議”來(lái)概括現(xiàn)在文言文教學(xué)的極端。當(dāng)教師努力落實(shí)文言知識(shí)的時(shí)候,課堂成了語(yǔ)法分析課;而當(dāng)教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀取向時(shí),教學(xué)又有浮于表面之嫌。如何合理處理兩者關(guān)系?當(dāng)我看到錢(qián)夢(mèng)龍先生回憶改變?nèi)松囊还?jié)課——《愚公移山》教學(xué)的時(shí)候,他介紹自己的文言文教學(xué)主張:一般都在學(xué)生自讀感知的基礎(chǔ)上,通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng),幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法,而不是離開(kāi)了具體的語(yǔ)境去孤立地解釋字詞的知識(shí)。這個(gè)主張就是在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。試想一下:教學(xué)創(chuàng)意再完美,但不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際接受能力,那么正如陳小英老師所言:“再好的`創(chuàng)意也只會(huì)成為學(xué)生心中永遠(yuǎn)的創(chuàng)影!
3、課堂時(shí)間有限,一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。教師一點(diǎn)要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法,《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多:理解重點(diǎn)詞句;欣賞文中的寫(xiě)月色的句子,體會(huì)作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在45分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問(wèn)題,那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué),來(lái)挖掘。最初我本想通過(guò)探究“閑”的含義來(lái)把握蘇軾豁達(dá)的心境,繼而領(lǐng)悟其人生態(tài)度。但試上了之后卻很難把握,課堂給人的感覺(jué)就是思路混亂,成了一鍋糨糊。教研組的老師馬上給我指出了這個(gè)問(wèn)題,告訴我一堂課的思路必須有條理,否則課堂重點(diǎn)就不突出了。在歷經(jīng)幾次調(diào)整之后,我就把重點(diǎn)定位在賞析景語(yǔ),體會(huì)情語(yǔ)。
總的一點(diǎn)感覺(jué),公開(kāi)課是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。得與失,每個(gè)人都有不同的定論。但對(duì)我而言,我要說(shuō)一句:本想收獲一縷清風(fēng),而你卻給了我整個(gè)夏天!
記承天寺夜游教案13
教學(xué)目標(biāo)
1. 重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯;
2. 學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法;
3. 學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
重點(diǎn)
難點(diǎn)1. 重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法;
2. 難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
教具投影儀
教學(xué)法
設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
1. 導(dǎo)入:
結(jié)合蘇東坡的詩(shī)“日啖荔枝三百顆,不辭長(zhǎng)作嶺南人”和本地東坡遺跡(惠州東坡亭、東坡小學(xué)等)導(dǎo)入。
學(xué)生自由發(fā)言,簡(jiǎn)介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。 投影:作者生平。
2. 疏通文意
1) 解決生字詞讀音(叫學(xué)生讀、糾正、齊讀)
遂(suì) 寢(qǐn) 藻(zǎo) 荇(xìng)
2) 朗讀課文,聽(tīng)錄音糾正
3) 解決重點(diǎn)詞語(yǔ)(投影)
欣然:高興地 念:思考、想到 相與:一起
遂與外人間隔 乃悟前狼假寐,蓋以誘敵
遂至承天寺 蓋竹柏影也 但聞屏障中尺一響
但少閑人如吾兩人耳
4) 翻譯課文(學(xué)生提問(wèn),師生解決,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),學(xué)生翻譯,對(duì)照投影)
3. 研習(xí)課文
1) 這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式? 明:敘述、描寫(xiě)、抒情
2) 敘述部分交代了哪些要素?
明:時(shí)間:元豐六年十月十二日
地點(diǎn):承天寺中庭
人物:“我”和張懷民
事情的起因:月色優(yōu)美
3) 作者是如何描繪月色的?運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?
繪景 修辭 作用 特點(diǎn)
月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫 比喻 生動(dòng)形象
如臨其境 皎潔、澄清、透明
4) 文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
明:“月色入戶,欣然起行。”“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳!
5) 文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?
明:賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
4. 板書(shū)設(shè)計(jì)
描繪庭中月色 ——追求美好事物(熱愛(ài)生活,曠達(dá)處世)
5. 小結(jié)
《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的`執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
6. 能力擴(kuò)展:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
西江月 [李煜]
無(wú)言獨(dú)上西樓,
月如鉤,
寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷,
理還亂,
是離愁,
別是一般滋味在心頭。
長(zhǎng)相思 [白居易]
汴水流,泗水流,
流到瓜洲古渡頭,
吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。
思悠悠,恨悠悠,
恨到歸時(shí)方始休,
月明人倚樓。
靜夜思 李白
床前明月光,疑是地上霜。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
7. 能力遷移:看圖寫(xiě)景抒情。 (貼圖)
8. 作業(yè)
1)背誦《寄承天寺夜游》。
2)閱讀古詩(shī)《虞美人(春花秋月何時(shí)了)》,結(jié)合作者的身世和寫(xiě)作背景體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。(自行查閱作者的身世和本詩(shī)的寫(xiě)作背景)
虞美人 [李煜]
春花秋月何時(shí)了,往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中。
雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁,恰是一江春水向東流
記承天寺夜游教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、誦讀課文,積累一些文言詞匯和寫(xiě)景語(yǔ)句。
2、品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感,感悟作者的人格魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味作者蘊(yùn)含在文字中的“樂(lè)”,獲得閱讀的快樂(lè)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“閑人”句中蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)。
【教學(xué)方法】
誦讀法、比較法
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣。
“他是一個(gè)不可救藥的樂(lè)天派,一個(gè)偉大的人道主義者,一個(gè)百姓的朋友,一個(gè)大文豪,大書(shū)法家,創(chuàng)新的畫(huà)家,……一個(gè)月夜的漫步者,一個(gè)詩(shī)人,一個(gè)生性詼諧愛(ài)開(kāi)玩笑的人!
“他曾為妓女題詩(shī),他和和尚趣談,他為百姓求雨,他四處游歷!
他是誰(shuí)?
他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫(xiě)的一篇游記小品《記承天寺夜游》。
二、展示自學(xué)之成果
1.詢問(wèn):預(yù)習(xí)過(guò)程中有沒(méi)有遇到無(wú)法解決的疑難問(wèn)題。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。Ppt出示:
讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)停頓:
、倌顭o(wú)與為樂(lè)者。
、谒熘脸刑焖聦垜衙瘛衙褚辔磳。
、鬯性遘艚粰M,蓋竹柏影也。
、艿匍e人如吾兩人者耳。
準(zhǔn)確解釋:
月色入戶欣然起行遂至
懷民亦未寢步于中庭藻荇交橫蓋竹柏影
流利翻譯:
①念無(wú)與為樂(lè)者。
、谕ハ氯绶e水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
、鄣匍e人如吾兩人者耳。
