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      2. 怎樣寫好句子

        時(shí)間:2024-09-11 07:12:20 句子 我要投稿
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        怎樣寫好句子

          在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家一定都接觸過(guò)一些使用較為普遍的句子吧,不同的句子在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用大有不同。你知道什么樣的句子才能稱之為經(jīng)典嗎?以下是小編精心整理的怎樣寫好句子,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        怎樣寫好句子

          怎樣寫好句子 篇1

          譴詞造句是習(xí)作的奠基石。用詞造句的基本要求:一是用詞準(zhǔn)確,二是句子完整。它的一般步驟是:

          一、 理解詞義 理解詞語(yǔ)表達(dá)意義,明確詞語(yǔ)的運(yùn)用范圍,分清詞語(yǔ)的感情色彩。

          二、選擇材料 即選取一些新鮮的材料來(lái)寫,用詞要靈活,內(nèi)容要豐富。

          三、譴詞造句 一個(gè)完整的句子至少是由兩部是由兩部分組成:前一部分說(shuō)是“誰(shuí)”或“什么”,這就是句子的主語(yǔ)部分。后一部分說(shuō)的是“做什么”、“怎么樣”或“是什么”,這就是句子的謂語(yǔ)部分。一個(gè)完整的句子應(yīng)當(dāng)把話說(shuō)得具體明白,讓人一看就懂。

          四、修改 寫完句子,一定要認(rèn)真讀一讀,用心想一想,看看有沒(méi)有什么需要修改的地方。修改時(shí),要著重注意以下幾點(diǎn):(1)看句子是不是寫完整了,表達(dá)的意思是不是很明白,讀起來(lái)是不是很通順;

         。2)看指定用于造句的詡語(yǔ)是不是用上了,句子中所有的詞語(yǔ)是不是都用得準(zhǔn)確;

          (3)看句子中有沒(méi)有錯(cuò)別字,有沒(méi)有漏寫或多余的字;

         。4)看句子末尾是不是加上了合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

          要想造好句子,為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),還必須注意以下四點(diǎn)。

          一、 結(jié)構(gòu)要完整

          結(jié)構(gòu)完整是造好句的前提。一個(gè)完整的句子不僅要能夠回答“誰(shuí),干什么”或“什么,怎么樣”,還要能夠回答“什么時(shí)候,誰(shuí),在什么地方,干什么,怎樣子?”或“什么時(shí)候,什么,在什么地方,干什么,怎樣干?”

          例1、夏天,孩子們?cè)谖蓍T前的'空地上數(shù)星星。

          例2、春天,蜜蜂在花園里采蜜。

          二、內(nèi)容要具體生動(dòng)

          為了使句子表達(dá)得更具體、生動(dòng)、必須適當(dāng)?shù)丶由闲揎椣拗频脑~語(yǔ)。例如,用“撫摸”一詞造句,下面一句比一句生動(dòng)。 朝陽(yáng)撫摸著土地。

          2、 朝陽(yáng)柔和地?fù)崦恋亍?/p>

          3、 朝陽(yáng)柔和地?fù)崦煌麩o(wú)際的土地。

          4、 深秋的早晨,朝陽(yáng)柔和地?fù)崦煌麩o(wú)際的土地。

          5、 深秋的早晨,在遼闊的北方平原上,薄薄的霧氣正慢慢散去,朝陽(yáng)柔和地?fù)崦煌麩o(wú)際的土地。(《老科學(xué)家下鄉(xiāng)》)

          三、角度要變換

          同一個(gè)詞語(yǔ)可以從不同角度,按不同的意義來(lái)造句。例如:用“津津有味”一詞造句。 弟弟吃飯吃得津津有味。

          2、 弟弟津津有味地吃飯。

          3、 弟弟津津有味地看《幼兒園畫報(bào)》。

          “津津有味”在第1句里形容弟弟吃飯有味的程度,在第2句話里形容弟弟怎樣吃飯,在第3句中“津津有味”形容很有趣味。

          四、句式要多樣化

          造句時(shí)如果采用多種多樣的句式,可以更準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地表達(dá)意思。例如:用“美麗”一詞造句。

          比喻句:桂林山水像畫卷一樣美麗。

          感嘆句:桂林山水多美麗!

