再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)（精選9篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2．通過讀課文，初步感悟文章所要表達(dá)的情感，能說出朝鮮為志愿做了哪些事，志愿為朝鮮做了哪些事。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受文章要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
（一）揭示課題導(dǎo)入
齊讀課題，說說課文中誰稱誰為“親人”？
板書：大娘小金花大嫂
為什么稱他們?yōu)橛H人呢？帶著問題聽老師范讀課文，讀后讓學(xué)生說說初步感知的情況。
�。ǘz查預(yù)習(xí)
1．介紹有關(guān)抗美援朝的資料
2．讀本課的生字詞：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）
3．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字
暫時(shí)：zàn
友誼：yì
血泊：pō
“搗”和“謠”的字形
4．解釋不懂的詞
打糕：朝鮮喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國(guó)的年糕相似。
噩耗：指親人或敬愛的人死亡的消息。
搗米謠：朝鮮搗米時(shí)唱的一種歌謠。
雪中送炭：比喻在別人急需的時(shí)候給以幫助。
（三）通讀課文，理清文章思路。
1．默讀課文，給文章分段。
2．提問：為什么朝鮮和志愿互稱“親人”？說說朝鮮為志愿做了哪些事，志愿為朝鮮做了哪些事？
3．提出不懂的問題。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。
2．體會(huì)中朝的偉大友誼是用鮮血凝成。
教學(xué)過程：
課前兩分鐘，用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫面的《志愿戰(zhàn)歌》
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道嗎？1950年10月25日，志愿就是唱著同學(xué)們剛聽到的雄壯的《志愿戰(zhàn)歌》出國(guó)參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國(guó)時(shí)與朝鮮依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿老戰(zhàn)士一起追憶那動(dòng)人的告別場(chǎng)面，去聽一聽離別時(shí)他們對(duì)朝鮮親人都說了些什么？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
�。ǘ┳x書思考
默讀課文，思考：課文寫了哪幾位親人？志愿回憶了哪些往事？
板書：大娘縫補(bǔ)衣服送打糕救傷員
小金花救老王
大嫂挖野菜
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。
1．默讀思考：課文是從哪幾方面來說明中朝兩國(guó)不是親人卻勝似親人？（學(xué)生邊讀邊思考邊畫批）
2．然后交流，教師點(diǎn)撥。
板書：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫
犧牲媽媽
失去雙腿
3．這些事情為什么讓志愿難以忘懷呢？從這些事中你體會(huì)到了什么？
默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒合眼、冒著火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價(jià)”等詞語體會(huì)。
點(diǎn)撥：“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么？
小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時(shí)給與幫助。體會(huì)大娘確實(shí)像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿，想志愿所想，急志愿所急，這真是不是親人勝似親人。
4．用相同的方法理解體會(huì)2、3自然段。同時(shí)加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)。
5．學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。體會(huì)這三個(gè)自然段的開頭和結(jié)尾在表達(dá)上的特點(diǎn)。（個(gè)人讀、師生對(duì)讀等形式）
（1）朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀；對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。
�。�2）學(xué)生自己選讀喜歡的段落，并試著背一背。
�。ㄋ模╋柡瑢W(xué)習(xí)第二部分（以讀代講）
列車將要載著志愿回到祖國(guó)，此時(shí)此刻，志愿會(huì)說些什么？（齊讀第二部分）
再讀課題，齊讀，指名讀。
再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
課文分析：
《再見了，親人》選自隨軍記者魏巍的《依依惜別的深情》。課文敘述了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)與朝鮮親人依依惜別的情景，贊頌了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。作者在眾多告別場(chǎng)面中，選取三個(gè)最有代表性的鏡頭，集中表現(xiàn)中朝人民不是親人勝似親人的深情厚誼。這篇文章語言優(yōu)美、情感濃郁。既是一篇出色的語言文字訓(xùn)練教材，同時(shí)又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義和國(guó)際主義教育，進(jìn)行情感陶冶和心靈凈化的優(yōu)秀教材。
達(dá)成目標(biāo)：
�。薄⑼ㄟ^教學(xué)，使學(xué)生懂得中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深。
�。病⒗斫庾钅鼙磉_(dá)真情實(shí)感的句子，從而理解課文內(nèi)容和中心，并體會(huì)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法。
�。�、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。會(huì)用“暫時(shí)、雪中送炭”造句。
４、能有感情地朗讀課文。在前三個(gè)自然段中選擇一段背誦。
設(shè)計(jì)特色：
�。薄⑶捎们榫辰虒W(xué)法，渲染情境，激發(fā)情感共鳴：
這篇文章所敘述的事件距今已近半個(gè)世紀(jì)，與學(xué)生生活實(shí)際有較大的距離。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感的共鳴，才能很好地理解文章的內(nèi)容、體會(huì)思想感情。本設(shè)計(jì)充分創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生與作者、文本進(jìn)行真正意義上的對(duì)話。
�。病⑦\(yùn)用有感情朗讀，讀中悟情，讀中悟義：
“讀書百遍，其義自見�！边@篇課文語言優(yōu)美、情感濃郁。宜用感情朗讀貫穿全課教學(xué)，讓學(xué)生在多種形式的讀中領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)；在讀中理解志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間不是親人勝似親人的偉大友誼；在讀中感受崇高的愛國(guó)主義和國(guó)際主義精神。
�。场⒅匾晫W(xué)生自學(xué)能力的`培養(yǎng)：
課文前面的三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)層次相同，因此可采取舉一反三的方法，通過第一自然段的學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)法，再遷移學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)第二、三自然段，培養(yǎng)自學(xué)能力。
�。础l(fā)揮學(xué)生想象能力：
在學(xué)習(xí)完課文的前三個(gè)自然段后，讓學(xué)生思考：在分別時(shí)，大娘、小金花、大嫂可能會(huì)對(duì)志愿軍戰(zhàn)士說些什么？充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
