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      2. 《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-05-30 15:24:16 記承天寺夜游 我要投稿

        《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(熱)

          作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家收集的《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(熱)

        《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          教學(xué)目的:

          1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

          2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

          3.品析句子,體會(huì)作者的思想感情。

          教材分析:

          本文是一篇簡(jiǎn)短的文言文游記。文章情思如水,汩汩而流,語句清新,描寫月色如詩如畫,語言凝練含蓄,饒有余味,言簡(jiǎn)意賅,比喻精當(dāng),情景交融,內(nèi)涵豐富,是一篇不可多得的佳作,需要學(xué)生好好體會(huì)其中的美麗之處。

          教學(xué)設(shè)想:

          學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,教師作一般性的引導(dǎo)。在課堂上要通過朗讀的多種方式,理清文章內(nèi)容,把握重難點(diǎn)。在理解語句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生翻寫成優(yōu)美的散文。

          教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

          在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的`月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。

          二、整體感知文段

          1.給學(xué)生放范讀,根據(jù)范讀,糾正自己的讀音,確定朗讀節(jié)奏。

          2.學(xué)生自由朗讀課文,同桌之間互聽,交流。

          3.請(qǐng)學(xué)生給大家讀一遍,師生一起點(diǎn)評(píng),全班齊讀課文。

          4.質(zhì)疑:把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出,同學(xué)解答,全班共同關(guān)注、探討。

          戶:門;遂:于是;蓋:大概;但:只是;耳:語氣詞

          5.放音樂《二泉映月》,請(qǐng)同學(xué)朗讀描寫月色的文段,其他同學(xué)品味月色描寫,試用自己的話復(fù)述出來。

          庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

          三、合作探究

          1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

          一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月

          2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)

          繪景:月色-積水空明,竹柏-藻荇交橫把"如"、"蓋……也"去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?變了。原文用了"比喻"的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境

          3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)

          皎潔、空靈、清麗、淡雅

          在"庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。"后加上"叢中蛙鳴起伏,空中流螢飛舞,寺中人語喧嘩,院外狗吠連綿。"一段話,好不好?不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。

          4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

          "月色入戶,欣然起行",

          "何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳"

          5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?

          貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀

          四、小結(jié):

          《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

          五、能力擴(kuò)展:

          一切景語皆情語,看圖寫景抒情。

          六、板書設(shè)計(jì):

        《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          一、教材分析

          本文是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元《短文二篇》中的第二篇,是蘇軾的一篇小品文。本文寫于蘇軾被貶黃州期間,全文僅85個(gè)字,運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個(gè)空明、澄澈的藝術(shù)世界,傳達(dá)出作者樂觀、曠達(dá)的心境。文章短小精悍,語言言簡(jiǎn)意賅,其情其景耐人尋味,可以說是寫景抒情中的精品文章,是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景抒情文章的典范。

          二、學(xué)情分析

          學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一年的基礎(chǔ),具備了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí),再加上本文文字淺顯易懂,在課文注釋和工具書的幫助下,能夠自主疏通文意。但要理解“閑人”的`含義,對(duì)學(xué)生來說,還有一定的困難。

          三、指導(dǎo)思想

          根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,能背誦優(yōu)秀詩文”的要求。在課堂上采取多種朗讀方式,讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話,加以少量檢測(cè),充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體地位。并且采取合作的方式解決疑難問題。

          四、教學(xué)目標(biāo)

          在教學(xué)中結(jié)合教材,本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則確定了以下教學(xué)目標(biāo):

          1、通過反復(fù)誦讀,掌握文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。

          2、賞析文章的景色描寫并體味作者復(fù)雜的心情。

          3、研讀“閑人”的含義,感悟作者的人生態(tài)度。

          根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)文言文教學(xué)的要求,我把教學(xué)重點(diǎn)定位在以下三點(diǎn):

          1、熟讀成誦。

          2、通過讀,讀出作者復(fù)雜的情感變化。

          3、領(lǐng)略文中月色之美并體會(huì)其意境。

          由于學(xué)生與作者經(jīng)歷之間存在很大差異,加上八年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的缺乏,我把教學(xué)難點(diǎn)定位為:

          研讀“閑人“的含義,學(xué)會(huì)樂觀面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的困難。

          五、教法、學(xué)法

          《課標(biāo)》中指出“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力和創(chuàng)新意識(shí)!币虼私谭ㄉ现饕捎茫

          1、誦讀法。

          2、創(chuàng)設(shè)情境法。

          3、多媒體展示法。

          4、啟發(fā)誘導(dǎo)法。

          學(xué)法:以自主學(xué)習(xí)、合作交流和反饋展示為主。目的是讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。

          六、教學(xué)過程

          導(dǎo)入:有這樣一位文人,他一生坎坷曲折,雖才華橫溢,但仕途卻屢遭不順,官越做越小,離朝廷是越來越遠(yuǎn)。然而就是這樣一個(gè)落寞悲涼的文人,有一樣?xùn)|西卻自始至終伴他一生,就是月亮。

          他筆下的明月浸透了自己獨(dú)特豐富復(fù)雜的人生感悟。

          他曾嘆月————缺月掛疏桐,漏斷人初靜。

          他曾問月————明月幾時(shí)有,把酒問青天。

          他是誰?

          蘇軾曾夜游承天寺,留下了千古傳誦的名篇,今天我們一起學(xué)習(xí)這篇美文。

        《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):

          1、 知識(shí)與技能目標(biāo)

          (1)了解解作者及寫作背景

          (2)了解并掌握文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞和虛詞

          2、 過程和方法目標(biāo)

          (1)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出文章的韻味。

          (2)理解文章內(nèi)容,分析作者特殊的心境

          (3)聯(lián)系寫作背景,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情

          3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

          培養(yǎng)挫折教育理念,懂得順境皆自然的道理。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

          教學(xué)內(nèi)容分析:

          重點(diǎn):

          (1)理解字詞句的含義;

          (2)朗讀與背誦讀

          難點(diǎn):

          學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法

          教學(xué)對(duì)象分析:

          八年級(jí)學(xué)生對(duì)古文已能初步理解,但大段落古文接觸少,加之文章年代久遠(yuǎn),因此學(xué)生閱讀理解較難。另外,學(xué)生對(duì)蘇軾的.作品已接觸過,對(duì)作者的文學(xué)常識(shí)也知道一些,但對(duì)他的文言創(chuàng)作的方法知道的卻很少?墒菍W(xué)生已經(jīng)具備感知和賞析能力,故教學(xué)時(shí)應(yīng)通過課文的分析來引導(dǎo)學(xué)生的整體整體感知,作者是怎樣抓住“月夜”來描繪景物的,又是怎樣抓住“閑”來分析全文意境及傳達(dá)出的作者的心境的?

          三、教學(xué)策略和教學(xué)模式

          新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)和能力來自于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我感知,基于局域網(wǎng)前提下,本課采取以下教學(xué)策略:

          教學(xué)目標(biāo)

          教師組織 引導(dǎo)

          局域網(wǎng)資源

          學(xué)生合作學(xué)習(xí)

          反饋與評(píng)價(jià)

          圖一:三模:《記承天寺夜游》合作探究學(xué)習(xí)策略

          古代散文的閱讀教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容,根據(jù)新教學(xué)理念,教學(xué)中重在學(xué)生的學(xué),教師只是促進(jìn)者,因此設(shè)計(jì)本課教學(xué)模式如表二:

          教學(xué)目標(biāo)

          創(chuàng)設(shè)情境

          導(dǎo)課

          感悟文本

          意義建構(gòu)

          拓展延伸

          進(jìn)入情境

          合作交流

          課件輔助

          互評(píng)互議

          總結(jié)升華

          反饋

          指導(dǎo)學(xué)習(xí)

          圖二:三模:《記承天寺夜游》”合作--探究” 學(xué)習(xí)模式

          四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

          媒體設(shè)計(jì):

          a)課件部分:內(nèi)容有 蘇軾像、月下賞景圖、月夜圖、課文朗誦。

          b)文字演示:課題演示、教學(xué)目標(biāo)、字詞演示、作者介紹演示、問題演示、板書演示。

          發(fā)揮學(xué)生主體作用,在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師恰當(dāng)引入媒體,拉近學(xué)生與作者、文本的距離,便于學(xué)生理解文章,自我探究,同時(shí)協(xié)作討論,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

        《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)4

          《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

          教材分析:

          本單元的課文以自然山水為主題,課文均為文言文,這些模山范水的文章都具有情景交融的特點(diǎn),除了學(xué)習(xí)文章寫景的方法,品味詩文優(yōu)美的意境,還必須了解作者的情感,這是深入領(lǐng)悟景物意蘊(yùn)的一把鑰匙。景是情的載體,情是景的靈魂。

          學(xué)習(xí)本課感受作者熱愛生活,追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂觀心態(tài)。

          學(xué)情分析:

          經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語,也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法,但是我所任教班的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),思考問題的能力較弱,本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺(tái)詩案,被貶為黃州團(tuán)練副使的經(jīng)歷后對(duì)文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)和能力目標(biāo)

          1、結(jié)合注釋,理解課文內(nèi)容,識(shí)記常用的文言詞語。

          2、了解作者和寫作背景。

          3、整體把握文章內(nèi)容。

          4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫景抒情的寫法。

          過程與方法目標(biāo)

          1、朗讀以至成誦,在讀的過程中把握文意,品味文章描寫月色的語句,體會(huì)其清幽寧靜的意境和表達(dá)的作者的情感。

          情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

          結(jié)合文章的創(chuàng)作背景,品讀“閑人”含義,感受作者熱愛生活,追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂觀的心態(tài)。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          教學(xué)重點(diǎn):分析文章對(duì)月色的描寫并體味其意境。

          教學(xué)難點(diǎn):理解閑人含義,體會(huì)作者樂觀曠達(dá)的心境。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

          古往今來,有許多文人墨客睹月思人,借月抒懷,留下了諸多吟詠月的名篇佳句,你能列舉一些嗎?它們都表達(dá)了怎樣的情懷?今天讓我們一起學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》,體會(huì)大文豪蘇東坡面對(duì)挫折時(shí)的微妙復(fù)雜的心境。

          二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介

          三、朗讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,整體感知文意。

          1、設(shè)置背景音樂,教師范讀課文,學(xué)生聽讀,注意把握字音、節(jié)奏。

          2、自主學(xué)習(xí)后同桌討論交流疑難字句(圈點(diǎn)勾畫),教師提示重要詞語,幫助學(xué)生疏通文意。

          重點(diǎn)字詞:戶 欣然念無與為樂者遂至相與空明 交橫

          蓋 閑人

          四、合作探究(每個(gè)大組討論一個(gè)問題,第二大組討論第2、3題)

          涵泳品味寫景的妙處

          1、作者是如何描寫月色的?

