風箏這課文的主要內(nèi)容
《風箏》是賈平凹所作的一篇散文，原題為《風箏——孩提記事》。接下來小編搜集了風箏這課文的主要內(nèi)容，歡迎查看。
風箏
賈平凹
童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。
在葦塘里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
我們?nèi)シ棚L箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：“放得這么高！”
從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那是我們村的水磨坊。
“那兒找過了嗎？”
“沒找過，說不定‘幸福鳥’就落在那兒呢。”大家說。
我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……
主要內(nèi)容
寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。
課文解讀
《風箏》是賈平凹的作品，文章并沒有華麗的辭藻，讀來卻有一種清新自然的感覺撲面而來，似白描一般敘述童年趣事，鄉(xiāng)村的孩子童年的生活是多么自在和快樂。文章寫了“我”童年時候和伙伴們一起做風箏、放風箏、找風箏的情景，既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了找風箏時的傷心，最后歸結(jié)為童年的“幸福與快樂”——“童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。” 風箏承載了孩子們的快樂和理想，變成了理想的翅膀——幸福鳥。每當他們放起風箏，就等于放起了理想的翅膀。
1、 課題——風箏
【對于風箏，我們是再熟悉不過了。每年春天，我們總會看到風箏，聽過風箏的歌曲，看過魯迅寫的《風箏》，也看過《風箏》的小詩。風箏一詞很普通，作者卻以“風箏”一詞為題。其一，作者幾十年后回憶自己的童年，唯有風箏是他記憶猶新的�？梢钥闯�，童年生活，在幾十年的積淀后，印象中還是風箏，風箏在他童年的地位和留給他的印象之深，沒有比風箏一詞更能表達他的心情。其二文章的內(nèi)容也是以風箏展開的，風箏出現(xiàn)在文章的每一段落，在課文中有一個特殊的名字“幸福鳥”。讀著“風箏”似乎讓我們看到了兒時放風箏的快樂情景�！�
2、童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。
【鄉(xiāng)村孩子的童年往往總是是豐富多彩的。在讀魯迅的很多文章里都寫到了他對鄉(xiāng)村生活的向往，釣蝦、放牛、抓鳥等等，這是一些多么有趣的事情呀！而作者唯獨懷念風箏，在作者心中最大的快樂就是做風箏，放風箏。最大的快樂，最大是沒有比這更快樂的，這是孩子們的所有童年里最有意思，最有童趣的事情，做風箏是最快樂的，放風箏也是最快樂的。一個“最”字可見賈平凹先生對這件事情的作為童年的影子，別的事情可能記不清楚了，可是這些卻記憶猶新�！�
3、在葦塘里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。
【在作者眼里，做風箏是那樣的簡單，是那樣容易，一個“便”字就已經(jīng)告訴我們了。幾個蘆葦、幾張紙就是做風箏的材料，沒有別的。幾根細細的蘆葦是容易拔下來的，幾張紙是容易得到的。我想正是因為制作的簡單，所以作者才快樂吧！】
4、做一個蝴蝶樣的吧。
【想法也似乎非常的簡單，想到什么就做什么。 可能今天做蜻蜓、老鷹，明天做燕子、蝴蝶，沒有人規(guī)定他們要做什么，隨便選擇，我們愛好做什么，就做什么，快樂無比。加上“吧”后面是句號，沒有感嘆的意思，更增加了一份隨意，自己的活動自己做主，開心，快樂。】
5、我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
【做風箏很簡單， 孩子們的想法很簡單，可是卻“精心”地制作著。因為我們充滿了憧憬和希望。（憧憬就是向往的意思。）我們在向往什么？又是在希望什么呢？我們希望著、夢想著做出美麗的風箏，做出世界上最美麗的風箏，做出飛得最高的風箏。風箏就是我們的美麗的童話，就是我們美好心靈憧憬的寄托，更是我們快樂心情的寄托�！�
6、風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
【風箏做好了，卻什么也不像了。本該傷心，可是我們沒有！我們依然快樂，仍舊激動。只要做出來了，是我們用自己的雙手創(chuàng)造出來的，是我們精心制作的，我們就喜歡就開心。這種心情就像父母看著自己的孩子，不管孩子是否漂亮是否聰明，都是疼愛備至。因為喜歡還賦予他一個吉祥的名字“幸福鳥”。傳說中，幸福鳥能給主人帶來無限幸福，它活在一個叫快活林的地方里。誰要能聽到它的歌聲，便能了解幸福的意義，永遠擁有快樂。我們把名字寫在上面，我們的名字代表我們，我們不能飛上天去，風箏帶著我們名字飛上天去了，我們的名字飛上天了。我們的心愿實現(xiàn)了！我們多么快樂啊！快樂和風箏在一起，快樂和我們的名字在一起，快樂和我們在一起�！�
7、我們?nèi)シ棚L箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。
【放風箏，托、牽、站、放、跑多么嫻熟的動作。一個人用手托著，另一個人牽著線，多么完美的合作，多么團結(jié)，隨著線的一松一緊，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了，該到奔跑讓風箏飛得高的時候了，風箏讓孩子們放上去了，越飛越高，多美的一幅畫面，歷歷在目。讀著，猶如又到了那放風箏的田野里。
在這些孩子手上似乎放風箏也是一件容易的事情，沒有失敗，一下，就一下而已。高興呀！風箏這么容易就飛起來了。高興！只有高興！叫喊著，叫喊著！奔跑著，拼命地奔跑著，不知疲倦地奔跑，多快呀！和我們奔跑的還有我們的快樂心情，和風箏一起飛上藍天的還有我們快樂的心情。】
8、村里人看見了，說：“放得這么高！”
【村里人那樣的羨慕，我們何等的自豪？連大人都羨慕了，我們真是了不起呀！】
9、從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。
【從早晨玩到下午，五六個小時，五六個小時不停地奔跑，風箏已經(jīng)夠高了，不！不夠高！我們累了嗎？相信是肯定的�？晌覀冞�是歇不下來，似乎我們有一種責任，讓我們不能停下來，我們要保護我們的幸福鳥，我們要讓他在藍天上久久飛翔，我們要留住我們的快樂，我們的幸福鳥飛上了藍天，飛到云彩上去了，我們的快樂也同風箏一樣，飛到了高高的云彩上去了�！�
