《夜晚的實驗》課文原文

時間：2024-05-26 03:54:40 課文大全我要投稿

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《夜晚的實驗》課文原文

　　《夜晚的實驗》講述了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過夜晚的 4 次實驗，揭開了蝙蝠是依靠聽覺來飛行的秘密，人們由此發(fā)現(xiàn)了超聲波，并將超聲波廣泛應(yīng)用于航空、航海、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、醫(yī)療等領(lǐng)域。下面，小編為大家分享《夜晚的實驗》課文原文，希望對大家有所幫助！

　　《夜晚的實驗》課文原文

　　意大利科學(xué)家斯帕拉捷習(xí)慣晚飯后到附近的街道上散步。他常�？吹�，很多蝙蝠靈活的在空中飛來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。這個現(xiàn)象引起了他的好奇：蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在的飛行呢？

　　1793年夏天，一個晴朗的夜晚，喧騰熱鬧的城市漸漸平靜下來。斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子里的蝙蝠放了出去。當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得尖叫起來。因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

　　斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原來，每當他看到蝙蝠在夜晚輕巧自如的飛翔時，總認為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。假如他們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧的躲過各種障礙物，并且敏捷的捕捉飛蛾了。然而事實完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？

　　于是，他把蝙蝠的鼻子堵住。結(jié)果，蝙蝠在空中還是飛得那么敏捷、輕松�！半y道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”斯帕拉捷這樣猜想。他又捉來幾只蝙蝠，用油漆涂滿它們的全身，然而還是沒有影響到它們的飛行。

　　最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把他們放到夜空中。這次，蝙蝠可沒有了先前的神氣。他們像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。

　　啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！

　　斯帕拉捷的實驗，揭開了蝙蝠飛行的秘密，促使很多人進一步思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”沒有聲音的物體呢？

　　后來人們繼續(xù)研究，終于弄清了其中的奧秘。原來，蝙蝠靠喉嚨發(fā)出人耳聽不到的“超聲波”，這種聲音沿著直線傳播，一碰到物體就像光照到鏡子上那樣反射回來。蝙蝠用耳朵接受到這種“超聲波”，就能迅速做出判斷，靈巧的自由飛翔，捕捉食物。

　　現(xiàn)在，人們利用超聲波來為飛機、輪船導(dǎo)航，尋找地下的寶藏。超聲波就像一位無聲的功臣，廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療和軍事等領(lǐng)域。斯帕拉捷怎么也不會想到，自己的實驗，會給人類帶來如此巨大的恩惠。

　　《夜晚的實驗》教學(xué)設(shè)計

　　設(shè)計思路

　　遵循高年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，采取“質(zhì)疑式探究法”，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，以問題為介，多次走進文本，層層深入，充分與文本對話，由表及里，實現(xiàn)三維目標的整合。

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)會本課4個生字以及由生字組成的新詞。

　　2.理清記敘順序，把握故事梗概。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細心觀察，認真實驗。

　　教學(xué)流程

　　一、激情入境，引入文本

　　1.播放運用超聲波來為飛機、輪船導(dǎo)航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組CAI課件，讓學(xué)生體會超聲波的廣泛用途。

　　(“超聲波”這個詞語對六年級的學(xué)生來說還是比較陌生的。通過課件的介紹，一方面讓他們了解超聲波的知識，另一方面也為學(xué)習(xí)課文設(shè)下懸念。)

　　2.你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現(xiàn)的嗎?它緣于一位科學(xué)家的夜間實驗。

　　3.出示課題：《夜晚的實驗》。

　　二、扣題生疑，走近文本

　　1.看到這個題目，你有哪些疑問?

　　(此課題信息儲藏量大，學(xué)生可能會提很多問題。如：誰做實驗?為什么在夜晚做實驗?怎樣做實驗?實驗的結(jié)論是什么?它與超聲波有何聯(lián)系?等等。教師要及時梳理問題。)

　　2.課題是文章的眼睛，我們要善于從這里發(fā)現(xiàn)問題，再帶著這些問題讀書，才是有目的的讀，才會提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進課文吧!