          用“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境

          無一“月”字,而又無一字不在寫“月”:由積水想見月色之明,由水中藻荇寫出月色之清,夜風(fēng)輕拂,竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點(diǎn)染,境界全出,一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。

          體悟作者思想情感

          2、作者為什么想著在初冬的'夜里走出戶外?

          一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊,想去賞月

          3、文中哪些句子流露出作者的情感?

          設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本:從被貶官的郁悶,到見月色入戶的“欣然”,到無人同樂的失落,再到尋張懷民的喜悅,懷民亦未寢的心有靈犀,賞月的閑適,暫忘愁苦,逆境中聊以自 ,感悟人生哲理表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷。

          4、你是如何理解文中“閑人”的含義?

          這個(gè)問題對(duì)學(xué)生很有難度。提示:第一注意夜游的時(shí)間:元豐六年(被貶官已經(jīng)四年,有職無權(quán)),第二聯(lián)系最后三句“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!焙鸵姟霸律霊簦廊黄鹦小,這樣學(xué)生就會(huì)比較容易的想到閑人的兩層含義:被閑置的人和具有閑情雅致的人,同時(shí)理解了作者在面對(duì)人生逆境時(shí)的曠達(dá)胸懷。

          表現(xiàn)作者雖遭貶謫仍強(qiáng)作輕松愉快的復(fù)雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自 ,又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。

          五、課堂背誦及小練習(xí)

          六、課堂小結(jié)

          蘇軾在《自題金山畫像》中寫道:“問汝平生功業(yè),黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多,苦中作樂者少,蘇東坡的可貴之處,不僅在于他的才華橫溢,更在于他堅(jiān)毅、豁達(dá)的性格。請(qǐng)以“月”為話題寫一篇作文。

          板書設(shè)計(jì): 記承天寺夜游

          蘇軾 敘事: 尋友賞月

          寫景:(積水)月色(藻荇)竹柏 ------比喻 抒情、議論: 閑人 曠達(dá)胸懷

          教學(xué)反思:

          這節(jié)課根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深,從字詞文意到品賞體悟,緊扣文本,又有所拓展,學(xué)生學(xué)有所得。自學(xué)質(zhì)疑、小組討論的方法教會(huì)學(xué)生深入文本理解文章;知人論世的方法則教會(huì)學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容和思想。練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)則針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí),通過不斷的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。通過這一課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫景之妙,更感悟到了蘇軾樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒有當(dāng)堂完成。

        《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)5

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、背誦全文,讀出文章的韻味,理解文章的意境。

         。、感悟作者的人生態(tài)度,理解作者的特殊心境。

         。、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語言特點(diǎn),

          【教學(xué)重點(diǎn)】

         。、重點(diǎn):結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

         。、難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫景抒情的`方法。

          【預(yù)習(xí)準(zhǔn)備】

         。、解決生字詞注音;

         。病⒖醋⑨、查工具書試翻譯課文;

         。、查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品;

         。、找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩詞句。

          月上柳梢頭,人約黃昏后。

          床前明月光,疑似地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

          ──李白

          海上升明月,天涯共此時(shí)”

          ──張九齡

          我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”──劉禹錫西江月[李煜]無言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。

          長(zhǎng)相思[白居易]汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡頭,吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠,恨悠悠,恨到歸時(shí)方始休,月明人倚樓。

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入解題

         。、交流有關(guān)描寫月亮的詩詞句。

         。、作者簡(jiǎn)介:

          蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。

          蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。

         。、有關(guān)背景:

          本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所,名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán),無事可做。寫本文之時(shí),他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫,仍然樂觀,曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面,他有志用此,并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”,便“自放于山水之間”,雖在賞明月,觀竹柏,自樂其樂,但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

          二、初讀感知內(nèi)容

         。、朗讀課文:要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子停頓。

          如:遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明

          念/無與為樂者 水中/藻荇交橫 再次朗讀。

         。、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏,請(qǐng)一位同學(xué)范讀,大家評(píng)價(jià)。

         。、組織學(xué)生以小組為單位,對(duì)照注釋,借助工具書,合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑,討論解疑,理解課文內(nèi)容。

          三、思讀探究感情

          合作探究,分小組討論:

          1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

         。、月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

          3、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感? 文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?

          四、賞讀品味語言

         。薄(chuàng)造情境,請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語句,并思考作者如何描繪月景的?作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

         。病⑻骄浚涸谧髡邔懢暗幕A(chǔ)上,我們來續(xù)寫一句,大家看哪句合適?(⑴叢中蛙鳴不斷。⑵村中狗吠雞鳴。⑶幾處納涼人笑語陣陣。)為什么?

          五、延讀拓展積累

         。、走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界,與作者對(duì)話:當(dāng)你面對(duì)如詩似畫的月色,難道不想對(duì)蘇軾說點(diǎn)什么嗎?

         。、看圖寫景抒情

          六、板書設(shè)計(jì)

          描繪──庭中月色

          貶官謫居

          追求──美好事物

          人生觀

          熱愛生活、曠達(dá)處世

        《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)6

          教學(xué)目標(biāo)

          一、知識(shí)與技能:

          1.通過誦讀,培養(yǎng)語感。

          2.理解文中的重點(diǎn)語句,并做積累。

          3.培養(yǎng)用樸素的語言表達(dá)情感的能力。

          二、過程與方法:

          反復(fù)誦讀,欣賞文中描寫月色的句子,體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。

          三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

          1.領(lǐng)略文中月色的自然之美,感受作者胸懷曠達(dá)之美。

          2.學(xué)習(xí)作者樂觀的心境,培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。

          重點(diǎn)難點(diǎn):

          1.重點(diǎn):品析句子,分析文章的景色描寫并體味意境。

          2.難點(diǎn):領(lǐng)略文中月色的自然之美,感受作者胸懷曠達(dá)之美。

          教學(xué)方法

          學(xué)、探、導(dǎo)、練(即自學(xué)、自主探究和合作探究、老師引導(dǎo)、課堂練習(xí))與誦讀法相結(jié)合。

          課前準(zhǔn)備

          學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,讀通讀懂課文內(nèi)容,“攔路虎”留在課堂討論。

          老師:制作“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“多媒體課件”

          教學(xué)課時(shí)

          1課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入課文

          上課:同學(xué)們好!

          請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁的到來。

          上課之前,先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片,用心聆聽美妙的樂曲。(點(diǎn)擊多媒體)

          導(dǎo)入:展示月夜圖片,教師導(dǎo)入本課(第12個(gè)圖片)

          導(dǎo)語:

          月亮,撩人心扉,有時(shí)她給人若有若無的希望,讓人產(chǎn)生無限遐想。有時(shí)又無情地觸及你的'痛處,傷人情思!

          附:板書設(shè)計(jì)

          記承天寺夜游

          蘇軾

          月色入戶

          夜游之因

          敘事

          欣然起行

          月色——積水空明

          繪景皎潔

          空明

          竹柏——藻荇交橫

          賞月的欣喜

          貶謫的悲涼灑脫

          抒情漫步的悠閑達(dá)觀

          人生的感慨

          一切景語皆情語(王國(guó)維)

          教學(xué)反思:

        《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)7

          一、 教材分析

          《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字,卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力,可以說是寫景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說,本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

          二、 學(xué)情分析

          學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí),已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練,他們能很容易接受這篇短文,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

          三、 教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶。”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:

          1、 知識(shí)與能力

          反復(fù)誦讀,領(lǐng)悟文章的思想感情。

          了解文章寫景抒情的方法。

          品味樸素自然、意味雋永的語言。

          2、 過程與方法

          通過誦讀,培養(yǎng)語感。

          培養(yǎng)用樸素的`語言表達(dá)感情的能力。

          3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

          領(lǐng)略文中月色自然之美,感受作者胸懷曠達(dá)之美。

          四、 重點(diǎn)與難點(diǎn)

          重點(diǎn):分析文章的景色描寫并體味意境。

          難點(diǎn):體會(huì)作者曠達(dá)樂觀的心境。

          五、 教學(xué)方法

          本課主要采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

          六、 學(xué)習(xí)方法

          采用探究式,合作式學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生自主的學(xué)習(xí),用探究的方式由表及里地理解文言文。

          七、 教學(xué)過程

          1、導(dǎo)入新課:

          2、 簡(jiǎn)介背景,放課文范讀錄音,提示學(xué)生注意正音。聽后回答:用文中詞語簡(jiǎn)述作者的思路。這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。

          3、 學(xué)生朗讀 朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,應(yīng)反復(fù)進(jìn)行,本課采用輪讀即一人一句,個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,使學(xué)生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

          4、 在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分組合作分析問題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問題進(jìn)行交流:

          ① 作者何以夜游?