�。�、切實(shí)注意學(xué)生語文實(shí)踐能力的提高：
《語文課程標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）》中提到：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐�！弊鳛檎Z文教學(xué)重要內(nèi)容之一的作業(yè)布置，不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，拘泥于課本知識(shí)中，更不能把書面作業(yè)作為唯一的形式，作業(yè)布置要適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，滿足學(xué)生渴望自主，渴望知識(shí)向課外延伸，跟生活接軌的需求。布置的三道實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自由選擇一道完成，這也正體現(xiàn)了小學(xué)語文作業(yè)的自主性、開放性、實(shí)踐性。
設(shè)計(jì)流程：
一、音樂渲染，引入情境
�。�、出示紀(jì)錄片：
1950年10月19日，志愿軍赴朝鮮的情境。簡(jiǎn)介時(shí)代背景。（播《志愿軍戰(zhàn)歌》）
�。�、檢查預(yù)習(xí)：
�、� 交流搜集的資料，增強(qiáng)對(duì)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)、中朝兩國(guó)人民友誼的了解，為學(xué)文做好鋪墊。
�、� 通過預(yù)習(xí)，你對(duì)課文有了那些了解？
二、運(yùn)用圖畫，再現(xiàn)情境
�。�、學(xué)習(xí)課文第一自然段（實(shí)物投影課文插圖）：
�、� 引讀：
是呀，在分別的時(shí)刻有許多朝鮮親人趕來為志愿軍送行，在送行的人流中，匆匆趕來了一位頭發(fā)花白的大娘，志愿軍趕緊迎上去，緊緊握住大娘的手，動(dòng)情地說──（齊讀第一自然段）。
�、� 自由輕聲讀這段中最使你感動(dòng)的詞句。結(jié)合背景資料和上下文理解“雪中送炭”、“唯一”。
⑶ 個(gè)別讀重點(diǎn)詞句：
理解朝鮮大娘愛護(hù)志愿軍戰(zhàn)士勝過愛自己的唯一的親人，體會(huì)這是一種怎樣的情誼。
�。�、學(xué)習(xí)第二、三自然段：
⑴ 默讀二、三自然段，說說你讀懂了什么？
�、� 指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第一段的方法（抓重點(diǎn)詞句理解）學(xué)習(xí)第二、三自然段。理解詞語“噩耗”、“同歸于盡”。領(lǐng)悟句子“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”
�、� 啟發(fā)想象：
在分別時(shí)，大娘、小金花、大嫂可能會(huì)說些什么？
三、語言描繪，創(chuàng)設(shè)情境
引領(lǐng)課文最后三個(gè)自然段。
（教師用飽含深情的語言作為“引語”誘發(fā)學(xué)生的感情，并讓學(xué)生懷著這樣的感情接讀課文。播放火車啟動(dòng)聲的錄音，配以志愿軍和朝鮮人民分別的畫面，頓使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺，學(xué)生朗讀起來聲情并茂。）
在火車站上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚”地啟動(dòng)了，千言萬語涌上心頭，都并作一聲呼喚──（學(xué)生接讀課文）。
火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動(dòng)著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再見，此時(shí)，他們心中唯有希望──（學(xué)生接讀課文）。
戰(zhàn)士們依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車風(fēng)馳電掣向前駛?cè)�，此時(shí)此刻，淚水模糊了雙眼，要想再說上幾句惜別的話，相距已遠(yuǎn)，只能在心頭一遍又一遍地呼喊著──（學(xué)生接讀課文）。
四、小結(jié)延伸，體驗(yàn)情境
�。�、再見了，親人！
這不僅僅是志愿軍戰(zhàn)士的心聲，還是朝鮮人民的心聲。在朝鮮這片土地上，中朝兩國(guó)人民并肩戰(zhàn)斗，同生死，共患難，用鮮血凝成為大的友誼。這比山高比海深的情誼使中朝人民心心相連，他們不是親人，勝似親人，讓我們深情地道出他們的心聲“再見了，親人！”
�。病⒉贾米鳂I(yè)：
從以下語文實(shí)踐活動(dòng)中任選一項(xiàng)：
�、� 班里一位同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)走了。請(qǐng)你模仿第一自然段，代他以《再見了，母�！窞轭}，寫一則200字左右的片斷作文。
�、� 誦詩(shī)：
志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝斗爭(zhēng)中，寫下了許多優(yōu)秀的詩(shī)作。請(qǐng)找一首有感情地朗讀。
�、� 推薦描寫抗美援朝的書：《誰是最可愛的人》、《三千里江山》、《凱歌聲中話友誼》。
教學(xué)反思：
《再見了，親人》是一篇敘事抒情的散文，文中采用典型事例和典型場(chǎng)面突出中心思想，多種句式交替使用的方法，使文章情感波瀾起伏，是一篇進(jìn)行語言訓(xùn)練和思想教育的好課文。由于時(shí)空距離大，學(xué)生對(duì)抗美援朝時(shí)代景景缺乏認(rèn)識(shí)，加上句式復(fù)雜，因而對(duì)理解課文內(nèi)含的豐富感情，難分難舍的送別情景，中朝人民鮮血凝成的友誼，難于引起情感共鳴。因此，運(yùn)用一般的講讀法，效果不好。我根據(jù)敘事抒情的散文的特點(diǎn)，采用“以讀激情、想象悟情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，收到了良好的效果。
我在教學(xué)第一自然段時(shí)，讓學(xué)生自己讀課文，找出最讓你感動(dòng)的地方，讀讀、劃劃、想想、議議。在交流時(shí)，我抓住大娘為志愿軍所做的三件事這一知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在理解詞、句、段的基礎(chǔ)上，多讀、善讀、帶著感情讀，反復(fù)體會(huì)語句的意義和情味，做到“披文以入情”。我還讓學(xué)生想象大娘怎樣為志愿軍日以繼夜地洗補(bǔ)衣服，不顧生命危險(xiǎn)地送打糕，背誦《游子吟》中的詩(shī)句，最后，我讓學(xué)生想象寫大娘會(huì)怎樣會(huì)跟志愿話別，將課文內(nèi)容改成志愿軍與大娘的對(duì)話，這樣以情激情，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，課堂效果非常好。
再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)４個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
�。�、了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)句子含著的意思，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者是怎樣通過內(nèi)容表達(dá)思想的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過事情體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)４個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
�。病⒗斫庹n文第一自然段的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
３、了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
�。薄⒔處熞龑�(dǎo)學(xué)生回憶《上甘嶺》、《英雄兒女》等電影，回憶英雄邱少云在奪�。常梗备叩氐膽�(zhàn)斗中為了不暴露目標(biāo)，烈火燒身一動(dòng)不動(dòng)，英勇犧牲。黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住敵人的槍口。這些英雄事跡，發(fā)生在什么戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期？（抗美援朝時(shí)期）對(duì)，中國(guó)人民志愿軍為了打擊美帝侵略者和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，用鮮血凝成了深厚的友誼。１9５8年當(dāng)最后一批志愿軍撤出朝鮮回國(guó)時(shí)朝鮮人民送了一程又一程，依依惜別，難舍難分的情景令人感動(dòng)，今天，我們來學(xué)習(xí)這樣一篇課文。（板書課題：９、再見了，親人）
