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      2. 老人與海鷗教案

        時間:2024-11-16 10:10:19 老人與海 我要投稿
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        關于老人與海鷗教案模板合集10篇

          作為一名默默奉獻的教育工作者,常常需要準備教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的老人與海鷗教案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

        關于老人與海鷗教案模板合集10篇

        老人與海鷗教案 篇1

          【設計理念】

          以讀為主,讀寫結合。

          【教學目標】

          1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

          2、在感受人與動物之間真摯感情的同時,學習如何把這種感情真實、具體地表達出來,并進行語言積累。

          【教學重點、難點】

          練習用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

          【教學準備】

          1、了解海鷗的相關科普知識,收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

          2、多媒體課件。

          【教學過程】

          第一課時

          一、學習七單元導讀,明確學習要求

          這一單元課文的主題是什么,學習重點是什么?

          二、導入新課

          今天我學習新課《老人與海鷗》。(板書課題,讀題質疑。)

          快速將閱讀,思考:課文講了老人與海鷗的什么事?可以分為幾部分?

          三、初讀課文,理清文章脈絡

          1、文中哪個詞最能體現(xiàn)老人與海鷗的關系?(親人)

          2、出示句子:

          “朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人樣。”對比:“朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人樣!

          3、這句話在文中起什么作用?課文可以分成幾個部分?給這兩部分加小標題。

          四、精讀課文第一部分,感受老人與海鷗的深厚感情

          1、認真再讀課文(1~13段),從哪些語句中你能體會到老人與海鷗的深厚感情?畫一畫,并做上批注。

          2、集體交流:抓住重要段落,進行理解。

          ⑴ “他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣……”從老人的外表描寫,你能感受什么?

          ① 介紹老人的故事。

          ② 指導抓住關鍵詞“褪色的”、“步行”、“只”,體會勤儉的老人,卻無私地對海鷗的'付出,這是源于老人對海鷗的愛 。

          ③ 句子訓練。

         、 “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜!

         、 抓住關鍵詞“退開一步”、“應聲而來”“有聲有色”“掃”理解老人與海鷗的默契。

         、 從“有聲有色的樂譜”中,你聽出了什么?

         、 感情朗讀。

          ④ 寫法指導:抓住動作進行細節(jié)描寫,注意人與動物互動的場景表現(xiàn)。

          ⑶ (10~11段)“談起海鷗,老人的眼睛立刻生動起來……”

         、 抓住關鍵詞“生動”、“小模樣”,標點“……”體會老人與海鷗的情感。

          ② 感情朗讀,

         、 寫法指導:抓住表情、語言進行描寫。

          五、小結

          吳慶恒老人,十年如一日,一到冬天,就來這喂海鷗,與海鷗就像親人一樣。讓我們把這種真情讀出來!感情朗讀:“朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人樣!

          六、小練筆

          課文第3自然段,描寫了吳慶恒老人喂海鷗,與海鷗和諧相處的感人場面,讓我們拿起筆,回憶生活中人與動物和諧相處的場面,仿寫一段話。注意抓住細節(jié)進行描寫。題目:我和 _____。

          七、布置作業(yè)

          1、抄寫生字詞。

          2、摘抄課文中自己喜歡的句子。

          【板書設計】

          老人與海鷗

          老人關愛海鷗 海鷗為老人送行

        老人與海鷗教案 篇2

          【設計思路】

          《老人與海鷗》是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊,第七單元第一課。這篇課文講述了一個感人的故事。一位老人十多年如一日,每逢冬季來臨,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風雨無阻。老人去世后。海鷗們像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。充分展示了人與動物,人與自然的和諧、感人。

          課文結構清楚,可分為兩大部分,前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

          針對于這樣一片精讀文章,結合單元重點訓練項目。我把文章脈絡、過度段落、喂養(yǎng)海鷗、句意解讀等教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)做了大膽的舍棄和弱化,而將情感的體驗作為教學的主線索,貫穿整個課堂。并鏈接了“白鷗飛出帶詩來”和“老人的資料”。力爭達到震撼人的教學效果。

          【教學目標】

          1、知識目標:

          學會本課的8個生字。

          2、能力目標:

          學習如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的方法。

          3、情感目標:

          體會人與動物的美好情誼。

          【教學重難點】

          1、體會人與動物的美好情誼。

          2、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。

          【教學媒體】

          多媒體課件。

          【教學過程】

          一、解讀段落,營造氛圍

          1、談話,出使段落:今天我們一起來學習一篇新文章。這是我讀這篇文章時,最讓我感動的段落。課件出示:

          海鷗們急速煽動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女們”……過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

          請大家認真讀一讀這個段落,一定要認真。思考:

          ⑴ 你從這個段落中知道了什么,還想知道什么?

          ⑵ 這個段落讓你最感動的或是最意想不到的是什么?開始。

          2、課堂交流:

         、 指生讀段落。

          ⑵ 知道了什么?

         、 還想知道什么?

         、 最感動的內(nèi)容?最意想不到的方面?

          3、教師根據(jù)情況板書:

          老人與海鷗;老人照顧海鷗;海鷗不舍老人。

          還想知道的方面:“?”(怎么照顧)

          二、初讀全文,整體感知

          1、過渡:老人與海鷗之間到底發(fā)生了什么?是什么讓一群動物對老人如此悲痛如此難舍?讓我們走進文本。請同學們打開課文,沉下心去讀一讀。(P114)。

          2、學生讀書。

          3、課堂交流:

         、 文章講了一個怎樣的故事?

         、 老人怎樣照顧海鷗──理解文章第二個段落。(課件出示)第二段。讀的指導。板書:“每天步行”“只為了”你有什么想法。

         、 (課件出示)“老人喂鷗圖”──用自己的語句或書中的詞語描述一下這幅圖片的內(nèi)容──文章第三段了解。

         、 你讀書后的心情。

          三、精讀文本,體驗情感

          老人照顧海鷗部分:

          1、過渡:是啊,老人十多年來,每天步行二十多里,舍不得給自己買一件衣服,卻堅持給海鷗送餐。那老人對海鷗的那份兒情深到一種什么樣的程度呢?請同學們快速閱讀文章,找出文中帶有省略號的句子或段落,在小組內(nèi)交流讀書的體會。

          2、學生讀書。

          3、課堂交流。

         、 理解“取名”部分:

         、 課件出示:

          海鷗的叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

         、 弄清:句意;“抑揚頓挫”意思;親昵得變了調(diào);成千只海鷗老人能不能記清楚呢認準確呢?;這是什么原因?