         、 何以至承天寺?

         、 他為何不去找別的朋友?

         、 用原句回答寺庭步月,見到何種景色?

          ⑤ 可見其怎樣的心情?

          這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問題、解決問題,教師巡視適當(dāng)點(diǎn)播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問題。這一個(gè)環(huán)節(jié)之后,學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的把握,為了由淺入深體會(huì)文章的精妙,突出文章的重點(diǎn),還需仔細(xì)品味課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫的高超。

          5、 細(xì)讀寫景的句子,根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖,進(jìn)行交流。這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中,及時(shí)掌握情況。畫好后請(qǐng)語言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評(píng)論。再與原文比照體會(huì)文中景色描寫的精練、生動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系,體會(huì)描繪了一種怎樣的景色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解,興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象,感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用,完成了文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析。

          6、 當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí),教師設(shè)疑,引起學(xué)生更深入的思考來突破本文的難點(diǎn)。在此設(shè)計(jì)一個(gè)討論題:文中“何夜無月?何夜無竹柏?”顯然與實(shí)際不相符,因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤姷皆律,每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義?學(xué)生分組討論后會(huì)明白,月光雖非夜夜明,竹柏亦非處處有,但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓,處處可見。只要心胸開闊,淡泊名利,無論在哪里,都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。在此問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問:“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解?學(xué)生就很容易體會(huì)蘇軾樂觀豁達(dá)的心境了。

          7、拓展練習(xí)

          你贊同蘇軾的人生態(tài)度,處世之道嗎?自由發(fā)言,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

          這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖,是教會(huì)學(xué)生辯證的看待人和事。許多教師點(diǎn)到蘇軾的樂觀豁達(dá)即收尾,忽略了學(xué)生喜愛質(zhì)疑,樂于探究的心理傾向,利用這個(gè)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解,提出不同的意見,可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣氛再次達(dá)到高潮。

          8、 作業(yè)

         、 搜集有關(guān)月亮的詩句。

         、 為蘇軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話。

          ③ 背誦全文。

          9、 板書

          寺庭步月——事

          庭中月景——景 寧靜淡泊

          樂觀豁達(dá)——情

        《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)8

          教學(xué)目標(biāo)

          1、通過多形式的分層朗讀,把握文章內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

          2、 能夠有感情朗讀課文,背誦全文。

          教學(xué)重點(diǎn):

          體會(huì)作者遭貶謫后復(fù)雜的幽微難言的思想感情和曠達(dá)的心境。

          教學(xué)方法:

          (層次性)朗讀

          教學(xué)課時(shí):

          一課時(shí)

          教學(xué)用具:

          多媒體

          教學(xué)過程:

          課前熱身:

          蘇軾印象

          師:有關(guān)蘇軾,你對(duì)他有哪些了解?

          生答。

          多媒體出示:蘇軾相關(guān)常識(shí)及本課寫作背景。

          師:今天老師就與大家一起,共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。

          解題:

          信息:時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁(通過變題明確游記)

          師:通過題目我們明確了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事件,那么,夜游人物是誰?他為什么要夜游承天寺?在承天寺他欣賞到了怎樣的美景?抒發(fā)了怎樣的思想感情呢?接下來讓我們一起走進(jìn)文本。

          讀悟全文:

         。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知

          1、指名讀文,正音。齊讀課文,讀準(zhǔn)。

          2、選讀文句,強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。再讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏。

          3、自讀課文,讀熟。 同桌熟讀比賽。

          4、去標(biāo)點(diǎn)小組競(jìng)讀。

          思考:結(jié)合標(biāo)題概括文章內(nèi)容。(蘇軾和張懷民在承天寺夜游)

          師:在初步把握文章內(nèi)容之后,讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本。

         。ǘ┳g讀課文,理解文意

          1、結(jié)合課下注釋翻譯文本,勾畫自己有疑問的詞句。

          2、置疑釋疑。

          3、明確重點(diǎn)句翻譯,詞語解釋。

          4、譯讀全文

          5、結(jié)合詞義指導(dǎo)朗讀。

          6、填空背誦

          師:課文結(jié)尾作者自稱為“閑人”,其實(shí),在本文當(dāng)中,一個(gè)閑字,作為文眼,統(tǒng)攝全篇。那么,從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”?

         。ㄈ┢纷x課文,領(lǐng)悟閑情

          1、默讀課文

          思考:從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”?

          2、小組交流

          答案提示:(1)入夜即解衣欲睡。

         。2)見月色入戶,便欣然起行。——賞月的欣喜

         。3)與張懷民步于中庭,連竹柏影都看得那么仔細(xì)!降挠崎e

          (4)結(jié)尾自稱“閑人”!松母锌 貶謫的悲哀 自我排遣的達(dá)觀

          3、師生對(duì)讀

          4、賞美景

         。1)指名讀。

         。2)同桌交流賞析。

         。3)班內(nèi)交流。

          引導(dǎo)生答:用比喻的手法,把月光比作積水,把竹柏倒影比作藻荇,寫出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅,表現(xiàn)了作者的賞月的欣喜之情。(寫景句的賞析指導(dǎo):修辭+內(nèi)容+情感)

          縱深點(diǎn)撥:

          A、換一換,賞修辭

          師:如果老師把原句換做為“庭下如積水空明,竹柏影像藻,荇交橫”好不好,為什么?(比喻以隱喻先聲奪人,造成一種庭院有水的錯(cuò)覺,原文有錯(cuò)覺頓釋后恍然大悟的感覺。同時(shí)也達(dá)到了一種以實(shí)寫虛,已有襯無的效果)

          b、選一選,品意境(聽讀)

          聽背景音樂,讓學(xué)生選擇更合適的。你認(rèn)為選擇哪一首較好?

         。ㄉ穑

          師:哦,后一首更適合這篇文章的意境,為什么?

         。ㄉ穑

          師:作者以高度凝練的筆墨,點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的'美妙境界。渲染出了一種清幽寧靜的氛圍。

          c、寫一寫,悟感情.(寫讀)

          發(fā)揮自己的想象,改寫成幾句散文化的語言。

          d、比一比,

          師:同學(xué)們,你知道哪些寫月景的詩句?

          小組競(jìng)賽。(拓展讀)

          師:哦,自古以來,月亮,是人們心中圣潔的女神,是文人墨客歌詠的對(duì)象。同學(xué)們剛才說到了那么多寫月景的詩句,但是大家發(fā)現(xiàn)了沒有,剛才我們所說的句子都含有月字,而這篇課文當(dāng)中的“庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也”一句卻不含一個(gè)月字,正可謂“不著一字,盡得風(fēng)流”。

          師:空有滿腔抱負(fù),卻不得重用。但他卻能拋開世俗的煩惱,忘卻自己被貶的不幸遭遇,直面人生的困境。眼前,只有這片美妙空靈的世界,可見他的內(nèi)心是多么地平靜,纖塵不染。

          “江山本無常主,閑者便是主人”,這份閑適又何嘗不是他樂觀曠達(dá)胸襟的寫照呢?

          課堂拓展:(拓展讀)

          他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬里路,過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說:“此心安處是吾家!

          他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識(shí)了人間萬千丑態(tài),說:“眼前天下無一個(gè)不是好人!

          “他的一生是載歌載舞,深得其樂,憂患來臨,一笑置之!绷终Z堂《蘇東坡傳》

          “他俯仰無愧于天地”心無名利雜念,遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月,寫下無數(shù)傳世杰作。” 法國(guó)《世界報(bào)》對(duì)“影響世界十大名人”的評(píng)說

          師:《記承天寺夜游》僅僅84字,閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典。接下來讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本,跟他們一起閑庭信步,感受那一份從容,接近那一份超脫。

          配樂朗讀。

          課堂反饋:

          同學(xué)們,學(xué)了本文你對(duì)蘇軾又有了哪些新的了解。

          結(jié)語:愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容!

        《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)9

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味。

          2、積累:掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

          3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

          誦讀、積累。

          三、教學(xué)難點(diǎn)

          感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

          四、教學(xué)方法

          誦讀品味、合作探討。

          五、教具準(zhǔn)備

          錄音機(jī)、投影片。

          六、教學(xué)過程

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

          古有一人:

          讀書:閉門書史叢,少有凌云志。

          工作:平生五千卷,一字不救饑。

          態(tài)度:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

          一生:起舞弄清影,何似在人間。

          他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬里走,過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說:此心安處是吾家。

          他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見盡了人間丑態(tài),卻說:“眼前天下無一個(gè)不是好人!”

          同學(xué)們,你知道他是誰嗎?(蘇軾)

          你能替我介紹一下蘇軾嗎?

