《走近李清照》課堂記錄及評(píng)析
�。ń淌依镙p聲播放著典雅的古琴曲，講臺(tái)的大屏幕展示一幅灰藍(lán)色調(diào)的“天地沙鷗”圖。）
（點(diǎn)評(píng)）
開(kāi)課就以典雅的古琴曲和大屏幕展示的“天地沙鷗圖”把學(xué)生和聽(tīng)課者帶入一個(gè)藝術(shù)境界。
師：記得幾個(gè)星期以前，我第一次在班上提到李清照，許多同學(xué)都感到十分陌生，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的研究，大家現(xiàn)在對(duì)她想來(lái)已經(jīng)有了一定的了解了吧？
生：（有的點(diǎn)頭、小聲交流）
師：大家是怎樣去了解她的呢？
生：（七嘴八舌）看書(shū)、去圖書(shū)館、讀她的詩(shī)詞、上網(wǎng)查資料……
師：看來(lái)，盡管相隔九百多年，大家也可以用自己的方式走近李清照，體會(huì)他她的內(nèi)心世界，你們很不簡(jiǎn)單哪。
生：（笑）
師：今天，我們就以“走近李清照”為題（屏幕畫(huà)面上出現(xiàn)“走近李清照”字樣），把同學(xué)們這段時(shí)間的研究成果拿出來(lái)互相交流交流，同時(shí)，也向今天聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師作一次“研究性學(xué)習(xí)”的課題匯報(bào)，好嗎？
生：（齊聲）好！
師：這段時(shí)間，我一共收到各個(gè)研究小組的同學(xué)們提交的63份報(bào)告，還有同學(xué)們自己制作的12個(gè)電腦課件。我相信，關(guān)于李清照這位曠世才女的其人其文，大家一定有許多話想說(shuō)，所以，今天，我把講臺(tái)給你們讓出來(lái)。（走下講臺(tái)）
生：（小聲交流，躍躍欲試。）
師：在大家發(fā)言之前，我要先請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)。這幾天，他利用休息時(shí)間，根據(jù)課堂需要，把同學(xué)們制作的課件進(jìn)行了綜合編排，今天，他又將擔(dān)任這堂課的電腦操作員和監(jiān)控員。他就是李熙同學(xué)，請(qǐng)大家用掌聲歡迎和鼓勵(lì)他！
生：（鼓掌。李熙走上講臺(tái)，坐在電腦操作臺(tái)前。）
點(diǎn)評(píng)：古樸的“走近李清照”幾個(gè)大字清晰的出現(xiàn)在屏幕上，加之教師親切的導(dǎo)入語(yǔ)立即使所有在場(chǎng)的人產(chǎn)生一種“走近”的欲望。
這一“讓”，讓出了一個(gè)學(xué)生活動(dòng)的大舞臺(tái)，一種全新的課堂模式。
李清照生平簡(jiǎn)介
師：首先請(qǐng)第一小組的中心發(fā)言人發(fā)言。
邱子維：（走上講臺(tái)）大家好！我們小組經(jīng)過(guò)多方的收集和查詢，已經(jīng)掌握了許多關(guān)于李清照的第一手材料。
生：（笑）
邱子維：我們發(fā)現(xiàn)，李清照的確是一位了不起的才女。（屏幕顯示李清照像）這就是李清照，她生于1084年，山東濟(jì)南人，號(hào)易安居士，是宋朝著名的女詞人，婉約詞派的代表人物。她出身書(shū)香門(mén)第，18歲嫁給太學(xué)生趙明誠(chéng)，婚后生活典雅美滿，有“賭書(shū)潑茶”的佳話流傳后世。趙明誠(chéng)出仕后經(jīng)常外出，清照就把這些離愁別緒化為優(yōu)美的詞句，這也是她早期作品的主旋律：多描寫(xiě)閨情相思，反映對(duì)愛(ài)情的追求和對(duì)大自然的熱愛(ài)。
