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小學(xué)課文《鳥鳴澗》教學(xué)實(shí)錄
師：窗外陽光明媚，清風(fēng)徐徐，春暖花開，一句話，如今已是滿園春色。這是我們眼中的春天，那么在詩人王維的眼中春天別有一番景象。今天我們就來學(xué)習(xí)王維的一首詩《鳥鳴澗》。打開書……自由讀兩遍，讀準(zhǔn)確，讀通順，不明白不理解的地方可以自己先解決。
生：（自由讀）（老師板書）
師：那位同學(xué)愿意讀給大家聽？
生：讀。
師：他讀得字正腔圓，還有哪位同學(xué)要讀？（生舉手）你來讀。大家注意聽，這位同學(xué)的停頓和你一樣么？
生：讀。
師：他讀的很流暢，有點(diǎn)快，這里面有一個(gè)句子，不知道大家注意到?jīng)]有——月出驚山鳥——她在哪里停頓了呢？（轉(zhuǎn)向這位同學(xué)）你先說說——
生：在“月出”后面停頓。
師：大家和她的一樣么？
生：（搖頭）不一樣。
師：誰來說說？
生：我認(rèn)為應(yīng)該在“驚”后面停頓一下。
師：這次一樣么？
生：一樣。
師：我看大多數(shù)同學(xué)都贊同。老師這里也有兩個(gè)小問題。這是一首寫景的詩歌，那么在這首詩里寫了哪些自然景物呢？
生：我覺得這里面有桂花、山、鳥、山谷、澗。
生：還有月。
師：還有么？——我似乎聽見一個(gè)同學(xué)說還有人。人能算一個(gè)自然景物么？
生：不能。
師：我認(rèn)為這位同學(xué)說的是正確的。因?yàn)槿耸侨f物之靈，人在自然之中才能體現(xiàn)出來人與自然的和諧。總的來說，這首詩歌寫了幾種景物。
生：六種。
師：（出示課件）課下有一個(gè)注釋大家看什么意思？澗——
生：是夾在兩山之間的流水。
師：我們來看這里有人、桂花、夜、山、月、鳥、澗。這些自然景物有幾種？
生：七種。
師：這七種自然景物并不是簡(jiǎn)單的順序羅列，而是一幅和諧的自然山水畫。你能不能讀出來呢？體會(huì)一下。讀一遍。
生：讀。
師：這首詩的內(nèi)容，你能不能用自己的話來敘述一下呢？請(qǐng)結(jié)合注釋同桌之間互相交流，等會(huì)請(qǐng)同學(xué)說說。開始——
生：交流。（老師巡視，相機(jī)指導(dǎo)）
師：哪位同學(xué)把你的理解和大家交流一下？你來——其他同學(xué)注意聽，看他和你的理解一樣完整么？
生：夜晚，當(dāng)人們都安靜下來的時(shí)候，清風(fēng)徐來，桂花紛紛落下，安靜的夜晚，山顯得非常空寂，月亮升起來了，驚醒了山中正在休息的鳥兒，常常的在流水（山澗）中鳴叫。
師：這里是“常常的”在鳴叫么？這里有一個(gè)“時(shí)”的意思是——
生：時(shí)而。
師：請(qǐng)你再說一遍。
生：時(shí)而在春澗中鳴叫。
師：很好，說的非常完整。是么？那么我們了解了詩歌的內(nèi)容，你再讀一遍，看是否能讀出來你眼中的景物。開始——
生：自由讀。
師：那個(gè)同學(xué)讀一遍？
生：指名讀。
師：你的聲音很好聽，讀出來了那種靜。剛才老師說這首詩中的景物是有順序的，是什么順序呢？（用手勢(shì)）從落花寫到了夜，然后寫到山空，再寫到月亮，又寫到了山里飛的鳥。這是一個(gè)什么順序呢？
生：由遠(yuǎn)到近。
師：是由遠(yuǎn)到近么？
生：從近到遠(yuǎn)。
師：還有其他的么？看老師的手勢(shì)——
生：我覺得是從低到高。
師：我覺得你們說的都對(duì)。這首詩歌不是簡(jiǎn)單的在羅列材料，而是一個(gè)立體的、交叉的、流動(dòng)的畫面，那么這些景物的特點(diǎn)又是什么呢？
生：景物的特點(diǎn)是靜，還有美。
師：你說出了總的特點(diǎn)，很好。他們各自的特點(diǎn)呢？
生：“人”的特點(diǎn)是“閑”，“花”的特點(diǎn)是“落”，“夜”的特點(diǎn)是“靜”，“春山”的特點(diǎn)是“空”——
�。ɡ蠋煱鍟�，引導(dǎo)全體同學(xué)一同回答）
師：還有么？月的特點(diǎn)——用文中的字回答。
生：“月”的特點(diǎn)是“出”，“鳥”的特點(diǎn)是“驚”�！按簼尽钡奶攸c(diǎn)是“鳴”。
師：春澗的特點(diǎn)是鳴么？鳴應(yīng)該是誰的特點(diǎn)？
生：（齊答）鳥。
師：很好，春澗是流水，它的特點(diǎn)應(yīng)該是流動(dòng)的，詩中沒有寫到，但是我們可以感受到。這位同學(xué)找的非常完整�，F(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫怏w會(huì)詩歌中景物的特點(diǎn)，自由讀一遍。
生：自由讀。
師：那個(gè)同學(xué)來讀一下。
生：讀。
師：尤其是這里面有一句，我聽到了很好，是“夜靜春山空”。這里的“空”應(yīng)該怎么讀？
生：輕。
師：而且要讀出來什么味道?