          生1:蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡,北宋豪放派詞作代表,唐宋八大家之一。

          師:今天這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空的隧道,回到公元1083年10月12日的夜晚,和蘇軾作一次心靈的交流吧。今天我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。(板書課題:記承天寺夜游)

          (二)初讀課文,整體感知

          1、生聽讀錄音

          要求:聽準(zhǔn)讀音,聽出停頓和節(jié)奏。

          2、自由放聲朗讀。

          要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出節(jié)奏。

          提示:(1)念/無與樂者,遂/至承天寺/尋張懷民。

         。2)懷民/亦未寢,相與/步于中庭。

         。3)庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。

          3、生有感情地齊讀課文。

          4、生結(jié)合注釋,譯讀全文

          檢測(cè)題(一):解釋下列加點(diǎn)字詞的含義

          (1)欣然起行:(高興的樣子)

         。2)念無與樂者:(思考、想到)

         。3)月色入戶:(門)

         。4)遂至承天寺:(于是、就)

         。5)懷民亦未寢:(睡)

          (6)積水空明:形容水的澄澈。

         。7)蓋竹柏影也:原來是

         。8)但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)

          檢測(cè)題(二):翻譯下列重點(diǎn)句子

         。1)念無與樂者

          想到?jīng)]有可以交談取樂的人。

          (2)庭下如積水空明

          庭院中的`月光像一泓積水一樣清澈透明。

         。3)水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

          水中水藻、荇菜縱橫交錯(cuò),原來是那綠竹和翠柏的影子。

         。4)何夜無月?何處無竹柏?

          哪個(gè)夜晚沒有月色?哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏?

         。5)但少閑人如吾兩人者耳。

          只不過少有像我們兩個(gè)這樣的閑人罷了。

          師:通過剛才的檢測(cè),我們初步讀懂了課文,接下來給大家2分鐘準(zhǔn)備,我們舉行朗讀比賽。

          (生準(zhǔn)備)

          5、挑戰(zhàn)老師:師生朗讀比賽

          要求:讀得流暢自然,讀得聲情并茂。

         。、女各一名,挑戰(zhàn)教師,其他學(xué)生根據(jù)朗讀要求,作點(diǎn)評(píng)。)

         。ㄈ┚x課文,與文本對(duì)話。

          1、生默讀課文,并思考

          (1)作者為什么要夜游承天寺?

         。2)作者所見夜景如何?(用原文回答)你有何感受?

         。3)面對(duì)所見夜景,蘇軾生發(fā)了怎樣的感慨?你是如何理解他的這種感慨的?

          生成答案預(yù)設(shè):

         。1)一是因?yàn)樽髡弑毁H謫,心情郁悶、孤獨(dú),想出去走走;二是因?yàn)樵律苊。(抓住“欣然起行”“念無與樂者”句分析)

         。2)描寫夜景之句:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

          它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……

          不錯(cuò),此句定景僅用18個(gè)字,卻創(chuàng)造出生動(dòng)的意境,我們不妨仔細(xì)玩味,看它妙在何處?

          品析語言方法指導(dǎo):

          抓住關(guān)鍵詞語,仔細(xì)揣摩其含義,運(yùn)用增減,調(diào)換法,通過比較來體味原文的精妙。

          原句:庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。

         。1)添一添,品意境:

          庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。(叢中蛙鳴不斷,空中流熒飛舞,村中狗吠雞鳴,幾處納涼處人笑語陣陣。)

          你認(rèn)為添上這些語句好不好,為什么?

         。2)改一改,品修辭

          A、庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

          B、庭下月色如積水空明,竹柏影如水中藻荇交橫。

          你認(rèn)為改了之后的句子和原句的表達(dá)效果有什么不同?

          預(yù)設(shè)參考答案:

         。1)添上語句后感覺不好,原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色,不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境,而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲,既不符合時(shí)間,也破壞了原文的清幽淡雅之意境。

         。2)改了之后當(dāng)然不好。句中明喻、暗喻交錯(cuò)運(yùn)用,以“積水空明”喻寫月光的清澈透明,使人自然想起“月光如水”的名句,巧妙地把人所共知的名言作為自己筆下文字的注腳,文筆自是高出一籌。“水中”緊承上句,接著又設(shè)一喻,以水中藤蔓“藻荇”來喻陸上樹木“竹柏影”,寫出了竹柏月下投影的淡雅清麗,似一幅彌漫著水氣的朦朧素描圖畫。而改了之后,就沒有了原句的新意,也不夠生動(dòng)形象。

         。3)月色常有,竹柏亦常有,但像我們這樣賞月的“閑人”卻不可多得啊!

          寫作背景鏈接:

          元半二月七日,御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩句,說他以詩謗新法,并將他逮捕入獄,這就是“烏臺(tái)詩案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問、折磨,蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救,案件驚動(dòng)兩宮,十二月蘇軾獲救出獄,被貶到黃州,擔(dān)任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,也就是說做著有職無權(quán)的閑官。

          理解“閑人”:

          由于作者貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身,“閑”是相對(duì)于“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣:眼前景色雖美,自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀、有閑賞月的欣喜,令我們看到作者瀟灑樂觀的態(tài)度,曠達(dá)處世的胸襟。

         。ㄋ模┨骄俊拔娜诵木场

          結(jié)合本文及以下材料,請(qǐng)你探究一下什么是“中國(guó)古代文人的心境”。

          材料1:柳宗元被貶到柳州,仍然在乎山水,題詞寫詩,最終被后人稱贊為“唐宋八大家”之一。

          材料2:歐陽修,即使被貶到滁州,但仍與百姓同樂,寫下“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的名句。

          材料3:范仲淹,馳騁沙場(chǎng)的時(shí)候就很樂觀,在變法中被貶后,居于偏僻之地,但仍然保持著他積極的人生態(tài)度,揮筆寫下“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的句子。

          師:解讀了文本,讀懂了作者,接下來我們聲情并茂地朗讀課文。(生齊讀)

         。ㄎ澹⿴熃Y(jié)束語:

          蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想,為此,他屢遭貶謫,歷經(jīng)坎坷,但無論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂。他對(duì)美好事物的追求、對(duì)豁達(dá)樂觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空!面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷,愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容!

        《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)10

          我要說的課文時(shí)人教版初中語文第三冊(cè)第六單元27課第2課時(shí)《記承天寺夜游》。

          一、教學(xué)分析。

          本單元都是寫景名篇,《記承天寺夜游》更是融敘述、描寫、議論于短短80余字!队洺刑焖乱褂巍穼懹谔K軾被貶黃州期間,文章寫了蘇軾尋好友張懷民同游承天寺、賞月夜美景的故事,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,和面對(duì)逆境的曠達(dá)胸懷。

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容!薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還要求“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示!

          二、學(xué)情分析。

          經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語,也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法,但是我所任教班的學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),結(jié)合文本思考問題的能力較弱。

          三、教學(xué)目標(biāo)。

          基于以上原因,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

          1、結(jié)合注釋,理解課文內(nèi)容,識(shí)記常用的文言詞語。

          2、誦讀、品味文章描寫月色的語句,體會(huì)其清幽寧靜的意境。

          3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景,品讀“閑人”含義,體會(huì)作者樂觀曠達(dá)的胸懷。

          四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

          教學(xué)重點(diǎn):分析文章的景色描寫并體味其意境。

          教學(xué)難點(diǎn):理解閑人含義,體會(huì)作者曠達(dá)的心境。

          五、教法學(xué)法。

          結(jié)合本課和學(xué)生特點(diǎn),學(xué)法具體如下:

          1、朗讀法:學(xué)生跟隨范讀錄音反復(fù)朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

          2、圈點(diǎn)勾畫法:學(xué)生在教師的指導(dǎo)下勾畫相關(guān)內(nèi)容,積極思考。

          3、知人論世:結(jié)合作者的身世和文章的創(chuàng)作背景理解文章所表達(dá)的情感。

          六、教學(xué)流程。

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入:搶答:他是誰?

          提示一:他才華橫溢,詩、詞、文、書俱佳。21歲即中進(jìn)士。

          提示二:但他的人生并未因此而一帆風(fēng)順。42歲滿懷報(bào)國(guó)之志的他卻因“毀謗朝廷”之罪被貶官黃州,做了一個(gè)有職無權(quán)的閑官。

          提示三:他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。

          這樣設(shè)計(jì),一方面可以迅速的吸引學(xué)生的注意力,另外也可以讓學(xué)生對(duì)于作者的情況有個(gè)大概的了解。

          (三)朗讀入境。

          朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的文言語感,所以向來是文言文教學(xué)的重要手段,加之這篇文章也要求學(xué)生背誦。但是由于我們班的學(xué)生朗讀課文時(shí)往往放不開,所以我決定用朗讀錄音引領(lǐng)學(xué)生,讓學(xué)生模仿錄音反復(fù)練讀,然后自己讀,邊讀邊品味意境。

         。ㄋ模┳宰x翻譯。

          為了更好的'理解作品的內(nèi)容,很有必要翻譯課文,梳理文章內(nèi)容。

          我把這一內(nèi)容分為三步:

          第一,讓學(xué)生結(jié)合課下注釋自己翻譯課文,遇到困難畫下來。

          第二,小組內(nèi)交流,解決剛才遇到的困難,仍不能解決的在全班提出。

          第三,班內(nèi)交流問題較大的句子。

          估計(jì)可能遇到的問題有:

          1、月色入戶。戶本義是單扇的門,課文中泛指門。教師可以扮演戶的小篆字形,及由門到戶的變化,以加深學(xué)生印象。

          2、“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也”中的“蓋”,可以聯(lián)系以前學(xué)過的“乃悟前狼假寐,蓋以誘敵”(蒲松齡《狼》);而“但少閑人如吾兩人者耳”中的“耳”字可以聯(lián)系“但當(dāng)涉獵,見往事耳”(《孫權(quán)勸學(xué)》)進(jìn)行解釋,這樣一方面復(fù)習(xí)了舊的知識(shí),一方面有利于新知識(shí)的記憶。

          (五)問題研討。

          我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題,問題層層深入,分別針對(duì)文章的三個(gè)部分。

          1、勾畫敘述部分能表達(dá)作者情感的詞,然后說說作者的情感變化。

          設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本:從被貶官的郁悶,到見月色入戶的“欣然”,到無人同樂的失落,再到尋張懷民的喜悅,懷民亦未寢的心有靈犀,表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷。

          用波浪線畫出描寫月色的句子,輕聲讀出來,說說讀后的感覺。

          這里也可以視現(xiàn)場(chǎng)情況而定,可以采取添一添的辦法:

          庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。叢中蛙鳴不斷,空中流螢飛舞,村中犬吠雞鳴,幾處納涼處笑語陣陣。

          這樣添好嗎?為什么?

