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《爬山虎的腳》課文教學片斷賞析
《爬山虎的腳》是冀教版、人教版、部編版小學語文四年級上冊的課文，也是滬教版小學語文三年級上冊的課文。作者葉圣陶。本文章介紹了爬山虎是如何爬墻的。以下是小編整理的《爬山虎的腳》課文教學片斷賞析，希望對大家有所幫助。
近幾年，筆者發(fā)現(xiàn)在課堂教學中對于朗讀的指導(dǎo)常常流于形式。教師先問學生：該用什么語氣朗讀?待統(tǒng)一答案后，就讓學生帶著這種語氣朗讀。如一位老師對《爬山虎的腳》中描寫“爬山虎的葉子”一段進行的朗讀指導(dǎo)：
師：爬山虎的葉子美嗎?
生：(異口同聲)美!
師：我們該用什么語氣朗讀?
生：贊美的語氣。
師：哪些詞語應(yīng)讀得重一些?
(生回答后，師要求一一圈出，學生試讀。)
師：(指名一學生讀后)誰能讀得比他更好些?
師：(另一生讀后)請男同學讀一讀。
師：(男生讀后)請女同學讀一讀。
如此三番五次地讀，可學生的情感仍未被激發(fā)，始終讀不出“美”的語氣。大都是把幾處要求讀重音的詞語做了過分強調(diào)，顯得十分呆板、生硬。最后這位教師只好找一位朗讀水平高的同學朗讀。
而另一位老師對這一段出色的朗讀指導(dǎo)，令我至今記憶猶新。
師：請大家讀第二自然段，把你最喜歡的句子畫出來。
(學生自由讀，動筆畫。)
師：請你把最喜歡的句子在小組里交流一下，并說說你喜歡的原因。
(熱烈討論)
師：喜歡爬山虎的葉子嗎?誰來說說你為什么喜歡它?
生：因為它的葉子綠得很可愛。
生：因為它的葉子顏色在變化。
生：它的葉子樣子很好看，鋪得也很均勻。
生：一陣風吹來，爬山虎的葉子就會漾起波紋。
師：“漾起波紋”是什么樣子?
生：就像風吹到水面上出現(xiàn)的波紋一樣。
生：就像這樣。(用手勢表示)
師：請大家看課文插圖。閉起眼睛想一想，那一墻綠油油的爬山虎顏色在變化，一陣風吹來還蕩漾著波紋……多美啊!你能不能把那種美麗的顏色、那種變化的樣子通過朗讀表達出來呢?
(學生輕聲自讀)
師：我聽出來了，你們讀得很好，讓我也喜歡上這些句子了。誰來讀給大家聽聽?
(絕大多數(shù)學生讀得有聲有色)
“注重情感體驗”是《語文課程標準》關(guān)于閱讀的基本要求。同樣的課文，同樣的段落，為何教學效果迥然不同?這不禁使我感悟到了，在朗讀教學中“情”的落實：
在朗讀教學中，有的教師往往把學生對課文的領(lǐng)悟、感受和認識都統(tǒng)一在自己的標準答案下，追求一致的情感體驗。第一位教師要求學生用贊美的語氣讀。而第二位教師沒有要求學生用哪一種統(tǒng)一的語氣來讀，而是調(diào)動學生情感體驗，讓他們自己尋找、感受爬山虎葉子的美，對作者的感情有了自己的體驗，再通過讀來表達內(nèi)心獨特的感受。清代學者趙翼在《閑居讀書》詩中寫道：“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧；同作一文題，各自擅其妙；問此胡其然，各有天在竅。”他強調(diào)讀文和作文的用心貴在創(chuàng)造。在朗讀教學中，學生具有獨特內(nèi)心體驗，教師應(yīng)做到《語文課程標準》所提出的：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”讓學生讀出自己真實的感受。
原文
校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就枯萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
作者簡介
葉圣陶，中國現(xiàn)代著名作家。1894年10月28日誕生于江蘇蘇州一清貧的市民家庭，1988年2月16日病逝于北京。原名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶，筆名有葉匋、允倩、斯提、郢、郢生等。1911年中學畢業(yè)，因家庭生活困窘無力升學，1912年至1923年先后在杭州、上海、北京等地任教，對教育界狀況和知識分子情態(tài)了解甚深，為此后創(chuàng)作奠定了豐厚的生活基礎(chǔ)。
青少年時期即酷愛文藝，曾為詩社“放社”盟主。1911年開始發(fā)表詩歌及文言小說等。1919年“五四”新文化運動發(fā)生，其創(chuàng)作一發(fā)不可收。1921年參予發(fā)起新文學第一個社團“文學研究會”，作品數(shù)量之多、體裁之廣、知識分子形象刻劃之真切，頗為新文學文壇所矚目。小說《隔膜》、 《火災(zāi)》、《線下》、《城中》諸集，在關(guān)注婦女命運、憧憬人生的“美”與“愛”、思考知識分子道路的同時，“冷靜地諦視人生，客觀的、寫實的描寫著灰色卑瑣的人生。” (茅盾語)，成為新文學作品中放射異彩的獨特篇章。同期，開創(chuàng)了現(xiàn)代童話創(chuàng)作這一新型文學體裁，童話集《稻草人》和此后出版的《古代英雄的石像》，文字優(yōu)美、清新，想象豐富、詩意盎然，寓善惡、美丑的評判于淺易的故事之中，藝術(shù)魅力經(jīng)久不衰。散文合集《劍鞘》、新詩合集《雪朝》中的作者諸篇，筆致誠樸、淡雅、從不同側(cè)面反映出作家的人生評價和創(chuàng)作才華。
1922年與朱自清等創(chuàng)辦新文學第一個詩刊——《詩月刊》。
1923年至1937年先后任上海商務(wù)印書館和開明書店編輯，參予編輯文學研究會刊物《小說月服》、《文學旬刊》和《中學生》、《文學》等雜志。此期短篇小說、童話多收入《未厭集》、《四三集》，散文多收入《腳步集》、《未厭居習作》。面對內(nèi)敵外侮的種種行徑，葉圣陶的創(chuàng)作風格也由沉穩(wěn)、冷雋轉(zhuǎn)而為熱烈與憤激。有“扛鼎”之作稱謂的長篇《倪煥之》于1928年出版，成為現(xiàn)代知識分子在“五四”前后十余年時代壯潮激蕩下，艱難探索，走向集體主義的真實記錄。同期編發(fā)文學新人丁玲、巴金等人的處女作，文學“伯樂”之舉成為美談。
抗日戰(zhàn)爭時期，輾轉(zhuǎn)蘇州、武漢、成都、重慶，最后返回上海，堅持編輯出版工作和愛國宣傳。角放戰(zhàn)爭時期積極參加反對獨裁統(tǒng)治、要求民主自由的愛國運動。自二十年代至四十年代，語文教學研究愈益深入，編輯自幼兒園起至大學國文教材多種，論文輯為《作文論》、《文章例話》、《文章講話》等，對教師、學生均深有裨益。全國解放后，長期擔任出版、教育界領(lǐng)導(dǎo)工作，仍筆耕不綴，出版詩歌、散文、童話、教育論文多種。
在新文學作家中，葉圣陶以德高望重、“一本真誠”著稱，文如其人，誠如茅盾所說：“你要從他作品中找尋驚人的事，不一定有;然而即在初無驚人處，有他的那種凈化升華人的品性的力量。……圣陶的樸素謹嚴的作風及其敦厚誠摯的情感自有不可及處。”
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