　　(“學(xué)貴有疑”。引導(dǎo)學(xué)生由課題生發(fā)開去，進行質(zhì)疑問難，激活了學(xué)生的思維，使他們一開始就處于“憤”“悱”的狀態(tài)，激發(fā)了讀書的欲望，也培養(yǎng)了自讀能力。)

　　三、掃除障礙，走進文本

　　1.自由朗讀課文。

　　2.學(xué)習(xí)生字，檢查認讀，讀準后再寫寫。

　　3.輪讀課文，檢查自讀。

　　4.再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。

　　5.交流：你讀懂了哪些問題?把你在文中找到的依據(jù)讀一讀。

　　(通過交流，讓學(xué)生解決“誰做實驗”“做了什么實驗”“為何在夜間實驗”等幾個淺顯的問題。整體把握課文內(nèi)容。)

　　四、讀中探疑。深入文本

　　1.還有幾個問題沒有解決，再讀讀課文，找找答案吧。

　　(1)快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實驗過程的幾段標出來。

　　(2)默讀2——6自然段，填寫表格。

　　實驗次序怎樣試驗實驗結(jié)果

　　第一次：蒙住眼睛仍能自由飛行

　　第二次

　　第三次

　　第四次

　　實驗結(jié)論：

　　(3)比較4次實驗，討論：斯帕拉捷為何對第一次實驗的結(jié)果感到如此驚訝。

　　(通過討論讓學(xué)生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛。是因為在我們的思維定勢里總是認為眼睛是用來看清東西，辨別方向的，只有細心觀察，多動腦分析，勤于實驗，才能發(fā)現(xiàn)真正的秘密。這個問題是開放性的，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性體驗。)

　　2.“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透'夜空，‘聽'到?jīng)]有聲音的物體呢?”讓我們讀讀第7——8自然段，細細探明究竟。

　　指名讀第8自然段，用手電筒配合一面鏡子幫助學(xué)生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。

　　3.蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開了，人們也因此發(fā)現(xiàn)了超聲波，讓我們再次走進課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9自然段。

　　4.讀完這個故事你有何啟發(fā)?

　　五、設(shè)疑生疑，感悟文本

　　1.是呀，“超聲波”的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)的嗎?為什么課文末尾寫道“斯帕拉捷怎么也不會想到，自己的實驗會給人類帶來如此大的恩惠呢”?

　　(再次讓學(xué)生潛心會文，理解隱藏在語言文字背后的無限意蘊。真正領(lǐng)悟文本的精髓，整合三維目標。)

　　2.默讀全文，說不定你會找到更多的疑問，在你有疑問的地方做上記號。

　　(讓學(xué)生帶著問題走進文本，又帶著更多的問題走出文本。)

　　六、自選作業(yè)，拓展文本

　　1.將自己的疑問列出來，準備下節(jié)課與同學(xué)討論交流解決。

　　2.查閱并收集有關(guān)發(fā)現(xiàn)或?qū)嶒灥男」适拢瑴蕚湎鹿?jié)課與同學(xué)們交流。

　　3.你在生活中有沒有有趣的實驗或發(fā)現(xiàn)?寫出來與大家交流交流。

　　拓展：

　　初中課文夜晚的實驗說課稿

　　一、說教材

　　《夜晚的實驗》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波，并利用這個科學(xué)成果造福人類的事實。這篇課文是本冊第四單元“探索與發(fā)現(xiàn)”的典型例文，課文條理清晰，語言通俗易懂。

　　二、說教學(xué)目標

　　能力目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2.能聯(lián)系語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。

　　認知目標：學(xué)會3個生字，理解由生字組成的詞語。

　　情感目標：通過朗讀復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細心觀察，大膽實驗，不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

　　三、說重、難點

　　1.在教師的指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

　　2.課文的學(xué)習(xí)中，體會斯帕拉捷科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，堅持不懈的精神，在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生從小愛觀察、肯動腦的良好習(xí)慣。