�。病⒔榻B作者魏巍和他的主要作品。
�。场熒餐涣鞑殚喌降姆从晨姑涝馁Y料。
�。�、播放《再見了，親人》情景朗讀等音像資料，感受情景。
二、布置預(yù)習(xí)
�。薄W(xué)習(xí)生字新詞。
�。病⒆x通課文。
３、讀一讀課文，想一想，“再見了，親人”這句話是誰對(duì)誰說的，“親人”指的是哪些人。
�。�、討論怎樣把課文分成兩部分？依據(jù)是什么？
三、檢查預(yù)習(xí)情況
�。薄W(xué)生自由談?wù)勛约河洃浬�、理解詞語的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自學(xué)能力。
注意“暫、誼、混”等字在文中的讀音。
�。�、組詞練習(xí)
鎖（ ）暫（ ）糕（ ）阻（ ）組（ ）
瑣（ ）斬（ ）羔（ ）租（ ）祖（ ）
誼（ ）搗（ ）謠（ ）搖（ ）混（ ）
宜（ ）島（ ）遙（ ）瑤（ ）棍（ ）
耗（ ）嫂（ ）艘（ ）餿（ ）
牦（ ）搜（ ）嗖（ ）颼（ ）
�。�、由４名同學(xué)分別朗讀第一、二部分，檢查學(xué)生讀書情況。教師糾正易讀錯(cuò)的字的讀音。（注意“暫時(shí)、乘機(jī)、血泊、搗米謠、混進(jìn)、看守”等詞語的讀音。）
�、� 課文是以誰的口氣寫的？（板書：志愿軍）
�、� “大娘”“小金花”、“大嫂”分別代表著什么？（板書：朝鮮人民）
�。�、理清課文脈絡(luò)
前三個(gè)自然段為第一部分，后三個(gè)自然段為第二部分，地點(diǎn)發(fā)生了變化。前三個(gè)自然段是在路上志愿軍與朝鮮人民話別回憶，后三個(gè)自然段是在車站上。
四、學(xué)習(xí)第一段
�。�、配樂誦讀（動(dòng)畫），有感情朗讀課文第一段。思考：
第一段講的是送別路上的情景，寫了哪些人與志愿軍話別？
�。ò鍟捍竽�、小金花、大嫂）
２、指讀第一自然段。
思考：這一段主要講了大娘為志愿軍做了哪幾件事？邊聽邊作記號(hào)，把大娘做的幾件事找出來。
�。场W(xué)生思考后回答：
�。ㄈ�，一是幾夜沒合眼給志愿軍縫補(bǔ)衣服；二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕；三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為救志愿軍傷員，失去惟一的小孫孫。）
�。ò鍟核痛蚋�、救傷員、失去親人）
�。础⒊鍪揪渥樱�
�、� 您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是“雪中送炭”��！
�、� “雪中送炭”什么意思（“雪中送炭”指下雪天很冷，送炭去給別人取暖，比喻在別人正急需的時(shí)候，給以支持和幫助。大娘是在志愿軍空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜的時(shí)候，送去打糕的所以說是雪中送炭。）
�、� 用“雪中送炭”說一句話，教師給以及時(shí)指導(dǎo)，（天突然下起了大雨，我正愁沒辦法回家時(shí)，媽媽給我送來了雨傘，這真是雪中送炭啊�。�
�、� “八年來，您為我們花了多少心血給了我們多少慈母般的溫暖！”這句話可看出什么？（看出大娘為志愿軍做的不只是這三件事，而是把志愿軍看作自己的孩子，八年來一直給予無微不至的關(guān)懷。）
�。�、反復(fù)讀第一自然段最后一句話
�、� 志愿軍是怎樣贊揚(yáng)大娘對(duì)志愿軍的情誼呢？（板書：比山高海深）
�、� 將反問句“這比山還高比海還深的的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞�？”改成陳述句。體會(huì)使用反問句的好處。
五、布置作業(yè)
�。�、抄寫生字新詞。
２、有感情地朗讀課文。
再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。
2、能抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。
3、深刻領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
4、結(jié)合句子理解唯一、雪中送炭的含義，能用雪中送炭造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片（分別場(chǎng)面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車汽笛聲錄音
教學(xué)過程：
一、整體感知，提示訓(xùn)練點(diǎn)。
1、學(xué)生讀書思考：作者寫這篇文章的目的是什么？
�。ò鍟褐谐颜x
鮮血凝成）
2、快讀全文思考：作者圍繞這個(gè)中心選擇了哪些材料？
�。ò鍟捍竽�、小金花、大嫂）
3、學(xué)生討論，作者為什么只選擇了這幾個(gè)材料來寫？
（板書：圍繞
選擇典型材料）
二、研讀課文，體會(huì)訓(xùn)練點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)第一段，體會(huì)學(xué)習(xí)方法。
指讀課文，出示思考題（投影）
聽讀要求：
A、用簡(jiǎn)潔的話，說這段寫了幾件事？
B、認(rèn)真思考，作者為什么要選擇這幾件事來寫？
C、邊聽邊劃，把自己不理解的地方標(biāo)出來。
學(xué)生聽讀后討論，教師啟發(fā)生回答問題。
�。ò鍟合囱a(bǔ)衣服送打糕救傷員）
�。ńY(jié)合思考題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間結(jié)下的深厚情誼，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者選擇材料的用意）
齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的情誼我們?cè)趺磿?huì)忘懷？）進(jìn)行句式的變換（變成陳述句）體會(huì)反問句的表達(dá)作用。
結(jié)合句子讓學(xué)生理解唯一、雪中送炭的意思，練習(xí)用雪中送炭造句。
置疑問難。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文（配樂范讀----學(xué)生練讀----個(gè)別讀文）
2、結(jié)合學(xué)第一段的思考題，遵循學(xué)習(xí)第一段的思路，分組自學(xué)第二、第三段。
讓學(xué)生通過自學(xué)討論，體會(huì)出小金花和大嫂與志愿軍之間結(jié)下的深厚情誼進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者選材上的特點(diǎn)。
�。ò鍟壕壤贤跬谝安耍�
抓住表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的語句，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)行有感情地朗讀課文。
3、教師在前三段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用激情語言，放錄音，投影，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起齊讀第四段。通過感情誦讀，把文章的感情推向高潮，加深學(xué)生對(duì)文章的深入理解。
4、針對(duì)全文進(jìn)行置疑問難。
三、概括學(xué)習(xí)過程，深悟訓(xùn)練點(diǎn)。
讓學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法，認(rèn)識(shí)這一寫作方法的好處。（板書：突出中心）
四、課外延伸，指導(dǎo)背誦。片段練習(xí)，運(yùn)用訓(xùn)練點(diǎn)。
1、向?qū)W生介紹《誰是最可愛的人》一書，選讀精彩段落，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，讓學(xué)生自由選擇背誦。
2、結(jié)合課后的練筆內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思。
再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
設(shè)計(jì)理念：
