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四年級(jí)趵突泉課文原文
趵突泉，濟(jì)南三大名勝之一，位于山東省濟(jì)南市歷下區(qū)，東臨泉城廣場(chǎng)，北望五龍?zhí)�，面積達(dá)158畝，位居濟(jì)南七十二名泉之冠。乾隆皇帝南巡時(shí)因趵突泉水泡茶味醇甘美，曾冊(cè)封趵突泉為“天下第一泉”。也是最早見于古代文獻(xiàn)的濟(jì)南名泉。以下是小編給大家整理的四年級(jí)趵突泉課文原文，歡迎閱讀！
原文
千佛山，大明湖和趵突泉，是濟(jì)南的三大名勝，現(xiàn)在單講趵突泉。
在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。這就是由趵突泉流出來的。假如沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。
泉太好了。泉池是差不多見方的，三個(gè)泉口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去�？茨侨齻�(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量!冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長(zhǎng)長(zhǎng)的水藻上飄蕩著，不由你不想一種似乎神秘的境界。
池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡;有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著;有的半天才上來一個(gè)水泡，大、扁一點(diǎn)，慢慢地，有姿態(tài)地?fù)u動(dòng)上來，碎了�？矗謥硪粋�(gè)!有的好幾串小碎珠一起擠上來，像一朵攢得很整齊的珠花，雪白;有的……這比那大泉還更有趣。
趵突泉教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，了解的突泉的美麗，感受大自然的偉大，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)和細(xì)致描繪抒發(fā)感情的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“嫵媚”"晶瑩”“搖曳”“不知疲倦”“五光十色”等詞詞。能用“那么……那么……”“好像……似的”造句。
4、給課文分段，概括段落大意。
5、有感情地朗讀課文并背誦。
二、教學(xué)回點(diǎn)
1、課文中描寫大小泉景色的部分，即課文3、4兩個(gè)自然段
2、細(xì)致觀察與描寫能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖或幻燈，有條件的準(zhǔn)備相關(guān)錄相帶。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，出示掛圖，揭示課題
1、同學(xué)們見過泉水嗎？是哪幾的泉水？能說說你所見到的泉水的樣子嗎？
2、你們聽過趵突泉嗎？請(qǐng)同學(xué)們看圖，這就是歷史悠久、聞名于世的山東濟(jì)南的趵突泉。
二、簡(jiǎn)介趵突泉
趵突泉在山東省會(huì)濟(jì)甫市舊城區(qū)西門官側(cè)，面積約3公頃，包括周圍的金錢泉、柳絮泉、漱玉泉等16個(gè)泉口和幾處古建筑，現(xiàn)統(tǒng)稱為的突泉公園，是濟(jì)南的三大名勝之一，助突泉泉他長(zhǎng)約30米，寬約20米，成長(zhǎng)方形。池內(nèi)有五股泉水，涌量每鈔鐘可達(dá)16立方米。泉水高高涌起，可高達(dá)半尺多，2400多年前，我國史書上就有關(guān)于它的記載。
三、范讀課文
1、下面請(qǐng)同學(xué)們看看圖聽老師把課文朗讀一遍。
2、看了圖，聽老師讀了課文，你們覺得趵突泉怎么樣？
四、讀通課文，指導(dǎo)分段
1、學(xué)習(xí)生字。
2、自由輕聲讀課文，要求將字音讀準(zhǔn)，將課文讀通。
3、指名分自然段朗讀，想想每一自然段的意思。
4、課文中具體寫趵突泉的美麗景色的是哪幾個(gè)自然段？課文可以分為幾段？
討論歸納。
五、教學(xué)第一段