　　四、說考點、易混點

　　考點：斯帕拉捷的4次實驗分別是怎樣做的以及結(jié)果是什么。

　　易混點：區(qū)別“靈巧”與“輕巧”、“敏銳”與“敏捷”

　　五、說學(xué)法

　　六年級學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《讀書做記號的學(xué)問》和《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書方法，通過讀書去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。因此，在教學(xué)過程中運用“主動參與、樂于探索、交流合作”的學(xué)習(xí)方式。

　　六、說教法

　　在突破認知目標時，我采用自學(xué)檢測法來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對有些學(xué)困生適時點撥，不理解的詞語運用聯(lián)系上下文及的方式來解決，生字回憶以前學(xué)過的形近字來比較學(xué)習(xí)，以達到溫故而知新。

　　在突破能力目標時，采用合作探索法，小組內(nèi)自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過程中，自己提問題，小組內(nèi)探討，最后全班集體交流，分項讀書收獲。

　　對于情感目標，主要培養(yǎng)和感受科學(xué)家的科學(xué)精神，就采用自讀自悟法及互動式教學(xué)法，全班同學(xué)交流討論后，由教師布置新案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，語言表達能力及創(chuàng)新精神。

　　七、說教學(xué)過程

　　這篇課文是一片有關(guān)實驗的文章，但作者在敘述中語言組織具有極大的跳躍性和想象空間，這樣的描述，這樣的跳躍，卻給學(xué)生的質(zhì)疑、思考、探究、創(chuàng)新留下了極大的空間。于是我對教學(xué)過程作了這樣的設(shè)計：

　　一、話說科學(xué)，誘發(fā)興趣。

　　1、師：同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎？為什么？你們知道科學(xué)的任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開始的嗎？

　　2、師：課文《夜晚的實驗》講的就是一個科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事，讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程，同時探究一下課文在表述這個故事時有什么特點，好嗎？

　　二、整體把握，梳理線索。

　　1、師：下面請同學(xué)們自讀一下課文，想一想：

　�、僬n文講了誰？什么時候，看見了一個什么現(xiàn)象？

　�、谶@位科學(xué)家一共做了哪幾次實驗？這些實驗都是從哪兒開始的？

　　注：學(xué)生交流時，可讓學(xué)生把“人物、時間、現(xiàn)象、疑問、實驗”的有關(guān)內(nèi)容寫在黑板上。

　　2、師：你能把這些疑問處都找出來嗎？

　　三、讀中誘疑，轉(zhuǎn)換創(chuàng)新。

　　1、師：下面我們來研究第1次實驗和第1個疑問之間的關(guān)系好嗎？

　　誰愿把第2自然段讀一下？（指名數(shù)人讀）

　　2、師：再請同學(xué)把第1個疑問句讀一下。（可找兩三人）

　　3、師：你們覺得科學(xué)家斯帕拉捷所做的第一個實驗，是從這個疑問開始的嗎？

　　注1：如果學(xué)生聽不懂，可換個角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個現(xiàn)象，產(chǎn)生這個疑問，會馬上就去做這個蒙眼睛的實驗？

　　注1：這個問題拋出后，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種意見，一種是“是”，一種是“不是”。可讓學(xué)生說說理由，展開矛盾，讓同學(xué)們仔細聽辨，哪部分同學(xué)說得更有道理。

　　4、師：可是，作者寫了斯帕拉捷的這個疑問后，卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個實驗。這樣寫，你們覺得合適嗎？

　　注：不管是說合適還是不合適，都要說出理由，這樣就有可能自然地說到第3自然段的有關(guān)內(nèi)容上。

　　5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒有說清，如果認為說清了，能說說作者說清了什么嗎？

　　注：學(xué)生可能會說作者在這里說清了第1次實驗的理由或假設(shè)，教師可在原有板書中添加“假設(shè)”。

　　6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達方式，你覺得可以怎樣改？

　　注1：學(xué)生會把假設(shè)的內(nèi)容放在第1句疑問后說。當學(xué)生在嘗試語言轉(zhuǎn)換再創(chuàng)時，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生聽，思考怎樣把表達清楚意思、恰當使用句式。