后來(lái)，金兵入侵中原，靖康之變后，她被迫流寓南方，1129年，明誠(chéng)病死，清照孤身漂泊，最終在杭州度過(guò)殘年。孤苦的生活，也使她的后期作品風(fēng)格有所變化：詞情黯然、沉哀入骨，多描寫(xiě)國(guó)破家亡的離亂生活。
李清照的作品集叫《漱玉詞》，后世對(duì)李清照的文學(xué)成就評(píng)價(jià)很高，（屏幕顯示后世對(duì)李清照的評(píng)價(jià)語(yǔ)句。）沈去矜曾說(shuō)：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色……”《四庫(kù)提要》中也寫(xiě)到：“清照以一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇帙無(wú)多，故不得不寶而存之，為詞家一大宗矣�！边�有《白雨齋詞話》、《碧雞漫志》等文化評(píng)論作品中，都對(duì)李清照的詞贊賞有加。
我就講到這里，謝謝大家�。ㄏ拢�
生：（鼓掌）
點(diǎn)評(píng)：初二的學(xué)生能如此完整地介紹出李清照的生平，又相隨介紹出她在中國(guó)古典文學(xué)史上的地位和后人對(duì)李清照的評(píng)價(jià)，是令人稱(chēng)贊的。
師：我們更要謝謝邱子維，他不僅從生活經(jīng)歷、作品風(fēng)格各方面概括地介紹了李清照，更用后人對(duì)她的評(píng)價(jià)證明了她出眾的才華，很好！還有沒(méi)有同學(xué)要補(bǔ)充？
李文彬：我想補(bǔ)充一點(diǎn)，李清照大概在五十多歲時(shí)，嫁給了一個(gè)叫張汝舟的人，但這個(gè)張汝舟是個(gè)人面獸心的家伙。后來(lái)，李清照為了和他離婚，不惜對(duì)簿公堂。我想，從這件事上，也能看出李清照的性格是柔中有剛的。
師：不錯(cuò)，李清照晚年的確有過(guò)一次不幸的婚姻，李文彬的補(bǔ)充讓我們看到了李清照性格的另一個(gè)側(cè)面，也更能喚起我們對(duì)其晚年不幸遭遇的同情。
下面，請(qǐng)第二小組的中心發(fā)言人向大家展示你們的研究成果。大家歡迎！
點(diǎn)評(píng)：教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)藝術(shù)，就是激勵(lì)的藝術(shù)。“很好！”一聲贊許，不僅給第一個(gè)發(fā)言人一個(gè)充分的肯定，更對(duì)后面準(zhǔn)備發(fā)言的眾多同學(xué)是一種鼓勵(lì)，誰(shuí)不想賽過(guò)第一個(gè)發(fā)言的人呢？
這一補(bǔ)充，十分必要，把一個(gè)“柔中有剛”的李清照活脫出來(lái)。
李清照前期詞風(fēng)簡(jiǎn)介
生：（鼓掌）
宋珊珊：（走上講臺(tái)）我們小組重點(diǎn)研究的是李清照的前期詞作。（屏幕顯示：李清照前期詞作）李清照的詩(shī)詞、文論都很有造詣，詞的成就最高。她早期的代表作有《如夢(mèng)令.昨夜雨疏風(fēng)驟》、《點(diǎn)絳唇.寂寞深閨》、《浣溪紗.繡面芙蓉一笑開(kāi)》、《怨王孫.湖上風(fēng)來(lái)波浩渺》、《一剪梅.紅藕香殘玉簟秋》、《醉花陰.薄霧濃云愁永晝》等等。（屏幕顯示作品并配以同類(lèi)意境的圖片）