注意引導(dǎo)學(xué)生放慢語(yǔ)速,讀出文言文的抑揚(yáng)頓挫。同時(shí)注意前后知識(shí)間的聯(lián)系:“戶”,聯(lián)系《木蘭詩(shī)》中“木蘭當(dāng)戶織”“足不出戶”;“蓋”,聯(lián)系《童趣》中的“蓋一癩蛤蟆”和《狼》中的“蓋以誘敵”;區(qū)別“行”“步”與“走”的含義;語(yǔ)句的理解要到位,關(guān)注“為樂(lè)”“閑人”,“庭下”一句要如實(shí)翻譯,為下一步的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.用一句話簡(jiǎn)潔概括文章所寫(xiě)的這個(gè)生活片段。
明確:“蘇軾張懷民夜游承天寺”或“元豐六年十月十二日夜,蘇軾與張懷民在承天寺月下散步”。
三、誦讀文章之韻味。
1.請(qǐng)一生讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀好停頓,讀出韻味。其他同學(xué)從這幾方面評(píng)價(jià)。
2.教師配樂(lè)范讀,和學(xué)生分享對(duì)文章的理解與感受。
3.詢問(wèn):你聽(tīng)出了蘇軾夜游時(shí)的心情了嗎?文中有沒(méi)有直接表露這種情感的句子?(快樂(lè);“欣然起行”。)
4.再請(qǐng)一名學(xué)生用欣然的愉悅的語(yǔ)氣、學(xué)老師的樣子再讀一遍課文。播放《高山流水》古箏樂(lè)曲。
5.齊讀體會(huì),力求讀出文言文的古雅韻味。
過(guò)渡:在朗讀中,我們聽(tīng)出了蘇軾內(nèi)心的快樂(lè)。的確,林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》中說(shuō)“蘇軾最快樂(lè)時(shí)就是寫(xiě)作之時(shí)”,“能使讀者快樂(lè)是蘇東坡作品的一大特點(diǎn)”。接下來(lái),讓我們潛入文本,細(xì)細(xì)品讀。
四、品讀作者之快樂(lè)
1.逐字逐句反復(fù)品讀,細(xì)細(xì)咀嚼,發(fā)現(xiàn)并還原作者蘊(yùn)藏在文章詞語(yǔ)和句子中的快樂(lè)。并以批注的形式在課文空白處寫(xiě)下自己的理解。
教師示例:我在“欣然起行”一句中發(fā)現(xiàn)了蘇東坡因月色入戶而迅即產(chǎn)生的喜悅,以及迫切想與朋友分享的愿望。你看,他“欣然起行”,一個(gè)“起”字和一個(gè)“行”字說(shuō)明他內(nèi)心涌起的那份快樂(lè)是多么強(qiáng)烈,多么真誠(chéng)!他是多么率真可愛(ài)!
2.學(xué)生自主品讀賞析,然后小組互相啟發(fā)完善。
3.師生交流,點(diǎn)撥提升。
、僭律霊
這里的“入”不止是“射入”“照進(jìn)”,更應(yīng)該解釋為擬人化的“走入”“進(jìn)入”。這個(gè)“入”字寫(xiě)出了月色如老友般的善解人意,她知道,對(duì)月亮情有獨(dú)鐘的蘇軾(殘?jiān)拢湓,缺月,孤月,圓月,明月,這些月的意象里凝聚著他或悠閑或熾熱的感情、豁達(dá)的胸襟和睿智的思想),是不會(huì)放棄一個(gè)美好的秋夜的;“她知道,一顆懂得美的心,絕不輕易在無(wú)邊風(fēng)月里合上外殼”。正是這個(gè)“入”字引發(fā)了蘇軾無(wú)盡的驚喜——我本無(wú)意見(jiàn)月,月色自“入”我胸懷,不邀而至的月色帶來(lái)了一份不期而至的快樂(lè)。
②念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。
“念”寫(xiě)出了蘇軾瞬時(shí)的沉吟、思量與搜尋,正是這一轉(zhuǎn)念間,張懷民“躍上”他的心頭!八臁焙汀皩ぁ弊謱(xiě)出了蘇軾當(dāng)時(shí)的興致勃勃,而從“念”至“遂”也涌動(dòng)著一份難以言表的快樂(lè):月色常有,但又有誰(shuí)能和你共賞呢?如果沒(méi)有此人,那快樂(lè)真要減卻幾分,可是蘇軾找到了可以分享無(wú)邊風(fēng)月的`人,怎能不快樂(lè)萬(wàn)分?
追問(wèn):蘇軾賞月,為什么單單去尋張懷民呢?
課下注釋提示為:張懷民是作者的朋友,當(dāng)時(shí)也貶官在黃州。此其一。
ppt出示張懷民的相關(guān)背景資料:
張懷民,1083年貶黃州,起初寓居承天寺,心胸坦然,絕不掛懷于貶謫之事。公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無(wú)悲戚之容,為品格清高超逸之人。
學(xué)生閱讀,明確:其二就是張懷民和蘇軾一樣心胸坦然,愛(ài)好山水,不掛懷貶謫之事,同為品格清高超逸之人。兩人人處境相似,志趣相投,是人生知己,也是審美知己。明月相邀,知己相伴,自是人生一大樂(lè)事!
、蹜衙褚辔磳,相與步于中庭。
“亦”字中蘊(yùn)含著至巧至好的快樂(lè),寫(xiě)出了知己間心有靈犀的妙趣!而“相與步于中庭”是兩個(gè)熱愛(ài)山水、心有詩(shī)意的人在月下并肩漫步的靜謐畫(huà)面。
點(diǎn)撥:這里的“步”與“欣然起行”中的“行”能否交換,為什么?