          ⑵ 理解“牽掛”和“喜愛”部分:

         、 課件出示:

          前年有一只海鷗,飛離昆明前一天,連連在我帽子上歇落了五次,我以為它是跟我鬧著玩,后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來,今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說“白鷗飛出帶詩來”,十多年前,海鷗一來,我就知道咱們的`福氣來了。你看它們那小模樣!嘖嘖……

         、 兩個省略號的含義(牽掛──喜歡)讀出這種語氣。

          ③ 老人對海鷗的情意。

         、 “白鷗飛出帶詩來”鏈接。課件出示:

          七絕·過湖

          宋·俞桂

          舟移別岸水紋開,日暖風香正落梅。

          山色蒙蒙橫畫軸,白鷗飛處帶詩來。

         、 以上學習內(nèi)容小結:

          學到這里,老師非常想知道大家的內(nèi)心想法,非常想知道大家對老人的看法,非常想知道如果有人對待你就像這個老人對待海鷗那樣,你會怎么樣。

          海鷗送別老人部分:

          1、過渡:這是一個把海鷗看作是自己兒女的老人,這是一個把動物當作自己生命的老人。當他去世后,海鷗們會有什么樣的反應呢?請同學們快速閱讀相關內(nèi)容。把海鷗們的行為做上記號。

          2、學生快速讀書。

          3、課堂交流,點撥點:

          ⑴ 鳴叫什么?

         、 如果說海鷗有思想,它們肅立在老人的遺像前,心里會想些什么?

         、 它們撲過來想干什么。不是幾只,不是幾十只,是幾百只、幾千只來送別呀!

          六、回讀課文,提升情感

          1、過渡:這么多海鷗快速撲來,多么壯觀!這么多的海鷗來送別,多么悲壯!讓我們再來讀一讀美麗的海鷗對老人的一片深情。

          2、引讀:

         、 從今以后,每年冬天,海鷗們再也看不見老人的身影了,他們怎能不……“一群海鷗突然飛來……”一二讀。

          ⑵ 從今以后,海鷗們再也等不到老人來喂食,聽不到老人呼喚它們的名字,看著照片,往事歷歷在目,海鷗們紛紛落地!昂zt們急速扇動翅膀……”一二讀。

          ⑶ 從今以后,海鷗們再也感受不到老人的音容笑貌,哪怕是一張照片,這時海鷗們像炸了營……“當我們不得不去收起遺像的時候……”一二讀。

          七、引入資料,強化情感

          1、教師范讀最后一個自然段。

          2、自由發(fā)言:同學們,你們覺得生活中會有這樣的事情發(fā)生嗎?

          3、教師:這是一個真實的故事。

          課件出示:

          生命與海鷗相伴,心靈與海鷗共舞。吳慶恒,昆明市人。每月只有308元退休金,連一次醫(yī)藥費都沒報銷過、連十元錢的收音機都不舍得買,近二十年如一日,粗茶淡飯,安步當車,從口里身上省下錢來,買食物喂養(yǎng)紅嘴鷗,直到去逝。

          3、昆明市人民政府為了紀念他(課件出示)在翠湖旁邊為老人建立了一座雕塑。

          八、總結下課,情感延伸

          同學們,山之妙,在于峰回路轉;水之妙,在于一波三折;人之妙,在于用心感受。讓我們從今天起學會用心交流吧!

          【板書設計】

          老人與海鷗

          關心、愛護

          老人──海鷗

          依依不舍

          保護自然,愛護生物,共創(chuàng)和諧

        老人與海鷗教案 篇3

          教學目標

         。保J識課文的8個生字,能正確地讀詞。

         。玻懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的段落。

          3.品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。

         。矗岣邔W生的審美能力,培養(yǎng)他們的語感。

          5.在充分閱讀課文的基礎上,體會課文所表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

          教學重點

          練習用較快的'速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

          課前準備

         。保處煖蕚洌 多媒體課件。

         。玻畬W生準備:課前預習課文,搜集海鷗的圖片資料。

          課時安排:2課時。

          教學流程

          一、啟發(fā)談話,導入新課

         。保畮煟褐醒腚娨暸_有個節(jié)目叫《動物與世界》,看過嗎?說說看有什么感受? (出示課件,展示人與動物和諧相處圖片。)

         。玻旅妫屛覀児餐瑏韺W習第21課,板書課題,齊讀課題。

          二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

         。保畬W習這篇課文,我們將要繼續(xù)練習用較快的速度來閱讀。邊讀邊想,看看課文分幾部分,每部分寫的又是什么呢?

         。玻l知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方?

          課件:

          朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人樣。

         。常@段話與文中的句子有一個地方不一樣,看誰發(fā)現(xiàn)了。

         。矗畬zt就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區(qū)別嗎?