李清照由于早年生活優(yōu)越，家庭幸福，所以前期作品大多都寫(xiě)一些閨中情思，少女情懷，山水美景及思念丈夫的離情別緒。象“眼波才動(dòng)被人猜”、“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”、“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”、“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”等都是傳誦一時(shí)的名句。（屏幕顯示詞句。）
我們認(rèn)為，李清照的前期詞作風(fēng)格可以概括為：格調(diào)清新、嫵媚秀麗、細(xì)膩婉轉(zhuǎn)。（屏幕顯示這三個(gè)詞）
我的介紹就到這兒，希望同學(xué)們有時(shí)間再就這個(gè)問(wèn)題跟我們組的同學(xué)交流。（下）
生：（鼓掌）
點(diǎn)評(píng)：初二年級(jí)的學(xué)生能就一位詞人前期的作品研究到如此廣度，并以“格調(diào)清新、嫵媚秀麗、細(xì)膩婉轉(zhuǎn)”準(zhǔn)確概括詞作風(fēng)格，這是研究性學(xué)習(xí)的成績(jī)。
師：宋珊珊同學(xué)的發(fā)言雖然比較簡(jiǎn)短，但仍不失清晰、精要。正如剛才她講到的，李清照早年的作品雖然也抒發(fā)一些離愁別緒，但總體上仍是一種清新明快的風(fēng)格。那么，她的后期詞作的風(fēng)格又有了怎樣的變化呢？是什么原因造成的呢？我們請(qǐng)第三小組的發(fā)言人來(lái)為我們介紹一下。
李清照后期詞作簡(jiǎn)介
葉雯：我離得太遠(yuǎn)了（她坐在最后一排，過(guò)道上還坐著聽(tīng)課的老師），可不可以不上講臺(tái)講？我保證講得很大聲。
生：（笑）
師：好，時(shí)間就是金錢(qián)嘛，你不愧是咱們深圳的孩子。
生：（笑）
葉雯：（快速地）我們組有兩個(gè)發(fā)言人。我先來(lái)說(shuō)說(shuō)李清照詞風(fēng)變化的原因。其實(shí)剛才邱子維也提到了，1127年，金兵入關(guān)，爆發(fā)了靖康之變，李清照被迫離開(kāi)故鄉(xiāng)，流落南方。1129年，她的丈夫趙明誠(chéng)病逝，她精神上失去了依靠，受到很大的打擊，可以說(shuō)是家破人亡。后來(lái)，她孤身一人從建康到越州、四明、溫州，最后到臨安，顛沛流離，受了很多苦。所以，她的后期作品一反前期的清新明快，呈現(xiàn)出另一種風(fēng)格。待一會(huì)我們組的臧越會(huì)向大家詳細(xì)介紹。
師：不錯(cuò)，李清照詞風(fēng)的變化可以說(shuō)是社會(huì)和家庭的雙重悲劇造成的。那么，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)臧越如何評(píng)價(jià)她的后期作品。
臧越：（走上講臺(tái)）我們小組的研究重點(diǎn)是李清照的后期詞作，她后期的代表作大致有《聲聲慢.尋尋覓覓，冷冷清清》、《永遇樂(lè).落日熔金，暮云合璧》、《武陵春.風(fēng)住塵香花已盡》、《添字采桑子.窗前誰(shuí)種芭蕉樹(shù)》、《漁家傲.天接云濤連曉霧》等。（屏幕顯示這幾首詞及相同意境的圖片）經(jīng)過(guò)我們小組成員的討論，她后期詞作的風(fēng)格可以用凄清哀婉、憂憤深沉、蒼涼悲楚來(lái)形容。（屏幕顯示：凄清深沉、蒼涼悲楚）
下面，我就以兩首詞為例，為大家簡(jiǎn)要地分析一下。（屏幕顯示《聲聲慢》全詞）《聲聲慢》這首詞，就十分細(xì)膩地表現(xiàn)了一個(gè)孤獨(dú)女子的寂寞凄涼的心情，這與她前期作品中那種貴族少女、少婦的清淡、飄逸的傷春悲秋截然不同�！堵暵暵芬婚_(kāi)篇就用了14個(gè)疊字道出自己空空落落、孤苦無(wú)依的晚年慘境，被后人譽(yù)為“神來(lái)之筆”。后又用“淡酒”、“黃花”、“梧桐”、“細(xì)雨”把我們帶進(jìn)了一個(gè)“物是人非事事休”的凄涼之境。這也是清照南渡之后飄零生活的真實(shí)寫(xiě)照，讀來(lái)非常感人。