明確:不能。因?yàn)椤靶小睂?xiě)出了蘇軾心中強(qiáng)烈的欣喜,迅即起行,不假思索,率性而為;而“步”則寫(xiě)出了蘇軾與張懷民月下漫步時(shí)的悠閑、從容、愜意。
探討:這里有沒(méi)有寫(xiě)二人如何“交談取樂(lè)”?為什么?
明確:沒(méi)有寫(xiě)二人交談取樂(lè)。一為留白,給人以無(wú)盡的遐想;最重要的是他們心意相通,會(huì)心一笑勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),寧?kù)o之中更顯情味悠悠。
指導(dǎo)朗讀:指名讀,重讀“亦”,體會(huì)“懷民亦未寢”的驚喜。師生對(duì)讀“懷民亦未寢,相與步于中庭”,體會(huì)二人的默契。全體朗讀記敘部分,體會(huì)作者那流淌在字里行間的快樂(lè)。
、芡ハ氯绶e水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
這個(gè)看似平淡的句子中蘊(yùn)藏著令人驚喜的情感波瀾:庭院下恰似有一汪澄澈空明的積水,積水中還有縱橫交錯(cuò)的藻、荇,仔細(xì)一看,那婆娑的陰影原來(lái)是竹柏的影子啊!這個(gè)波瀾,來(lái)自蘇軾的真實(shí)感受,也帶動(dòng)著我們的驚喜。所以這里適宜采用比較的方法體驗(yàn)探究作者的快樂(lè)。
探究一,ppt出示:
原文:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
改文:庭下(月色)如積水空明,水中藻、荇交橫,是竹柏影也。
細(xì)心的你能否發(fā)現(xiàn)改動(dòng)后,我們閱讀的感覺(jué)發(fā)生了哪些變化?
明確:補(bǔ)出了月色,失去了驚喜;不補(bǔ)出來(lái),更能真實(shí)的體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的感受,因?yàn)樽髡咭婚_(kāi)始并沒(méi)有意識(shí)到那是月色,這更能襯托“十月十二日”那晚月色的澄澈空明!吧w”換用“是”,語(yǔ)勢(shì)變平淡,沒(méi)有了“沉醉”和“發(fā)現(xiàn)”的雙重審美快感。
探究二,ppt出示:
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍谶@句話的空白處填兩個(gè)語(yǔ)氣詞,把作者的情感波瀾補(bǔ)出來(lái)。
庭下如積水空明,()水中藻、荇交橫,()蓋竹柏影也。
指導(dǎo)朗讀原文,讀出作者“沉醉美景”與“發(fā)現(xiàn)真相”的驚喜。
追問(wèn):為什么蘇軾沒(méi)有用語(yǔ)氣詞?
明確:作者已把心理的波瀾寓于這種曲折動(dòng)人的描寫(xiě)和特殊的行文順序中,不需加語(yǔ)氣詞。而且不加語(yǔ)氣詞,更能體現(xiàn)文言的簡(jiǎn)潔與韻味。
4.小結(jié):區(qū)區(qū)85字,竟然蘊(yùn)含了這么多的快樂(lè):月色不期而至的快樂(lè)、朋友心意相通的快樂(lè)、知己相伴悠閑漫步的快樂(lè)以及沉醉月下美景、因錯(cuò)覺(jué)而引發(fā)的意外的發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
隨《高山流水》的音樂(lè)再讀全文,展現(xiàn)這份曲折流動(dòng)、搖曳多姿的快樂(lè)。
五、探尋“閑人”之魅力
1.面對(duì)如此空明之境,蘇軾抒發(fā)了內(nèi)心怎樣的感慨?
明確:何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
2.追問(wèn):對(duì)這句話你怎樣理解?
美麗的風(fēng)景時(shí)時(shí)處處與我們相伴,只是缺少像我和懷民這樣的閑人來(lái)欣賞,真是可惜啊!
