課文《影子》片斷賞析

課文《影子》片斷賞析

　　《影子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，不同的教師同課異構(gòu)，呈現(xiàn)了不一樣的精彩。下面是小編整理的課文《影子》片斷賞析，僅供參考。

　　【案例1】

　　（師指導(dǎo)朗讀第1 自然段）

　　師：影子一會(huì)兒在前，一會(huì)兒在后，像小黑狗一樣調(diào)皮。你家有小狗嗎？調(diào)皮嗎？

　　生：我家有小黃狗。我家的小狗一會(huì)兒在我的前面，一會(huì)兒在我的后面，它很可愛(ài)！

　　生：我家有小花貓。它有時(shí)在我的前面，有時(shí)跑到我的后面，我都抓不住它。

　　師：你們活學(xué)活用，真是太棒了。

　�。◣熤笇�(dǎo)朗讀第2 自然段）

　　師：小影子一會(huì)兒在左，一會(huì)兒在右，常常陪著我們，是我們的好朋友。還有哪些朋友會(huì)在你的左面和右面陪著你？

　　生：媽媽在我的左面，爸爸在我的右面，他們也是我的好朋友。

　　生：小黃狗在我的左面，小花貓?jiān)谖业挠颐�，它們是我的好朋友�?/p>

　　師：擁有這么多好朋友，真開(kāi)心。讓我們一起來(lái)讀出對(duì)小影子的喜愛(ài)吧。左邊的小朋友讀第一行，右邊的小朋友讀第二行，三、四行一起讀，可以加上動(dòng)作。

　�。ㄉ�讀）

　　師：今天我們認(rèn)識(shí)了調(diào)皮的小影子并且和它做了好朋友。你能把你前后左右的好朋友介紹給今天聽(tīng)課的老師嗎？用上“我的前面是，我的后面是”這個(gè)句式。

　　生：我的前面是小錢(qián)，我的后面是小明。

　　師：老師真高興認(rèn)識(shí)你的兩個(gè)好朋友�？墒抢蠋熯�不認(rèn)識(shí)你，能介紹一下你自己?jiǎn)幔?/p>

　　生：我是小周，我的前面是小錢(qián)，我的后面是小明。

　　師追問(wèn)：他們都是你的———

　　生：他們都是我的好朋友。

　　師：我認(rèn)識(shí)了三個(gè)新朋友，真高興。誰(shuí)能介紹一下你左邊和右邊的好朋友?（出示: 在我的左面， 在我的右面。）

　　生：我是小黃，小王在我的左面，小李在我的右面，他們都是我的好朋友。

　　師：哪個(gè)能干的小朋友會(huì)介紹前后左右的好朋友？

　　生：我是小唐，我的前面是小石，我的后面是小葛，我的左面是小吳，我的右面是小丁，他們常常陪著我，都是我的好朋友。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了兩種介紹朋友的方式，小朋友們可以挑選自己喜歡的方式介紹你前后左右的朋友，在小組里相互說(shuō)一說(shuō)。

　　【案例2】

　　師：（挑選一生）現(xiàn)在你是老師的小影子了。待會(huì)兒全班小朋友一起讀老師卡片上的字，大家怎么讀，你就怎么做，好嗎？（師舉起卡片：影子在前）

　　生：影子在前。

　　（生找方位站）

　　師：影子到哪里了？影子站得對(duì)嗎？

　　生：對(duì)了。

　　師：第一位挑戰(zhàn)成功，我們把掌聲送給他。再請(qǐng)一位同學(xué)做游戲。（師舉起卡片：影子在后）

　　生：影子在后。

　�。ㄉ�找方位站）

　　師：做對(duì)了嗎？

　　生：對(duì)了。

　　師：挑戰(zhàn)成功，掌聲也送給他�，F(xiàn)在老師來(lái)挑戰(zhàn)。（出示：我的前面是，我的后面是，他（她）們都是我的好朋友。）我的前面是小丁，我的后面是

　　小王，他們都是我的學(xué)生。會(huì)像老師這樣來(lái)介紹嗎？

　　生：我的前面是小楊，我的后面是小張，他們都是我的好朋友。

　　師：還有誰(shuí)想介紹？

　　生：我的前面是小鞠，小張?jiān)谖业暮竺妫�他們都是我的好朋友�?/p>

　　師：你不僅用上了老師教給你的方法，還換了一種說(shuō)法來(lái)介紹———誰(shuí)在我的前面，誰(shuí)在我的后面。（出示：×在我的前面，×在我的后面，他/ 她們