小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)須有文體意識(shí)和篇章意識(shí)。語言文字運(yùn)用要得到落實(shí)就要?jiǎng)?chuàng)新“粗讀—精讀—總結(jié)”的閱讀教學(xué)模式，抓住可供學(xué)生借鑒遷移的文本表達(dá)獨(dú)到之處，采用“認(rèn)知—實(shí)踐—遷移”的模式去習(xí)得表達(dá)方法，受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨文學(xué)習(xí)“妮”“嫂”等生字，理解“雪中送炭”“唯一”等詞句。
2、整體把握文章主要內(nèi)容，了解文章敘事抒情相結(jié)合的寫法，體會(huì)中朝兩國(guó)人民之間的深情厚誼。
3、領(lǐng)悟文章反復(fù)運(yùn)用“請(qǐng)求—回憶—反問”段式等表達(dá)思想感情的方法。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、點(diǎn)明文體，引讀課題
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)作家魏巍的一篇敘事抒情散文，請(qǐng)齊讀課題——《再見了，親人》。
2、說到親人，你們馬上會(huì)想到誰？（學(xué)生一般會(huì)說到爸爸媽媽、外公外婆、爺爺奶奶等直系親屬，教師可予以肯定。如果學(xué)生說到一些沒有血緣關(guān)系，但是關(guān)系特別密切、感情特別深的朋友，也要肯定。）
3、有了這樣的理解，我們?cè)僮x課題——
二、把握主要內(nèi)容，了解表達(dá)順序
1、自讀課文：課文中寫到了哪些親人？從哪些事情中可以感受到他們是“親人”呢？請(qǐng)自由朗讀一遍課文，自學(xué)生字詞，讀完以后，思考剛才提出的問題。
2、檢查詞語“戰(zhàn)役、硝煙、友誼、噩耗、跺腳、搗米謠、挎著籃子、雪中送炭”。（抽讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“役”“跺”的讀音，“噩”“謠”“挎”的寫法，“噩耗”“搗米謠”的意思。）
3、課文中寫到了哪些親人？（相機(jī)板書：大娘、小金花、大嫂。強(qiáng)調(diào)讀音：“嫂”是個(gè)生字，平舌音要讀準(zhǔn)。指導(dǎo)書寫：這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，右邊部分筆順比較復(fù)雜，注意一豎要伸到下邊來。）
�。�1）在文中，志愿軍還怎樣稱呼大娘？
�。ǔ鍪菊n件：阿媽妮）阿媽妮是朝鮮人民對(duì)母親的稱呼，有濃厚的朝鮮民族文化味道。一起讀一遍，感受感受。
“妮”是本課的生字，鼻音要讀準(zhǔn)。請(qǐng)看大屏幕——這是字典中“妮”的意思。（課件：妮（nī），〈方〉女孩兒。形聲字。）
阿媽妮是根據(jù)讀音翻譯過來的名字，沒有女孩兒的意思。為什么選用這個(gè)字呢？翻譯家在翻譯外國(guó)人名字時(shí)，一般只是注意表示讀音，但也會(huì)盡量考慮表意的作用。所以，我們祖國(guó)的語言文字運(yùn)用是很講究的。
�。�2）文中還有一些反映朝鮮民族文化的詞語。快速瀏覽課文，找出來。（抽生說，然后出示課件：頂打糕搗米謠金達(dá)萊花）
�。�3）金達(dá)萊花是朝鮮的國(guó)花，其實(shí)就是我們說的——杜鵑花。同學(xué)們?cè)谡n外閱讀中了解了關(guān)于朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的哪些知識(shí)？（捕捉學(xué)生發(fā)言，強(qiáng)調(diào)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中，朝鮮青壯年男人幾乎都上了前線，村子里只剩下一些老弱婦孺，生活非常艱難。）
4、是的，在朝鮮這片美麗的土地上，中國(guó)人民志愿軍和朝鮮人民建立了深厚的友情。剛才大家都讀了課文，那么，八年來，從哪些事情中可以感受到他們是“親人”呢？（一般學(xué)生會(huì)按順序?qū)⑹虑閿⑹龅帽容^啰唆，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用短語表達(dá)，比如概括出“送打糕”這件事后，教師一邊板書一邊告訴學(xué)生，可以用這種動(dòng)詞加名詞的格式來概括其他的事件：救傷員、救老王、挖野菜，并讓學(xué)生批注在相應(yīng)段落旁邊。）
5、現(xiàn)在，請(qǐng)按照這些主要事件自己練習(xí)說說課文主要內(nèi)容。（抽生說，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生將事件和作者的抒情結(jié)合起來說。）
小結(jié)：抓住課題，結(jié)合課后練習(xí)，就能很快了解課文的順序和主要內(nèi)容，這是一種很好的讀書方法。
三、細(xì)讀第一段，體會(huì)中朝人民親人般的友誼
過渡：讓我們先回到志愿軍與大娘告別的場(chǎng)面，再次默讀第一自然段，看看送打糕、救傷員這兩件事中，哪些詞語深深打動(dòng)了你？
�。▽W(xué)生一般會(huì)說：冒著、頂著、穿過……說明了大娘和全村婦女為了志愿軍，不顧自己生命危險(xiǎn)。教師可表揚(yáng)學(xué)生能夠透過這些動(dòng)詞去想象畫面和情感。）
1、聚焦“雪中送炭”。
�。�1）建議大家都把這個(gè)詞批注在段落旁邊：注意“炭”是個(gè)生字，上下結(jié)構(gòu)，上邊的“山”字頭要寫得扁一些，為下邊的“灰”字讓出空間。從字面上看“雪中送炭”是什么意思？（在隆冬風(fēng)雪嚴(yán)寒中，有人送來熾熱的炭火。）通常比喻什么？（在急需時(shí)，給予別人幫助）
�。�2）請(qǐng)你把這個(gè)詞送回句子中，讀一讀。
課件出示：……這真是雪中送炭��！
�。�3）這件事哪些地方可以體現(xiàn)出“雪中送炭”？
�。ń處熆梢渣c(diǎn)撥：你仿佛看到了她們送打糕的危險(xiǎn)情景；你仿佛看到了志愿軍遇到的重重困難。）
她們?cè)谥驹杠姌O其困難的情況下，冒著生命危險(xiǎn)送去了打糕，這就是——雪中送炭。
�。�4）同學(xué)們，大娘和全村婦女送去的僅僅是打糕嗎？她們送去的其實(shí)還是——（送去的是朝鮮媽媽慈母般的溫暖，送去的是不是親人勝似親人的深情厚誼�。。�
小結(jié)：聯(lián)系上下文，可以推想出關(guān)鍵詞語的意思。誰再用朗讀來表達(dá)你的這種感受？（指導(dǎo)讀：可以想象著送打糕的畫面來讀。練習(xí)讀，抽讀，一起讀。）
2、聚焦“唯一”。
�。�1）大娘丟下了什么？（強(qiáng)調(diào)：唯一的親人）
�。�2）“唯一”這個(gè)詞說明了什么？
�。ǔ鍪菊n件：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。）
�。�3）也就是說，在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，大娘的兒子、兒媳都沒有了，只有小孫孫是大娘唯一的——希望；也是大娘唯一的——依靠；還是大娘唯一的——寄托；丟下小孫孫，就意味著大娘丟下了——希望、依靠、寄托……
�。�4）指導(dǎo)朗讀：大娘仍然沒有絲毫猶豫，敵機(jī)來了，讀——
小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞，從志愿軍戰(zhàn)士回憶朝鮮阿媽妮的兩件往事中，我們感受到了，他們不是親人，卻勝似“親人”。（板書：回憶）
四、鞏固練習(xí)
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《再見了，親人》”，一起來闖關(guān)吧！
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們一起走進(jìn)大娘的回憶，感受了中朝兩國(guó)人民的親人般的情誼。這節(jié)課，我們繼續(xù)細(xì)讀課文，去體會(huì)作者敘事抒情的表達(dá)方法。
二、細(xì)讀課文，體會(huì)“敘事抒情”的表達(dá)方法
1、（課件出示第一段敘事部分）我們?cè)儆美首x來感受大娘和志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼，男生讀第一件往事，女生讀第二件往事。
2、聚焦“反問句”。
�。�1）難怪志愿軍深情地對(duì)大娘說——（課件：這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞�？�?/p>
比較陳述句與反問句的表達(dá)效果：這是一個(gè)什么句？（板書：反問）它的意思是什么？（出示對(duì)比句：這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷。）哪一句感情更強(qiáng)烈？誰再來讀好這句話？
�。�2）教師范讀。一起讀（課件：這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞�？�?/p>
3、聚焦“請(qǐng)求句”。
�。�1）八年來，大娘把慈母般的愛給了志愿軍，可在分別的今天，大娘還拖著疲憊的身體送了一程又一程，志愿軍懇切地對(duì)大娘說——齊讀。