3.解讀“閑人”之“閑”。
、佟伴e人”是什么意思?(清閑的人。)
、凇伴e”僅指“時(shí)間上、事務(wù)上的清閑”嗎?一個(gè)人只有在怎樣的心境下才能看得見(jiàn)這樣空明的月色、優(yōu)美靜謐的景色?適時(shí)鏈接蘇軾的生活背景,ppt顯示:
元豐二年(1079),蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷?shī)歌來(lái)誹謗新法,其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄,這就是歷有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。審訊歷時(shí)五個(gè)月,在多方營(yíng)救下,加之神宗皇帝憐惜其才,蘇軾幸而死里逃生,被貶往黃州,充黃州團(tuán)練副使(宋代閑散不管事的官職),但不準(zhǔn)擅離該地,并無(wú)權(quán)簽署公文,沒(méi)有薪俸。他租數(shù)十畝荒地經(jīng)營(yíng),筑水壩,建魚(yú)池,移樹(shù)苗,種植稻麥和蔬菜,并在坡邊自筑茅屋,號(hào)“東坡居士”。
明確:這“閑”不止是不得簽書(shū)公事的“清閑”,還是面對(duì)逆境的“從容”,是超然于勞累的身體生活的“悠閑”,是詩(shī)意面對(duì)逆境、率性面對(duì)生活的“真淳”,是清空了世俗名利的“寧?kù)o”與“空靈”,是超越了生死的心靈的“大自由”。這是一種至高的人生境界。
3.請(qǐng)你以蘇軾的身份,用合適的語(yǔ)氣表達(dá)出自己內(nèi)心的這份感慨。
蘇軾可能有過(guò)失落,有一絲自嘲——能夠在此種境遇中自嘲也是一種灑脫;但此時(shí)此刻,在這個(gè)美好的瞬間,他更多的是一份自得,幾許自賞,內(nèi)心的愉悅、滿足和陶醉。
齊讀體會(huì)蘇軾的自得自賞。
4.拓展:不止是此夜,不止是此文,翻開(kāi)《東坡志林》,翻開(kāi)蘇軾煌煌近百萬(wàn)字的詩(shī)文著作,這樣美妙動(dòng)人的瞬間比比皆是。
當(dāng)他初貶黃州寓居臨皋亭時(shí),他遍賞江山風(fēng)月——
江山風(fēng)月本無(wú)常主,閑者便是主人!K軾《東坡志林臨皋閑題》
當(dāng)他乘月至溪橋時(shí),他“醉眠芳草”一夜至春曉——
頃在黃州,春夜行蘄水中,過(guò)酒家,飲酒醉,乘月至一溪橋上,解鞍,曲肱醉臥少休。及覺(jué)已曉,亂山攢擁,流水鏘然,疑非塵世也。書(shū)此語(yǔ)橋柱上。
照野彌彌淺浪,橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕,我欲醉眠芳草。
可惜一溪風(fēng)月,莫教踏碎瓊瑤。解鞍欹枕綠楊橋,杜宇一聲春曉。
——蘇軾《東坡志林西江月》
當(dāng)他夜飲醉歸已三更“家童鼻息已雷鳴,敲門(mén)都不應(yīng)”時(shí)——
夜飲東坡醒復(fù)醉,歸來(lái)仿佛已三更。家童鼻息已雷鳴,敲門(mén)都不應(yīng),倚杖聽(tīng)江聲。
——蘇軾《臨江仙》
5.總結(jié)結(jié):這就是蘇軾蘇東坡:
他率性自然,敢于袒露真性情;他詩(shī)意面對(duì)逆境、智慧面對(duì)得失;他超然于世俗名利、擁有空明自由的心靈;他始終熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活,身在俗世卻能發(fā)現(xiàn)別人即便在天堂也無(wú)法感到的美……他的一生是載歌載舞的一生!
讓我們背熟全文,用一生去慢慢體會(huì)他那如汩汩清泉流瀉而出的美妙情感,那如空明月色傾瀉而下的快樂(lè)!
