《老人與�！返慕虒W反思
《老人與海》是海明威于1951年在古巴寫的一篇中篇小說,于1952年出版.《老人與�！肥呛Ｃ魍钪淖髌分�,它圍繞一位老年古巴漁夫,與一條巨大的馬林魚在離岸很遠的灣流中搏斗.《老人與海》奠定了海明威在世界文學中的突出地位,對于他1954年獲得諾貝爾文學獎也起了重要作用.后有同名電影、動畫、歌曲等作品.
《老人與海》的教學反思篇一：
《老人與�！芬徽n是小學六年級第六單元名著之旅”中的一篇講讀課文。對《老人與�！访耐扑]非常得力，我非常為喜歡這部名著。當評論家們預言海明威已文思枯竭，江郞才盡的時候，53歲的海明威發(fā)表了舉世矚目的杰作，僅僅5萬多字就震驚于世，長久不衰，同學們，如果不學這篇文章，不看到老人與大魚殊死搏斗的場面，教師讓你們買《老人與�！纺銈儾粫嬲I略它的價值和意義所在，那么當你今天以后，再走入書店的時候，我想你的心情會更加，腳步會更加堅定，相信它會給你無窮的精神力量，成為你成長過程中堅強的路基。
教學環(huán)節(jié)比較緊湊，自己對名著很是動情和熟悉，挖掘較有深度，如老人為什么如此贊美大馬林魚?老人與海中海的作用?這兩個問題我自認為設計非�？茖W合理成功，也為所有人提出一個問題，怎樣去讀名著，讀完后應該領悟和思考什么?什么叫學有所得的東西所在。
本文最有價值的是板塊清晰，層次分明，結構合理，一導入用諾貝爾獎涵義和獲獎作品《老人與海》導入，然后介紹作者，作品概述，然后播放視頻老人智捕大魚的片段，再分析老人形象，得出精神探究寫法，和作品的藝術價值。環(huán)環(huán)相扣，結構嚴謹。
但略有不足之處是，分析占用時間過多些，設計內容含量也過多，學生反應慢不能很好配合分析學習，這樣一來，沒有能完成所有預想的教學環(huán)節(jié)，設計的兩道有價值的思考題，沒能如期指導學生在課上茅塞頓開，欣然領悟，大功告成。在時間的把握和分配上總有拖延，這一點是以后教學必須堅決克服的大問題。
《老人與海》的教學反思篇二：
《老人與�！愤@部偉大的作品講述了“一個名叫桑地亞哥的古巴老漁民，在海上三天兩夜捕魚的經歷”，因其故事的完整性，震撼性，寓言性，人文性，使我初讀、深讀后受到感染和感動，那蒼茫的大海、孤獨的`老人、艱辛的搏斗、不屈的靈魂、巨大的象征意義以及似乎能從中找到的自己生活的影子，都激發(fā)也激勵著我去深入挖掘人物形象和主題意蘊。任何一部偉大的作品都是一個神奇的宇宙，我想努力看到冰山下更為豐富的世界，我想努力把感染和激勵了自己的偉大作品從更高層面上介紹給學生，看到學生心神領會的頷首，也是老師最大的欣慰。
我認為一節(jié)有價值的課首先要達到以下幾點：一是圓滿完成預設的學習目標;二是教學節(jié)奏緊湊順暢，課堂自然天成;三是學生學有所得;四是教師有教學的成就感。
這節(jié)課我基本圓滿完成了教學任務，從動畫朗誦的激趣導入到了解故事內容，從分析故事情節(jié)到初步把握人物性格，從深入感受人物真實而強悍的性格特征到定性辨析人物形象，最終探究小說的象征意義，拓展到作者海明威的人生以及帶給我們的震撼和對于人生價值、意義的思考，節(jié)奏緊湊順暢。但是課堂上對于學生的回答，由于實力不夠、經驗不足，我有時傾聽不仔細，沒有敏感地把握住學生分析的亮點，及時給予學生肯定的贊許，而失去了很好的引導契機。
學生學有所得，是老師的最大收獲。通過這節(jié)課，學生既全面了解了小說的主要內容、重點情節(jié)和人物性格，同時也通過深刻的心理剖析，辨析了人物形象，在大多數讀者的閱讀思維定式下有了新的認同贊詞，桑地亞哥不止是一個勇敢面對失敗的硬漢，更是一個在生活的艱辛中看到生存的意義、在戰(zhàn)斗的殘酷中展現生命的價值的真實而強悍的勝利英雄。同時學生也領悟到生命旅程就像是大海，激勵了自我要如桑地亞哥一樣，在人生長河中堅守生命尊嚴，為了理想永不言敗而且永不停息地奮斗。