          反問(wèn)句:桂林山水難道不美麗嗎?

          擬人句:桂林山水被大自然打扮得非常美麗。

          怎樣寫好句子 篇2

          1,怎樣造好句子?造句是寫好文章的基礎(chǔ)。有的同學(xué)造句,常犯這樣那樣的毛病,不能準(zhǔn)確地表情達(dá)意,怎樣造好句呢?

          (1)用詞要準(zhǔn)確。各類詞都有自己的特點(diǎn),不能隨意亂用。否則,就會(huì)造成語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。如“學(xué)校周圍栽一些樹,種點(diǎn)花,就可以美麗環(huán)境!本渲械摹懊利悺笔切稳菰~,不能修飾“環(huán)境”,改為“美化”就準(zhǔn)確了。

          (2)句子要完整。如果句子里缺少了某些必不可少的成分,就會(huì)影響意思的表達(dá),造成“結(jié)構(gòu)殘缺”的毛病。如“游覽了野生動(dòng)物園以后十分高興”,誰(shuí)游覽了呢?句子缺少了成分,應(yīng)在句子前面加上“我”或其他人名,人稱才完整。當(dāng)然,句子缺少了“怎么樣”或者“什么”等,也會(huì)出現(xiàn)毛病,因此,一定要造完整句。

          (3)適當(dāng)運(yùn)用修辭手法,把句子寫具體。如“早晨,霧籠罩天地!比绻凇疤斓亍钡暮竺婕由媳扔骶洹昂孟窠o大地披上了一件柔美的衣裳”,就把“霧”描寫得更具體了。

          (4)詞序安排要恰當(dāng)。每個(gè)詞在句子中都有一定的位置,表示一定的關(guān)系。造句時(shí),詞序安排得恰當(dāng),句子就通順了。如“在少年體校培訓(xùn)班里,我又遇到很多光明小學(xué)的同學(xué)!薄肮饷餍W(xué)”只有“一個(gè)”,不能“很多”,這句犯了“詞序顛倒”的毛病,應(yīng)當(dāng)把“很多”放在“同學(xué)”之前。

          (5)造句要精煉。本來(lái)用一個(gè)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)就能把意思表達(dá)清楚明白,有的同學(xué)卻堆寫了很多?嗦的詞語(yǔ),這種毛病叫“重復(fù)?嗦”。造句不要犯“重復(fù)噦嗦”的毛病。如“公園里的五顏六色的花真是美麗、漂亮啊!”這句中的“美麗”和“漂亮”都是形容花好看的,刪去其中一個(gè)就不會(huì)重復(fù)噦嗦了。

          (6)句子前后不可矛盾。如“這本童話書,我基本上全部看完了!本渲械摹盎旧稀敝复蟛糠,“全部”指整本童話書,這里犯了“前后矛盾”的毛病,應(yīng)當(dāng)刪去其中一個(gè)就對(duì)了。

          做到以上六點(diǎn),同學(xué)們?cè)斓木渥右欢ê虾跻罅恕?/p>

          2,要學(xué)會(huì)把句子寫具體。

          有一些同學(xué)作文內(nèi)容不生動(dòng),關(guān)鍵是沒(méi)有把內(nèi)容寫具體,要做到這一點(diǎn),必須先從學(xué)會(huì)把句子寫具體開始。

          下面兩句話,比較一下哪一句寫得具體?