　　都是我的好朋友。）練習(xí)用這種方式介紹自己前后的小朋友。

　�。ㄉ�自由練說(shuō)，師巡視評(píng)價(jià)。）

　　生：小張?jiān)谖业那懊�，小劉在我的后面，他們都是我的好朋友�?/p>

　　師：真聰明，一下就學(xué)會(huì)了換一種方式來(lái)介紹自己前面和后面的好朋友。

　　（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生帶上自己的兩位好朋友到講臺(tái)前，繼續(xù)進(jìn)行游戲闖關(guān)。在做游戲的過(guò)程中，按照以上步驟，學(xué)習(xí)用兩種不同的說(shuō)法介紹自己左邊、右邊的好朋友。）

　　師：小朋友們，常常陪著你的同學(xué)是你的好朋友，他們就在你的前后左右。誰(shuí)想把他們介紹給大家認(rèn)識(shí)一下？

　　生：我的前面是小楊，我的后面是小馮，我的左面是小張，我的右面是小姚，他們都是我的好朋友。

　　師：大家為你點(diǎn)贊。你不僅分清了“前”“后”“左”“右”四個(gè)方位，還用上這四個(gè)詞說(shuō)了長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話來(lái)介紹自己的好朋友，真棒！

　　【賞析】

　　“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。部編本教材在課后習(xí)題的設(shè)計(jì)上，處處體現(xiàn)出對(duì)“語(yǔ)文要素”的高度關(guān)注。《影子》的課后習(xí)題“你的前后左右都是誰(shuí)？”便提示了本文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)———學(xué)習(xí)運(yùn)用方位詞這一語(yǔ)文要素�？娎蠋煛ⅫS老師準(zhǔn)確把握了編者的設(shè)計(jì)意圖，實(shí)施有效教學(xué)，較好地達(dá)成了目標(biāo)。

　　語(yǔ)文要素的教學(xué)要鏈接學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　語(yǔ)文與生活的聯(lián)系之緊密，猶如魚(yú)與水，花與蜜。從文本內(nèi)容來(lái)說(shuō)，無(wú)論是連續(xù)性文本還是非連續(xù)性文本，都源于生活�！队白印肥桥_(tái)灣詩(shī)人林煥彰的一首童詩(shī)，反映了生活中一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，把影子與人的親密關(guān)系描摹得充滿童趣。從教學(xué)對(duì)象來(lái)說(shuō)，一年級(jí)孩子對(duì)一切可能都懵懵懂懂，但也有屬于他們的生活經(jīng)驗(yàn)和情緒體驗(yàn)�？娎蠋熢谥笇�(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，用“影子一會(huì)兒在前，一會(huì)兒在后，像小黑狗一樣調(diào)皮。你家有小狗嗎？它調(diào)皮嗎？”“小影子一會(huì)兒在左，一會(huì)兒在右。常常陪著我們，是我們的好朋友。還有哪些朋友會(huì)在你的左面和右面陪著你？”這兩個(gè)問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生在文本和生活之間穿梭，既深化了學(xué)生對(duì)影子特點(diǎn)的理解，又為下面用方位詞“前”“后”“左”“右”介紹朋友做了鋪墊。筆者還注意到，繆老師在指導(dǎo)學(xué)生用“我的前面是，我的后面是”這個(gè)句式說(shuō)話時(shí)，通過(guò)追問(wèn)，在句子的首尾增加了“我是×”和“他們都是我的好朋友”。此舉的意義絕不是表面看到的延展了句子長(zhǎng)度這么簡(jiǎn)單。眾所周知，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的口頭表達(dá)能力相對(duì)較弱，一個(gè)普遍問(wèn)題是句子極為簡(jiǎn)單。很多時(shí)候，老師問(wèn)一句，他們答一句，有人形象地稱(chēng)之為“擠牙膏”。繆老師活用教材，在一年級(jí)就有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生將口頭句式結(jié)構(gòu)化，長(zhǎng)此以往，學(xué)生有條理地說(shuō)一段話將不再是難事。

