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人教版竊讀記課文原文
《竊讀記》是人教版第五單元的課文，下面是小編收集整理的人教版竊讀記課文原文，希望對(duì)大家有所幫助。
課文原文
轉(zhuǎn)過(guò)街角，看見(jiàn)飯店的招牌，聞見(jiàn)炒菜的香味，聽(tīng)見(jiàn)鍋勺敲打的的聲音，我放慢了腳步。放學(xué)后急忽忽地從學(xué)校趕到這里，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書(shū)店。
我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書(shū)放在哪里？左邊第三排，不錯(cuò)”走到門(mén)口，便看見(jiàn)書(shū)店里仍像往日一樣擠滿(mǎn)了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂(yōu)那本書(shū)會(huì)不會(huì)賣(mài)光，因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買(mǎi)，昨天好像只剩下一兩本了。
我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。��！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。
急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。
我喜歡到顧客多的書(shū)店，因?yàn)槟菢硬粫?huì)被人注意。進(jìn)來(lái)看書(shū)的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購(gòu)買(mǎi)的，恐怕沒(méi)有。因此我要把自己隱藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
最令人開(kāi)心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”
當(dāng)飯店飄來(lái)一陣陣菜香時(shí)，我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)：如果口袋里有錢(qián)該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時(shí)，已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。
每當(dāng)書(shū)店的日光燈忽地亮了起來(lái)，我才發(fā)覺(jué)已經(jīng)站在這里讀了兩個(gè)多鐘頭了。我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。
我低著頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話(huà)：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”
作者簡(jiǎn)介
林海音(1918—2001)，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。其原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，生于日本大坂，3歲隨父母返臺(tái)，5歲來(lái)到北京，在北京度過(guò)了童年與青年時(shí)期，在北京，她完成了從學(xué)生到新聞?dòng)浾摺纳倥綖槿似弈傅霓D(zhuǎn)變，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。1948年，舉家遷往臺(tái)灣，在臺(tái)灣仍以辦報(bào)、辦刊、寫(xiě)作、出版為主，聯(lián)絡(luò)了大批在臺(tái)的文化界人士，提攜了大量臺(tái)灣的文學(xué)青年，出版了眾多文學(xué)名作，被稱(chēng)為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。林海音對(duì)北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書(shū)既是她童年生活的寫(xiě)照，更是當(dāng)年北京平民生活的寫(xiě)真，也是她最具影響的作品。
