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      2. 當浪漫李白與“現(xiàn)實李白”相遇

        時間:2020-09-02 16:29:44 李白 我要投稿

        當浪漫李白與“現(xiàn)實李白”相遇

          李白,是唐代偉大的浪漫主義詩人,被后人譽為“詩仙”,與杜甫并稱為“李杜”。

        當浪漫李白與“現(xiàn)實李白”相遇

          一、設(shè)計思路

          1.整堂課力圖有一條清晰的線。從我們熟知的李白:詩仙李白即浪漫李白,其詩其人導(dǎo)入;(從文本離學(xué)生最近的地方導(dǎo)入)了解李白不為人知的另一面:政客李白即現(xiàn)實李白;(利用背景創(chuàng)設(shè)情境,意在一舉兩得)當浪漫李白與現(xiàn)實李白相遇,勢必會出現(xiàn)行路難的李白。重點賞析行路難的李白,采用以讀代講,賞析語言兩個層面來完成對文本的解讀。最后還原一個真實李白。(把學(xué)生帶到能到達的最遠的地方)

          2.分析學(xué)情。七年級學(xué)生已知的李白詩歌,已經(jīng)初步了解一些語言賞析點,但賞析能力較差,適當為其搭建梯子會為課堂助力。

          3.力圖做到有效評價,以真誠鼓勵為主,尊重學(xué)生的獨特體驗。鼓勵學(xué)生領(lǐng)讀。

          二、課堂實錄

          導(dǎo)入:今天我們來學(xué)習(xí)李白的一首詩,提起李白,便想起人們贈予他的最美的稱號――詩仙,他的詩豪放飄逸,積極浪漫,讓我們一起走進他那些耳熟能詳?shù)脑?出示PPT)。我們配合讀,我讀提示,你們讀詩句。

          在詩仙眼里,月亮是:《古朗月行》中“又疑瑤臺鏡,飛在青云端”。

          在詩仙眼里,瀑布是:《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。

          在詩仙眼里,高樓是:《夜宿山寺》中“危樓高百尺,手可摘星辰”。

          在詩仙眼里,距離是:《早發(fā)白帝城》中“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還”。

          在詩仙眼里,友情是:《贈汪倫》中“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”。

          師:在世人眼中李白就是這樣一位仙人,天性率真灑脫、充滿幻想,世間萬物一經(jīng)被他吟詠,便仙氣四溢,令人感動。然而,李白卻未想過讓自己成為一名“詩仙”,他畢生的追求是做一名政客。(出示PPT)

          理想:李白以實現(xiàn)“談笑安黎元”“終與安社稷”為理想。希望自己“大鵬一日同風(fēng)起,扶搖直上九萬里”。即做宰相一類的重臣,濟世安邦,為萬民效一己之力。

          遭遇:于是(公元725年)25歲的李白開始了求仕的生命旅程。歷盡周折,終于在他41歲時被征召入京,受到皇帝重視,“降輦步迎”“馭手調(diào)羹”“龍巾拭吐”“力士脫靴”萬千恩寵從天而降。李白一時春風(fēng)得意,自以為將大展宏圖。但是歷史卻在這里和他開了個不小的玩笑,因為皇帝只是把他的曠世詩才當作尋歡作樂和歌舞升平的點綴而已,再加上小人的讒言排擠,他還沒等到“功成”便被“賜金還山”,實際上就是被皇帝下令驅(qū)逐出朝了。理想很美麗,現(xiàn)實很殘酷。

          師:如果你是李白,此時會是怎樣的心情?

          生1:憤怒。

          生2:悲痛。

          生3:驚訝、悲憤。

          師:對,悲憤,李白也是人呀,就在朋友為他送行的宴會上,他用滿腔的悲憤寫下了這首《行路難》,請同學(xué)們自由朗讀,體會它的悲憤之情,讀出他的悲憤之情。(出示PPT)

          吟讀――理解詩人復(fù)雜的感情。

          要求:(1)讀準字音,讀出節(jié)奏。(2)讀出抑揚,讀出感情變化。(痛苦的感情應(yīng)該抑,高昂的感情應(yīng)該揚)

          師:請你來讀,要求很小,就是讀準字音。

          (一生讀的字正腔圓且節(jié)奏感情皆到位)

          師:本來想你若讀得準給你一百分,可是你讀得既節(jié)奏準,又感情準,我應(yīng)該給你一百乘以十,你來領(lǐng)讀吧!(該生領(lǐng)讀,這一遍讀得感情更濃烈)

          師:誰能按大屏幕上的要求,再來讀一遍。

          (一生讀,聲情并茂,他的朗讀贏得在場所有人的掌聲)

          師:你的朗讀堪稱范讀標本,解決了我的大難題,你來示范性領(lǐng)讀吧!(生領(lǐng)讀)我注意到領(lǐng)讀時你的抑揚處理得更明顯了,儼然一個“小李白”。

          (課堂朗讀再上一個臺階)

          師:行路難,樂府古題,常用來寫世事艱辛,行路艱難。李白在詩中是如何描寫其行路艱難的?