　　四、讀中質(zhì)詢，感悟再創(chuàng)。

　　1、師：請同學(xué)們讀讀第2次、第3次、第4次實驗的描述，你覺得這三次描述中，哪些地方可說得更清楚點，讀過以后和同桌交流、商討一下，行嗎？

　　2、學(xué)生集體交流。

　　注1：學(xué)生繼上學(xué)習(xí)后，一般能發(fā)現(xiàn)第2次和第4次實驗的描述缺乏一定的假說。交流時可讓學(xué)生說清文字的描述缺失了什么。

　　注2：當學(xué)生在語言重組和再創(chuàng)時，可引導(dǎo)學(xué)生注意添加有關(guān)假說的句式，要多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。

　　3、師：通過這樣幾次實驗，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認目標的。請同學(xué)們想一想：科學(xué)發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過哪幾個過程，才能有所發(fā)現(xiàn)，獲得結(jié)果。

　　注：這一步著重是讓學(xué)生再梳理一下科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程，體味科學(xué)研究就是從身邊的現(xiàn)象開始，從疑問開始，進而提出假說，不斷實驗，逐步逼近實質(zhì)的過程。

　　五、再讀感悟，發(fā)現(xiàn)意義。

　　1、師：作為一個科學(xué)實驗，是不是僅僅為了得到這樣一個結(jié)果？請同學(xué)們讀讀課文7—9小節(jié)，想想科學(xué)家為什么對蝙蝠飛行的秘密還要繼續(xù)研究下去，目的何在？

　　注：學(xué)生可能會馬上說到“發(fā)明創(chuàng)造，造福人類”這個目的上去，教師可引發(fā)學(xué)生再讀第8自然段，想想繼續(xù)研究的目的，首先應(yīng)是什么。

　　2、師：能說說科學(xué)家對其它事物或現(xiàn)象的研究，從中發(fā)現(xiàn)了什么而發(fā)明創(chuàng)造，造福人類的事例嗎？

　　六、回顧小結(jié)，誘發(fā)再探。

　　1、師：讀了這個故事，研究了這篇課文語言文字的特點，你有哪些啟發(fā)和收獲。

　　注：這里的回顧、小結(jié)，不應(yīng)僅僅指向教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，以及科學(xué)家所持的態(tài)度和精神，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在對課文表達的學(xué)習(xí)上，有什么收獲和啟發(fā)，以讓學(xué)生建構(gòu)一種批判、反思、深究、再創(chuàng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　2、師：課后有這樣一個習(xí)題，讓我們也來探究一下好嗎？（出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。）

　　⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

　�、乞鸬亩溆衷趺茨堋按┩浮焙谝�，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？

　　注：探究方式可小組合作，也可獨立完成，但交流時一定要讓學(xué)生充分說出自己的見解，讓學(xué)生在交流中辨別、區(qū)分、選擇。同時還可有機引導(dǎo)學(xué)生搜尋相關(guān)資料，證明個人見解。

　　七、展示圖片，啟發(fā)聯(lián)想

　　1.人類從動物身上揭開了許多奇妙的現(xiàn)象，并受到啟發(fā)發(fā)明了許多對人類有用的東西。如人們從魚的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，像這樣的例子還有很多很多。你知道多少呢？請寫下來。（可以通過閱讀書籍、報紙或者上網(wǎng)查找，或者問問爸爸、媽媽去更多地了解）

　　2.平時在自然課上，同學(xué)們一定看過或者參與過一些實驗，你能把其中的一個實驗的過程生動地寫下來嗎？（注意按順序、步驟來寫，寫清楚每一步做了什么，讓人一看就明白）

　　八、板書設(shè)計

　　夜晚的實驗

　　蝙蝠夜行引起好奇

　　蒙住眼睛輕盈敏捷

　　堵住鼻子輕松敏捷