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木蘭從軍課文原文
木蘭從軍講述了木蘭代替父親去征戰(zhàn)的古代故事。木蘭是古時(shí)候的一名民間女子。從小練習(xí)騎馬，正碰到皇帝招兵，她的父親的名字也在名冊(cè)上，她的父親因年老多病而不能勝任，木蘭便女扮男裝，替父親出征。以下是小編整理的木蘭從軍課文原文，歡迎閱讀。
木蘭從軍課文原文
我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。
那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名子，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國為家分憂。她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。
木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
木蘭勝利回鄉(xiāng)后，脫下了戰(zhàn)袍，穿上了心愛的女裝。將士們前來探望她，這才驚訝地發(fā)現(xiàn)，昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。
人物簡介
花木蘭是中國古代傳說的四大巾幗英雄之一，是中國南北朝時(shí)期一個(gè)傳說色彩極濃的巾幗英雄，她的故事也是一支悲壯的英雄史詩。花木蘭最早出現(xiàn)于南北朝一首敘事詩《木蘭辭》中，該詩約作于南北朝的北魏，最初收錄于南朝陳的《古今樂錄》。僧人智匠在《古今樂錄》稱：“木蘭不知名�！遍L300余字，后經(jīng)隋唐文人潤色。公元429年的北魏破柔然之戰(zhàn)，正史對(duì)于這場(chǎng)戰(zhàn)役有3個(gè)行軍記載切合了《木蘭辭》提及的地名�！段簳な雷婕o(jì)上》：“車駕東轅，至黑山”�！段簳ち袀鞯诰攀弧罚骸败囻{出東道，向黑山……北渡燕然山”�！侗笔贰ち袀鞯诎耸罚骸败囻{出東道，向黑山……北度燕然山”。需知，燕然山經(jīng)常被古代詩詞簡稱為燕山。
明代文學(xué)家徐渭將《木蘭詩》改編為戲劇作品《雌木蘭替父從軍》，劇中自稱：“妾身姓花名木蘭，祖上在西漢時(shí)，以六郡良家子，世住河北魏郡。俺父親名弧字桑之，平生好武能文，舊時(shí)也做一個(gè)有名的千夫長�！弊源�，木蘭的父親叫花弧，姐姐叫花木蓮，弟弟叫花雄，母親是花袁氏。
從南北朝的《木蘭詩》開始到明代徐渭的《雌木蘭》、豫劇《花木蘭》，已形成了一個(gè)木蘭故事演變系統(tǒng)。
木蘭從軍教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.繼續(xù)加強(qiáng)言語交際與表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，展開想象，說說木蘭是怎樣說服她的家人的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.想象說說木蘭是怎樣說服她的家人的。
2.體會(huì)木蘭當(dāng)時(shí)的英雄壯舉。
教學(xué)用具：
小黑板。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.小朋友，請(qǐng)伸出你們的小手，和老師一起端端正正地寫下一個(gè)偉大的名字——木蘭。(板書：木蘭)木蘭姓花，人們又叫她花木蘭。
2.看，這位就是花木蘭，(課本插圖)說說你看到的花木蘭。
課文中人們稱花木蘭是一位-------?(板書：女英雄)
3.小朋友，說到“英雄”，感覺怎樣?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能讀好這句話嗎?(出示第一自然段：“我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭�！�)
4.過渡：為什么稱木蘭是英雄呢?這還得從木蘭從軍說起，(補(bǔ)充板書：從軍)齊讀課題。
這是怎么一回事呢?
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1.請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文第二節(jié)，用自己喜歡的讀書方式多讀幾遍，努力體會(huì)一下木蘭的心情。
2.木蘭此刻的心情你能用一個(gè)詞來形容嗎?
(1)用自己的話來說說這個(gè)詞的意思。那你一定能讀出焦急來，試試看。
(2)什么情況下，你也曾“焦急萬分”過?想象說話。
(3)那木蘭是在什么情況下焦急萬分的?讀出有關(guān)的語句。
(4)什么是“緊急征兵的文書”呢?(出示草擬的征兵通告)
(5)指導(dǎo)讀句(你能帶著這份焦急讀好這句話嗎?)
3.看到文書上有父親的名字，木蘭焦急萬分，想到的是什么?請(qǐng)大家自己讀讀，細(xì)細(xì)品味，看能體會(huì)到什么?