�。ㄆ聊伙@示《永遇樂(lè)》全詞）《永遇樂(lè)》這首詞以汴京的元宵佳節(jié)作為回憶的聚焦點(diǎn)，一如煙如夢(mèng)的“中州盛日”和“如今”的艱難歲月互為對(duì)襯，極寫(xiě)過(guò)去的繁華，反襯出如今的孤寂。其中“不如向，簾兒底下，聽(tīng)人笑語(yǔ)”一句，（屏幕顯示：詞中這一句加下劃線）語(yǔ)言看似通俗平淡，卻凝聚著詞人凄苦無(wú)告的深沉愁緒，國(guó)破家亡之恨，流離患難之苦，在對(duì)比、反襯中，表達(dá)得淋漓盡致。
李清照后期的杰作還有很多，由于時(shí)間關(guān)系，不能一一介紹，相信同學(xué)們手里也有很多資料，我們下來(lái)再作交流。謝謝大家�。ㄏ拢�
生：（鼓掌）
點(diǎn)評(píng)：前后期詞風(fēng)變化原因的研究中，滲透著生活道路決定創(chuàng)作道路的唯物史觀與現(xiàn)實(shí)主義的文藝觀。
師：臧越發(fā)言的可貴之處在于，她不是孤立、籠統(tǒng)的概括，而是把對(duì)詞風(fēng)的闡述融進(jìn)了對(duì)作品的賞析過(guò)程之中，有理有據(jù)，是一種非常務(wù)實(shí)的研究精神，值得贊賞。
點(diǎn)評(píng)：教師親切、自然，點(diǎn)在關(guān)鍵處。從“非常務(wù)實(shí)的研究精神”方面肯定贊賞，說(shuō)明艾巧老師的教學(xué)始終將人格、個(gè)性的培養(yǎng)，情感、意志的教育裝在心中。
將課文中所選的李清照的《如夢(mèng)令》重點(diǎn)研究討論，并不平鋪開(kāi)來(lái)賞析，而是以設(shè)問(wèn)：“《如夢(mèng)令》是李清照前期還是后期作品？”引導(dǎo)學(xué)生思考，激活思維，引起一場(chǎng)熱烈辯論，掀起該課的第一個(gè)高潮。表現(xiàn)了教師的引導(dǎo)智慧與教學(xué)藝術(shù)。
賞析《如夢(mèng)令》
師：剛才，幾位同學(xué)為我們介紹了李清照的詞作在不同的時(shí)期呈現(xiàn)出的不同的風(fēng)格。大家注意到?jīng)]有，我們這學(xué)期的課本里也有一首李清照的詞，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)293頁(yè)，大家根據(jù)我們現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)，判斷一下這首詞屬于前期還是后期的作品？小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論。
生：（討論，氣氛熱烈）
師：大家已經(jīng)有結(jié)論了吧？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？
鄭夏潔：我們小組都認(rèn)為這是李清照前期的作品。
師：為什么？
鄭夏潔：因?yàn)檫@首詞中表現(xiàn)出來(lái)的感情是很快樂(lè)的，與朋友一起出去游玩，還喝了很多酒，興致很高，如果是后期的作品，不可能有這樣的閑情逸致。
師：有道理，有沒(méi)有不同意見(jiàn)？
詹惠林：我認(rèn)為不是前期的，這首詞一開(kāi)始就寫(xiě)“常記”，這是一種回憶的口吻，還有，喝酒也不是只有高興了才喝，也可以借酒消愁啊。
生：（笑）
師：好，現(xiàn)在有兩種不同的意見(jiàn)，你們支持誰(shuí)？