         。担n文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡單的小標題概。

          三、讀思結合,學習1至13自然段

          1.認真地讀一讀課文地第一部分,看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀,一邊勾畫批注,然后我們來交流交流。

         。玻畮煾鶕(jù)學生回答相機學習課文,體會重點語句

        老人與海鷗教案 篇4

          教學目標

          1.學習8個生字,正確讀寫并理解生詞。

          2.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

          3.抓住課文的重點詞句,體會句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

          教學重點:用較快的速度閱讀課文,抓住重點詞句體會老人與海鷗之間深厚的感情。

          教學難點:揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

          教學準備

          學生:收集有關“海鷗老人”──吳慶恒的資料。

          教師:多媒體課件。

          教學過程

          第一課時

          教學目標:

          1.正確認讀課文中的生字、詞。

          2.學習課文第一部分,抓住重點詞句體會老人對海鷗無私的愛。

          3.有感情地朗讀課文。

          教學重難點:指導學生感悟語言、品味語言,領悟語言背后所藏的深意,并能通過讀、寫、說表達出來。

          教學過程:

          一、導入新課,引出話題

          今天我們將一同走進昆明翠湖,走進發(fā)生在十幾年前一個真實、平凡卻又震撼人心的故事,齊讀課題──老人與海鷗。

          二、初讀課文,引導質疑

         。ㄒ唬┏踝R文本,感悟“詞”境。

          1.學生快速默讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

          2.出示詞組,反復品味。

          撮起嘴 炸了營

          應聲而來 翻飛盤旋

          抑揚頓挫 連聲鳴叫

          起起落落 白色漩渦

          3.讀了這兩組詞,說一說在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?在這兩個畫面中哪個畫面最令你“意想不到”?

         。ǘ┰僮R文本,引導質疑。

          1.瀏覽課文,提出問題。

          再讀課文之后,你有什么問題想問?

         。▎栴}預設歸納:老人究竟對海鷗做了什么?海鷗為什么會有如此不尋常的舉動?)

          2.初識海鷗行為的“意想不到”。

          三、精讀課文,理解“意想不到”

          默讀勾畫出老人愛海鷗的句子并嘗試批注概括,圍繞“十多年了,一到冬天,老人每天步行二十余里,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴,和海鷗就像親人一樣”展開品悟交流。

          (一)預設一

          “他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色!

          1.抓住“褪色”品讀一個勤儉的、愛海鷗的老人形象。

          2.理解“十多年了”,一個孤獨的老人對海鷗奉獻出無私的愛的“意想不到”。

         。ǘ╊A設二

          “老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂譜!

          1.這是老人喂海鷗的`一個細節(jié)描寫,你認為哪個詞寫得生動、傳神?可以看出什么?

          2.創(chuàng)設情境朗讀。

          3.理解海鷗居然和老人配合得如此默契,令人“意想不到”。

         。ㄈ╊A設三

          “在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”

          1.情境朗讀,感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣。

          2.理解在成千上萬只海鷗中,老人居然能準確地“認出它們”,令人“意想不到”。

         。ㄋ模╊A設四

          “海鷗最重情義,心細著呢……你看他那小模樣!嘖嘖……”

          1.從這段話中你讀出了老人對海鷗的 。(理解老人在談海鷗時的幸福,對海鷗的牽掛。)

          2.指導讀好擬聲詞“嘖嘖”。

          四、總結梳理,書寫情感

          十多年的冬天,幾千個日子,幾萬里路程啊,老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時常望著高空盤旋的鷗群,眼里充滿無限的企盼,海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動著千言萬語。

         。ㄒ罁(jù)學情確定寫話內(nèi)容)

          1.學生自由寫話。

          2.交流。

          五、入情入境,鋪墊后文

          當我們彼此懷揣著美好祝愿的時候,老人卻靜靜地、永遠地離開了翠湖,離開了海鷗……(音樂響起)

          1.師生合作朗讀畫面二。

          2.再識“意想不到”。

          六、拋出議題,提升文本

          結合課文和你查找的資料,你認為老人的一生應該是 的一生。

          下節(jié)課,我們將深入探討這個話題,下課。

          第二課時

          教學目標:

          1.學習課文第二部分,感受海鷗哀悼老人的動人場面。

          2.抓住重點詞句,體會海鷗對老人震撼的情。

          3.有感情朗讀課文,品味人與動物之間的真情,感受人與動物的和諧美。

          教學重難點: 揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

          教學過程:

          一、復習舊知,引出新知

          二、創(chuàng)設情境,想象促讀

          1.自讀畫面二,在書的空白處及時標注上閱讀時的感受。

          2.抓住重點詞句品悟海鷗對老人這份震撼的情。

          3.想象促讀。

          三、再品詞組,回歸整體

          1.出示詞組,感情朗讀。

          撮起嘴 炸了營

          應聲而來 翻飛盤旋

          抑揚頓挫 連聲鳴叫

          起起落落 白色漩渦

          2.用自己的話梳理全文。(可以用上以上詞語)

          四、潛心會文,升華“意想不到”

         。ńY合之前的幾次“意想不到”質疑)你們說這一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”嗎?

          1.小組合作,交流討論。

          2.教師深入學生,聆聽交流過程。

          小結:在人與動物,人與自然的和諧相處下,一切“意想不到”的事都會在意料之中。

          五、交流寫法,突破難點。

          我們在領悟了課文的人文背景之后,別忘了學習作者的寫作方法?焖贋g覽課文,你最喜歡作者描寫的哪一部分,為什么?

          1.學生瀏覽課文,交流匯報。

          2.教師適時點撥,了解作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。

          六、總結全文,拓展延伸

          1.出示“海鷗老人──吳慶恒”的塑像并附部分碑文:

          “……與鷗同樂,此乃人與自然和諧相處之妙趣,豈非春城人民愛鷗情結之表征乎?如今斯人已逝而精神不泯,故鑄像以誌其永恒。夫天人合一,國泰民安,乃華夏文明之精義,然則,“海鷗老人”之精神,亦可通天人之道也!