10、忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。
【讀到這里我的心也碎了。這一陣風來得是如此突然，我們還沒有放夠呢！風箏還可以再飛得更高呢！可是就著這突如其來的一陣風把線嘣段了，“嘣”好清脆的聲音呀！好可怕的聲音呀！這是從哪里發(fā)出來的聲音，這分明是從孩子們心里發(fā)出來的，是孩子們緊張、害怕的心跳聲�！�
11、風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
【風箏就要飛走了，我們的幸福鳥就要飛走了，我們的快樂就要飛走了。風箏似乎不想走，他在空中抖動了一下，抖動是我們心在發(fā)抖。他飛走了，飛得好快，只抖動了一下，極快地，倏地，很快地沒了蹤影。我們著急啊！留給我們只有讓我們“大驚失色（非常害怕，臉色都變了。）“千呼萬喚”（形容多次邀請,多次催促。）在我們看來我們丟失的一定不僅僅是一只風箏，那是我們精心制作的風箏，那是寫著我們名字的我們的幸福鳥，那是大半天時間陪伴著我們的幸福鳥，那是給我們帶來無比快樂的幸福鳥。幸福鳥飛走了，快樂就飛走了，我們能不害怕嗎？我們能不呼喚嗎？我們希望他聽到我們的聲音以后能夠回來，可是他越飛越遠，越飛越遠……看不見了�！�
12、我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
【我們的風箏丟了，我們傷心，我們尋找。我們找了半個下午，找啊找啊，到過哪些地方？再找的時候，滿懷著希望，找了，沒有。失望了。又找別的地方，又失望了，又去找新的地方，希望在還沒找的地方。】
13、我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那是我們村的水磨坊。
【我們失望了，低著頭無精打彩，因為能找的地方我們都找遍了，可是還是找不到。正在我們沮喪的時候我們又看到了希望。遠遠的，村邊還有一處磨坊。這個地方一定是我們平時很少去的地方�！耙惶ь^，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光�！弊髡邔h處磨坊的描寫非常細致“半沉半浮著一個巨大的木輪、半圈兒水在閃著白光。”這是作者唯一的一處景物描寫，那半圈水閃著的白光在孩子們看來是希望之光，他又給我們帶來了信心，只要我們不放棄，幸福鳥就在我們的不遠處，可能快樂就是在那個不停轉(zhuǎn)著的大木輪旁邊，那是一個非常美麗的地方。此時，我們的心中依然充滿著憧憬和希望，我們不會放棄，所以我們依然快樂�！�
14、“那兒找過了嗎？”
【那種驚奇，那種興奮。又有了希望，希望來臨，有了動力，有了寄托�？鞓�，是因為還有希望。找尋的過程其實也是這樣�！�
15、“沒找過，說不定‘幸福鳥’就落在那兒呢�！贝蠹艺f。
【大家的心又一次充滿了信心。對啊，去那里看看。說不定，很有希望的！我們是集體，找了一個下午，沒有一個人離開。沒有一個人放棄。找風箏讓我們在一起�！�
16、我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……
【留下了一個懸念，給了讀者一個想象的空間，也就把對童年的快樂的回憶帶到了一個意猶未盡的意境之中了。
找到了嗎？沒找到嗎？找到了我們可能……找不到呢？……現(xiàn)在已經(jīng)記不清了，結(jié)果不重要，可是我們的尋找還在繼續(xù)……
找到找不到已經(jīng)不重要了。唯有我們的快樂和悲傷，我們的希望和失望陪伴著我們，我們繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”。直到永遠……
所以，不管風箏是否找回、是否破碎，最重要的是把那份美好完整的留在心中，留住永遠的童年�！�
《風箏》課文閱讀題及答案
北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏。還有寂寞的`瓦片風箏，沒有風輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。
但我是向來不愛放風箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。有一天，我忽然想起，似乎多舊不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。
我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。
然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重的墮下去了。
但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。
我也知道補過的方法的：送他風箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮�，跑著，笑著。然而他其時已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。
我也知道還有一個補過的方法的：去討他的寬恕，等他說，我可是毫不怪你呵。那么，我的心一定就輕松了，這確是一個可行的方法。有一回，我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多生的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時的舊事來，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時代的胡涂。我可是毫不怪你呵。
我想，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。
有過這樣的事么?他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。
全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢?無怨的恕，說謊罷了。
我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。
現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。
1、作者看到遠處有一二風箏浮動，就感到驚異和悲哀，這是為什么?