          生:欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。李白想渡過黃河時,河水卻結(jié)冰堵塞,想要登上太行山卻大雪封山。意味著艱難險阻,寸步難行。

          師:李白真的要渡黃河,登太行嗎?

          生:不是,這里暗指李白的從政之路,是指他被趕出朝廷的事,預(yù)示著李白的人生夢想就要破滅了。

          師:我們應(yīng)讀出什么感情?

          生1:讀出痛苦與憤懣。

          生2:讀出悲痛與無奈。

          師:請你讀出這種感情,并領(lǐng)讀。詩人的確是這種心情,詩中又是如何描寫的?

          生:停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然。

          師:重讀哪些詞語才能把這種內(nèi)心的悲苦表達出來?

          生:停、投、不能、拔、顧。(生讀)

          師:一點小指導(dǎo),“心茫然”要低沉、緩慢,讀出無所適從的感覺。(生再讀,讀完后一片掌聲)

          師:如果遇到挫折李白只是苦悶抑郁,那他就不是李白了,李白是豪放的,是浪漫的,詩中哪些句子表現(xiàn)了這一點?

          生:應(yīng)該是“閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊”。詩人以姜太公和自己自比,覺得自己有朝一日一定會再次被重用。仿佛又看到了人生的希望,可以看出

          詩人在苦悶之后仿佛又找到了方向。

          師:對,這就是李白特色的思維。他總能在絕望之巔為自己點燃夢想的火花。這一句該怎樣讀?

          生:(一生讀)我用的是上揚的語氣,想讀出希望,讀出夢想。

          師:浪漫的`李白游走在現(xiàn)實與理想的岔路口,一會兒“冰塞川”,一會兒“夢日邊”,無法渡還是要渡,不能登卻執(zhí)意要登,這也許是最難的吧!面對如此糾結(jié)的狀況,詩中又是如何表達的呢?

          生:“行路難!行路難!多歧路,今安在”我讀得比較急促,想讀出李白的吶喊,這是最能表現(xiàn)李白痛苦感情的句子。

          生:我覺得李白太痛苦了!我感覺到他的壯志難酬。

          師:那我們就以吶喊的方式來讀。(齊讀)入情入境。這一聲發(fā)自肺腑的吶喊,驚心動魄,感人至深,真的是壯志難酬啊!經(jīng)過層層疊疊的感情起伏,最終李白是否撥開重重迷霧找到出路了呢?

          生:找到了!“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海”。

          師:你能描述一下這幅畫面嗎?

          生1:李白相信:總會有一天,“我”還要乘長風(fēng),破巨浪,高掛云帆,渡滄海,酬壯志。

          生2:海闊天空,意氣風(fēng)發(fā),實現(xiàn)理想。

          師:齊讀這一句,讀出豪情滿懷。(出示PPT)

          李白的感情在現(xiàn)實與理想中掙扎。

          若有所失的茫然與彷徨。

          壯志難酬的痛苦與憤懣。

          迷茫心田的一線希望。

          發(fā)自肺腑的掙扎與吶喊。

          生命底蘊的昂揚與奮進。

          齊讀大屏幕上的文字,再次體會李白的思想感情。

          師:根據(jù)我們對詩歌的理解,再來讀詩,自己讀也可,小組讀也可,同位讀也可。

          生:六人小組讀,(每一個都投入得讓人感動)三人分層讀。(迎來陣陣掌聲)

          師:李白嘆道:“行路難”,卻一直在行。即使他的理想不能征服現(xiàn)實,即使現(xiàn)實不認同他的理想。他卻一直堅持做他自己,浪漫書寫他的一生,因為他堅信“長風(fēng)破浪會有時”!

          他痛并快樂著,慷慨悲歌,漸行漸遠。就是這份悲憤中不乏豪邁氣概,失意中仍銳意進取的精神也足以照亮整個中華了吧!讓我們齊誦這首《行路難》!

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