          2.再論老人的一生是 的一生。

          3.推薦一:視頻網(wǎng)址──cctv10有關老人的生平報道。

          推薦二:《我的野生朋友》

          作者:[法]蒂皮·德格雷 云南教育出版社

        老人與海鷗教案 篇5

          教學目標:

          1、學會本課10個會寫字,6個會認字及9個詞語。

          2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字,體會老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

          3、背誦課文最后四個自然段。

          教學重點:

          體會老人與海鷗之間深厚的感情。

          教學難點:

          揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

          教學準備:

          自制課件。

          教學時間:

          2課時。

          教學過程:

          第一課時

          教學目標:

          1、學會本課10個會寫字,6個會認字及9個詞語。

          2、了解課文內(nèi)容。學習課文第一部分,體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

          3、通過聯(lián)系上下文,想象句子所描繪的畫面,感受到老人與海鷗之間的默契。

          教學重點:

          體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

          教學難點:

          想象句子所描繪的畫面,感受到老人與海鷗之間的默契。

          教學過程:

          (一)談話導入:

          我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因為馮驥才先生的精心呵護,怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕,讓我們?yōu)橹畡尤。今天,我們還要學習一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書。(教師適時強調(diào)“鷗”字的筆順筆畫)

          (二)學習本課生字、新詞。

          1、檢查預習生字、新詞的`讀音情況。

          (1)同桌互讀,相互訂正。

          (2)指名讀,強調(diào):

          旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動

          炸了營似(shì)的

          (3)齊讀加強記憶。

          2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻

          3、理解新詞的意思。如:

          抑揚頓挫——聲音高低起伏和停頓轉折。

          親昵——十分親密。

          (三)在預習的基礎上再讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

          1、練習正確、流利地朗讀課文一遍,注意將本課的生字和新詞讀準確。

          2、請你快速默讀課文,想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后,同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題?(學生可能會質疑:為什么會發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設下懸念。)

          3、認真默讀課文,想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時理清文章的結構。

          (老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,與海鷗結下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去。)

          (四)引導學生學習第1至13自然段,通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。

          1、默讀老人精心呵護海鷗的部分,想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,你是從課文中的哪些地方體會到的,做一做簡要批注。

          2、根據(jù)學生匯報進行交流、點撥,重點學習以下內(nèi)容:

          (1)喂海鷗:抓住描寫老人動作的“放、退、撮”,描寫海鷗的“應聲而來、掃”,感受老人喂海鷗的動作嫻熟,他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點句描寫的畫面,感受到作者的比喻是恰當、形象的。

          練習朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景,感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學生把這句話背誦下來。

          (2)喚海鷗:

         、賹W生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容,說說自己的感受。

         、谥该首x4至9自然段。

         、廴齻人為一小組,分角色練習朗讀這部分,老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

          (3)談海鷗:

         、賹W生談感受,教師小結:說起海鷗,內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖邊喂海鷗,風雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,板書)

         、邶R讀第13自然段。

          (五)結合板書小結課文第一部分內(nèi)容。

          (六)布置作業(yè):

          1、繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、抄寫生字、新詞。

        老人與海鷗教案 篇6

          【教學目標】

          1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的情。

          2、抓住課文中的重點詞句,體會句子意思,揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。

          【教學重難點】

          抓住課文中的重點詞句,體會句子意思,揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。

          【教學過程】

          一、啟發(fā)談話,導入新課

          師:你們認識圖片上的動物嗎?

          師:(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園,那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗,這里就像是海鷗的樂園,人們在這和海鷗和諧相處。

          今天我們來學習一篇關于海鷗的故事。(板書課題,讀一讀)

          二、引導質疑,指導自學

          1、說說你讀了這個課題,會有什么問題?

          (學生預設問題可能有:老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)

          2、其實這些答案都在課文當中,用你喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考這些問題。

          三、激發(fā)興趣,直奔重點

          以前我們學習課文,大多數(shù)都是老師提問,同學們回答,今天,你們來猜一猜老師會問你什么問題?

          要想猜出老師會問什么樣的問題,你自己必須用心地去閱讀課文,下面同學們再一次用心地去默讀課文,想一想老師會問你什么樣的'問題?

          生默讀課文,邊讀邊思考。

          抓重點詞句,感悟海鷗對老人的一片深情。

          師:從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個詞來形容海鷗的心情嗎?

          生:戀戀不舍。

          生:難舍難分。

          生:焦急萬分。

          生:心如刀絞般疼痛。

          這位老人叫吳慶恒。十多年前的冬天,他在翠湖與海鷗相遇后,就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行20余里,從城郊來到翠湖公園,為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服,舍不得花一分錢坐公交車,甚至舍不得給自己買一點好吃的。可他卻用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。4、5元一斤的餅干,老人毫不吝惜地買給海鷗,他知道,這是海鷗最喜愛的美食,他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作雞蛋餅干。十年來,老人與海鷗之間建立了深厚的感情。

          伴隨著哀婉的音樂,師啟發(fā)談話:

          1、海鷗看到照片,為什么翻飛盤旋,連鳴帶叫,姿勢跟平時不一樣?此時此刻,如果你是一只海鷗,你會怎么想?

          (預設答案:海鷗通人性,可能是悲哀,也可能會感到吃驚,會有很多問題,會……)

          2、海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動,站成兩排?此時此刻,如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……,你會怎樣向老人說?

          當我們不得不收起老人的遺像時,海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會有這些表現(xiàn)?如果你變成了一只海鷗,此時你會怎么講?

          3、如果那位老人此時會說話,他會說什么?

          4、你的周圍有小動物嗎?你愿意與小動物交朋友嗎?說一說你打算怎樣與小動物交朋友。

          【課后反思】

          一、成功之處

          第二幅畫面應該是全文的高潮部分,尤其是海鷗為老人守靈的場面,我也將重心傾斜在這里。和學生一起品讀送別段,品悟海鷗情。在初步的朗讀交流之后,我比較得意的設計是:伴著哀婉的音樂,引導學生們把自己當成海鷗,回憶與老人生活在一起的點滴,讓學生互動,扮演海鷗與老人進行對話,傾吐無盡的思念和牽掛……隨后讓學生伴著音樂,讀課文片段,學生入情入境、聲情并茂。最后,再伴著音樂,出示老人喂鳥的形象,和老人的名字,讓孩子們永遠記住這個可敬的老人!

          二、反思上課“不足”

          教學永遠是一門遺憾的藝術!