許秋姍：我也認(rèn)為是前期的作品�；貞�，不見(jiàn)得一定要年紀(jì)大了才可以回憶啊，二十幾歲也可以回憶十幾歲啊，三十幾歲也可以回憶二十幾歲啊。我覺(jué)得不能只看字面的意思，這首詞我們讀起來(lái)覺(jué)得很清新，有一種青春氣息，應(yīng)該更符合她前期的風(fēng)格。
桑�。何乙舱J(rèn)為是前期的作品，她描寫(xiě)的自然景物是“藕花”、“鷗鷺”，都是色彩比較鮮艷、明亮的，她后期的作品都是寫(xiě)那些“梧桐”啊，“黃花”啊，“孤雁”啊，所以……
詹惠林：那也不一定啊，“落日熔金”，金色不也很鮮艷嗎？但這也是后期的`作品��！
師：看來(lái)爭(zhēng)論還挺激烈的，大家同意誰(shuí)的意見(jiàn)呢？
生：（大部分人說(shuō)“鄭夏潔”“許秋姍”）
師：其實(shí)，這首詞確切寫(xiě)于哪一年，至今學(xué)術(shù)界也未有定論，大家剛才爭(zhēng)論的主題已經(jīng)基本上屬于研究生的研究?jī)?nèi)容了，我說(shuō)，你們真了不起！
生：（笑，面露得意之色）
師：我很欣賞許秋姍的一句話，我們分析作品，不能只看字面的意思，而更應(yīng)該從總體上把握作品的意境，去體會(huì)它所要表達(dá)的感情。大家看看，這首詞寫(xiě)的是一件什么事？
陳浙：寫(xiě)了李清照回憶她有一次出去游玩，興致很高，喝酒喝醉了，忘了回家的路，走進(jìn)了荷花之中。
師：是“走進(jìn)了荷花之中”嗎？
陳浙：不！是劃船劃進(jìn)去的。
師：對(duì)了。所以才有后來(lái)的……
陳浙：“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺�！�
師：對(duì)，大家可以想象一下：一個(gè)帶著一點(diǎn)醉意、開(kāi)心暢游了一天的少女，一大片粉紅的荷花，一群翩然起飛的沙鷗。這是一幅怎樣的畫(huà)面？
生：（七嘴八舌）美麗！清新！快樂(lè)！……
師：同是回憶，這首詞和《永遇樂(lè)》有沒(méi)有不同？
張文婷：這首詞單寫(xiě)了游玩那一天的快樂(lè)，沒(méi)有《永遇樂(lè)》表現(xiàn)的那種撫今追昔的悲傷。
師：你用了一個(gè)非常好的詞！“撫今追昔”，很貼切。通過(guò)剛才的分析，我們看到，這首詞整體的調(diào)子是明快、活潑的，所以，我們有理由相信，這應(yīng)該是李清照前期的作品。大家同意嗎？
生：（齊）同意。
師：好，下面大家集體朗讀一遍《如夢(mèng)令》，注意讀出剛才我們分析出來(lái)的那種意境。
生：（齊讀《如夢(mèng)令》）
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生能抓住《如夢(mèng)令》的字句、情感，風(fēng)格有理有據(jù)的辯論，閃現(xiàn)出思維的火花，學(xué)會(huì)了分析詩(shī)詞作品的方法，鍛煉了辯論的能力。
朗誦欣賞
師：大家讀得很好！精彩的朗讀或朗誦是對(duì)作品的再創(chuàng)造，會(huì)讓聽(tīng)眾沉浸其中，深受感染。今天，第四小組的同學(xué)要為我們帶來(lái)他們精心準(zhǔn)備的朗誦表演。他們一共要朗誦三首李清照的詞，從選詞到配樂(lè)到配圖，都是他們自己設(shè)計(jì)的，讓我們用掌聲歡迎他們。
蔣南：我代表第四小組先為大家朗誦一首《漁家傲》（屏幕顯示《漁家傲》全詞及畫(huà)面，音樂(lè)起）漁家傲，天接……（略）
生：（熱烈鼓掌）
師：（對(duì)蔣南）你為什么要選擇這首詞來(lái)朗誦？
蔣南：李清照的詞大多數(shù)都是很……軟的……
生：（笑）