          (1)熊貓正在吃竹子。

          (2)胖乎乎的熊貓坐在一片竹林旁正在津津有味地吃嫩綠的竹子。

          顯然第二句比第一句具體得多了。由此可以看出,把句子寫具體,也就是對(duì)句子的主要成分“事物”及其“動(dòng)作”作一個(gè)修飾。

          那么,句子如何“修飾”呢?就是多問(wèn)幾個(gè)“怎么樣”?也就是加上描寫形狀、顏色、聲音、數(shù)量、動(dòng)態(tài)等詞就具體多了。

          (1)寫出形狀。如“一串紅的莖很奇特,形狀是圓錐形的,又長(zhǎng)又細(xì)又碧綠!边@句中用“圓錐形”、“又長(zhǎng)又細(xì)”寫出了一串紅的莖的形狀奇特。

          (2)寫出顏色。如“一串紅一串一串都長(zhǎng)著對(duì)稱的兩朵小花,組成一串火紅火紅的花,所以叫一串紅!边@句中用“火紅火紅”來(lái)修飾花的顏色。

          (3)寫出聲音。如“雨點(diǎn)打落在河面上,叮咚叮咚地響著,組成了一首悅耳的交響曲!本渲杏谩岸_硕_恕眮(lái)形容雨滴落在水面上的響聲。

          (4)寫出數(shù)量。如“長(zhǎng)江南京大橋,5個(gè)巨大的橋墩穩(wěn)穩(wěn)地托住橋身,橋全長(zhǎng)500米,寬8米,3輛大卡車可以并排行駛……”句中用“5個(gè)”、“500米”、“8米”、“3輛”分別寫出了橋墩的個(gè)數(shù),橋的長(zhǎng)、寬和可通過(guò)多少輛車,這樣就把大橋?qū)懙煤芫唧w了。

          (5)寫出動(dòng)態(tài)。如“月季開出一朵朵粉紅色的花,蜜蜂嗡嗡地飛到花朵中采蜜,蝴蝶在花叢中翩翩起舞。一陣微風(fēng)吹過(guò),月季花搖擺著身軀,散發(fā)出一陣陣清香!本渥又杏谩帮w”、“采”、“翩翩起舞”寫出了蜜蜂和蝴蝶的動(dòng)作;用“搖擺”、“散發(fā)”寫出了月季花的動(dòng)態(tài)。

          總之,除了寫出上述內(nèi)容,還可運(yùn)用形象的比喻,恰當(dāng)?shù)臄M人、排比、夸張等修辭手法把句子寫具體。

          3,學(xué)會(huì)把句子寫得生動(dòng)形象。

          有人打比方:“人在衣裳馬在鞍”。文章像一個(gè)人,結(jié)構(gòu)是軀干,語(yǔ)言就是外衣。文章要靠生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。文章如果是一棟大樓,那么句子就是一塊一塊構(gòu)成大樓的.磚。每一個(gè)人平時(shí)說(shuō)話或者寫文章,總是要一句話一句話地說(shuō),一句話一句話地寫。只有先把一句話說(shuō)對(duì)寫對(duì),說(shuō)明白寫明白,說(shuō)通順寫通順,說(shuō)生動(dòng)形象寫生動(dòng)形象,才能說(shuō)好大段的話,寫出整篇的好文章。因此,會(huì)不會(huì)用句子,用得好不好,往往直接關(guān)系到一個(gè)人讀、寫水平的提高。訓(xùn)練寫句,既是識(shí)字、學(xué)詞的發(fā)展,又是提高讀寫能力的一項(xiàng)必不可少的基本功訓(xùn)練。如果同學(xué)們十分注意詞語(yǔ)的積累和句式的訓(xùn)練,就能使自己的讀寫能力有一個(gè)較快的提高。

          請(qǐng)你閱讀一下下面的兩段話:

          “六一”兒童節(jié)那天,正上二年級(jí)的趙芳戴上了紅領(lǐng)巾。一放學(xué),她就高興地跑回了家。媽媽和弟弟也高興地跑去迎接。

          “媽媽――媽媽――”趙芳人還沒(méi)有到家,可她那充滿歡快的銀鈴般的喊聲,早已翻過(guò)院墻,透過(guò)門窗,闖進(jìn)屋里來(lái)了。正在廚房里做飯的媽媽,一邊用圍裙擦著雙手,一邊眉開眼笑地向大門走去,連五歲的小弟弟那圓圓的小臉也樂(lè)開了花,扔下手中的玩具,蹦著、跳著、喊著來(lái)迎姐姐。因?yàn)槿胰硕贾溃裉臁傲弧眱和?jié),對(duì)趙芳來(lái)說(shuō)可是大喜臨門――她加入了少先隊(duì)組織,戴上了鮮艷的紅領(lǐng)巾。

          讀了上面這兩段話,大家一定會(huì)夸贊第二段寫得好。從第二段里,我們仿佛看見了心花怒放的趙芳,滿面笑容的媽媽,歡蹦亂跳的弟弟,還聽見了趙芳銀鈴般的喊聲,為什么會(huì)使我們有這種感受呢?這是因?yàn)榫渥由鷦?dòng)形象地表達(dá)出了趙芳、媽媽、弟弟歡喜的感情的緣故。

          怎樣才能把句子寫得生動(dòng)形象一些呢?

          隨著年級(jí)的升高,同學(xué)們積累的詞匯越來(lái)越豐富,接觸的句子也越來(lái)越復(fù)雜。那些復(fù)雜的句子,常常是在基本成分之外,又增加了一些附加成分,這樣,可以使句子和意思表達(dá)得更加具體、生動(dòng)、形象。請(qǐng)看下面三組例子:

          第一組:

          輪船航行。

          我國(guó)工人自己制造的“遠(yuǎn)洋”號(hào)輪船在一望無(wú)際的大海上飛快地航行。

          第二組:

          海浪拍打著巖石。

          洶涌澎湃的海浪猛烈地拍打著北戴河海邊的一塊塊巖石。

          第三組:

          猴子把帽子戴在頭上。

          身穿一件藍(lán)色的偏襟長(zhǎng)衣的猴子把一頂閃閃發(fā)光的小帽子端端正正地戴在自己頭上。

          在以上的三組句子中,每組中的第二句都比第一句在表達(dá)意思上更加具體、生動(dòng)、形象。這是因?yàn)樵黾恿艘恍┣‘?dāng)?shù)母郊映煞,如用“飛快”形容航行,用“洶涌澎湃”形容海浪,用“猛烈”形容拍打,用“端端正正”形容戴等。

          要把句子寫得具體、生動(dòng)、形象,除了增加形容的成分以外,還可以運(yùn)用一些修辭手法。例如:

          (1)穿著一雙黑布鞋的小猴子,右爪拄著拐杖,左爪伏在右爪上,一瘸一拐地向前挪蹭著,就像一個(gè)腿腳很不靈便的老人蹣跚著,逗得大家捧腹大笑。

          (2)望著面前拿著點(diǎn)心、拎著水果的一位位年輕的戰(zhàn)士,孤寡老人王大娘滿面紅光,臉上笑得像開了一朵美麗的花。

          上面的兩個(gè)句子,都是運(yùn)用了比喻的手法,用腿腳很不靈便的蹣跚走路的老人來(lái)比喻一瘸一拐向前挪蹭的小猴子。用盛開在臉上的一朵美麗的花來(lái)比喻孤寡老人王大娘萬(wàn)分高興的神情。使用了比喻的修辭手法,可以使句子的意思表達(dá)得更加具體,更加生動(dòng)、形象。再看看下面的例句:

          這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音,經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播,傳到長(zhǎng)城內(nèi)外,傳到天山南北,傳到白山黑水之間,傳到大河長(zhǎng)江之南,使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)。

          上面這個(gè)句子用了排比的修辭手法,使意思表達(dá)得更加充分、更加具體。再例如:

          (1)散發(fā)著純正芳香的競(jìng)相開放的花朵,好像正對(duì)著游人們微笑。

          (2)“遠(yuǎn)洋”號(hào)輪船在一望無(wú)際的大海上飛快地航行,船頭飛濺起來(lái)的浪花,唱著歡樂(lè)的歌。

          以上這兩個(gè)例句,都運(yùn)用了擬人的修辭手法,使句子顯得更加生動(dòng)、形象了。再看例句:

          (1)連綿起伏、壯觀雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城不正是我國(guó)古代勞動(dòng)人民勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶嗎?

          (2)觀賞著十幾歲小演員翻跟頭、走鋼絲、頂碗等一個(gè)個(gè)精彩的表演,怎能不使全場(chǎng)的觀眾交口稱贊呢?

          以上這兩個(gè)例句,都是反問(wèn)的句式,加強(qiáng)了語(yǔ)氣,怎能不給人留下深刻的印象呢?

          看來(lái),只要同學(xué)們寫句子的時(shí)候,注意增加形容的成分,再運(yùn)用一些比喻、排比、擬人、夸張等修辭手法,就容易把句子寫得更加生動(dòng)、形象了。

          4,學(xué)會(huì)句式多變。

          學(xué)會(huì)句式多變,也是同學(xué)們過(guò)好句子關(guān)的一種方法,避免文章從頭到尾都是陳述句。文章中除了陳述句以外,還有感嘆句、祈使句、反問(wèn)句、疑問(wèn)句、雙重否定句等等,如果善于變換句式,文章不就更加生動(dòng)、有吸引力了嗎?

          例如:“2008年的潑水節(jié),很幸福,很難忘。”把這句改為感嘆句:“2008年的潑水節(jié),多么幸福,難忘啊!”或“2008年的潑水節(jié),多么幸福多么難忘啊!”“多么幸福啊,2008年的潑水節(jié)!多么難忘啊,2008年的潑水節(jié)!”改為反問(wèn)句:“2008年的潑水節(jié),難道不幸福,難忘嗎?”改為雙重否定句:“2008年的潑水節(jié),不能不說(shuō)很幸福,很難忘!北容^一下這幾句,比陳述句“2008年的潑水節(jié),很幸福,很難忘!笔遣皇潜磉_(dá)得更好一些?

          希望同學(xué)們平時(shí)寫文章時(shí),能有意識(shí)地這樣變換句式,使文章增色。

          怎樣寫好句子 篇3

          復(fù)習(xí)要求:

          領(lǐng)會(huì)句子在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用。

          復(fù)習(xí)提示:

          理解句子的含義,主要指對(duì)句子深層意思的領(lǐng)會(huì),對(duì)句子修辭方法的理解,對(duì)句子作用的分析,對(duì)作者用意的解說(shuō)。

          主要方法有:

          1、聯(lián)系上、下文抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句意。

          關(guān)鍵詞語(yǔ),顯然是在句子中起關(guān)鍵作用,核心作用的詞語(yǔ),關(guān)鍵與否,并不取決于是否屬于生字新詞,而是看其在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的地位。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)有“扣詞法”、“推敲法”、“刪減法”等。

          2、聯(lián)系上下文理解句意。

          必然的語(yǔ)句有其固定的句法意義,但一旦依附于具體的語(yǔ)言活動(dòng)后,就產(chǎn)生了生動(dòng)的情境意義,能夠恰如其分地表達(dá)豐富的思想內(nèi)容。因此,理解句意應(yīng)瞻前顧后,綜觀上下,這既是理解句意較遍及的方法,也應(yīng)看作理解句意最基本的原則。具體的說(shuō)就是聯(lián)系文章的`中心,作者的意圖,聯(lián)系人物的品格,事件的意義,景物的特點(diǎn)來(lái)理解。