          課堂中,教學時間把握不準,前松后緊,導致拓展延伸不到位。為完成教學任務,有些急于求成,注重了學生想象,但卻在品讀方面做得不夠,深度不夠,細節(jié)不細。

        老人與海鷗教案 篇7

          【教學理念】

          創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍,激發(fā)學生學習的積極性,在研讀課文、探究疑難的過程中,教師創(chuàng)設讓學生主動參與的教學環(huán)境,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力。同時在讀懂課文、體會情感的基礎上,揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。

          【教學目標】

          1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

          2、抓住課文的重點詞句,體會句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

          【教學重、難點】

          引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達的。

          【教學過程】

          一、激趣導入

          結合課前播放的音樂,隨即談話交流,導入新課。

          二、試讀質疑

          初讀課文,整體感知。交流對課文的印象,初步感知老人與海鷗之間親密的關系。

          三、研讀交流

          感知老人對海鷗的.深愛:

          1、感受老人對海鷗深深的愛從何處體現(xiàn)。勾畫相關的語句,進行批注。

          2、集體交流:抓住重要段落,進行理解,相機板書(喂、喚、談)。

         、 “老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜!

          老人的動作是那么嫻熟,與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“翻飛的白色”、“有聲有色的樂譜”,說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。學習作者表達感情的寫作方法。

         、 在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

          (通過朗讀,感知老人對海鷗的親昵。)

         、 太陽偏西,海鷗即將飛離,老人眼里滿是企盼;十多年了,老人每天必來……

          老人視海鷗為兒女,對海鷗一片深情。在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解,讓學生真切地體會老人對海鷗的情感。

          3、小結:穿插介紹老人生活的艱辛,進一步感知老人無私的付出,都源于老人對海鷗那深深的愛!

          感知海鷗對老人的情:

          1、緊扣“意想不到”,讀14~19自然段, 圈劃重點詞句。

          2、匯報交流,體會海鷗的動作、姿態(tài)意味著什么,作者是怎樣通過這樣的寫法將人與動物之間的感情寫具體的。

          ⑴ “海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬!

          (抓“飛”、“瞻仰”等詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)

          ⑵ “過了一會兒,海鷗紛紛落地……”

          (抓“紛紛”“肅立不動”等詞語,體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)

          ⑶ “海鷗們像炸了營似的……”

          (為何用“撲”而不用“飛”?引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛,對老人的一片深情。)

          3、有感情朗地讀課文,再次感受海鷗對老人的深厚眷戀之情。

          四、拓展延伸

          展示人與海鷗和諧相處的一幅幅場景,加深對課文思想內(nèi)涵的整體感悟。課件出示配樂小詩《海鷗老人》,升華主題。

          【板書設計】

          老人海鷗

          喂、喚、談、愛、飛、撲、叫

        老人與海鷗教案 篇8

          【教學目標】

         。、學習8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。

         。病⒂懈星榈乩首x課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

         。场⒆プ≌n文的重點詞句,體會句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

          【教學重點難點】

          體會老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達的。

          【課前準備】

          學生:收看關于動物方面的科普電視,尤其是關注海鷗;收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

          師:課件。

          【課時安排】

         。舱n時。

          【教學過程】

          第一課時

          一、學習七單元導讀,明確學習要求

          1、快速默讀七單元導讀,明確單元目標及重點:

          師:請打開書113頁,快速默讀七單元導讀,劃記重點要求。

          師:本單元的重點是什么?

          生:用較快的速度閱讀課文,體會課文表達的感情,并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、些具體的。

          師相機板書:

          體會情感

          2、導入新課:

          師:和人一樣,動物也有自己的愛憎、自己的智慧、自己的情懷。在這一單元,我們將走進動物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。

          師:首先,我們一起走進《老人與海鷗》的世界,去感受他們之間那真摯的情感。

          師板書:

         。玻、老人與海鷗

          二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

         。薄z查學生預習情況,以便進行指導:

          匯報:出示詞語:

          塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、抑揚頓挫、停歇、吉祥、營地、企盼、急速、褪色、撮、親昵、嘖嘖、駐足觀看、滇池、旋渦。

          指名認讀,相機指導讀,再齊讀。5分鐘。

         。、默讀課文,思考:

          課文主要寫了什么?并引導學生把課文分作兩部分。

          師:請快速默讀課文,想想課文主要寫了什么?5分鐘。

          生:課文主要寫了老人與海鷗之間的深情厚誼。

          師:概括得很簡練。

         、 出示句子:

          朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人一樣。

          師:再考考同學們,看看這句話在課文的哪里出現(xiàn)了?

          生:13自然段。

         、 師:你讀課文很認真。如果老師把其中的一個“和”字改成“對”字意思有什么不同呢?

          出示句子:

          朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人一樣。朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣。

          生:“對海鷗像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣,“和海鷗就像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣,而且海鷗對老人也像親人一樣。

          師:你理解得真好,你是已經(jīng)讀懂了。

          “對”是單方面的,“和”是相互的。你看,一字之差,意思就大不一樣,也正因為這個字,這句話在課文中有一個非常重要的作用。你發(fā)現(xiàn)了嗎?聯(lián)系上下文看看。2分鐘。

          ⑶ 生:這句話在文中是一個過渡段。有承上啟下的作用:

          師:誰能解釋一下?(承接上文的什么?引起下文的什么?)

          生:前面寫的是老人很喜愛海鷗,對海鷗就像親人一樣;后面寫老人去世后海鷗來為老人送行。

          師:那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段?

          生:兩段。

         、 師:請再看看課文,能不能給這兩段取上小標題。

          生:第一段是老人關愛海鷗,第二段是海鷗送別老人。

          師相機板書:

          老人關愛海鷗 海鷗送別老人

          三、讀思結合,學習1至13自然段

         。薄煟何覀兿葋砜纯凑n文第一部分,你認為老人是個怎樣的人?

          生:老人是一個很有愛心的人。

          生:老人生活很節(jié)儉。

          生:……

          師:從哪里可以看出老人生活簡樸?

          生:第2自然段:老人外貌:他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

          師:這是有關老人的什么描寫?

          生:外貌描寫。

          師:從老人的外貌描寫,你能感受到什么?

          生:勤儉的老人,穿戴的和用的東西都是褪色的過時的。

          師:還從哪里可以知道老人很節(jié)儉?