蔣南：我覺(jué)得，我們男生應(yīng)該有一點(diǎn)陽(yáng)剛之氣，所以選了這首。
師：非常好，通過(guò)剛才蔣南朗誦這首詞表現(xiàn)出來(lái)的豪邁之氣，我相信他理解了這首詞。下一個(gè)是誰(shuí)？
張文婷：我朗誦的是《醉花陰》。（屏幕顯示《醉花陰》全詞及畫(huà)面，音樂(lè)起）薄霧濃云……（略）
生：（鼓掌）
師：大家評(píng)評(píng)，她朗誦得如何？
邱子維：我認(rèn)為她朗誦得非常好，特別是配樂(lè)，很舒緩，有一種淡淡的悲傷的感覺(jué)，但又不是特別悲傷。
師：為什么不要特別悲傷呢？
邱子維：因?yàn)�，她只是思念丈夫，她的丈夫又還沒(méi)死。
生：（笑）
師：是不是應(yīng)該說(shuō)，現(xiàn)在的李清照還沒(méi)有遭受到國(guó)破家亡的痛苦，她的悲傷還達(dá)不到那么深的程度？
邱子維：是。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，還有同學(xué)要發(fā)表意見(jiàn)嗎？
孟月瑩：張文婷的抑揚(yáng)頓挫處理得很好，她把“莫道不消魂”一句揚(yáng)上去，“人比黃花瘦”再降下來(lái)，又慢下來(lái)，讓人覺(jué)得……嗯……
師：“莫道不消魂”是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？
孟月瑩：對(duì)……她的丈夫，也是對(duì)讀者說(shuō)的。
師：對(duì)，很好。那么，把這一句揚(yáng)上去的目的是……
孟月瑩：增加說(shuō)服力。
師：太好了！最后一句為什么又要弱下來(lái)呢？
孟月瑩：因?yàn)�，整首詞的感情是很憂傷的，這樣就突出了這種感情。
師：對(duì)，你不但理解了李清照，也理解了張文婷。
生：（笑）
師：這最后三句是傳誦千古的名句，來(lái)，全班同學(xué)一起充滿感情的讀一遍。
生：（朗讀。略）
師：最后一個(gè)朗誦的是哪位同學(xué)？
李璐：我為大家朗誦一首我最喜歡的《聲聲慢》。（屏幕顯示《聲聲慢》全詞及畫(huà)面，音樂(lè)起）尋尋覓覓……（略）
生：（熱烈鼓掌）
師：太感人了！特別是最后一句，凄涼的晚景，國(guó)破家亡的慘痛，那種千愁萬(wàn)緒，無(wú)從說(shuō)起呀，那種凄苦無(wú)告啊，太準(zhǔn)確了！來(lái)，最后一句，大家一起來(lái)一次！
師、生：（齊）這次第，怎一個(gè)“愁”字——了得！
師：非常好！
點(diǎn)評(píng)：朗讀欣賞，原本就是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在精要處點(diǎn)撥設(shè)問(wèn)，指導(dǎo)朗讀非常精當(dāng)。
我眼中的李清照
師：這節(jié)課上到這里，在同學(xué)們心中，李清照的形象應(yīng)該是越來(lái)越清晰了吧？
生：（點(diǎn)頭，小聲議論）
師：我們已經(jīng)離她越來(lái)越近了，有這種感覺(jué)嗎？
生：有！
師：下面，請(qǐng)各小組的同學(xué)們思考、交流一下，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的研究和這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你心中的李清照究竟是個(gè)怎樣的人，另外，如果用一個(gè)比喻句來(lái)形容她，你會(huì)把她比喻成什么？
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