　　語(yǔ)文要素的教學(xué)要契合兒童的天性。

　　王陽(yáng)明曾說(shuō)過(guò)：“大抵童子之情，樂(lè)嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰痿。”好動(dòng)是孩子的天性，游戲是孩子探索世界的重要方式。案例2 中，黃老師的“影子游戲”與詩(shī)歌內(nèi)容高度契合，且很有層次。她先讓兩位學(xué)生做她的影子，按照卡片上的文字，分別站在她的前面和后面，然后指導(dǎo)學(xué)生按照“我的前面是×，我的后面是×。他（她）們都是我的好朋友”的句式練習(xí)說(shuō)話。在此過(guò)程中，巧妙地將學(xué)生的發(fā)言轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，自然過(guò)渡到用另一種句式“×在我的前面，×在我的后面，他（她）們都是我的好朋友”介紹前后同學(xué)。按照這樣的步驟，黃老師又帶領(lǐng)學(xué)生介紹自己左右的朋友，只不過(guò)，這次的游戲?qū)ο髶Q成了三位學(xué)生。最后，將前后左右的同學(xué)連起來(lái)介紹。“影子游戲”創(chuàng)設(shè)了愉悅的課堂氛圍和真實(shí)的說(shuō)話情境，增強(qiáng)了學(xué)生和老師的親近感，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的興味。

　　關(guān)注生活，契合學(xué)科特質(zhì)；關(guān)注游戲，契合兒童天性。兩位老師選擇了不同的路徑，緊緊抓住語(yǔ)文要素進(jìn)行教學(xué)，抵達(dá)了相同的彼岸。

　　[案例3]

　　通過(guò)找影子游戲，引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地理解為什么“影子好像一條小黑狗”“常常跟著我”。

　　師：小朋友已經(jīng)知道了什么是影子，那為什么影子有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右呢？走，我們到操場(chǎng)上做找影子游戲。

　�。▽W(xué)生興高采烈地跟著老師來(lái)到了操場(chǎng)）

　　師：小朋友面向太陽(yáng)，一字形排開(kāi)，看看自己的影子在哪？影子像什么？（生排隊(duì)列）

　　生：影子在我的后面。

　　生：影子在后，影子黑乎乎的，像一只小黑狗。

　　師：小朋友們向后轉(zhuǎn)，看看影子跑到哪去了。

　　生：（不等教師的話說(shuō)完，大部分人都喊起來(lái)）影子跑到前面啦！

　　師：小朋友分別向左、向右轉(zhuǎn)，觀察影子在哪兒？

　　生：影子在右，影子在左。

　　師：你能不能再說(shuō)得明白點(diǎn)兒？

　　生：我向左轉(zhuǎn)后，影子在右邊；向右轉(zhuǎn)后，影子又到左邊去了。

　　師：猜猜看，什么時(shí)候影子會(huì)在我們的腳底下？

　　生：中午時(shí)候。

　　師：請(qǐng)說(shuō)完整的句子。

　　生：中午的時(shí)候，影子在我們腳底下。

　　師：小朋友快跑，試試看能不能把影子甩掉。（學(xué)生紛紛向前跑）

　　生：甩不掉，影子一直跟著我，我跑，他就跑；我停，他也停。

　　生：我有辦法，跑到?jīng)]有太陽(yáng)光的地方，影子就沒(méi)了。

　　師：我們一起到大榕樹(shù)底下試試。

　　生：（來(lái)到樹(shù)陰下，一起喊）影子沒(méi)了！

　　師：現(xiàn)在，大家明白課文為什么不用“影子一直跟著我”而用“影子常常跟著我”了吧？

　　生：因?yàn)橛嘘?yáng)光時(shí)才有影子，沒(méi)有陽(yáng)光就沒(méi)有影子。所以影子不會(huì)一直跟著我們。

　　生：一定要有陽(yáng)光才有影子嗎？

　　生：燈光下也會(huì)有影子。

　　生：燭光下也有。

　　師：對(duì)，只要有光，影子就會(huì)跟著我們。（生一起背誦課文）

　　[反思]

　　剛?cè)雽W(xué)的孩子大多好動(dòng)貪玩，注意力集中的時(shí)間短。在本片斷中，教師巧妙地化靜為動(dòng)，把操場(chǎng)變成了課堂，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的“找影子”游戲中學(xué)習(xí)課文，將“影子為什么有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右，”“為什么說(shuō)影子常常跟著我而不是一直跟著我”的道理感性化、直觀形象化，讓學(xué)生一邊玩一邊理解課文，一邊玩一邊學(xué)習(xí)觀察和表達(dá)，學(xué)習(xí)主體的積極主動(dòng)參與使教學(xué)獲得了極好的效果，較好地體現(xiàn)“轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的課改新理念。

　　作品簡(jiǎn)介

　　《影子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)（2016年秋季修訂版）第5課的課文，本篇課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了影子和人“形影不離”的特點(diǎn)，讀來(lái)親切上口，活潑俏皮。

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