          生:他每天步行20多里來喂海鷗,連坐車都舍不得。

          生:我查了有關海鷗老人吳慶恒的資料,說老人當時工資只有308元,他自己只花100元,其余的錢都用來買食物給海鷗吃,自己連5角錢的車費都舍不得花,每天走3個小時來翠湖給海鷗喂食。

          師:那是什么動力使他這樣做?

          生:因為老人很喜愛海鷗。

          師:是的,老人無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。課文中的哪些情景可以看出老人對海鷗如親人般的關愛?4分鐘

         。病⒓w交流:抓住重要段落,進行理解:

         、 第3自然段:喂食師:看到第三段,齊讀。

          師:從哪里可以看出老人對海鷗就像親人一樣?

          學生讀,老師出示相應句子:老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來,幾下掃得干干凈凈。

          生:老人經(jīng)常來給海鷗喂食,所以海鷗不怕老人。

          師:從哪可看出老人經(jīng)常來給海鷗喂食?

          生:從老人一連串的嫻熟的動作可以看得出。

          師:是呀。70來歲的老人還有這樣嫻熟的動作,是因為他經(jīng)常這樣做。

          生:海鷗不但不怕老人,而且聽到老人呼喚便應聲而起,配合得十分默契。記下就掃得干干凈凈,這說明海鷗吃得很快而且吃得很干凈。

          師:除了這里,還有什么地方可以看出他們配合很默契?3分鐘

          老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的.節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

          師:多美的畫面呀。有聲有色是什么意思?你仿佛看到了什么?

          生:海鷗成群地飛起,排成一片翻飛的白色。

          生:海鷗聽者老人的呼喚起起落落。

          師:你仿佛又聽到了什么?

          生:海鷗的鳴叫。

          生:老人在親昵地叫著海鷗的名字,像唱歌一樣。

          生:海鷗扇動翅膀的聲音。

          師:你所聽到的,所看到的就成了有聲有色的樂譜。來把你聽到的、看到的、感受到的一起來讀一讀。

          自由讀,指名讀,齊讀。3分鐘。

          師:老師和你們一起讀3段,你們讀海鷗的表現(xiàn),老師讀老人的表現(xiàn),看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契。

          師生配合讀3段。

          師:還從哪里可以看出老人把海鷗當人、當親人一樣來對待?1分鐘。

          ⑵ 第4自然段:呼喚名字海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽,原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

          生:這里老人給海鷗都取了名字,這一般的只有人才有名字,老人把海鷗看成自己的兒女,給它們?nèi)∶帧?/p>

          師:在叫海鷗名字的時候,老人是怎么叫的?

          生:抑揚頓挫地唱。

          師:抑揚頓挫是什么意思?

          生:聲音高低起伏和停頓轉折。

          師:從這里你體會到什么?

          生:我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛。

          師:我們也一起來感受老人對海鷗的愛。齊讀師:還從哪里可以感受到老人對海鷗就像對親人一樣?3分鐘。

         、 第10、11自然段師:老人是那樣地關愛海鷗,只要一談起海鷗,老人的眼睛就──

          生:生動起來了。

          師:人們都說眼睛是心靈的窗戶,那老人這生動的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈?

          齊讀10、11自然段。

          師:你體會到什么?

          生:老人喜愛海鷗。

          生:……

          師:當講述這段往事的時候,老人的心情怎樣?

          生:思念。

          師:我們該怎么讀?生自由讀:海鷗最重情義,……今年也沒有來。6分鐘

          ⑷ 企盼:

          師:天下沒有不散的宴席,當海鷗飛走的時候,老人的心情怎樣?從課文的哪里可以看出?

          生:老人心里充滿著企盼。

          出示句子,指名讀 “時候不早了,再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里,可惜我去不了。”老人望著高空盤旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。

          師:從老人的話中,在老人企盼的眼神里可以看出什么?

          生:老人希望自己也能去滇池。

          生:老人希望自己也能變成一只海鷗,飛在海鷗群中,永遠與海鷗不分離。

          師:誰再來讀出老人的企盼。齊讀句子。3分鐘

          四、小結

          師:通過這節(jié)課的學習,我們體會到了什么?

          生:老人對海鷗就像親人一樣。

          師:是的,十年來,老人那無私愛著海鷗,他換來的又是什么呢?1分鐘。

          〖板書

         。玻、老人與海鷗

          老人關愛海鷗

          海鷗送別老人

          第二課時

          一、復習導入上一節(jié)課給你印象最深的是什么?

          二、學習第二部分第14~19段

         。薄⒆x14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結合課文內(nèi)容,跟同學討論:為什么會發(fā)生這樣的事情?

          小組合作學習。

          匯報“意想不到的事情”。

          課件3:

          海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動,我們收遺像時,像炸了營似的撲過來。

          師:為什么會發(fā)生這樣的事情?

          生:因為海鷗和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立了深厚的感情,他們失去了親人,感到傷心、難過。

         。病⒃僮x課文,在書的空白地方寫出自己的體會和感受,然后在小組內(nèi)進行交流,最后在全班交流。

          師:親人?誰能舉例子,說說誰是你的親人?

          生:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆。

          生:親人就是有血緣關系的人。

          師:海鷗與老人、動物與人類之間有血緣關系嗎?

          生:沒有。

          師:但是老人把海鷗當成自己的兒女,海鷗把老人當成自己的親人了。文中哪一句話直接點出了海鷗是老人的親人?

          生回答后出示句子:

          海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。

         。ㄗァ罢把觥币辉~體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)

          師:你感受到了什么?

          生:“瞻仰”寫出了海鷗對老人的敬仰、尊敬。

          生:從“急速”一詞,我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。

          師:你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情?

          課件5:

          過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

          (抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)

          生:從“紛紛”一詞,我體會到海鷗行動一致,似乎有誰在無聲地指揮。

          生:“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴,對老人的一片深情。(生朗讀)

          課件6:

          意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

          師:這里兩次用了“撲”這個詞,為什么不用“飛”呢?

