楊氏之子課文原文
《楊氏之子》它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn);它語言凝練，卻不失形象生動。
《楊氏之子》
梁國楊氏子九歲，甚② 聰惠③ �？拙皆劉芷涓�，父不在，乃⑤呼兒出。為設(shè)果，果有揚梅�？字敢允劲迌涸虎撸�“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未⑧聞孔雀是夫子家禽。”
�、俦疚倪x自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。 ②甚：很。 ③惠：同“慧”，智慧的意思。 ④詣：拜見。 ⑤乃：就，于是。 ⑥示：給……看。 ⑦曰：說。 ⑧未：沒有。
《楊氏之子》教學(xué)過程
(一)讀題質(zhì)疑，形成期待
1.教師板書課題，學(xué)生讀題，從中了解課文主要寫的是誰。
2.教師扣題引疑，了解學(xué)生讀了課題后想知道什么。
3.教師梳理主要問題，啟發(fā)學(xué)生帶著問題自主閱讀課文。
(二)初讀課文，整體感知
1.學(xué)生帶著自己想知道的問題初讀課文，教師強(qiáng)調(diào)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子;把課文多讀幾遍。
2.教師指名讀課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生字讀音：lianɡ hui yi nǎi yuē qin
梁 惠 詣 乃 曰 禽
多音字的.讀音：wei ying
為 應(yīng)
重點指導(dǎo)學(xué)生讀通以下句子：
①“孔君平/詣/其父”
�、�“孔/指以示兒/曰”
�、�“未聞/孔雀/是夫子家/禽”
3.集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。
(教師相機(jī)板書“甚聰惠”，指導(dǎo)弄懂“甚”和“惠”的意思)
(三)品讀課文，讀出韻味
1.默讀課文，讀懂語句
大屏幕出示要求：
默讀課文，對照注釋，弄懂每句話的意思，并思考課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的“甚聰惠”?
2.交流討論，互學(xué)釋疑
3.全班交流，教師點撥
(1)圍繞“課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的‘甚聰惠’”，學(xué)生講述課文大意，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括。
(2)出示課文中的四句話，結(jié)合學(xué)生交流情況，在朗讀及感悟人物形象上有重點、有針對性的進(jìn)行檢測、指導(dǎo)。
孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
重點指導(dǎo)——
�、僮x懂“詣”“乃”之意;
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會人物心情，讀好句子。強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)文言文，不僅要讀懂其意思，更要讀好節(jié)奏。
學(xué)生練讀;教師指名讀;學(xué)生齊讀。
為設(shè)果，果有楊梅。
重點指導(dǎo)——
�、僦该f句意，思考：這里是誰為誰設(shè)果?是怎么知道的?
�、诼�(lián)系上下文，學(xué)生講明句意。
�、鄢鍪驹洌鄬Ρ壤首x，初步體會文言文簡約的特點。
孔指以示兒曰：“此是君家果。”
重點指導(dǎo)——
�、僮x懂“此”的含義，說清句意。
�、趩l(fā)學(xué)生弄明白孔君平說這句話有什么用意，認(rèn)識“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯(lián)系。
③讀懂“君”指的是誰，以及這一稱呼的韻味。
�、芟胂螽�(dāng)時人物是怎樣說這句話的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀。
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
重點指導(dǎo)——
①讀懂“孔雀是夫子家禽”，體會楊氏之子“善聽”“妙答”——一悟“甚聰惠”;
�、谧x懂“應(yīng)聲答曰”，體會楊氏之子“反應(yīng)快”——二悟“甚聰惠”;
�、圩x懂“未聞”，體會楊氏之子回答語氣委婉，且回應(yīng)有力——三悟“甚聰惠”。
(教師相機(jī)板書：答得妙 反應(yīng)快)
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生將上句連起來，開展多種形式的朗讀練習(xí)，體會文中語言之妙趣，感悟文中人物之形象。
4.運用語言，活化形象
(1)出示課文第一句，教師總結(jié)全文，鼓勵學(xué)生運用自己的語言夸一夸楊氏之子。
(2)朗誦全文。
(四)背誦課文，拓展延伸
1.學(xué)生練習(xí)背誦;指名背誦;全班背誦全文。
2.教師簡介《世說新語》，鼓勵學(xué)生課外閱讀此書。
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