記承天寺夜游教案15
【教材分析】
本文選自《東坡志林》,此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小,寫(xiě)景抒懷卻有獨(dú)到之處。一切都像信手拈來(lái),卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫(xiě)景,運(yùn)用比喻手法,將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿詩(shī)情畫(huà)意,充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、知識(shí)和能力目標(biāo)
。薄⒈菊n的文言實(shí)詞、虛詞。
2、了解作者和寫(xiě)作背景。
。、整體把握文章內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)
。、朗讀以至成誦,在讀的過(guò)程中把握文意,體味文章的感情基調(diào)。
。、理解文章的意境和作者的情感。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
感受作者熱愛(ài)生活,追求美好事物的'執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、朗讀,把握文意。
。病Ⅲw會(huì)寫(xiě)景的妙處,領(lǐng)略作者情懷。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
古人無(wú)論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷,蘇軾也不例外,在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來(lái)。
出示課題(幻燈片1)
──為了大家在學(xué)習(xí)時(shí)有跡可尋,不至于茫然不知所措,我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(幻燈片2)
──在大家明確了這一節(jié)課的目標(biāo)后,我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn),大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎?
挑戰(zhàn)第一關(guān)──蘇軾知多少(幻燈片3)
。ㄗ圆橘Y料,將有關(guān)蘇軾的資料展示給我們,以達(dá)到資源共享。)
──好,同學(xué)們查找資料既全面又迅速,那么請(qǐng)看
挑戰(zhàn)第二關(guān)──看誰(shuí)讀得好(幻燈片4)
二、配樂(lè)朗讀(幻燈片5)
三、自學(xué)指導(dǎo)(古文閱讀方法 幻燈片6)
古文閱讀三字經(jīng)
讀一遍,找生字。讀兩遍,斷句子。
讀三遍,看注解。讀四遍,握文意。
。ㄗ杂勺x齊讀賽讀)
──第二關(guān)同學(xué)們過(guò)得很容易,下一關(guān)就沒(méi)有這么容易了。
挑戰(zhàn)第三關(guān)──改寫(xiě)之中理文意(幻燈片7)
四、自學(xué)指導(dǎo)(即幻燈片8)
。薄⒏膶(xiě)課文:以散文化形式,或新詩(shī)分列句式,將課文內(nèi)容改寫(xiě)成幽默、趣味、口語(yǔ)化或兼而有之的文字,且能籠蓋全篇文意。
2、共同欣賞講評(píng)。
五、班內(nèi)交流
品評(píng)范文(幻燈片9~12)
──到此為止,大家已經(jīng)過(guò)了三關(guān)《三國(guó)演義》中關(guān)云長(zhǎng)千里護(hù)送皇嫂,出五關(guān)斬六將,看來(lái)大家過(guò)關(guān)斬將的本領(lǐng)也不錯(cuò)嗎?我的給大家設(shè)個(gè)難關(guān)。
挑戰(zhàn)第四關(guān)──看誰(shuí)做得好(幻燈片13)
。薄⑾矚g文中寫(xiě)景的句子嗎?主要寫(xiě)得是哪種景物?如果喜歡說(shuō)說(shuō)理由。(幻燈片14)
討論交流。
。、我們身邊有許多閑人,文章中的閑人與他們一樣嗎?(幻燈片15)
六、創(chuàng)新作文(幻燈片16)
月總是文人墨客的愛(ài)物,詠月文章數(shù)不勝數(shù)。課文作者寢而見(jiàn)月,見(jiàn)月而起,起而尋友,尋友賞月,以水喻月,最后寫(xiě)出了在空明的月色中對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟:何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。是啊,何夜無(wú)月。請(qǐng)以月為話題寫(xiě)一篇700字的作文。
七、小結(jié)
同學(xué)們,這一節(jié)課大家快樂(lè)嗎?還有什么疑問(wèn)嗎?有疑問(wèn)就對(duì)了,因?yàn)橐还?jié)課的結(jié)束就是同學(xué)們探索的開(kāi)始,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,用心去品味生活,你的生活將會(huì)有無(wú)限的樂(lè)趣等待著你。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
記成天寺夜游
月景
閑人
(清澈透亮)(閑情雅致)
豁達(dá)胸襟
。ú坏弥镜挠魫灒
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