          經(jīng)過對(duì)比,學(xué)生很容易就能說出這樣一改就破壞了原文的清幽寧靜的意境,其他幾點(diǎn)不足也能很快說出來。

          緊接著我會(huì)追問學(xué)生難道承天寺的院子里只有竹子柏樹,就沒有楊樹、柳樹嗎?

          學(xué)生會(huì)陷入深思,提示學(xué)生《論語》“歲寒,然后知松柏之后凋也”和蘇軾“寧可食無肉,不可居無竹。無肉使人瘦,無竹令人俗。人瘦尚可肥,士俗不可醫(yī)!队跐撋G筠軒詩集》”

          設(shè)置此環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生通過誦讀體會(huì)意境,明了蘇軾描寫月色的精妙。同時(shí)也了解竹柏在中國(guó)文化中特有的意義。

          3、探閑人。結(jié)合全文內(nèi)容,思考“閑人”含義。

          這個(gè)問題對(duì)學(xué)生很有難度。所以我會(huì)給學(xué)生兩個(gè)友情提示:第一注意夜游的時(shí)間:元豐六年(被貶官已經(jīng)四年,有職無權(quán)),第二聯(lián)系最后三句“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!焙鸵姟霸律霊簦廊黄鹦小,這樣學(xué)生就會(huì)比較容易的想到閑人的兩層含義:被閑置的人和具有閑情雅致的人,同時(shí)理解了作者在面對(duì)人生逆境時(shí)的曠達(dá)胸懷。

          (六)練習(xí)鞏固。

          1、學(xué)生3分鐘左右復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞和翻譯時(shí)遇到問題的句子,然后同桌互相考問。

          2、教師利用幻燈片進(jìn)行重點(diǎn)詞句的考查,同時(shí)也是歸納。

          3、誦讀課文,比比誰先背下來。

         。ㄆ撸┬〗Y(jié)。

          蘇軾在《自題金山畫像》中寫道:“問汝平生功業(yè),黃州惠州儋州”(指他越來越遠(yuǎn)的被貶經(jīng)歷)。在逆境中怨天尤人者多,苦中作樂者少,蘇東坡的可貴之處,不僅在于他的才華橫溢,更在于他堅(jiān)毅、豁達(dá)的性格。

          七、板書設(shè)計(jì)。

        《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)11

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)目標(biāo):

          掌握常用文言詞語“欣然”“念”“空明”“蓋”等,理解課文大意。

          能力目標(biāo):

          領(lǐng)會(huì)本文借月抒懷、情景交融的特色。

          情感目標(biāo):

          感受作者面對(duì)逆境時(shí)的復(fù)雜心境,學(xué)習(xí)他樂觀處世的從容心態(tài)。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          品味本文優(yōu)美的意境,感悟作者復(fù)雜的情懷。

          教學(xué)課時(shí):

          一課時(shí)

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件等

          教學(xué)過程:

          一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

         。ㄍ队耙唬赫n題)

          開場(chǎng)白:進(jìn)教室前,我就聽說同學(xué)們非常優(yōu)秀,據(jù)說有以下的光榮傳統(tǒng):一是坐得直,二是笑得美,最突出的就是上課發(fā)言積極、響亮了?吹酱蠹疫@么好的精神狀態(tài)我也很興奮,對(duì)我們一起上好這節(jié)課充滿期待和信心。先請(qǐng)同學(xué)們欣賞美妙的《月光曲》,靜下心來,開啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅。

          1.同學(xué)們,望著這輪明月,或許你會(huì)想起神七飛船的整裝待發(fā),或許你也會(huì)想起嫦娥奔月的浪漫傳說吧,或許你還會(huì)想起文人雅士對(duì)月亮的深情詠嘆。此刻,你能想起哪些詠月名句呢?

          指名回答。

          2.你們知道的還真不少!剛才有同學(xué)提到“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,“嬋娟”是什么意思?(月亮)這句話是誰寫的呀?

          3.蘇軾何許人也?(出示蘇軾圖像)指名回答。

          讓我們重溫一下對(duì)蘇軾的了解。齊讀。

         。ㄍ队岸禾K軾簡(jiǎn)介)

          4.今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇詠月抒懷的佳作——《記承天寺夜游》。(手指事先板書好的課題引讀)

          請(qǐng)大家把書打開到第127頁。

          二、初讀課文,整體感知

          1.范讀。師:首先我為大家朗讀課文,請(qǐng)注意字音和節(jié)奏。(投影三:課文)

          2.同學(xué)們,剛才老師讀得怎么樣啊?說不定有好多同學(xué)比老師讀得還好呢。下面請(qǐng)大家自己朗讀,然后請(qǐng)同學(xué)給大家朗讀。

          3.指名朗讀,并對(duì)其他同學(xué)提出聽讀要求。學(xué)生評(píng)價(jià)。(只讓一生讀)

          提示:字音讀得準(zhǔn)嗎?節(jié)奏把握得好嗎?

          4.(在學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀問題的基礎(chǔ)上)我們朗讀古文不僅要讀準(zhǔn)字音,把握好節(jié)奏,還要能理解課文的意思。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們借助文下注釋,弄清課文大意,找出不懂的地方圈畫出來,大家討論解決。

          5.老師把同學(xué)們理解這篇課文時(shí)可能碰到的疑難問題做了一個(gè)整理,請(qǐng)看大屏幕,你們看還有沒有其他的問題?

          下面給大家30秒鐘時(shí)間準(zhǔn)備,馬上進(jìn)行搶答比賽。我們比一比,看哪一組同學(xué)發(fā)言最踴躍。

          解釋詞語:(1)“欣然”(2)“念”(3)“遂”(4)“空明”(5)“交橫”(6)“蓋”

          翻譯句子:(1)“相與步于中庭”(調(diào)換語序)(2)“但少閑人如吾兩人者耳”(調(diào)換語序)。

          師:是不是按照字面順序翻譯下來的?

          明確:古文和現(xiàn)代漢語在語序上時(shí)有不同,需要按現(xiàn)代漢語的習(xí)慣將倒裝的成分調(diào)前來。

          評(píng)價(jià):幾個(gè)組的表現(xiàn)都不錯(cuò)。下面還有不少挑戰(zhàn)在等待大家哦,繼續(xù)努力。

         。ㄍ队八-六:比一比)(出示句子翻譯和調(diào)序后的句子)

          6.我們?cè)诶斫庹n文大意的基礎(chǔ)上,齊讀課文。相信大家一定會(huì)讀得更好。

          三、精讀課文,細(xì)析悟情

          (一)明事件

          1.課文中的“閑人”是誰呀?

          蘇軾為什么自稱是“閑人”呢?(板書“閑人”)“閑人”體現(xiàn)在文中哪些詞句上呢?(“還有嗎?”)

          由學(xué)生說出理解,一一肯定。

          A.閑職、“解衣欲睡”:無事可做。

          B.“念無與樂者”:寂寞孤單。(此時(shí),他想找朋友做什么呢?)

          C.“月色入戶,欣然起行”。

          D.欣賞月景。

          2.在寂寞、無聊的夜晚,本無事可做,猛然覺察到月色的美麗,終于找到了一件令自己高興的事來做,什么事呀?(“夜游”)

          (二)賞月景

          1.蘇軾在夜游時(shí)看到了怎樣的美景?齊讀。(投影原句)

          2.都有哪些景色呀?

          明確:月光、積水、藻荇和竹柏影。

          3.真有“積水”和“藻荇”嗎?

          明確:積水、藻荇不是真的。

          4.為什么不直接寫成“庭下月色空明,竹柏影交橫”呢?(投影改句)比較一下,看看哪一種寫法更好。(投影七:比一比)

          提示:只剩下了“月色”“竹柏影”,沒有了“積水”“藻荇”。

          讀一讀,討論,明確:原句(1)用比喻,形象生動(dòng)。(2)有恍然大悟的幻覺之美。(聯(lián)系《幼時(shí)記趣》“一日,見二蟲斗草間,觀之正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹而來,蓋一癩蛤蟆也!保

          5.我們一起讀一讀,細(xì)細(xì)體會(huì)其中美妙。誰能背出來?一起試試?

          6.小結(jié):生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明(板書:景:空明),呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。

         。ㄈ┪蛐木

          1.流連在這樣的美景中,作者發(fā)出了什么感慨呀?——(領(lǐng)讀)“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!

          一聲“閑人”,蘊(yùn)含了多少情感!請(qǐng)補(bǔ)全這句話,填寫上表達(dá)情感的詞語

          一聲“閑人”,多少!