林海音的創(chuàng)作是豐厚的。訖今為止，已出版十八本書(shū)。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》、《作客美國(guó)》、《蕓窗夜讀》、《剪影話(huà)文壇》《一家之主》、《家住書(shū)坊邊》，散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》，短篇小說(shuō)集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與咸蛋》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》、《曉云》、《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話(huà)集》，編選《中國(guó)近代作家與作品》，此外，還有許多文學(xué)評(píng)論、散文等，散見(jiàn)于臺(tái)灣報(bào)刊。
林海音以她的成就、她的為人、她的號(hào)召力，成為聯(lián)接大陸與臺(tái)灣文學(xué)之間的橋梁、中國(guó)與世界文壇的橋梁。她的作品被譯為多種文字，她的一生榮獲眾多文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，1998年“第三屆世界華文作家大會(huì)”榮獲“終身成就獎(jiǎng)”。
課文鑒賞
此文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
文章的主干是一個(gè)故事，由兩次“竊讀”組成。第一次被老板發(fā)現(xiàn)，遭到拒絕。第二次是得到一個(gè)好心店員的理解，主動(dòng)提供書(shū)本。如果僅僅寫(xiě)這樣兩個(gè)過(guò)程，文章有趣、動(dòng)人程度也就很有限了。但是，文章采取了另外一種辦法，顯得十分動(dòng)人，相當(dāng)有趣。
這種動(dòng)人的魅力，從場(chǎng)面描寫(xiě)可以體現(xiàn)一部分。
作者對(duì)于書(shū)店的環(huán)境，附近飯店的氣味和聲音，書(shū)店里顧客的擁擠等等，都有許多挺生動(dòng)的描寫(xiě)。但是這種描寫(xiě)，給人們一種很有節(jié)制的感覺(jué)，顯然都限于營(yíng)造環(huán)境和氛圍，而不是人物主體。對(duì)于在故事中起作用的人物，例如那個(gè)狠心的老板，文章中是這樣寫(xiě)的——當(dāng)她讀得入神的時(shí)候，一只手壓住了那本書(shū)：“你到底買(mǎi)買(mǎi)？”這一聲驚動(dòng)了其他的顧客，弄得作者“羞慚而尷尬”，“我抬頭，難堪地望著他——那書(shū)店的老板”。讀者本以為要花一點(diǎn)筆墨來(lái)丑化一下這個(gè)老板了，但是，接下去只有一句：“他威風(fēng)凜凜地俯視我。”連他長(zhǎng)得什么樣子，多大年紀(jì)，穿著什么衣服，說(shuō)話(huà)的聲音有什么特點(diǎn)等等，都沒(méi)有寫(xiě)。后來(lái)，到了故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)于那個(gè)好心的店員的描寫(xiě)，也只有幾句。
對(duì)一個(gè)如此關(guān)愛(ài)自己的人的外表、表情、衣著、聲調(diào)、神態(tài)，居然只有句話(huà)的描寫(xiě)：“耳朵架著鉛筆”，連目光如何都沒(méi)有寫(xiě)。很明顯，文章的著力點(diǎn)不在這里，而是孩子的內(nèi)心。
寫(xiě)對(duì)方的外表，只有一句；而自己的內(nèi)心，卻寫(xiě)了四句。第一句是無(wú)可奈何（世俗的“全部理由”）；第二句是自我感覺(jué)（要哭出來(lái)）；第三句是“悲憤地反抗”（看看，并不是拿走，無(wú)損于書(shū)）；第四句是自知之明，說(shuō)是悲憤地反抗，其實(shí)聲音“軟弱無(wú)力”。從這里可以看出，作者不打算用外部世界、客觀對(duì)象的描寫(xiě)來(lái)感動(dòng)讀者，而用孩子氣的主觀的、內(nèi)在的情感活動(dòng)。
這種內(nèi)心的情感相當(dāng)活躍，又相當(dāng)有特點(diǎn)。既有環(huán)境的、現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)（在人家店里，無(wú)可奈何），又有孩子的特點(diǎn)（幾乎要哭了）。更為生動(dòng)的是，不是一般孩子，而是一個(gè)有點(diǎn)反抗性的孩子，就是在這樣被動(dòng)的情勢(shì)下，口頭不認(rèn)輸，不直接承認(rèn)自己買(mǎi)不起，而是找一個(gè)理由“看看”。這種口頭上的不認(rèn)輸特點(diǎn)，是硬中有軟。在自己內(nèi)心，在別人感覺(jué)不到的自我感覺(jué)中，則坦然承認(rèn)自己“軟弱無(wú)力”的心理活動(dòng)，既反映著環(huán)境的壓力，又體現(xiàn)年齡和個(gè)性，這就是文章動(dòng)人、有趣的原因。讀者表面上是在讀故事，為故事所吸引；實(shí)際上是為孩子在故事進(jìn)展中的心理變幻而感動(dòng)第一次“竊讀”，心理變幻層次就可以稱(chēng)得上豐富的：先是看到顧客很多，感到“安心”，然而又為書(shū)可能賣(mài)完了，感到“擔(dān)憂(yōu)”。