�。ㄕn件：大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮何媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。）
�。ㄖ笇�(dǎo)：注意課文是用第一人稱在寫，這是志愿軍和大娘面對(duì)面的告別，朗讀的時(shí)候，眼前仿佛要看到大娘。范讀，齊讀。）
�。�2）志愿軍對(duì)朝鮮大娘的深情都直接表現(xiàn)在這一聲聲誠(chéng)懇的請(qǐng)求中。（板書：請(qǐng)求）
4、領(lǐng)悟表達(dá)方法。
�。�1）你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話是按怎樣的結(jié)構(gòu)表達(dá)的？
小結(jié)：作者就是用“請(qǐng)求—回憶—反問”這樣的段式來表達(dá)中朝兩國(guó)人民之間的深情厚誼的。
�。�2）請(qǐng)默讀課文第二、三自然段，你發(fā)現(xiàn)課文前三個(gè)自然段在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)嗎？
（前三個(gè)自然段都是“請(qǐng)求—回憶—反問”。）
�。�3）我們一般寫作文，要盡量避免重復(fù)，這里三段都用到了相同的段式，而且還寫了三個(gè)不同的人物、四件不同的事情，老師覺得既重復(fù)又啰唆，你們覺得呢？四人小組運(yùn)用課內(nèi)外的資料討論一下。
預(yù)設(shè)：
人物眾多——是的，八年啦，有那樣多的朝鮮親人難以忘懷，寫一個(gè)怎么夠呢！
表達(dá)強(qiáng)烈的感情、情感強(qiáng)烈——是的，這種三段重復(fù)的段落結(jié)構(gòu)，就像排比句一樣，能夠表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
事例豐富——能突出朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士之間類似的事例特別多，你很會(huì)思考！是的，這四個(gè)事例其實(shí)都在表達(dá)同一個(gè)主題，那就是——朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士“不是親人勝似親人”的情誼。
如果學(xué)生能說到“大娘、大嫂、小金花”能代表朝鮮留在后方的人民群體，也要肯定和鼓勵(lì)。
（4）今后我們寫作文，遇到這種情況，也可以運(yùn)用這樣的表達(dá)方法。
5、遷移寫話，升華對(duì)“親人”的理解。
�。�1）其實(shí)不僅是朝鮮人民在為志愿軍付出，八年抗美援朝，志愿軍戰(zhàn)士更是為朝鮮人民的和平與幸福付出了無私的代價(jià)。請(qǐng)看：
�。ǔ鍪菊n件：1950年6月，美國(guó)發(fā)起了侵略朝鮮的戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)人民志愿軍先后出兵130余萬人，跨過鴨綠江和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)一直持續(xù)了三年，14萬英烈的忠骨永遠(yuǎn)留在了朝鮮的土地上，最終迫使美國(guó)停戰(zhàn)。中國(guó)人民志愿軍又用了五年的時(shí)間幫助朝鮮人民重建家園。八年來，無數(shù)個(gè)“老王”和“指導(dǎo)員”甘愿為朝鮮人民犧牲自己的生命，換來了朝鮮人民的和平與幸福。）
請(qǐng)你從課文中挑選一件志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事情，展開想象，用“請(qǐng)求—回憶—反問”的段式寫下來，注意使用第一人稱來寫。
�。�2）學(xué)生在音樂聲中寫作。
（3）交流評(píng)價(jià)：教師重點(diǎn)從表達(dá)方法上點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：“你學(xué)會(huì)了一邊敘事，一邊抒情�！薄澳銓懙奈淖肿屛覀兎路鹂吹搅酥驹杠姂�(zhàn)士無所畏懼的情景�！薄霸谝贿呎�(qǐng)求一邊回憶一邊反問之中，我們感受到了朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士們的不舍之情�！�
三、引讀課文，體會(huì)“在敘事基礎(chǔ)上直接抒情”的表達(dá)方法
1、在前三段敘事為主的基礎(chǔ)上，文章的結(jié)尾還采用了直接抒情，讓我們用朗讀來感受這樣的表達(dá)效果。
列車長(zhǎng)鳴，車輪啟動(dòng)，志愿軍含淚與親人告別——再見了，親人！再見了，親愛的土地！
列車緩緩開動(dòng)，親人們流著淚，追著列車奔跑，從心里發(fā)出深情呼喚——列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。
列車隆隆，情誼深深，在列車飛馳的瞬間，從心里發(fā)出最后的呼喊——再見了，親人！我們的`心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>
四、鞏固練習(xí)
打開“閱讀訓(xùn)練-《再見了，親人》”，一起來闖關(guān)吧！
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、規(guī)范書寫課文中出現(xiàn)的生字新詞。
2、抄寫感動(dòng)你的句子或段落。
3、建議大家課后找魏巍的《誰是最可愛的人》《依依惜別的深情》來讀一讀，進(jìn)一步感受作家魏巍的文字特點(diǎn)。
再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、 教材分析
《再見了，親人》是人教版小學(xué)語文第十冊(cè)的第十四課。這篇課文講述了1958年最后一批抗美援朝志愿軍戰(zhàn)士撤離朝鮮時(shí)與朝鮮人民依依惜別的情景。這篇課文是第四組的第一篇課文，這組學(xué)習(xí)的主題是讓學(xué)生體會(huì)一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那些可歌可泣的事情，體會(huì)課文中表達(dá)的令人震撼的情，并且領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。因此，教材選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血結(jié)成的友誼，感受志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民不是親人卻勝似親人的感情；二是學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法。根據(jù)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)如下。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能
學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法。
2、 過程與方法
（1） 通過反復(fù)有感情朗讀，并結(jié)合相關(guān)的資料體會(huì)文章表達(dá)的真情。
�。�2） 舉一反三，遷移學(xué)法。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的深厚友誼，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民不是親人卻勝似親人的感情。
三、 教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)文章用具體事例表達(dá)中心的寫作方法
四、 教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的友誼。
五、 課前準(zhǔn)備
1、 學(xué)生課前了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，收集志愿軍戰(zhàn)士與崇安縣人民之間發(fā)生的故事。
2、 教師準(zhǔn)備多媒體課件。
六、 教學(xué)流程
1、 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
�。�1） 學(xué)生展示課前收集到的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)歷史背景的相關(guān)資料，學(xué)生交流后總結(jié)介紹。