          自己讀一讀,醞釀一下。

          (投影八:試一試)

          2.學(xué)生討論。

          指名有感情地完整讀出這句話,并談?wù)劺碛。(還有什么情感呢?)如所填詞語相似,則不需要說明理由。

          注意及時(shí)板書。

          A.無奈、落寞、憂怨等。

          提示:講述蘇軾當(dāng)年作為“閑人”的處境:當(dāng)時(shí),作者被貶黃州已有四年了。四年前,御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句,說他以詩訕謗,將他逮捕入獄。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的審問折磨,差一點(diǎn)丟了腦袋。作者獲釋出獄后,被貶到黃州任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,做一個(gè)有職無權(quán)的閑官。

          引導(dǎo)討論:同學(xué)們,你覺得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎?(本有兼濟(jì)天下之志,經(jīng)世報(bào)國(guó)之才)一聲“閑人”,多少——?(心有不甘,心生抱怨)

          明確:抱怨、不甘等。

          引導(dǎo):有沒有不同的想法?

          B.豁達(dá)、閑適、自得等。

          提示:(1)“何夜無月?何處無竹柏?”這樣的美景到處都有,而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢?他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎?一聲“閑人”,多少——?(A.仕途平步青云者:案頭堆滿公文,腦里堆滿公事;B.其他官場(chǎng)失意者:滿腹憂怨,無心賞月)

         。2)“一切景語皆情語”,空明的月景烘托了作者的心情。(心無雜念,胸?zé)o塵俗)由此,又可見:一聲“閑人”,多少!

          (3)蘇軾不禁還有些(拍胸脯)——(自得)。

          3.這些復(fù)雜的情感(板書“情”)交織在一起(畫圈,板書“交織”),交織在文中的哪一個(gè)字上?(板書“閑”)

          4.通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們也和張懷民一樣,成了蘇軾的知己。我想,如果能夠穿越時(shí)空,同學(xué)們一定有很多話想對(duì)蘇軾說吧,談感受,悟情感,道體會(huì),說什么都行。你最想對(duì)蘇軾說些什么呢?

          在下面,對(duì)著蘇軾大聲地說吧。

          誰來和大家分享一下?

          (投影九:穿越時(shí)空的對(duì)話)

          5.有感情地誦讀課文。

          接下來就讓我們走近蘇軾,懷揣他的一腔復(fù)雜的心情,再讀一遍課文。

          要不要配上音樂?老師給大家提供3段,你們自由選擇符合課文意境的配樂。

          (朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂,由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂并說出理由。)

         。ㄍ队笆鹤x一讀)

          樂美讀也美,真讓我陶醉呀!

          四、總結(jié)升華,拓展延伸

          1.蘇軾對(duì)人生豁達(dá)、灑脫的情懷在他的諸多文學(xué)作品中都有所體現(xiàn)。

          初一學(xué)過兩首詞:

          《水調(diào)歌頭》“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。”盡管因思念親人而傷感,仍然高唱對(duì)離人的祝福。

          《浣溪沙》“誰道人生無再少?門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞!奔词谷酥聊耗暌膊话@衰老。

          2.再來讀一篇與本文題材類似的文章,看看蘇軾的心境如何。

          余嘗寓居惠州嘉祐寺,縱步松風(fēng)亭下。足力疲乏,思欲就床止息。望亭宇尚在木末①,意謂②是如何得到?良久,忽曰:“此間有什么歇不得處?”由是心若掛鉤之魚,忽得解脫。若人悟此,雖兵陣相接,鼓聲如雷霆,進(jìn)則死敵③,退則死法④,當(dāng)恁么⑤時(shí)也不妨熟歇。(蘇軾《記游松風(fēng)亭》)

          【注釋】①木末:樹梢。②意謂:心里說。③死敵:死于敵手。④死法:死于軍法。⑤恁(nèn)么:如此,這樣。

          思考:

         。1)蘇軾認(rèn)為任何情況下都不能妨礙自己歇息,即使是在。

         。2)夜游承天寺令本來沉悶的心情得以舒展,在本文中能借用來表現(xiàn)變化后的心情的句子是。

         。ㄍ队笆唬烘溄娱喿x)

          4.結(jié)束語:蘇軾頻遭貶謫,一生歷典八州;身行萬里,走過無數(shù)窮山惡水。

          是逆境,使他心境紛雜,但他最終都如處天堂。

          是逆境,成就了他的創(chuàng)作高峰,也練就了他曠達(dá)樂觀的胸懷,中華文明的天空也因此多了一顆璀璨的明星。

          學(xué)習(xí)本文,品讀蘇軾,領(lǐng)悟到很多道理(手指投影,引讀),如:如果我們不能改變世界,那就改變自己的心境吧;用樂觀、向上的'心態(tài)去應(yīng)對(duì)生活中的磨難,把挫折當(dāng)作攀登人生高峰的墊腳石,擁抱一個(gè)詩意人生吧。

          (投影十二:悟一悟)

          板書設(shè)計(jì):

          事:夜游

          閑人景:空明

          情:

          教學(xué)反思:

          經(jīng)過學(xué)校全體語文老師共同出謀劃策,市教研室周仕龍、王曉東兩位專家的精心點(diǎn)撥以及課堂實(shí)踐的反復(fù)調(diào)整后,才有了這么一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。作為授課者,我從中的收獲最大、最多。帶著滿滿的收獲和深深的感謝,課后我將上課的感受反思如下:

          情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。上課伊始,播放美妙的《月光曲》,營(yíng)造月夜優(yōu)美意境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累,說一說所知道的詠月名句。

          走近作者,引出課題。學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)過蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》,自然會(huì)想起其中的名句“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,從而引出蘇軾,重溫一下對(duì)蘇軾的基本了解,并引出本文課題。

          初讀課文,整體感知。老師范讀,要求學(xué)生注意字音和節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀后,指名朗讀,并對(duì)其他學(xué)生提出聽讀要求,由學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

          疏通文意,質(zhì)疑問難。學(xué)生借助文下注釋,弄清課文大意,找出不懂的地方圈畫出來,大家討論解決。如果是由老師逐字逐句串講,單調(diào)、枯燥而又費(fèi)力、低效,而由學(xué)生自己梳理字面意思,提出疑難互相解決,就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí),學(xué)生成為了課堂的主人。老師把學(xué)生在理解課文時(shí)可能碰到的字義和句意的疑難問題做一下整理,再由學(xué)生補(bǔ)充其它問題。然后給學(xué)生短暫的時(shí)間準(zhǔn)備,隨即進(jìn)行搶答比賽,幻燈顯示題目后根據(jù)學(xué)生回答顯示答案。在理解課文大意的基礎(chǔ)上,學(xué)生齊讀課文。

          品味語言,賞析美景。學(xué)生齊讀出蘇軾在夜游時(shí)看到的美景句,然后說出分別有哪些景色。當(dāng)學(xué)生說出有月光、積水、藻荇和竹柏影后,故作神秘地問:真有“積水”和“藻荇”嗎?把原來的寫景句直接改寫成“庭下月色空明,竹柏影交橫”,只剩下了“月色”“竹柏影”,沒有了“積水”“藻荇”。讓學(xué)生討論哪一種寫法更好,明確原句用比喻形象生動(dòng),有恍然大悟的幻覺之美。在賞析關(guān)鍵詞句時(shí),適時(shí)采用“改一改”“刪一刪”“添一添”“換一換”的做法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將原詞句和修改后的詞句對(duì)比,也容易突出原詞句的妙處所在。

          身臨其境,提升意境。出示美圖,讓學(xué)生再次齊讀寫景句,體會(huì)其中美妙。并鼓勵(lì)學(xué)生立即背誦,及時(shí)消化。至此老師小結(jié)一下此處語言之美和月色之美:生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明,呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。這里老師用優(yōu)美的語言進(jìn)一步提升了美的意境。

          體會(huì)情感,感悟心境。引導(dǎo)學(xué)生多角度地領(lǐng)悟作者流連在這樣的美景中發(fā)出的感慨。讓學(xué)生補(bǔ)全這句話:一聲“閑人”,多少!填寫上表達(dá)情感的詞語。這個(gè)感嘆句的表達(dá),能夠促使學(xué)生走近蘇軾的內(nèi)心,設(shè)身處地地以蘇軾本人的口吻發(fā)出感慨。有感情地讀出來,很有感染力。經(jīng)過學(xué)生討論交流后,指名有感情地讀出這個(gè)感嘆句,并談?wù)劺碛。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是希望學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)文本的理解,對(duì)作者的心境形成自己獨(dú)立的認(rèn)識(shí),暢所欲言,并提供足夠充分、合理的依據(jù)。當(dāng)學(xué)生的見解比較單一、膚淺,無法形成新的突破時(shí),老師適時(shí)啟發(fā),將學(xué)生的感悟逐步引向深處。

          學(xué)生往往最先感受到的是無奈、落寞這類情感,也能結(jié)合蘇軾當(dāng)時(shí)的處境來說理由。如果學(xué)生談不到抱怨、不甘這類情感,則引導(dǎo):蘇軾本有兼濟(jì)天下之志,經(jīng)世報(bào)國(guó)之才,你覺得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎?一聲“閑人”,多少——?如果學(xué)生談不到豁達(dá)、閑適、自得這類情感,則引導(dǎo):“何夜無月?何處無竹柏?”這樣的美景到處都有,而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢?他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎?此處還可提示:“一切景語皆情語”,空明的月景烘托了作者的心情。由此,又可見:一聲“閑人”,多少!