進(jìn)入店門(mén)時(shí)，是“暗喜”，找到書(shū)以后，是“慶幸”、“高興”（“專(zhuān)候我的光臨”的感覺(jué)）。而被老板壓住書(shū)本以后，則是“羞慚而尷尬”，“漲紅了臉”，“悲憤地反抗”，“軟弱無(wú)力”。在眾目睽睽之下“狼狽地跨出了店門(mén)”，而內(nèi)心則充滿(mǎn)了不平（“仿佛我是一個(gè)不可以再原諒的慣賊”）。故事是很簡(jiǎn)單的，一個(gè)孩子在書(shū)店里站著讀書(shū)，被老板阻止，只好離去了，就這么平常。但就是在這樣簡(jiǎn)單平常的事件里，孩子的感情變化卻是很不平常的。在展示這種情緒和感覺(jué)過(guò)程中，滲透著對(duì)孩子求知欲望的同情，還有對(duì)社會(huì)不平的批評(píng)。接下去，是對(duì)以往“竊讀的滋味”的回，也是很有孩子氣的。一方面是“如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀”；另一方面又是“懼怕”，到一定時(shí)候，便“知趣”地放下書(shū)，“若無(wú)其事地走出去”。求知欲強(qiáng)烈和偽裝的幼稚，相輔相成，構(gòu)成了孩子自尊和自卑。尤其是在書(shū)店躲雨的時(shí)候，裝著“偶然避雨”，又裝著皺起眉頭擔(dān)心雨下不停的樣子，可是心里卻在希望雨下得越大越好。在這種時(shí)候，感動(dòng)讀者不僅僅是“求知的欲望這么迫切”，而且是孩子氣的狡黠。
作者在竊讀上花了很多篇幅，但是趣味并不同，不斷變化，顯得挺豐富。被迫離開(kāi)，很有趣味；偽裝隨意翻閱，也有趣味。享受到閱讀之樂(lè)，也是有趣的，不過(guò)這時(shí)的趣味，成了另一種類(lèi)型：“當(dāng)智慧之田豐收，而胃袋求救的時(shí)候，我便從口袋里掏出花生米來(lái)救急。要注意的是花生皮必須留在口袋里�！鼻笾玫綕M(mǎn)足，肚子感到饑餓，一個(gè)是心靈的，一個(gè)是生理的，二者不同層次。但是，用一對(duì)比喻：“智慧之田和“胃袋”，用“豐收”、“求救”、“救急”，把二者聯(lián)系起來(lái)，這樣表面上是“用詞不當(dāng)”，但筆法是語(yǔ)義錯(cuò)位，是自嘲，是幽默，把自己寫(xiě)得可笑。但正是在這種自嘲中，讀者和作者共享孩子的喜悅和自得。
不能忽略的是，花生米這一筆，不僅僅在于表現(xiàn)了此時(shí)的心情，而且為最后的主題升華埋下了伏筆。（這一點(diǎn)要讀到最后才明白。）
雖然寫(xiě)得如此豐富曲折，孩子的心靈變?nèi)匀粵](méi)有結(jié)束，接著又生發(fā)出“由貧苦而引起的自卑感”，嚴(yán)重到“對(duì)人類(lèi)的仇恨”。并且還引用了一首小詩(shī)來(lái)渲染。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這首小詩(shī)，與作者“竊讀”的故事完全不相干，但花了不少篇幅。如果認(rèn)為這是多余的，也不是沒(méi)有一點(diǎn)道理，但是和后面遇到的好心店員聯(lián)系起來(lái)，就可以發(fā)現(xiàn)，二者在情緒上是一個(gè)鮮明的對(duì)比。小詩(shī)渲染的是對(duì)人類(lèi)的“仇恨”，充滿(mǎn)憤激的反語(yǔ)：買(mǎi)不起書(shū)的孩子，“希望自己從來(lái)沒(méi)有認(rèn)過(guò)字母”；買(mǎi)不起肉的孩子，希望“生來(lái)沒(méi)有學(xué)會(huì)吃東西”。而接著發(fā)生的，卻讓孩子感受到人對(duì)人的愛(ài)心。
那么這一筆是對(duì)比，用來(lái)烘托反差的強(qiáng)烈。
在此文中，對(duì)比是很多的，整體的對(duì)比中套著局部對(duì)比。前面老板的無(wú)情和后面店員的好心是整體的對(duì)比，而這里的仇恨和后面的愛(ài)心又是局部的對(duì)比。正是這種雙重的對(duì)比使得文章的結(jié)構(gòu)顯得嚴(yán)密。
對(duì)比的特點(diǎn)是兩個(gè)極端，但是作者并不因?yàn)閷?duì)比，而把人物內(nèi)心的情感僅僅限定在兩個(gè)極端上。在兩個(gè)極端之間，作者沒(méi)有忽略豐富的層次。孩子經(jīng)不住求知欲的誘惑，重新到書(shū)店“竊讀”，先是提防“難堪”的焦慮，接著形容讀后的快樂(lè)如“喝醉了酒似的”，“踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力”，“被快樂(lè)激動(dòng)得忘形之軀，便險(xiǎn)些撞到樹(shù)干上去”，這是自嘲。有時(shí)，書(shū)店架上的書(shū)找不到了，便“憤憤”地想，“世上有錢(qián)的人這么多，他們把書(shū)買(mǎi)光了。”這在表面上是“憤憤”，實(shí)際上是自我調(diào)侃，表現(xiàn)自己的憤激是多么幼稚。