齊讀，說說"現(xiàn)在單講的突泉”這句話在文中起什么作用？（點(diǎn)出課題，引起下文）
六、教學(xué)第二段
1、指名讀，想想這是寫作者在什么地方，看到什么？（在西門外的橋上看到一溪活水，）
2、“活水”是指怎樣的水？（有源頭而常流動(dòng)的水）作者看到的是怎樣的一溪活水？（清淺、鮮潔）”鮮潔”在文中是什么意思？（形容泉水清潔、清澈、明亮）
3、“嫵媚”是什么意思？（指姿態(tài)美好可愛）作者為什么說“假如沒有助突泉，濟(jì)南會(huì)失去一半的嫵媚”代作者既強(qiáng)調(diào)了胸突泉在濟(jì)南美景中占據(jù)很重要的地位，又將人們的思緒帶入了令人神往的境界之中，）
4、齊讀第二段。
七、識(shí)記、書寫生字
八、作業(yè)
抄寫詞語；背誦課文第一、二段。
第二課時(shí)
一、齊背課文一、二段
二、看圖，學(xué)習(xí)第三段
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)描寫大泉的第三自然段。
1、自由輕聲讀課文，看看這一自然段共有幾句話，寫了幾層意思？
討論歸納。
共6句話，寫了三層意思，第一句活是第一層，寫來到公園，第二，三兩句是第二層，寫泉池和池水，第四、五、六三句是第二層，寫大泉的特點(diǎn)。
2、“沿著小溪柱南定，就來到趵突泉公園”這句話在二、三自然段之間起了什么作用？
（承上啟下）
3、趵突泉的泉池和池水各有什么特點(diǎn)？
4、指名讀4至6句，其余同學(xué)看著圖聽，體會(huì)大泉的美。
5、用不同的符號(hào)畫出4至6句中描寫實(shí)景和作者聯(lián)想的部分。
6、默讀4、5兩句，看看大泉在外形上有些什么特點(diǎn)？
7、觀察圖畫，想象如果此時(shí)你們站在購?fù)蝗�，望著這永遠(yuǎn)不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會(huì)想到什么？（大自然的偉大，大自然的力量）
8、朗讀第6句，思考：今天的泉池有什么特點(diǎn)？如果我們今天來到購?fù)蝗吙吹竭@美麗、奇妙的景象，又會(huì)想些什么？
9、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)描寫小泉的第四自然段。
1、指名讀第四自然段。
2、這一自然段描寫了幾種形態(tài)的小泉？（3種）小泉的特點(diǎn)是什么？（美麗有趣）
3、作者是怎樣描寫小泉的不同形態(tài)的？
4、結(jié)合課文解釋“搖曳”和“五光十色”，“搖曳”換個(gè)詞幾說可以用哪個(gè)詞？（搖蕩）"五光十色”是什么意思？
5、指導(dǎo)朗讀，提醒學(xué)生注意描寫小泉?jiǎng)討B(tài)美的詞語。
三、總結(jié)全文
1、作者為什么要寫趵突泉？
作者通過對(duì)趵突泉美麗景色的描繪，贊美了大自然的偉大和力量，表達(dá)了作者時(shí)祖國河山的熱愛。
2、在寫趵突泉時(shí)，作者是怎么充分展示它的美的？
在描寫的趵突泉的美景時(shí)，作者把觀察與聯(lián)想結(jié)合起來，充分地表達(dá)了作者的感受，形象地展示了購?fù)蝗拿馈?/p>
四、作業(yè)
背誦課文；完成思考·練習(xí)3的造句。
《趵突泉》簡(jiǎn)介：
《趵突泉的欣賞》是老舍于1932年創(chuàng)作的一篇散文。這篇文章以沉練的筆觸和白描的手法，通過欣賞趵突泉時(shí)的所見、所聞、所感，傳神地表現(xiàn)了趵突泉的自然美，同時(shí)假以人、環(huán)境的襯托，述說了對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的無限感慨。這篇文章既熱情奔放，又委婉含蓄，既歌頌了世間美好的事物，又鞭答了人類丑惡的東西，借物喻人，情景交融，是老舍文風(fēng)、人格集一體的一篇佳作。
創(chuàng)作背景：
這篇《趵突泉的欣賞》原載于1932年8月《年華》第一卷第17期。1930年7月，老舍從北京來到濟(jì)南，任齊魯大學(xué)文學(xué)院副教授，同時(shí)負(fù)責(zé)編輯《齊大月刊》。老舍在濟(jì)南一直住到1934年初秋，他在濟(jì)南成家立業(yè)，生兒育女，對(duì)濟(jì)南懷有深厚的感情，視濟(jì)南為他的第二故鄉(xiāng)。