          創(chuàng)設(shè)情境,口語表達(dá)。學(xué)生已經(jīng)對(duì)蘇軾有了較為全面、深入的認(rèn)識(shí)。此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)一個(gè)“穿越時(shí)空的對(duì)話”,讓學(xué)生對(duì)蘇軾說一段話。利用這個(gè)環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生全面梳理在課文學(xué)習(xí)中形成的閱讀體驗(yàn),而且讓學(xué)生饒有興致地參與到口語表達(dá)訓(xùn)練中來。課堂教學(xué)中既有能力拓展訓(xùn)練,又緊緊扣住文本,放得開,收得住。

          自選配樂,美讀情讀。再一次有感情地誦讀課文。朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂,由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂并說出理由。學(xué)生的正確選擇也證明了他們對(duì)課文意境有了真正的把握。這最后一次課文朗讀借助配樂也實(shí)現(xiàn)了整個(gè)朗讀教學(xué)“在朗讀中感悟,在感悟中美讀、情讀”的目的。

          聯(lián)系舊知,拓展延伸。跳出文本,聯(lián)系七年級(jí)學(xué)過的蘇軾的兩首詞,進(jìn)一步體會(huì)蘇軾對(duì)人生豁達(dá)、灑脫的情懷,對(duì)蘇軾的文學(xué)風(fēng)格形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

          勵(lì)志人生,感悟哲理。齊讀一段既充滿人文情感,又富有感召力的結(jié)束語,能激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)蘇軾樂觀處世的從容心態(tài)。

          鏈接閱讀,鼓勵(lì)深思。課后鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀蘇軾的其它作品以及有關(guān)蘇軾的作品。并推薦一篇與本文題材類似的文章——蘇軾的《記游松風(fēng)亭》,印發(fā)給學(xué)生,布置思考題,作為課外作業(yè)。

        《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)12

          指導(dǎo)思想:

          嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話,以不同的讀的方式貫穿全課堂,加以少量檢測(cè),充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體地位。采取合作的方式解決疑難問題。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出文章的韻味;在讀的過程中把握文章,理解文章的意境和作者的思想感情。

          2、聯(lián)系文章的寫作背景,了解作者的有關(guān)情況,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情,學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的人生觀。

          3、通過反復(fù)的讀,熟讀成誦。

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          1、重點(diǎn):通過讀,讀懂文章的內(nèi)容;通過讀,讀出作者的情感;通過讀,當(dāng)場(chǎng)背誦。

          2、難點(diǎn):通過讀,讀出文章中作者的情感,讀出文章中復(fù)雜的情感變化及作者的人生觀。

          教學(xué)時(shí)數(shù):

          一教時(shí)

          教學(xué)工具:

          課件

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入

          導(dǎo)語:在剛剛過去的八月十五中秋的晚上,老師走到外面,抬頭望月,因?yàn)槭艿脚_(tái)風(fēng)“凡比亞”的影響,月色灰蒙蒙的,于是我想到了這幾句詩,“月有陰晴圓缺,人有悲歡離合,此事古難全,但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。”寫月的文章很多,那么今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇寫月的小品文,那就是蘇軾的《記承天寺夜游》。

          二、朗讀課文

          1、老師示范讀課文,學(xué)生做好筆記,注意老師的停頓,重音,把握節(jié)奏。

          2、學(xué)生對(duì)照自己的筆記,自由大聲的讀。

          3、請(qǐng)學(xué)生示范讀。

          4、請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)示范學(xué)生的讀,主要是從字音,節(jié)奏,重音方面評(píng)價(jià)。

          5、老師強(qiáng)調(diào)朗讀中需要特別注意的停頓和重音。

          例如:元豐六年十月十二日夜

          欣然起行

          念無與為樂者

          遂至承天寺尋張懷民

          懷民亦未寢

          庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也

          但少閑人如吾兩人者

          6、全班學(xué)生按照老師的提示再讀課文。

          三、譯讀課文(翻譯課文)

          1、學(xué)生對(duì)照課文注釋,或者工具書及小組合作的方式翻譯課文。

          2、老師巡視,解決學(xué)生遇到的.難題。

          3、學(xué)生提出疑問,老師請(qǐng)其他學(xué)生解答,或者師生合作解決。

          4、重點(diǎn)字詞課件展示,學(xué)生做好筆記,并齊讀。

          例如:欣然:高興地樣子念:想到遂:于是蓋:原來是但:只是

          庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也

          月光照在院中,如水一般清澈,竹子和松柏的影子,就像水中交錯(cuò)的澡荇。

          5、檢測(cè)(請(qǐng)學(xué)生用自己的話串講課文即整篇翻譯文章)

          四、讀出情感

          1、老師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀文章(看學(xué)生的表現(xiàn)來決定帶讀的次數(shù)),體會(huì)文章的情感。

          2、學(xué)生按照老師的帶讀,自由的讀。

          3、請(qǐng)學(xué)生讀自認(rèn)為自己情感把握最好的句子,并且說出自己是用什么語氣或者情感來讀的。

          例如:月色入戶,欣然起行(歡快的語氣)懷民亦未寢(高興的語氣)但少閑人如吾兩人者耳(深沉的語氣)

          4、全班讀書,按照老師、學(xué)生讀的過程中,體會(huì)出來的情感,齊讀課文。

          五、讀懂人格

          1、老師提出問題

         。1)通過我們的讀,我們已經(jīng)體會(huì)出了作者的情感變化,由欣然起行,懷民亦未寢的高興變?yōu)樽詈蟮纳畛、遺憾,作者為什么會(huì)有這種情感的變化呢?(由此問題引出第二個(gè)問題)

         。2)我們重點(diǎn)賞析“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”這幾句話,體會(huì)出這句話的言外之意。(由此問題引出第三個(gè)問題)

         。3)分析“閑人”體會(huì)出作者的豁達(dá)樂觀的人格魅力。

          2、明確答案

          “何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!边@幾句話的言外之意是只有我們兩人能欣賞到這樣的月夜美景,因?yàn)槲覀儍扇耸恰伴e人”,是清閑的人。但是不是所有清閑的人,都能夠欣賞到這樣的美景,因此除了清閑以外,我們還有雅趣。

          作者蘇軾是唐宋八大家之一,唐宋八大家中,蘇家三父子占了三個(gè)席位。古人學(xué)而優(yōu)則仕,因此蘇軾不可能很閑,(由此巧妙引出作者當(dāng)時(shí)的處境,也就是文章的寫作背景)但是當(dāng)時(shí)的蘇軾確實(shí)很閑,因?yàn)樘K軾當(dāng)時(shí)被貶黃州。

          被貶黃州的蘇軾仍然能有如此雅興去欣賞月夜美景,說明了蘇軾有一顆樂觀豁達(dá)的心。

          六、總結(jié)

          蘇軾在被貶黃州的時(shí)候,在人生失意的時(shí)候,還能保持著一顆樂觀,豁達(dá)的心。希望我們的同學(xué)在以后的人生路上,在以后的學(xué)習(xí)生活工作中能像蘇軾學(xué)習(xí),做到“不以物喜,不以己悲”。

          七、背誦課文

          希望同學(xué)們把這篇文章背誦下來,作為自己的座右銘。(學(xué)生自由背誦)

          八、全班集體背誦《記承天寺夜游》,在背誦中結(jié)束這節(jié)課。

          九、作業(yè)

          1、背誦、默寫課文

          2、翻譯全文

          十、板書

          記承天寺夜游

          蘇軾

          高興深沉

          閑人樂觀、豁達(dá)

        《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)13

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

          2、品味文中意境優(yōu)美的寫景句子,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

          3、感受學(xué)習(xí)蘇軾豁達(dá)的人生態(tài)度。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          品析寫景語句并體味意境。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          體會(huì)作者的人生態(tài)度。

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入新課。

          月夜圖導(dǎo)入:在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),似真似幻。面對(duì)如此美景,真讓人忍不住要出門去好好欣賞一番。今天就讓我們跟隨蘇軾去承天寺,一同欣賞這美麗的月色。

          二、誦讀譯讀,初讀感知課文

          1、師范讀課文

          要求:聽準(zhǔn)讀音,聽出停頓和節(jié)奏,做好標(biāo)記。

          2、用你喜歡的方式讀課文。

          要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出節(jié)奏。

          3、生個(gè)別讀,其他點(diǎn)評(píng)。

          4、生齊讀課文。

          5、生結(jié)合注釋,譯讀全文

          用小組對(duì)抗賽和新舊知識(shí)結(jié)合的方法來落實(shí)課文重點(diǎn)詞的理解和課文翻譯。

          三、品味賞析,深入理解課文

          1、作者是如何描寫月景的?有何特點(diǎn)?

          運(yùn)用增減,調(diào)換法,通過比較來體味原文的精妙。

         。1)添一添,品意境:

          庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。(叢中蛙鳴不斷,空中流熒飛舞,村中狗吠雞鳴,幾處納涼處人笑語陣陣。)

          你認(rèn)為添上這些語句好不好,為什么?

          (2)刪一刪,品修辭

          A、庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

          B、庭下積水空明,水中藻荇交橫。

          你認(rèn)為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也,可以嗎?為什么?

          (3)調(diào)一調(diào),品虛實(shí)

          A、水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

          B、竹柏影如水中藻荇交橫。

          你認(rèn)為這樣的調(diào)換好不好,為什么?

          2、如何理解作者夜游的感慨:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!