引導(dǎo)交流
(1)如果父親去出征，會(huì)怎樣?(想象說)再焦急地讀這句話。(指讀后評(píng)讀再齊讀)
(2)如果弟弟去出征呢，也許會(huì)怎樣?再焦急地讀這句話。(齊讀)
(3)誰愿意扮演木蘭，連起來讀讀，讀出你的擔(dān)心和焦急。
(4)從這份擔(dān)心與焦急中，你已經(jīng)看出木蘭是個(gè)怎樣的人?(尊老愛幼)
4.父親去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府說，我們不去當(dāng)兵行嗎?為什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生再回到“文書”中尋找答案)
(敵人侵入，國土不保，人民受盡敵人欺侮，過著痛苦的生活。許多將士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，沒有大家就沒有小家。)
5.呀，真是國難當(dāng)頭!木蘭想到這些時(shí)，覺得出示“自己理應(yīng)為國為家分憂�！蓖瑢W(xué)們，這時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的花木蘭?(板書：為國為家)
想到這里時(shí)，木蘭的決心是------(堅(jiān)定)指名讀句，(讓我們一起來領(lǐng)略她的從容和堅(jiān)定)齊讀。
6.讀這一節(jié)，體會(huì)木蘭的焦急，感受她為父親、弟弟著想的表現(xiàn)吧。(分男女生讀)
7.就在國家危急，家庭著急的十萬火急的情況下，木蘭毅然決定。
出示讀女扮男裝替父從軍。
8.可是，古時(shí)候的女子大門不出，二門不邁，家人又怎會(huì)同意一個(gè)女孩去出征呢?可是木蘭卻用誠意說服了家人，假如你就是木蘭，你會(huì)怎樣說服家人呢?(兩人合作，一人演木蘭，一人演其中的一位家人，練習(xí)說服。)
9.課堂表演。
(1)學(xué)生展示表演。
(2)現(xiàn)在老師來做木蘭的家人，你們是一個(gè)個(gè)木蘭，誰來說服我。
10.此時(shí)此刻，你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎?[指板書答：花木蘭是英雄，因?yàn)樗?)。
11.過渡：就這樣，木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會(huì)一帆風(fēng)順嗎?
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1.齊讀第三自然段。
2.師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)語文，看到語言文字，就應(yīng)該在自己的腦海中形成一幅幅畫面。這是一種非常好的理解感悟文章的學(xué)習(xí)方法。
3.自由讀，你仿佛看到了什么?
4.想象：木蘭在渡黃河，過燕山時(shí)，會(huì)一帆風(fēng)順嗎?可能會(huì)遇到哪些困難?
(渴了------餓了------天黑了--------她真是走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦)
盡管木蘭這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。
5.是啊，多么不容易呀!再讀讀句子。(邊讀邊想象她跋山涉水的畫面)
6.同學(xué)們，此時(shí)你覺得木蘭怎樣?
(不怕困難、勇往直前、男子漢的英姿勃勃、瀟灑)
7.誰來把木蘭的英雄氣概讀出來?
(指生讀，男女生賽讀，集體齊讀。)
8.是呀，木蘭經(jīng)歷了重重困難，終于來到了前線。那么，戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭又是怎樣的呢?同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛，讓我們和木蘭來個(gè)近距離的接觸。
師述情景：(略)
(1)誰說說，你看到了什么?聽到了什么?
(2)此時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的花木蘭?(板書：英勇善戰(zhàn))
9.范讀：“在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功�！�
(1)什么是“赫赫戰(zhàn)功”?在這里“赫”是很大很突出的意思，兩個(gè)赫呢?很大很大很了不起的戰(zhàn)功。
(2)誰能讀出戰(zhàn)功之大?
10.此時(shí)此刻，你能說木蘭不是英雄嗎?
11.過渡：木蘭從軍整整12年，終于勝利回鄉(xiāng)了。輕輕捧起書沒，齊讀第四自然段。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1.戰(zhàn)士們看到了什么?表現(xiàn)怎樣?
2.采訪：假如你就是其中的一名將士，你會(huì)說些什么?
3.讀到這兒，作為女生的你想說些什么?作為男生的你想說些什么?(是啊，千言萬語都匯成了一句話“誰說女子不如男”)
4.這是個(gè)曲折離奇的故事，讓我們?cè)倮首x來體會(huì)木蘭的英雄壯舉吧!
五、拓展延伸
1.課后請(qǐng)小朋友搜集有關(guān)女英雄的故事，開展女英雄介紹會(huì)。
2.喜歡講故事的你：把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
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