教書閑暇之時(shí)，老舍寫了多篇贊頌濟(jì)南山水的文章，在眾多名勝中，他特別喜愛趵突泉，這篇文章就是一篇描寫趵突泉的散文佳作。
作品賞析：
這篇文章以沉練的筆觸、白描的手法，通過欣賞趵突泉時(shí)的所見、所聞、所感，傳神地表現(xiàn)了趵突泉的自然美，同時(shí)假以人、環(huán)境的襯托，表明了自己廉正無私，“出污泥而不染”的高風(fēng)亮節(jié)，述說了對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的無限感慨。
原作的題目——“趵突泉的欣賞”，看似信手拈來，卻為神采之筆，既點(diǎn)明所寫景物，“欣賞”二字又頗耐人尋味，熱烈與贊許、冷靜與鄙夷的情緒見諸筆端。
文首一句“千佛山、大明湖和趵突泉，是濟(jì)南的三大名勝�！睂Ⅴ劳蝗c千佛山、大明湖并提，可見趵突泉在人們心目中的地位；“一溪活水，清淺、鮮潔，由南向北流著”，顯示著泉水的圣潔與美麗。然而就在“假若沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美”的贊譽(yù)言猶未了時(shí)，作者的筆鋒卻陡然一轉(zhuǎn)，由泉及人又寫到環(huán)境：“但是泉的所在地并不是我們理想中的一個(gè)美景……凡是自然的恩賜交到中國人手里，就會(huì)把它弄得丑陋不堪。”接下來“一片喊聲”、“幾陣臭氣”、“接連不斷的棚子與地?cái)偂�，已使人感覺到了某種不協(xié)調(diào)，“買一件東西還三次價(jià)，走開又回來摸索四五次”，更使人賞泉的興致全無。作者的這些描繪并非與主題無關(guān)的題外話和閑來之筆，“東洋布，東洋瓷，東洋玩具，東洋……”已使人隱隱覺到他內(nèi)心的郁憤，“加勁地表示著中國人怎樣熱烈的‘不’抵制劣貨”，則將他對(duì)國人為洋貨所制而又麻木不仁的心態(tài)的強(qiáng)烈不滿表現(xiàn)了出來。談到這里也使讀者強(qiáng)烈地預(yù)感到，作者筆下的趵突泉欣賞，已非文人墨客的閑來雅興的即景抒情了，它自有一番隱曲蘊(yùn)含其中。
隨著一句“除了茶棚還是日貨攤子，說點(diǎn)別的吧！”作者將視角由集市復(fù)又移向泉水，眼前也因此由晦暗又轉(zhuǎn)為光明。泉的確“太好了”，“一年四季，晝夜不�！�，顯示出一種“自然的偉大”，這種偉大就在于，它“永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明”。這看似是對(duì)泉水的贊美，實(shí)則是對(duì)自己高尚人格的寫照：人在屋檐下，我自不低頭，不諂媚，不阿諛，不惑于金錢，不屈于權(quán)勢(shì)。作者是借對(duì)泉水的描寫，托物言志，表達(dá)了自己一個(gè)普通中國人的拳拳愛國之心。“冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮”，既是對(duì)趵突泉水形態(tài)的如實(shí)描寫，更是自己內(nèi)心志向的進(jìn)一步升騰。這種愛國精神是不會(huì)因任何人的阻撓而收斂，不會(huì)因任何黑暗勢(shì)力的壓制而萎縮的。“只是自然有這樣的力量”，則是對(duì)趵突泵這大自然的杰作的盡力謳歌，也流露出對(duì)趨炎附勢(shì)的“人類”的不屑與鄙夷——這些人怎能與純美的自然為伍，怎能與趵突泉這樣美好的事物共存于這個(gè)世界上。對(duì)小泉的描寫，作者處理得極為輕松、優(yōu)美，不同大小的，各種姿態(tài)的，像大魚，像珍珠，像梨花，輕快徐緩，搖曳多姿，的確“比大泉還更有味”。但是在欣賞這泉水美的形態(tài)時(shí)，不能無視作者的弦外之音�！八榱耍謥砹艘粋�(gè)！有的好幾串小碎珠一起擠上來”，是的，小泉同樣有大泉的特質(zhì)，純凈、清明，而且前赴后繼，永不枯竭，永不退縮。這正是千百萬正直、善良的中國人的真實(shí)寫照。民族是有希望的，這正是作者隱含筆底、壓抑內(nèi)心、想說而未直說的話，他靠生生不息的泉水表達(dá)了自己的心曲。然而這美好的事物雖說不上是“海市蜃樓”，卻無異于南柯一夢(mèng)，回到現(xiàn)實(shí)中來，眼前是“席棚”改成“木板棚”，趵突泉還得叫作“日貨銷售場(chǎng)”。在文章的結(jié)束處，作者的心境透射出一種悲涼、憤慨。他不理解美好的事物為什么不能戰(zhàn)勝丑陋的東西，但是這一切又是這般無奈，他無力改變，于是只好帶著冷眼去“欣賞”了。