          生:因為海鷗意識到就要和老人永別了,所以希望能阻止引我們拿走遺像,希望能多看老人一眼,希望老人的遺像能多停留一會兒,所以用“撲”比較好,更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,那種無奈,那種急切、焦慮的心情。(學生朗讀)

          師:這里還兩次寫了鳴叫,海鷗們似乎似乎在說些什么呢?

          生:……

          師:“盤旋”“旋渦”是什么意思?

          生:“盤旋”指環(huán)繞著飛的意思。

          生:“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉時行成的螺旋形。在文中這個詞讓人感覺到一種速度,感覺到海鷗的多。

          師:這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗。∵@么多的海鷗來送別老人,這場面是多么悲壯啊!一起讀讀這句話,讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。

         。▽W生朗讀。)

          三、學習省略號的作用(18段)

          師:在17段與19段之間有一個單列一段的省略號,省略的是什么?

          生:海鷗的表現(xiàn)生:省略了人們的表現(xiàn)。

          生:省略了作者想要繼續(xù)表達的但還沒有表達完的。

          生:……

          師:請把這省略的寫出來。學生寫然后再展示。

          師:大家寫出的都是感人的一幕幕,但為什么作者用簡單的省略號表達?

          生:讓人回味,寫不完道不盡,不忍心寫了。

          師:此時,這個省略號是無聲勝有聲。這個省略號似乎化作了什么?

          生:美好回憶的畫面,兩行熱淚……

          師:這樣感人的一幕幕為什么會發(fā)生?

          生:老人十多年 的付出換來的,老人對海鷗的深厚情意換來的……

          四、小結

          雖然老人去世了,但老人的身影依然在我們的眼前,人鷗合一的畫面永遠定格在我們的心間。

          〖板書設計

          老人與海鷗

          老人關愛海鷗 圍著遺像 站成兩行

          海鷗送別老人 肅立不動 撲過來

        老人與海鷗教案 篇9

          教學目標:

          1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

          2、在感受人與動物之間真摯感情的同時,學習如何把這種感情真實、具體地表達出來,并進行語言積累。

          教學重點:

          練習用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

          課前準備:

          1、收看關于動物方面的科普電視,尤其是關注海鷗。

          2、 收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

          教學過程:

          第一課時

          一、學習七單元導讀,明確學習要求

          (對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的,他們會明確這一單元課文的主題是什么,也會運用其學習方法進行學習,這樣,學生的學習方法、學習目標都比較明確,有助于他們的自主學習。)

          二、導入新課

          和人一樣,動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進動物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。

          三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

          1、學生通讀全文,看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?

          2、小組交流,教師注意巡視,收集學生學習情況,以便進行指導。

          3、集體交流:小組內(nèi)未解決的問題提出來,大家?guī)兔鉀Q。

          4、思考:課文主要寫了什么?可引導學生把課文分作兩部分

          三、再讀課文,質疑

          1、學生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。

          2、小組交流。

          3、集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。

          四、作業(yè):書寫生字

          第二課時

          一、導入

          這節(jié)課,讓我們走進老人與海鷗的世界,去感受動物與人的真情。

          二、讀思結合,學習1至13自然段

          1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關的語句,進行批注。

          2、集體交流:抓住重要段落,進行理解。

          (1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。”

          (2)“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽,原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(通過朗讀,我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛。)

          (3)“他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過時布衣……”從老人的`外表描寫,你能感受什么?(勤儉的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。)

          3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會和感受。指導朗讀,感受老人對海鷗的愛。

          三、學習第二部分

          1、讀14-19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結合課文內(nèi)容,跟同學討論:為什么會發(fā)生這樣的事情?

          自主學習后匯報一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動,我們收遺像時,像炸了營似的撲過來)

          為什么會發(fā)生這樣的事情?(因為海鷗和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過。)

          2、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會和感受,然后在小組內(nèi)進行交流,最后在全班交流。

          3、指導學生反復朗讀,體會海鷗對老人的感情

          三、學到這里,你有什么感受?

          用一、兩句話寫一寫。(學生可就在書上寫,然后集體交流。)

          四、拓展

          交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料,深化對本單元主題的認識:人類愛護動物,動物回報以愛。學生結合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料,談談自己的看法,并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

        老人與海鷗教案 篇10

          一、 以詞串文,理清文脈。(在預習的基礎上)

          1.師:這節(jié)課我們一起來學習21課,老人與海鷗。生讀題。

          2.師:同學們已經(jīng)預習過課文,老師這里還有一些課文中的詞語,看看你們是不是會讀? 出示兩組詞語

          撮嘴呼喚 抑揚頓挫 親昵說話 嘖嘖稱贊

          翻飛盤旋 連聲鳴叫 白色旋渦 肅立不動

          學生自己試讀——個別讀——齊讀,邊讀邊想象畫面。

          3.上一組詞是寫?用上這四個字說一說老人與海鷗的事情。板畫箭頭。

          生說完,歸納板書:喂。是課文的1—13自然段。

          下一組詞寫?來說說海鷗對老人的事情。板畫箭頭。

          生說完,歸納板書:送。是課文的15—17

          過渡:老人到底做了些什么,令海鷗這樣做呢?

          二、品味“喂食”,感受“親情”。

          1、請讀課文1—13自然段,做好標記或者批注。

          2、交流。

          (1)“老人把餅干丁……”

          (2)“老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜!

          透過這樣的文字,你看見了什么景象?

          生自由講感受。

          師:根據(jù)樂譜,我們可以哼出美妙的歌,它是靜止的;而老人喂海鷗的場景卻是靈動的,我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個詞來體會。

          (老師帶領學生拍擊節(jié)奏,并體會老人給海鷗喂食的節(jié)奏。)

          無論是快還是慢,海鷗總能領會老人的心意,他們之間配合得如此默契,這不正是有起有伏的樂章?想象這樣的畫面,再來讀讀這道獨特的風景。

          (3)“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳傾聽,……”

          “親昵”?