從教學的成就感來說，莫過于精心選擇的教學內容，在課堂的層層推進下引導學生從模糊到清醒、從質疑到認同、從理解到深受感染，在課堂上我看到學生心領神會的微笑、情不自禁地挺直身背，結束時似有不舍與回味。同時通過學習這一篇課文、這一部偉大的作品，也激勵著在今后的人生長河中，永不屈服、永不放棄、永不停息堅持人生的方向，實現自我的價值。
課堂總是一們遺憾的藝術。上完之后，掩卷沉思，對于課堂內容的設計、對于與學生的交流、學生回答問題的評價都還有很多不足，需要我不停息地彌補、加強、完善。
《老人與�！返慕虒W反思篇三：
通過觀看中央一套朗讀者節(jié)目，王千源同志朗讀海明威的《老人與�！菲�，將學生引入海明威的《老人與海》，然后讓學生根據查詢海明威的《老人與�！分v述其故事情節(jié)，“在海上經過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進攻，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下殘骸”，因其故事的曲折性，震撼性，寓言性，使學生感染和感動，在那蒼茫的大海、孤獨的老人、艱辛的搏斗、不屈的靈魂、巨大的象征意義，激發(fā)學生在日常的學習和生活中正確面對生活，面對挫折，養(yǎng)成樂觀的人生態(tài)度，看到學生心神領會，也是學習本文最大的收獲。
我認為本節(jié)課最大的閃光點：一是圓滿完成了教學任務;二是教學節(jié)奏緊湊順暢;三是學生學有所得，感悟鍥而不舍，愈挫愈勇的精神;四是教師成就感很強烈。
這節(jié)課我圓滿完成了教學任務，教學目標，從通過觀看中央一套朗讀者節(jié)目導入到了解故事內容，再從分析故事情節(jié)到引導學生把握人物性格，感受人物真實而強悍的性格特征，最終探究小說的象征意義，但是由于本文只是節(jié)選，農村學校學生知識積累有困難，但能做到這一點，已感很欣慰，讓我想起了我們要相信學生，利用學生，發(fā)動學生，把握住學生分析的亮點，及時給予學生肯定的贊許。
學生通過學習本文學有所得，是老師的最大的收獲。通過這節(jié)課，學生既全面了解了小說的主要內容，又分析了人物的形象，在學生心目中確立了不以成敗論英雄的觀點，樹立了堅強面對生活，愈挫愈勇，樂觀的人生態(tài)度，激勵了學生要如桑地亞哥一樣，在人生長河中堅守生命尊嚴，為了自己的理想永不言敗而且永不停息地奮斗，桑地亞哥不是失敗者，而是一個在生活的艱辛中看到生存的意義、在戰(zhàn)斗的殘酷中展現生命的價值的真實而強悍的勝利英雄。通過學習一篇課文、這一部偉大的作品，也激勵著學生在今后的人生長河中，永不屈服、永不放棄、永不停息堅持人生的方向，實現自我的價值。
上完《老人與�！分螅镁贸了�，細心品味，對于本文有沒有更好的教學方式，對于學生的評價是否正確，感覺還需要我不停地改進，進一步完善。
【《老人與�！返慕虒W反思】相關文章：
老人與海教學反思(15篇)11-23
老人與海教學反思15篇11-23
《背影》的教學反思11-05
鄉(xiāng)愁的教學反思11-17
《觀潮》的教學反思11-14
關于背影的教學反思10-29
關于《背影》的教學反思10-28
《將進酒》的教學反思12-07
將進酒的教學反思10-25
老舍《養(yǎng)花》的教學反思11-23