文章就是這樣，既熱情奔放，又委婉含蓄，既歌頌了世間美好的事物，又鞭答了人類丑惡的東西，借物喻人，情景交融，達(dá)到了表明自己心跡的目的，稱得上是老舍先生文風(fēng)、人格集一體的一部珍品。
作者簡(jiǎn)介：
老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），男，原名舒慶春，字舍予，另有筆名絜青、鴻來、非我等。因?yàn)槔仙嵘诹⒋�，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來、前景美好之意。上學(xué)后，自己更名為舒舍予，含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。北京滿族正紅旗人。中國現(xiàn)代小說家、作家、語言大師、人民藝術(shù)家、北京人藝編劇，新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》，劇本《茶館》《龍須溝》。
趵突泉教學(xué)反思：
本節(jié)課我將電子書包引入課堂，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師和學(xué)生利用平板電腦實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，完成《趵突泉》一課的學(xué)習(xí)。
“嫵媚”一詞是文中的重點(diǎn)詞語，但是它的意思比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的困難，因此我利用電子書包，在學(xué)困點(diǎn)推送微視頻，并設(shè)計(jì)配套的習(xí)題檢測(cè)，通過即時(shí)的數(shù)據(jù)反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢。在文本閱讀時(shí)，我首先利用投票的功能讓學(xué)生感受同樣是描寫大泉，卻可以從不同的角度、用不同的方法去表達(dá)，幫助學(xué)生積累了語言，讓學(xué)生感受到語言的多樣性；其次通過不同媒體形式展現(xiàn)“冒冒冒”，給了學(xué)生文本初讀后更多的選擇性，從文本閱讀→聽泉水聲音再讀課文→觀看視頻→ 再讀課文，感受大泉生命力，從而體會(huì)“冒冒冒”運(yùn)用的精妙。將文本閱讀帶入情境閱讀，幫助學(xué)生理解大泉的特點(diǎn)。深入感受文本的精彩。最后，在閱讀小泉段落時(shí)，利用圖文結(jié)合的方法，通過在平板電腦上畫小泉?dú)馀菪螒B(tài)，深化學(xué)生對(duì)文本的理解，感受小泉的可愛、有趣。同時(shí)體會(huì)作者細(xì)致觀察、具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。在拓展練筆時(shí)，將本節(jié)課學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的寫作之中，通過拍照上傳到班級(jí)作品庫，讓每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì)，生生互評(píng)，提升學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
課后，推送關(guān)于趵突泉的資源包，讓學(xué)生多角度理解文章，將課上和課下聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)多維度學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的視野和思維。
由于學(xué)生第一次接觸平板電腦，電子書包的使用還不太熟練，操作時(shí)間占用了部分課堂時(shí)間；在拓展練筆時(shí)，對(duì)學(xué)情掌握不夠，留給練筆的時(shí)間過少，導(dǎo)致課堂超時(shí)。除此之外，在課堂評(píng)價(jià)上，教師語言可以再精練一些、讓評(píng)價(jià)語更具有指向性和目的性。希望在以后的教學(xué)中能夠不斷地完善，不斷地進(jìn)步，讓自己的課堂更精彩。
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