          平時,誰會親昵地呼喚你?你學著親人喊你的樣子,也來喊喊這些海鷗的名字吧。(指一組依次喊,男生女生依次喊。)

          聲音有高有低,有輕有重,多好聽啊,這就是抑揚頓挫。正因為這熟悉和信任,所以形成了翠湖邊這奇妙的風景。再讀“樂譜”句。

          (4)“看來它就是獨腳,老人邊給它喂食……”

          又用了“親昵”,你是不是看見這樣的鏡頭:獨腳像是老人的孩子,老人正對著它的耳朵輕輕訴說著什么,老人說些什么呢?

          正是因為這暖暖的愛護,為獨腳撐起了健全的生命!所以,形成了翠湖邊這生動的風景。再讀“樂譜”句。

          (5)“他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴!(出示)

          1、“褪”是個典型的形聲字,根據(jù)這個特點,能說說“褪色”的意思嗎?(脫色,掉色)

          既然有這么多詞可以換,這里為何要重復用“褪色”三次?

          2、為了更好的幫助你了解這位老人,老師查到了這樣的資料。(出示資料)

          這個“海鷗老人”叫作吳慶恒,是昆明化工廠的一個退休工人。老人很窮,1995年才拿每月308元的退休工資,除了吸當時兩毛錢一盒的劣質煙,他沒有嗜好,就只“嗜好”來喂養(yǎng)和親近海鷗,F(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法——把餅干面包掰成碎片,擺放在翠湖畔的欄桿上——就是吳慶恒老人率先采用的。老人認為,把食物丟到有污染的湖水里,可能導致海鷗得病。

          就是從1985年開始,吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來喂海鷗,風雨無阻,直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里,吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡單飯菜;然后就撿拾別人不吃了的饅頭,再配以自己買來的雞蛋、面粉,制作成“海鷗餅干”,第二天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后,人們清點他的遺物,“最值錢的”家當,居然只有六個雞蛋,而那是他準備制作“海鷗餅干”的!

          他這么愛海鷗,可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片,是他花三塊錢請人拍的一張普通小照片;他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池,看看“海鷗們晚上睡覺的地方”,可是,這在他,就屬于“旅游”了;他沒有這筆“旅游費”,以至到死去都沒有能夠實現(xiàn)這樣的`一個小愿望!

          請一位同學讀。

          從中你體會到了什么?

          回到“褪色”句,現(xiàn)在你怎么理解這個“褪色”?

          你讀懂了作者的心,只有父母對兒女才能做到這一切,這是世界上最無私的愛,我們在海鷗和老人身上看到了。讓我們帶著這種情感讀這句話。

          褪色的是老人的衣物,永不褪色的是老人對海鷗的那份親如兒女的愛。所以十多年來如一日,在翠湖邊形成了這樣美妙的景象。

          再讀“樂譜”句。

          三、 細讀“送別”,感受“親情”

          過渡:難怪會出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景!連送去遺像的作者都——意想不到!

          1、 課件呈現(xiàn)15-17節(jié)。

          2、 師:請你們細細讀讀這三段課文,看看海鷗的哪些舉動讓你覺得意想不到。用橫線劃出這些句子。(根據(jù)學生的回答在段落中點紅,然后呈現(xiàn)這些語句)

          ▲意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

          ▲海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。

          ▲過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

          ▲當我們不得不去收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

          3、 精讀課文,情感升華

          (1)師:老師想和你們一起來對讀一下課文。你們知道什么叫對讀嗎?

          師:當我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,帶到了翠湖邊,意想不到的事情發(fā)生了——……與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。(是啊,發(fā)生了大事!)

          師:海鷗們急速扇動翅膀——……像是前來瞻仰遺容的親屬。(海鷗是老人的親屬嗎?)

          師:過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟——……像是為老人守靈的白衣天使。(真的,確實是一群白衣天使。)

          師:當我們不得不去收起遺像的時候,海鷗們像——……我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。(“炸了營”,海鷗們亂成了什么樣子呀?是啊,這里有兩個“撲”,翅膀撲得那么近,所以我們是——好不容易脫出身來。)

          1、 讀著讀著,你們讀出了海鷗的什么?請你用一個詞告訴老師。(悲痛、留戀、依依不舍、難舍……)

          2、 師:我們能不能讀出悲痛、留戀、依依不舍、難舍……那份情?再齊讀四句話。

          3、 挑選4名朗讀水平高的同學來示范讀。

          4、 生讀后,師個別問:這群悲痛的海鷗中可能有?可能有誰?(學生自然回顧前文)有獨腳嗎?有老沙嗎?(問全班)還有誰?(問個別)

          5、 師:你猜想獨腳,那個老人一叫就下來的獨腳,他翻飛盤旋,連聲鳴叫,你在說什么啊?(問個別)還有那個老沙,還有嬌滴滴的公主,撲過來,大聲鳴叫,又在說什么啊?(問全班)把你想到的話寫下來,寫在老人的遺像旁。(同時出示喂食與遺像兩張照片)

          6、 反饋。師:你就是那個老沙,——公主,你呢?——紅嘴——灰頭——(學生在老師引導下,讀句)

          7、 師接學生的句子:是的,爺爺,你回來啊!我們想你啊!這一聲聲的呼喚啊!這是親人的呼喚啊!

          四、 欣賞雕塑,詩文升華

          20xx年1月18日,“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開了面紗:一位慈祥的老人,坐在水邊,面帶微笑,深情地望著空中,紅嘴鷗在他的身邊飛舞環(huán)繞,這人鷗共處的美好畫卷將影響一代又一代的新人。

          海鷗老人

          沒有妻子兒女

          你卻有一顆

          善待生靈的心

          你把孤單典當給

          翠湖的風景

          獨腳、沙鷗

          你這樣叫出

          海鷗的小名

          她們就會

          飛到你的手心

          你以全部的愛

          在飛禽的世界

          尋尋覓覓

          演繹現(xiàn)代都市

          人鷗童話的傳奇

          領三百零八塊退休金

          走十公里的行程

          你十年如一日

          在翠湖播撒愛心

          直到生命最后一瞬

          雕塑不是名人的專利

          你以平凡的故事

          擠進偉大的行列

          融入春城的懷抱

          永駐翠湖的心

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