路旁的橡樹的課文原文
《路旁的橡樹》主要講筑路工人們在修建一條公路，在這條路應該延伸過去的地方挺立著一棵橡樹。幾年過去了，這條筆直的公路在一個地方彎曲成馬蹄形，人們都贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。
《路旁的橡樹》
從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。
開始筑路了。一天，工人們來到田野上，那里長著一片不大的灌木林。工程師批示未來的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進排水管。
突然，工人們停下來，把排水管放在地上。在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。
“計劃是不可以修改的。”工程師說。
“橡樹也不可以砍。”工人們說。
工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。“現(xiàn)在誰也不會責備我們了。”他輕聲地說。
幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”
《路旁的橡樹》教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會路人高尚的心。
教學重點：
體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。
教學準備：
1、查字典，理解“高尚、楔子、瀝青”等生詞的意思。
2、查資料了解橡樹特點，積累描寫樹木的好詞佳句。
3.課文插圖及最后一句話。
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入
1.(出示掛圖)這是一棵橡樹，你了解橡樹嗎?
(學生反饋課前搜集資料)
2.你看到了怎樣一棵橡樹?請用一句話說說它的特點。
(這一環(huán)節(jié)，教師可出示或提前布置學生搜集描寫樹木的詞語，要求學生說話時用上這些詞語，使語句更生動。)
3.師：(欲情故縱)多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方——長在了馬路旁邊�，F(xiàn)在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，我決定把它砍了!
生：(都很著急)不行!不行!
師：為什么不行?
生：你這是破壞綠化!
師：哦!(做驚恐狀)
生：這棵樹已經(jīng)年紀很大了，你忍心砍嗎?
師：不忍心。我有點被你說動心了。
生：如果每次修路都要砍樹的'話，那樹不就越來越少了嗎?總有一天會砍完啊!
師：對啊，看來我的做法有問題啊。
生：樹是人類的朋友，它能凈化空氣。……
師：你們說得真有道理，我要向你們學習。好，我不砍了!
師：可是路是一定要修的，這棵橡樹的命運如何呢?今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。(板書課題)
二、學習課文
1.自由讀課文，讀準字音。
2.指名讀，師生一起正音。
3.齊讀最后一段，提問：課文哪些語句體現(xiàn)人們有一顆高尚的心呢?畫出這樣的句子。
4.四人小組交流：各自畫了哪些句子?為什么這些句子能體現(xiàn)人們有一顆高尚的心，說出理由。(相同的觀點不重復，只說與別人不同之處)
5.全班交流(采用甲乙雙方擂臺賽的形式)。
教師宣布比賽規(guī)則：如若一方說出理由成立，加10分;理由不成立，另一方反駁成功，反駁方加10 分;反駁不成功，兩方都不加分。還可互相補充理由，理由正確，各加5分
[注]匯報過程中有機穿插詞語理解和感情朗讀(感情朗讀放在4——7自然段)。還要注意：學生每匯報完一處就將最后一個自然段感情朗讀一遍。隨著理解的加深，最后一段的感情朗讀也要不斷加強，打動人心。讓學生從字里行間真切感受到說筑路人高尚決不是夸大其辭，而是名副其實的評價。
★讀書，找依據(jù)，討論交流。可以從這幾個方面講:
第一:遇到橡樹，停止埋排水管。
工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，(“在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起，它又是一個“美”的象征。面對這個結(jié)合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。)
指導讀時注意讀好“那么粗壯、結(jié)實、挺撥，就像草原的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。)
第二:工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。
讀這兩句話，語速要舒緩、語調(diào)要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。
第三:“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。“工程師長久地看著筑路計劃”說明在進行激烈的思想斗爭(見《教師用書》)
第四:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。
“筆直”與“彎曲”在這句話里構成了鮮明的對比，作為公路來證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)榱吮Ｗo橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護樹木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì);“只在一個地方”則突出地強調(diào)了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。
6.總結(jié):對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢!
7.拓展：橡樹就這樣被保住了，如果你是橡樹，會對筑路人說些什么?
學完課文，你想對自己說些什么?
(樹立學生環(huán)保意識及從身邊小事做起的意識。避免學生說大話說空話，一定要說實話，說自己能做到的話。)
三、作業(yè)
聯(lián)系第七課《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會想什么，說什么，做什么。寫在練筆本上。
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