�。�2） 播放《志愿軍軍歌》和志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民戰(zhàn)斗的圖片，一邊語言導(dǎo)入：志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝的戰(zhàn)斗中作出了巨大的犧牲，也在這個(gè)過程中與朝鮮人民結(jié)下了深厚的友誼，這節(jié)課就讓我們一起去感受一下1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士撤離朝鮮時(shí)與朝鮮人民揮淚告別的情景。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生對(duì)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景有個(gè)大概的了解，認(rèn)識(shí)到中國(guó)人民為了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利作出了巨大的犧牲，從而為學(xué)生體會(huì)本文的情感營(yíng)造情景。
2、 初讀課文，整體感知
�。�1） 出示課題，學(xué)生齊讀課題。讀了課題，你有什么問題想問？（例如“親人”是什么意思？課文中的親人指誰？這句離別的話是誰對(duì)誰說的？）
�。�2） 學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，解決讀課題后所提出的問題。
這個(gè)環(huán)節(jié)以課題設(shè)疑，主要是為了激起學(xué)生探究文本的興趣，讓學(xué)生迅速對(duì)課文的'主要內(nèi)容有個(gè)全面的了解。
3、 研讀課文，體會(huì)真情
�。�1） 研讀第一自然段
�、俅舐暲首x第一自然段，思考：從哪些事情可以感受到大娘是“親人”？（根據(jù)學(xué)生回答板書：洗補(bǔ)衣服，幾夜未眠；送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去唯一親人）
�、谠僮x第一自然段，找出讓你感動(dòng)的語句。根據(jù)學(xué)生的交流匯報(bào)，課件出示下列語句：
A、是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭��！
a、齊讀這句話，你讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？（大娘冒著生命危險(xiǎn)送打糕，可見她對(duì)志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞可以看出。）
b、結(jié)合課文說說“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么？從而加深對(duì)“雪中送炭”這個(gè)詞語意思的理解和大娘對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的愛。
c、指導(dǎo)有感情朗讀。
d、你從大娘為救傷員失去孫子的語句中讀懂了什么？是從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)到的？（“丟、背”，丟掉的是自己唯一的親人，背回的是志愿軍傷員。一丟一背之間反映的是大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼�。�
B、你說，這比山還高，比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>
a、“這比山還高比海還深的情誼”說明了什么？（軍民之間的情誼之深）
b、這是個(gè)什么句？（反問句）把它改成陳述句。（課件出示）兩句話比較，哪一個(gè)句子好？好在哪里？（反問句加強(qiáng)了肯定的語氣）
c、指導(dǎo)有感情朗讀這句話。
�、郜F(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了嗎？
�、芸偨Y(jié)學(xué)法。（課件出示：讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子；尋找事例，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)思想感情；感情朗讀，加深理解。）
�。�2） 用同樣的學(xué)習(xí)方法研讀第二、三自然段，學(xué)習(xí)后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“可是跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”和“你為我們付出了這么高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”著兩句話引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體味朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士所付出得巨大代價(jià)，并完成相應(yīng)的板書。
�。�3） 研讀四至六自然段，體會(huì)“親人”“親愛的土地”
�、僬n件出示四至六自然段內(nèi)容，播放背景音樂，師生一起深情朗讀。
�、跒槭裁捶Q為“親人”，為什么叫“親愛的土地”？（中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，是經(jīng)受過戰(zhàn)火洗禮的。有36萬志愿軍戰(zhàn)士將熱血灑在了朝鮮的土地上，朝鮮人民關(guān)心愛護(hù)志愿軍，甚至為他們付出了生命，所以，他們相互之間是親人，朝鮮的土地在志愿軍心中就是“親愛的土地”。）
�。�4） 回顧整體，感受“親人”
①指名講黃繼光等志愿軍戰(zhàn)士的感人事跡
�、谡n件出示填空題，填后全班齊讀。
在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，------（誰）為了------（誰）浴血奮戰(zhàn)，----（誰）為了----（誰）也付出了很高的代價(jià)。兩國(guó)人民用----凝成了----的情誼，因此兩國(guó)人民不是----勝似----
這個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的主要環(huán)節(jié)，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的深厚友誼，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民不是親人卻勝似親人的感情。并通過第一自然的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。
4、 比較閱讀，領(lǐng)悟課文表達(dá)方法
�。�1） 快速默讀課文前三個(gè)自然段，想想在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)。
�。�2） 學(xué)生交流匯報(bào)后進(jìn)行總結(jié)。（課件出示）
開頭都是志愿軍戰(zhàn)士強(qiáng)烈的懇求；結(jié)尾都是反問句，都強(qiáng)烈地表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情；中間用了大量的朝鮮人民用生命為志愿軍戰(zhàn)士做的具體事例來表達(dá)朝鮮人民不是親人勝似親人這一中心。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在以后的習(xí)作中學(xué)習(xí)用這些寫作方法來表達(dá)中心，體現(xiàn)自己的思想感情。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)課文的表達(dá)方法，從而體現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
5、 課堂作業(yè)
�。�1） 想一想，分別時(shí)，朝鮮人民會(huì)對(duì)志愿軍戰(zhàn)士說些什么？選擇小金花、大娘、大嫂中的一個(gè)角色，以她的口氣，運(yùn)用課文的寫作方法寫一個(gè)片段，題目也是《再見了，親人》。
�。�2） 抄寫讓自己感動(dòng)的句子。
這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生在體會(huì)課文思想感情和表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)，再次讓學(xué)生體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的友誼，練習(xí)運(yùn)用課文的表達(dá)方法。
七、板書設(shè)計(jì)：
再見了，親人
洗補(bǔ)衣服 幾夜未眠
大娘 送打糕 昏倒路旁
救傷員 失去孫孫
小金花 救老王 犧牲媽媽
大嫂 挖野菜 失去雙腿
再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文認(rèn)識(shí)役、妮等八個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼等詞語的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。