          提示:要注意“閑人"的含義。

          背景資料:

         。1)元豐二年(1079),蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷,被捕入獄。獲釋出獄后,被貶到黃州任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,做著有職無權(quán)的閑官,在城東買坡地耕種養(yǎng)家。

         。2)21歲高中進(jìn)士:“奮勵(lì)有當(dāng)世志”。(為引出“貶謫的悲涼,失意的落寞”時(shí)出示)

          (3)貶官杭州

          “我本無家更安住,故鄉(xiāng)無此好湖山”

          貶官黃州

          ”長(zhǎng)江繞郭知魚美,好竹連山覺筍香”

          貶官惠州

          “日啖荔枝三百顆,不辭長(zhǎng)作嶺南人”

          近代學(xué)者林語堂稱:他的一生是載歌載舞,深得其樂,憂患來臨,一笑置之。

         。ǖ冢3)點(diǎn)為引出豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度時(shí)出示)

          明確:“閑人”并非是閑極無聊,無所事事之人。而是指具有閑情逸致,興趣高雅之人,也包含了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),但壯志難酬,一貶再貶,可見他的無奈與悲涼。“但少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)睛。作者以“閑人”自居,其中夾雜著自矜、自嘲、自解多種況味,只得咀嚼、領(lǐng)略。

          這其中有貶謫的'悲涼,失意的落寞,賞月的欣喜,更多的是作者瀟灑人生、達(dá)觀處世的生活態(tài)度。只要心胸開闊,淡泊名利,無論到哪里,都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。也正是這種瀟灑人生、達(dá)觀處世的人生態(tài)度才使作者筆下的月夜那樣空靈、皎潔。

          四、總結(jié)課文

          蘇軾之所以名垂青史,不僅僅在于他的政績(jī),他的詩詞,更在于他飽經(jīng)憂患仍然對(duì)社會(huì)和人生保持熱情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度,是一種“寵辱不驚,閑看亭前花開花落,去留無意,漫觀天外云卷去舒”的曠達(dá)情懷……盡管千年的時(shí)空相隔,使我們無法與蘇軾握手相擁,但人性中豁達(dá)、樂觀等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求!漫漫人生長(zhǎng)路,我們也許會(huì)遭遇逆境,身處低谷,那時(shí),請(qǐng)你記住承天寺夜游,記住蘇軾。愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈!愿我們的人生更加豁達(dá)從容!

          五、背誦課文

          讓我們帶著對(duì)蘇軾的敬意有感情地背誦全篇!

          六、作業(yè)設(shè)計(jì)

          1、課外閱讀:(1)閱讀散文《蘇東坡突圍》(選自秋雨散文《山居筆記》)。

          (2)閱讀林語堂著《蘇東坡傳》(陜西師范大學(xué)出版社)。

          2、收集一些描寫月亮的古詩句。

        《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)14

          一、教材解讀

          《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品,篇幅簡(jiǎn)短,卻蘊(yùn)涵深厚。夜間賞月,自然是別有一番情致,但不同的賞月者卻有著不同的心理感受。“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾二人者耳”看似隨意而問,但詩人在仕途上沉浮的悲涼之感,憤事嫉俗之情也就戛然而生了。本文以獨(dú)到的手法表達(dá)了作者作為“閑人”獨(dú)有的思想感情。因而領(lǐng)悟“閑”的深刻含義是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文中的“閑”,決非清閑之“閑”,決非不理政事,而是作者對(duì)貶謫后擔(dān)任閑職之身份的自嘲。對(duì)于一個(gè)胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來說,其抑郁和憂憤是不言而喻的。

          但作者并未因此而委靡,而是以樂觀豁達(dá)的態(tài)度面對(duì)挫折,在美好的大自然中寄托“閑情”,東月朗照,激發(fā)了作者的游興,想到?jīng)]有“與樂者”,未免美中不足,因而尋伴,并找到志同道合的“為樂者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中,看到的月景才能那樣迷人!翱彰鳌倍指墙^妙,既是對(duì)如水的月光的描繪,也是這種“閑情”的寫照,亦即作者曠達(dá)胸襟的體現(xiàn)。也正因?yàn)槿绱,作者才能發(fā)出“何夜五月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。閱讀此文,眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢(shì),卻給人以清新、恬適的感受。

          二、教學(xué)設(shè)想

          蘇軾實(shí)在太好了,《記承天寺夜游》這個(gè)文本也實(shí)在太好了!好到你覺得無論怎樣上,都會(huì)唐突了內(nèi)心得偶像。于是,備課時(shí),戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,如履薄冰。蘇軾想要傳遞的人生態(tài)度,在我看來,也是一節(jié)課堂的態(tài)度:

         、、要“為樂”。課堂要帶給學(xué)生快樂。

          ②、要一點(diǎn)兒“欣然”,課堂的氣氛應(yīng)該是和諧的,師生都要有“欣然”的沖動(dòng)。

          ③、要有“蓋”味兒,一定要給學(xué)生一點(diǎn)驚喜。

         、堋⒁翱彰鳌秉c(diǎn)兒,摒棄雜念,靈魂安寧,目標(biāo)不多。

          故在設(shè)計(jì)教學(xué)中由《記承天寺夜游》一文,加《浣溪沙》、《定xxx》兩首詞,以“悟蘇軾閑人情懷”為主題,立足學(xué)生的閱讀感悟,以品“閑”為主線,咀嚼字詞、鏈接背景、涵泳比較、朗讀體驗(yàn),還原文本中蘊(yùn)含的美妙情思,走進(jìn)作者細(xì)膩豐富的心靈,感受蘇軾挫折人生下展現(xiàn)出的曠達(dá)人生之境。

          三、教學(xué)反思

          課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓文言文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一,既注重文言文學(xué)法指導(dǎo),又注重精神熏陶,構(gòu)建平中見奇,奇中求實(shí),具有跌宕之美的語文課堂。

          1、重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語感。課堂上利用自由朗讀讓學(xué)生找找感覺,力求讀出味道;利用齊讀來感受郎朗書聲的氛圍,再現(xiàn)誦讀經(jīng)典的`氣勢(shì);利用指名讀來深入了解學(xué)情,發(fā)現(xiàn)問題。至少讓學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀通方面沒有障礙,為讀懂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          2、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的第一步。因此,凡是學(xué)生個(gè)人能解決的問題,應(yīng)該讓他們自己去解決;個(gè)人解決不了的,小組合作解決。小組不能解決的問題,全班范圍內(nèi)組間互相解決。老師只在中間起到一個(gè)點(diǎn)撥、整合學(xué)生觀點(diǎn)的作用,盡量不包辦代替。這樣,學(xué)生才能真正地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,才能獲得學(xué)習(xí)的成就感。小組間的智慧分享既能夠讓學(xué)生“擇善而從”,又培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感。

          3、讓學(xué)生得到精神上的熏陶和感染。蘇軾的情感從其胸中自然流出,與景物渾然一體,體會(huì)其情感是學(xué)習(xí)此文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。學(xué)生的閱讀面畢竟狹窄,無法從文字上獲得真切的體會(huì)。因而適時(shí)簡(jiǎn)介背景與黃州對(duì)蘇軾的重要意義非常必要,只有讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去感悟一位政治上有著遠(yuǎn)大抱負(fù)的人受到重創(chuàng)后的心境,才能與之產(chǎn)生情感共鳴,真切感悟他身處逆境卻能豁達(dá)樂觀處之的情懷,從而受到精神上的熏陶。課堂上鏈接了蘇軾身處人生低谷,卻依然流露曠達(dá)之懷的兩首詞。學(xué)生們受到了一種精神上的熏陶和感染,自然而然對(duì)蘇軾有了更新的了解。

          當(dāng)然,這節(jié)課也留下了很大的遺憾:本文有一個(gè)寫月夜美景的佳句,課堂上光讓學(xué)生賞析了一下,如能一起來想象這幅畫面并用自己的語言把想象的畫面描述出來。這樣學(xué)生對(duì)美的景色、美的語言的印象就不是老師灌輸?shù),而是自己感悟來的,能讓學(xué)生沉浸其中,欲罷不能,才是語文教學(xué)的魂。

        《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)15

          教學(xué)目標(biāo)

          1、背誦全文,讀出文章的韻味,理解文章的意境。

          2、感悟作者的人生態(tài)度,理解作者的特殊心境。

          3、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語言特點(diǎn)。

          教學(xué)重點(diǎn)

          結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

          教學(xué)難點(diǎn)

          學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

          課時(shí)安排

          1課時(shí)

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入

          人們常說:“月色如畫”,在攝影家、畫家眼中如此,在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》,欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。

          二、簡(jiǎn)介作者和作品背景

          作者簡(jiǎn)介:蘇軾,字子瞻,號(hào) 東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。

          作品背景:本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所,名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán),無事可做。寫本文之時(shí),他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫,仍然樂觀,曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面,他有志用此,并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”,便“自放于山水之間”,雖在賞明月,觀竹柏,自樂其樂,但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

          三、朗讀(聽錄音),評(píng)賞朗讀的.效果(注意情感的曲折有致)。疏通文句。

          四、整體把握

          1. 試想蘇軾為何要夜游?

          一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊,想起一同貶官到黃州的好友,想起一同賞月。

          2.為何尋張懷民?

          心有靈犀

          3、作者用妙筆繪美景,請(qǐng)問作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里?

          虛實(shí)相生,聯(lián)想巧妙,無一字提到月,卻"不著一字,盡得風(fēng)流"。用了"比喻"的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境。 "背面敷粉"(即用視覺的錯(cuò)覺從反面敷墨)。

          -水→水草→影

          作者眼中的月色是怎樣的月色? (從具體的描寫句中感受,在下面橫線上寫出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~。)

          空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色。

          4.其間有怎么的情感變化起伏?

          欣然-無與為樂(微憾)-遂(不假思索中的激動(dòng))-尋(急切訪友的心意)-亦("心有靈犀一點(diǎn)通",同好相知的喜悅)-相與步(平和從容)。

          5、如何理解"何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。"?

          貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀。

          作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人,閑來無事才出來賞月的,實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有,有了人的欣賞才有美,因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它。"閑"是相對(duì)"忙"來說的,由于貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)"閑"字包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,還有有閑賞月的

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