          怎樣寫好句子 篇4

          過(guò)去的作文教學(xué)實(shí)在是忽視了學(xué)生的想象,認(rèn)為想象是空洞的、虛構(gòu)的、不切實(shí)際的,這樣的做法扼殺了學(xué)生多少創(chuàng)造力。愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要” 學(xué)生寫不好作文,很大的因素是不敢想象,不會(huì)想象。他們的想象往往被教師的主宰所壓抑,其實(shí)小學(xué)生的想象力是豐富的,他們喜歡想象中的事物,想象能豐富他們的情感,陶冶他們的情操。有自由的想象才有自由的表達(dá)。那么在教學(xué)過(guò)程中如何操作呢?

          1、觀察是前提,活動(dòng)是載體,體驗(yàn)是歸宿。

          學(xué)生的情感一般來(lái)自于直接的體驗(yàn),觀察是最根本的。沒(méi)有觀察就沒(méi)有積累,就沒(méi)有作文的素材。如寫柳樹,學(xué)生是有觀察基礎(chǔ)的,否則學(xué)生就不能表現(xiàn)出那么大的激情,說(shuō)出那么多的感受。觀察不僅讓學(xué)生眼看、手摸、耳聽,最重要的要讓學(xué)生用心去感受,既抓住現(xiàn)象又抓住本質(zhì)。

          學(xué)生不是封閉的個(gè)體,他們的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀念需要相互的交流、相互促進(jìn)、相互彌補(bǔ),所以“活動(dòng)性”是教學(xué)的核心;顒(dòng)包括外在組織活動(dòng)和內(nèi)在的思維活動(dòng),組織活動(dòng)指:參觀、訪問(wèn)、游戲、討論、表演等;內(nèi)在的思維活動(dòng)指:比擬、想象、自我對(duì)話等;顒(dòng)始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

          有活動(dòng)就有體驗(yàn),體驗(yàn)是自然生成的,教師是無(wú)法代替的,所以必須以尊重學(xué)生為前提,鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的見解,有獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)。如學(xué)生可以把雪花看成是翩翩的蝴蝶,看成是眨眼的星星,看成是媽媽的.笑臉,看成是童年的夢(mèng)。

          2、互動(dòng)合作,不拘一格,口語(yǔ)表達(dá)。

          過(guò)去的教學(xué)是單一的信息交流,學(xué)生只有聽教師的,現(xiàn)在主張信息的立體交叉,學(xué)生要全員的參與教學(xué)過(guò)程,老師是學(xué)生的朋友,學(xué)生是學(xué)生的老師,平等互動(dòng)的關(guān)系,促成了民主氛圍,學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)得到充分的體現(xiàn)。

          學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)要口語(yǔ)化,平時(shí)怎么說(shuō)就讓他們?cè)趺凑f(shuō),甚至方言土語(yǔ)也可用,只要是對(duì)方能聽明白表達(dá)的意思就允許。要把作文看成是對(duì)話交流的過(guò)程。

          3、教師調(diào)控,創(chuàng)設(shè)情境,滲透寫法。

          學(xué)生作文自由不等于沒(méi)有教師的主導(dǎo),自由是相對(duì)的,不是絕對(duì)的。教師的指導(dǎo)、調(diào)控是讓學(xué)生寫好作文的前提,如教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),教學(xué)環(huán)節(jié)的展開,教學(xué)活動(dòng)的組織,教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì),這都應(yīng)是教師主導(dǎo)的。

          教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)手段、場(chǎng)景、資源創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在愉快中得到真實(shí)的體驗(yàn)。

          不講究作文形式不等于不滲透作文形式,只不過(guò)不是強(qiáng)加給學(xué)生的,給學(xué)生選擇的權(quán)利,教師要引導(dǎo)學(xué)生討論“怎么寫和寫什么”。使學(xué)生自我生成寫作策略,這是學(xué)生自我建構(gòu)的,符合作文教學(xué)規(guī)律的。

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