2、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
3、理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情，體會(huì)強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神和國(guó)際主義精神。
課前準(zhǔn)備
了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題引入，激發(fā)探究興趣
1、出示題目：親人是什么意思？（有血緣關(guān)系的，關(guān)系親密的人）誰是我們的親人？
2、課文中的親人指誰？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話離別的話是誰說的？
3、介紹時(shí)代背景：1950年10月，中國(guó)人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國(guó)主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國(guó)人民終于打敗了美國(guó)侵略軍。1958年10月撤離朝鮮。在漫長(zhǎng)的八年中，在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士深情地說--引讀課題：再見了，親人
4、課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為親人呢？--激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。
二、深入研讀，展示探究過程
1、初讀課文，整體感知。
哪些事例說明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？
�。�1）大娘為志愿軍戰(zhàn)士洗衣服，幾夜無眠；
�。�2）大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫；
�。�3）小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡；
�。�4）大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。
2、走進(jìn)情境，感受體驗(yàn)。
（1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。
�、俳涣�。學(xué)生說句子，自由談體會(huì)。
�、谥攸c(diǎn)出示：
◇是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！
雪中送炭是什么意思？哪里寫出了雪中送炭的困難和危險(xiǎn)？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵(lì)、希望、信心......）
抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
◇八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！
想象一下，說說大娘還會(huì)為我們做哪些事？
也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動(dòng)和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。
�、垡x：是啊，素不相識(shí)的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)情地說--（生讀）您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?-師引，大娘，您就是我們的親人，就是我們的母親！
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。
�、僮杂勺x第二自然段，找出最感動(dòng)人的句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。
隨機(jī)理解詞語：同歸于盡、噩耗
�、谥攸c(diǎn)指導(dǎo)：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的`死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？
出示句子：同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說：媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！
失去媽媽的痛，對(duì)敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對(duì)比又如此強(qiáng)烈。有感情地朗讀。
�、垡x：剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是不是親人勝似親人��！所以，當(dāng)志愿軍叔叔與小金花離別時(shí)，關(guān)心地說--（生讀）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？
�。�3）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。
�、僦该x第三自然段：找出最令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)詞句小組交流體會(huì)。
�、谥攸c(diǎn)交流，出示句子：
您知道我們?nèi)鄙偈卟�，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。
到前沿陣地上挖野菜，會(huì)有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？
有感情地朗讀這一自然段。
�、垡x：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說--（生讀）您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？
三、再讀課文，加深體驗(yàn)：
1、在這些感人的故事中，最打動(dòng)你的是哪個(gè)人的事跡呢？有感情地讀一讀。
2、交流展示朗讀。
3、讀了這些故事，你有什么感受？學(xué)生自由說。
4、是的，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地？怎能不牽腸掛肚啊！讓我們齊聲讀--再見了，親人！
再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課外，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝結(jié)成的，從中受到情感的熏陶。
3、了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、 體會(huì)中朝人民的深厚友誼。
2、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、小黑板。
四、教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
1、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生自學(xué)生字。
4、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況：
1、指名讀生字。
2、根據(jù)意思寫詞語：
�。�1）比喻在別人急需時(shí)給予幫助。
�。�2）一同死亡或消滅。
5、初讀課文
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)子音。
2、小組合作，互讀課文，互相糾正讀音。
3、小組討論：
（1）課文中的親人指誰？為什么志愿軍稱朝鮮人民為“親人”？
�。�2）大娘、小金花、大嫂為志愿軍做了哪些事？畫出你認(rèn)為最感動(dòng)的句子。
6、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成課文畫好的字詞。
2、完成語練一。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)
1、精讀課文，體會(huì)情感。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文第一段，同座討論：這段寫什么？這段有什么樣的寫法？
