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中華少年課文及簡說
《中華少年》是詩人李少白的詩歌作品，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，下面是小編整理的中華少年課文及簡說，歡迎查看，希望幫助到大家。
一、課文：《中華少年》
甲：從巍峨峻拔的高原走來，
我是冰山上的一朵雪蓮；
乙：從碧波環(huán)抱的寶島走來，
我是海風中的一只乳燕；
丙：從蒼蒼茫茫的草原走來，
我是藍天下翱（áo）翔的雛鷹；
�。簭钠邷习肆旱狞S土坡走來，
我是黃河邊鮮嫩的山丹丹。
齊：��！神州大地生長的希望，
我們是中華的少年！
�。壕徘S河讓我懂得百折不回，
甲：莽（mǎng）莽昆侖（lún）使我學會立地頂天，
丙：教我純潔的是北國的雪花，
乙：教我熱烈的是南疆的紅棉。
甲乙：龍的故土，民族的搖籃，
錦繡山川，我們的家園。
甲：到剛勁（jìng）端莊的方塊字里，
感受“水滸（hǔ）”“三國”的英雄豪氣；
乙：到如歌如畫的唐詩宋詞中，
領(lǐng)略楓橋的鐘聲，大漠的孤煙；
丙：在外婆的歌謠里牙牙學語，
女媧（w�。�、大禹（yǔ）的故事縈（yíng）繞耳畔；
丁：在爺爺?shù)谋蹚澫论槪╬án）跚（shān）學步，
冬子、雷鋒的腳印引我向前。
丙丁：炎黃子孫，中華兒女，
黑眼睛黃皮膚，不改的容顏。
丁：五月端陽，心隨龍舟把詩魂追趕，
乙：八月中秋，借皎皎圓月遙寄思念。
丙：敖（áo）包會上，射箭摔跤，盡顯小牧民的強悍；
甲：手捧哈（hǎ）達，歡歌勁舞，獻給朋友美好的祝愿。
乙丙：東方之美滋養(yǎng)著龍的傳人，
五千年文化植根在我們心田。
�。何覀冦懀╩íng）記著中華母親的功德，
更不忘她承受的千災(zāi)百難。
黃河纖（qiàn）夫拉不直問號般的身軀，
長城的古磚擋不住洋炮的彈片。
丙：�。∈瞧咴碌男腔�，南湖的航船，
讓東方雄獅從噩夢中奮起。
甲：先驅(qū)者的熱血復蘇了千年凍土，
神州才露出青春的笑臉，
乙：“春天的故事”響徹大江南北，
中華��！展開了嶄新的畫卷。
甲：今天，歷史和未來將由我們焊（hàn）接，
時代的接力棒要靠我們相傳，
站在新的起跑線上響亮回答：
齊：少年要譜寫中華更璀（cuǐ）璨（càn）的詩篇！
甲：不期望腳下處處陽關(guān)道，
乙：不幻想頭頂一片艷陽天，
丙：不迷戀父兄給予的蜜罐溫床，
�。翰煌洝白钗ｋU的時候”戰(zhàn)歌飛旋！
甲：要做旗艦去長風破浪，
乙：要做火箭去推動飛船，
丙：要像利劍把貧窮斬斷，
�。阂脨坌陌咽澜缦噙B。
甲丁：聽，蘆笙（shēng）和嗩（suǒ）吶一齊吹響，
乙丙：看，乳燕和雛鷹比翼聯(lián)翩。
齊：五十六朵鮮花競（jìng）相開放，
裝點祖國萬里大花園。
甲：讓先輩的英靈自豪地驚嘆：
齊：��！這就是我的中華！
這就是中華的少年！
二、簡說：《中華少年》
熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設(shè)中華的堅強決心。
全詩共８個小節(jié)。第１節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結(jié)構(gòu)上來說是先分后總，雪蓮喻指純潔，海燕喻指勇敢樂觀，雛鷹喻指抱負遠大，山丹丹喻指熱烈頑強，末句小結(jié)中華少年是神州大地生長的希望。第２、３、４節(jié)分別從三個不同的視角展開：第２節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第３小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第４節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第５節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第６、７節(jié)是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第８節(jié)是全詩的總結(jié)。
綜觀全詩，結(jié)構(gòu)清楚，過渡自然，首尾照應(yīng)，渾然一體。在感情節(jié)奏上，全詩句式勻整，節(jié)奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強的節(jié)奏韻律。８個小節(jié)一韻到底，朗誦時顯得鏗鏘、悠遠、激情。在方法上，本詩把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融為一體，反復運用排比句和對偶句，突出了詩歌直接抒情的特點，每個小節(jié)中景的選擇（如，碧波環(huán)繞的寶島）、物的安排（如，冰山上的雪蓮）、境的再現(xiàn)（如，軍艦長風破浪）都極具匠心而融情，使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。
另外，本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。
編排本詩的意圖是讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。因此，學習本詩，重在朗讀，可以引導學生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復的誦讀中，體會詩人表達的情感。
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