把雙重對(duì)比和豐富的心理層次結(jié)合起來(lái)，是此文最明顯的特點(diǎn)。寫(xiě)到這里，已經(jīng)占了全文的五分之四。從構(gòu)思上來(lái)說(shuō)，這還沒(méi)有接觸文章的主體，文章的主體是好心店員的出現(xiàn)。所有這一切都是為了襯托這個(gè)好心店員。照理說(shuō)這個(gè)好心店員該用最大的篇幅去描繪，用濃重的筆墨。但是前面已經(jīng)指出過(guò)了，這個(gè)重要人物的描寫(xiě)卻只有三言?xún)烧Z(yǔ)。作者把重點(diǎn)放在自己無(wú)聲的、不可的情感變幻上。的確，情感變幻是很豐富的，層次是很細(xì)致的：先是接過(guò)好心店員的書(shū)“害羞”得不知如何是好，后是“沖動(dòng)”得沒(méi)有法子把注意力集中在書(shū)上。一下子“吞食”了書(shū)中所有的智慧以后，走出書(shū)店，“渾身松快”�？傆�(jì)起來(lái)這三個(gè)層次，和前面的內(nèi)心活動(dòng)比較起來(lái)，好像有點(diǎn)單薄，如果光是從心理層次的變化來(lái)說(shuō)，的確有一點(diǎn)。但是，接下去有一筆，看來(lái)是閑筆，卻不可忽略。那就是：花生米。本來(lái)忘記吃花生米表現(xiàn)了讀得入神、忘情、陶醉了，但是這最后一筆，卻不是為了忘情，而是為了觸發(fā)作者想起老師的話(huà)：“你是吃飯長(zhǎng)大，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”
這一句很精彩，比全文任何一句都有思想的光彩：讀書(shū)的意義一下子提高了，不僅是在求知欲的滿(mǎn)足上，而且是在精神的成長(zhǎng)上。但是，作者還不滿(mǎn)足，立意在高度上再次升高：“但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話(huà)還不夠用，它應(yīng)當(dāng)這么說(shuō)：‘記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書(shū)長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！’”
這一筆很有力，也許可以說(shuō)就是古代文論中所說(shuō)的“豹尾”，很有思想的力量。力量來(lái)自三個(gè)方面：首先是把竊讀曾經(jīng)引起的對(duì)人類(lèi)的“仇恨”轉(zhuǎn)化為“愛(ài)”。其次是用“愛(ài)”來(lái)消解仇恨，作為長(zhǎng)大的表現(xiàn)。而這比之吃飯，比之讀書(shū)，更具有深刻的內(nèi)涵。最后，這一筆和前面在書(shū)店中“竊讀”中看似閑筆的花生米，構(gòu)成有機(jī)的聯(lián)系，使結(jié)構(gòu)顯得完整，沒(méi)有任何游離的、可有可無(wú)的筆墨。
課文《竊讀記》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)靥幚聿牧系姆绞郊皩?duì)表現(xiàn)主題的作用
2、學(xué)習(xí)大量的心理活動(dòng)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用
3、學(xué)習(xí)主人公渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)之精神
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
大量的心理活動(dòng)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用
三、教學(xué)過(guò)程
1、 導(dǎo)入部分
�。�1）、檢測(cè)自主學(xué)習(xí)成果，營(yíng)造課堂氛圍
�。�2）、教師導(dǎo)語(yǔ)，為走進(jìn)新課作鋪墊
�。�3）、交流作者資料
2、 分析課文
第一部分：整體感知課文
�。�1）、理解題意作為切入點(diǎn)，帶動(dòng)對(duì)全文的總體把握
�。�2）、“我”為何竊讀？以“這是一個(gè)講述 的故事”為題每人說(shuō)一句話(huà)，以達(dá)到整體把握課文的目的
第二部分：多方梳理課文
�。�1）、劃出文中描寫(xiě)“我”竊讀的語(yǔ)句，分析理解“我”當(dāng)時(shí)的心情
�。�2）、找出自己最感動(dòng)的語(yǔ)段與同伴分享，并說(shuō)明理由
�。�3）、每人說(shuō)話(huà)練習(xí)：“我是一個(gè) 的人”，把握人物特點(diǎn)
第三部分：細(xì)細(xì)品讀課文
�。�1）、質(zhì)疑、討論、解惑
（2）、主旨概括
3、結(jié)束、作業(yè)
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