生：靜。
師：哪位還要讀？
生：讀。
師：好一個(gè)“月出驚山鳥”，這個(gè)“驚”讀的特別好，好像讓我看到了鳥飛起的畫面。這個(gè)“驚”的畫面，你怎樣理解？
生：我覺得鳥發(fā)出的聲音更加襯托了山的空寂。
師：你說的是鳥驚還是鳥鳴？
生：我說的是鳥鳴。
師：哦，你說的是鳥鳴。王籍有詩“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”和這首詩有異曲同工之妙。我們來讀一遍，體會(huì)一下，時(shí)鳴春澗中——
生：時(shí)鳴春澗中。
師：剛才老師說的是驚字，月出怎么驚動(dòng)山鳥呢？
生：我的理解是月亮出來了，有了光，本來鳥是休息了的，因?yàn)樵鹿怏@嚇了它。
師：是月光，很好，你很善于聯(lián)想。你要補(bǔ)充——
生：因?yàn)樵鹿庾岠B受驚了，更加襯托了這里的靜。
師：很好，我們大家一起讀出來這首詩的靜。讀——
生：齊讀。（師板書：靜。）
師：我們學(xué)習(xí)一首詩歌，不是在簡(jiǎn)單的看這段文字，還要了解詩人的經(jīng)歷和時(shí)代。王維在早年的時(shí)候也有著很大的政治抱負(fù)，很想為國(guó)家做一番大事業(yè)�？墒�，由于政局的混亂，他的這種意志逐漸的消沉下去了。于是就在長(zhǎng)安東南購置了一處別墅，和自己的知己好友在這里度著悠閑自在的生活。而且在這里長(zhǎng)期做一件事，就是誠(chéng)心奉佛。這首詩就是他隱居生活的一種寫照。因?yàn)樗男欧�，所以后人稱他為“詩佛”。你能不能讀出來佛心里的靜呢？自己體會(huì)一下。
生：自由讀。
師：指名讀。
生：讀。
師：讀的非常到位。我們來齊讀一遍。讀詩要有味道，聽我讀：鳥鳴澗——有味道么？
生：（搖頭）沒有。
師：鳥——鳴——澗，有味道么？
生：有。（齊讀。）
師：這首詩歌讀到這里，老師也想讀一下，在老師讀的時(shí)候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么畫面。（出示課件，配樂朗讀）夜幕降臨了，詩人王維也許在這里流連了一天，不忍離去，看到了這樣的景色寫下了這首詩——（朗誦內(nèi)容略）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛誦讀一遍，感受一下詩歌的意境。
生：配樂讀。
師：睜開你的眼睛，你的眼前仿佛看見了什么？耳邊仿佛聽到了什么？你仿佛置身于怎樣的環(huán)境中？
生：我仿佛看見了山間流淌的小溪，聽見了鳥兒不停的鳴叫，我仿佛置身于詩情畫意的境界里。
生：我看見了隨風(fēng)飄落的桂花，聽見了鳥的鳴叫，還有水的歌唱，我仿佛置身于一片幽靜的世界里。
師：你走進(jìn)了作者的內(nèi)心，感受到了落花，還聽到了水的歌唱，你的語言真美。
生：我仿佛看到了落花從樹枝上飄落下來，落到了地上，而且我也聽見了春澗中偶爾傳來的鳥叫聲，聽見了水的流淌聲，置身于如詩如畫的境界里。
生：我仿佛看見了月亮緩緩上升到了空中，鳥兒從樹枝上飛走，鳥兒的鳴叫聲回旋在空中。
師：因?yàn)橐轨o春山空，所以才有了鳥叫聲的回旋。你的聯(lián)想真豐富。
生：我看見了桂花飄落的情景，月亮升起來，把樹上的休息的鳥兒驚醒了，它們?cè)诳罩酗w著，地上有流水在不停的流淌。
師：說得很好。前面有一句話——桂花落地作者能看見么？
生：桂花落地可以聽見。
師：你們同意么？
生：同意。
師：這個(gè)聽見仿佛讓我感覺到這個(gè)世界靜極了，是么？針掉在地上我們可以聽見，說明靜，桂花落地更加把這個(gè)靜——
生：突出出來。
師：這就是用這樣的動(dòng)態(tài)來——
生：襯托靜。（老師板書）
師：再一次感受這種靜，讀出來你眼前的美景。開始——
生：自由讀——指名讀——齊讀。
師：詩人能夠感受到落花的聲音，是因?yàn)榄h(huán)境的——靜，詩人能夠看到月光驚動(dòng)了樹上的鳥兒，還是因?yàn)檫@里——靜，詩人聽到空中鳥鳴的時(shí)候還是因?yàn)檫@里的——靜。這里有一個(gè)重要的前提就是作者內(nèi)心的——哪一個(gè)字可以體現(xiàn)？
