《田忌賽馬》課文片斷賞析
在教學(xué)《田忌賽馬》一課時，課始，我設(shè)計了讓學(xué)生一邊讀課文一邊提出一些問題來。讀完以后，學(xué)生舉手很多，提出了一些很有價值的問題：第一次比賽時孫臏為什么就沒有想到調(diào)換順序呢？孫臏為田忌出了這么一個好主意，田忌會怎樣感謝孫臏，田忌得到了什么啟發(fā)？第一次賽馬結(jié)束，田忌輸了，作者寫了田忌的神態(tài)，而第二次田忌贏了，作者為什么不寫他的神態(tài)？學(xué)生爆出的思維火花是如此的燦爛，這是我在教案中沒有預(yù)料到的。不能再循教案教學(xué)。我叫學(xué)生將問題寫在卡片上，然后組織學(xué)生討論、探究。學(xué)生是那樣的活躍。有的說第一次孫臏還不知道田忌和齊威王每一等級的馬相差多少，不可能馬上作出判斷；有的說如果我是田忌，我贏了，我一定要宴請孫臏，因為是他使我挽回了自尊，我還會從這一次賽馬中受到啟發(fā)，以后做什么事，都要善于動腦筋，大破常規(guī)思維，當(dāng)一條路走不通時，就換一條路走走。至于第二次賽馬結(jié)束，田忌贏了，作者為什么不寫他的神態(tài)呢？我干脆順?biāo)浦�，讓學(xué)生想像當(dāng)時的`情景，讓學(xué)生補寫課文空白。學(xué)生有的寫道：田忌撥轉(zhuǎn)馬頭，揚長而去。有的寫道：田忌贏了千金，喜形于色。一堂課結(jié)束，學(xué)生充滿了喜悅與滿足，激情與追求。
分析與思考：
第斯多惠說過：知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。這一設(shè)計的理念是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；能對課文內(nèi)容有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提問題。設(shè)計重視了人的發(fā)展，以人為本。學(xué)起于思，思源于疑。眾所周知，學(xué)生不是一只等人喂的鴨子，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人。學(xué)生是閱讀的主體，只有讓他們真正地動起來，才能有所收獲和發(fā)展。在這一設(shè)計中，學(xué)生帶著滿腔熱情，迫不及待地進(jìn)入教材閱讀，在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生向教師、文本發(fā)起了挑戰(zhàn)，他們搜集處理教材信息，抓住自己感興趣的內(nèi)容，利用閱讀期待，閱讀反思和批判，向文本、教師發(fā)起攻擊，他們的思維無形地活躍著，頭腦中不斷激起問題的漣漪；教師感受著學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時掌握學(xué)生的情況，并且給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生相互合作、、討論、探究，做到了教師、學(xué)生、文本之間的平等對話。
閱讀，讓我們真切地感受到課堂上每個生命是那樣鮮活可愛，我們應(yīng)該相信并時刻用每個兒童都是天才的眼光去看待兒童，留給每個生命一片活動的天空，讓他們在廣闊的天空中自由飛翔，盡情歌唱。
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