2、文中所說的對于精神的虐殺的這一幕，具體指什么?
3、說說文中劃線句子的表達效果
4、我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。表達了作者一種什么樣的心情?
5、四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了，怎么說春天久經(jīng)逝去?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?
6、寫風箏事件的兩段文字，感情色彩似乎挺復(fù)雜，該怎樣體會?
7、看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是不幸?
8、末段的語句怎樣理解?為什么說悲哀是無可把握的悲哀?為什么說我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，──但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣?
風箏閱讀答案參考：
1、故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了。我見風箏而悲哀，是因為想起小時候精神的虐殺的一幕，而且這一幕永遠無法補過。說驚異和悲哀，從結(jié)構(gòu)上說，是為了引出下文。
2、這一幕，是指我不許小兄弟放風箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風箏，氣得我把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。
3、運用動作描寫，通過折斷、擲、踏扁等動詞，寫出了我對弟弟的粗暴和蠻橫，表現(xiàn)我對弟弟精神的虐殺。
4、表達了更深沉的悲哀。小時候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認為兄長的行為是精神的虐殺，時過境遷，忘得一干二凈。我也無從補過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，使虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。
5、這里所說的春天，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天，現(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天就在這天空中蕩漾了。
6、的確挺復(fù)雜。魯迅是用今天的眼光去觀照當年的情景，但是寫的又是當年自以為是的行為，所以褒貶的色彩挺復(fù)雜。試看他寫的小兄弟，多病，瘦得不堪，怪可憐的。放風箏，去春光明媚的野外活動活動，本是大有好處的，可是因為兄長不允許，只得呆看人家的風箏。他有時驚呼，有時跳躍，天真活潑的兒童天性躍然紙上，這本是極正常的，而在我看來卻是笑柄，可鄙的，一臉嚴冬般的肅殺，連看看風箏，連驚呼跳躍都加以鄙棄。魯迅把這樣的壓制寫得多么嚴酷，這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。
寫小兄弟偷做風箏，隱隱寫出了兒童的動手能力。上文寫蟹風箏、蜈蚣風箏、瓦片風箏，小兄弟做的卻是蝴蝶風箏，可見他聰明肯動腦筋，很會設(shè)計。這樣有益身心的正當行為而要偷偷來做，實屬可憐之至。褒揚與同情是可以體會得到的。作者把自己寫得猶如兇神惡煞，以破獲秘密為滿足，以摧毀小兄弟的心血為勝利，那傲然走出的步態(tài)神氣活現(xiàn)，魯迅是在自責當年扮演了精神虐殺者的角色。最后留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有看見。小兄弟的痛苦我們可以想像得到，而自己則是冷酷無情，這里含著同情、后悔與自我譴責之意。
7、因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊我來說，良心遭受了譴責，可謂不幸。
8、我要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，我沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說無可把握的悲哀，想擺脫也不可能了。
躲到肅殺的嚴冬中去，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到非常的寒威和冷氣，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
【風箏這課文的主要內(nèi)容】相關(guān)文章：
賈平凹《風箏》課文原文08-13
《放風箏》課文教后記12-17
課文《我愛這土地》教材的深刻理解12-11
語文課文《紙船和風箏》片斷賞析12-30
郭沫若詩兩首課文主要內(nèi)容解析11-11
紙船和風箏課文教學(xué)片斷賞析12-30
三年級課文風箏原文03-14