生：空？
師：是么？詩中的空是描寫山的，哪個(gè)字寫作者內(nèi)心的靜呢？
生：閑。閑的解釋是安靜，
師：怎么才叫閑呢？
生：因?yàn)樗麤]有什么事情，很休閑——
師：我感受到了你能體會(huì)剛才老師介紹作者經(jīng)歷的時(shí)候，這是他半官半隱的生活寫照——
生：是因?yàn)樗欧�，所以他有四大皆空�?/p>
師：也就是說他沒有了工作上的繁雜事務(wù)，所以他很閑，這種閑是內(nèi)心的那種——閑靜。有人說這首詩很簡(jiǎn)單，只有簡(jiǎn)單的二十個(gè)字，甚至幾分鐘我們可以背誦下來，可是我說這首詩不簡(jiǎn)單，不簡(jiǎn)單在他用僅僅二十個(gè)字寫了那么的景物，給我們呈現(xiàn)了如此美麗的一幅畫卷，這首詩不簡(jiǎn)單，還不簡(jiǎn)單在體現(xiàn)了詩佛**的詩歌藝術(shù)水平！春天在王維的眼中是一個(gè)寂靜的夜晚，在賀知章的眼中是“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，在其他詩人眼中呢？
生：在詩人杜甫的眼中是“國(guó)破山河在，城春草木深”。
生：在蘇軾的眼中是“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”。
生：在杜甫的眼中是“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”。
師：在杜甫眼中還是“春夜喜雨”。
生：在唐代杜甫的《絕句》中是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。
生：在葉紹翁的眼中春天是“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。
……
師：春天在不同人的眼中有不一樣的感受，我們也一樣可以走進(jìn)大自然，感受春天，觸摸春天，用我們自己的筆寫下精彩的詩篇！下課。
附錄
《鳥鳴澗》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)有感情朗讀。
2、體會(huì)詩歌的意境和作者情感。
3、分析詩歌的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解分析中體會(huì)作者的情感，并有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
寫作手法的理解。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
自由誦讀：讀通順，讀準(zhǔn)確，不明白、不理解的地方可以自己解決。
二、初讀感知
1、提問學(xué)生讀文本檢查效果，對(duì)字音不正確的地方糾正。然后齊讀。
2、結(jié)合注釋感知詩歌大意，同桌之間互相說說，誰有什么問題可以提出來。
3、找學(xué)生說出詩詞大意。a詩歌寫了哪些自然景物？ b這首詩歌中景物的特點(diǎn)分別是什么？帶著自己的理解體會(huì)這些詞語的情感，朗讀出來。c作者先寫了什么？接著寫了什么？
4、明白了詩歌的內(nèi)容，帶著自己的理解再讀這首詩歌。
三、詩情畫意
1、詩人及其背景簡(jiǎn)介：默讀一遍后讀詩歌，你感受到了什么？學(xué)生帶著這種感覺朗讀詩歌。
2、聽老師范讀一遍，閉上眼睛感受詩歌。你感受到了什么樣的畫面？學(xué)生齊讀感受，個(gè)別學(xué)生誦讀。然后談自己的感受。
3、寫法指導(dǎo)：你認(rèn)為這首詩歌寫的是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的呢？
4、總結(jié)，配樂朗讀。
五、延伸拓展
1、其他詩人眼中的春天。
2、總結(jié)結(jié)束
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