（二）指名讀大娘與志愿軍話別內(nèi)容。
（三）大娘為志愿軍做了哪些事？
（四）分組討論：志愿軍寫了小金花、大嫂的哪些事？找出文章句子讀一讀。
�。ㄎ澹┘w交流。
（六）找出文中抒情的句子讀一讀。
2、討論寫法，學(xué)習(xí)寫法。
1、請(qǐng)找出個(gè)段的開頭句及結(jié)束句，看一看有什么特點(diǎn)？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好各段的開頭句和結(jié)尾句。
�。�1）話別的語言要讀出敬重、親切的語氣。
（2）抒情的語句要把“怎么能”“難道”等詞讀重聲些。
�。�3）學(xué)生自由練讀，教師指導(dǎo)。
3、總結(jié)課文
為什么志愿軍稱朝鮮人民為親人？為什么稱朝鮮為“親愛的土地”？
4、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成《練習(xí)冊(cè)》。
2、完成“思考·練習(xí)”1、2、3、4題。
5、板書設(shè)計(jì)：
再見了，親人
大娘： 縫補(bǔ)衣服、送打糕、救傷員失去唯一的小孫孫
小金花媽媽：救偵察員老王和敵人同歸于盡
大嫂： 挖野菜失去雙腿
�。ū壬礁�、比海深的.情誼）（用鮮血凝成的偉大友誼）
六、教學(xué)后記：
1、《再見了親人》是一篇講讀課文，同學(xué)們學(xué)習(xí)它很感興趣，能根據(jù)預(yù)習(xí)提示進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2、本文是一篇聲情并茂的好文章，用真摯無比的口語式的訴說，既敘述了事件，又表白了心意，讓人心潮蕩漾。學(xué)生學(xué)習(xí)欲望高。
3、 文的描寫富有特色，教學(xué)時(shí)，我首先重點(diǎn)講讀第一自然段，然后讓學(xué)生去發(fā)覺其他段的相似處，讓學(xué)生按學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)其它自然段。
4、教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自主、合作、探究，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，收效較好。
5、學(xué)生用深情地朗讀，代替我枯燥地講解，讓學(xué)生投入從中體味這種深情手法的味道，體會(huì)它的好處，并讓學(xué)生課后練筆。命題可以離別場(chǎng)面為例。
6、不足之處是：學(xué)生概括能力較差，有待加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練；有些差生理解能力差，有待個(gè)別輔導(dǎo)。本課生字詞掌握不過關(guān)，有待練寫，再報(bào)聽寫。
再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、復(fù)習(xí)鞏固，激情導(dǎo)課
1.志愿軍叔叔們?cè)诨貒?guó)之際，不忍心離開朝鮮親人，火車即將開動(dòng)了，他們拼命揮手，深情地呼喚。(全班齊背4～6段)
2.到底是一種什么樣的情感，牽動(dòng)著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢?這節(jié)課，我們將細(xì)細(xì)品味課文1～3段。
二、精讀品味，體現(xiàn)真情
(一)教學(xué)第一自然段
1.請(qǐng)同學(xué)們放聲讀第一自然段，邊讀邊畫出最讓你感動(dòng)的句子，圈出你認(rèn)為最重要的詞語。并細(xì)細(xì)體會(huì)體會(huì)。
2.反饋交流(師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示句子)
(1)您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?
①齊讀，讀了這一句話，你有什么要問的嗎?引導(dǎo)學(xué)生提出“什么事能比山還高比海還深”。
②再讀課文，劃出能表現(xiàn)出志愿軍展示與朝鮮人民之間比山高比海深的事例。
�、劭偨Y(jié)：槍林彈雨送打糕;為救親人失孫兒;為救親人勇獻(xiàn)身;為了親人失雙腿。
(2)出示句子：您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過硝煙，頂著打糕，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊!
�、賹W(xué)生可抓住“冒”、“穿”、“頂”、“送”等動(dòng)詞展開想象，體會(huì)大娘的真情。
�、谥赋觥把┲兴吞俊边@個(gè)詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生說說對(duì)這句話的理解。
�、苤笇�(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。
(學(xué)生如果講到其他句子，教師隨機(jī)教學(xué)。)
(二)遷移學(xué)法，合作學(xué)習(xí)第二、三段。
1.總結(jié)學(xué)法：①放聲讀，劃句子。②讀重點(diǎn)句，抓重點(diǎn)詞，展開想像，體會(huì)真情。③有感情朗讀，讀中悟情。(小黑板出示)
2.按以上學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)第二、三段。
3.反饋交流。根據(jù)學(xué)生讀的句子，隨機(jī)點(diǎn)撥。例如，
(1)你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。(抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個(gè)詞品味。)
(2)您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?(抓住“代價(jià)”一詞，說說“代價(jià)”具體指什么?把反問句改成陳述句，比較表達(dá)情感的不同。)
(3)討論：前三個(gè)自然段在寫法上有什么共同的特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?
(都用第二人稱;都先用一個(gè)稱呼語;這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話，更便于表達(dá)感情，都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。)
三、回歸整體，感受“親人”
1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢?讓我們走進(jìn)志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，愿意讀的同學(xué)可以站起來讀。(感情朗讀1～3段)
2.中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的。(板書：用鮮血凝成的深情厚誼)，是經(jīng)受過戰(zhàn)火洗禮的。當(dāng)年，志愿軍戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過鴨綠江，在兩年零九個(gè)月的戰(zhàn)爭(zhēng)中，有200萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學(xué)們可以結(jié)合學(xué)過的課文，展開想像，說一說志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么?可以采用第二人稱來講。
3.指名生講志愿軍戰(zhàn)士的感人事跡。
4.填空、交流，然后全班齊讀。
在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，__________(誰)為了__________(誰)浴血奮戰(zhàn)，__________(誰)為了__________(誰)也付出了很高的代價(jià)。兩國(guó)人民用__________凝成了__________的情誼，因此兩國(guó)人民不是勝似__________。
5.列車越開越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們?cè)谛睦锷钋榈睾魡�，朝鮮人民也在心里深情地呼喊，請(qǐng)男生擔(dān)任戰(zhàn)士們深情背誦4-6段，女生充當(dāng)朝鮮人民可模仿課文語言向志愿軍戰(zhàn)士深情話別。
四、教師總結(jié)，并布置作業(yè)
(1)背誦自己喜歡的段落。
(2)收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事，開個(gè)英雄故事會(huì)。
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