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      2. 李清照高二語(yǔ)文《聲聲慢》公開(kāi)課教學(xué)案例與反思

        時(shí)間:2020-11-23 17:16:32 李清照 我要投稿

        李清照高二語(yǔ)文《聲聲慢》公開(kāi)課教學(xué)案例與反思

          【設(shè)計(jì)理念】

        李清照高二語(yǔ)文《聲聲慢》公開(kāi)課教學(xué)案例與反思

          全面貫徹“學(xué)引用清”課堂教學(xué)模式,即在課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)籌下,學(xué)生先自主學(xué)習(xí),再在教師及時(shí)、高效的引導(dǎo)下,師生、生生充分互動(dòng),完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),并達(dá)到學(xué)以致用的目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的展示和培養(yǎng),并檢測(cè)出學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、反復(fù)誦讀,直至背誦全詞

          2、捕捉意象,品味語(yǔ)言,歸納詩(shī)詞蘊(yùn)涵的情感。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          捕捉意象,品味詞作語(yǔ)言,體會(huì)詞作蘊(yùn)涵的詞人深沉的情感。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          1、賞析開(kāi)篇14個(gè)疊字的妙用。

          2、體會(huì)作者因國(guó)破家亡而孀居淪落的的凄苦心境。

          【教學(xué)課時(shí)】

          1課時(shí)

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入新課

          齊誦《醉花陰》。

          《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》是李清照的早期作品。同樣是寫(xiě)愁,她的后期作品則蘊(yùn)含了更為深廣的愁思。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)凝結(jié)了她萬(wàn)般愁情且被譽(yù)為“千古絕唱”的《聲聲慢》。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)鞏固,溫故知新;簡(jiǎn)潔導(dǎo)入,設(shè)置情境。)

          二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、反復(fù)誦讀,直至背誦全詞

          2、捕捉意象,品味語(yǔ)言,歸納詩(shī)詞蘊(yùn)涵的情感。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:明確學(xué)習(xí)目標(biāo),引起學(xué)習(xí)意向)

          三、走進(jìn)文本、品讀鑒賞

          (一)誦讀感知,讀出情感

          出示自學(xué)指導(dǎo)(一):放聲自由誦讀,并思考:請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括本詞所抒發(fā)的情感,并找出詞作中直接抒情的詞句。

          提示:放聲朗讀,讀出情感和滋味。期待你五分鐘后的精彩展示與回答。

          個(gè)讀展示后,回答思考問(wèn)題。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以朗誦為起點(diǎn),通過(guò)自由誦讀、個(gè)讀展示等形式,整體感知,熟讀文本。從自學(xué)內(nèi)容、學(xué)法指導(dǎo)、時(shí)間限制三個(gè)方面設(shè)置的自學(xué)指導(dǎo),明確了自學(xué)的方向。)

         。ǘ┢纷x疊詞,賞析入愁。

          出示自學(xué)指導(dǎo)(二):首句直接抒情,能否把它改成“尋覓、冷清、凄慘”?或者“尋尋覓覓,凄凄慘慘戚戚、冷冷清清”呢?

          提示:可以讀一讀進(jìn)行比較、品味。可以獨(dú)立思考,也可以小組討論。

          三分鐘后期待你的精彩展示!

          (設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化,無(wú)疑處設(shè)疑,在問(wèn)題的引領(lǐng)下,激活學(xué)生思維,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。展示環(huán)節(jié),旨在培養(yǎng)敢于展示自我、敢于表達(dá)自己的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。)

         。ㄈ┎蹲揭庀,品讀愁情

          出示自學(xué)指導(dǎo)(三):為寫(xiě)“愁”情,詞人主要選取了哪些意象?你能結(jié)合相關(guān)意象的`其他詩(shī)句來(lái)說(shuō)說(shuō)該意象的內(nèi)涵嗎?

          提示:你可以采用這樣的句式來(lái)回答問(wèn)題:我選賞的是“ ”(詞句)中的“ ”(意象),它在古典詩(shī)歌中往往代表 (意象內(nèi)涵),如在《 》(作品名稱(chēng))中的“ ”(含有選賞意象的詩(shī)句)。該意象在本詞中的作用是 。

          請(qǐng)先獨(dú)立思考,有困難可以互相討論。五分鐘后,期待你的精彩展示!

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:用已知接通未知。通過(guò)明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo),通過(guò)自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析詩(shī)詞的方法。展示階段,教師適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)提升。)

          (四)知人論世,深味結(jié)愁

          出示自學(xué)指導(dǎo)(四):當(dāng)清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時(shí),她發(fā)出了絕望地呼告:“這次第,怎一個(gè)愁字了得?”結(jié)合“清學(xué)稿”中的“背景知識(shí)”,想一想,此時(shí)此地,此情此景,為何已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括的?

          教師引入背景資料:

          李清照大事記

          1103年: 新婚燕爾幸福日,金石書(shū)畫(huà)共傾心。

          1127年: 金人入侵滅北宋,金石書(shū)畫(huà)化灰塵。

          1129年: 丈夫赴任染病去,時(shí)值中年有遺孀。

          1131年: 卜居會(huì)稽逢盜賊,重病纏身欲喪命。

          1132年: 不幸再嫁張汝舟,倉(cāng)促離婚被判刑。

          1155年: 孑然一身無(wú)子嗣,悲苦離世人不知。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:知人論世,揭示情感主旨,深味詞作蘊(yùn)含的詞人身世之愁和家國(guó)之愁。)

          四、課堂小結(jié)

          1、深情齊誦《聲聲慢》

          2、回顧本課主要教學(xué)內(nèi)容

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)歸納學(xué)習(xí)成果,完成學(xué)習(xí)目標(biāo),鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,構(gòu)建知識(shí)體系。)

          五、布置作業(yè):

          1、當(dāng)堂:完成“清學(xué)稿”。

          2、課外作業(yè):課后閱讀梁衡的散文《亂世中的美神》。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:當(dāng)堂完成“清學(xué)稿”,做到及時(shí)反饋,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。)

          【教學(xué)反思】

          一、“學(xué)引用清”教學(xué)是一種目標(biāo)控制教學(xué)

          “學(xué)引用清”教學(xué)模式的本質(zhì)是目標(biāo)教學(xué),目標(biāo)教學(xué)的基本教學(xué)環(huán)節(jié)是展示目標(biāo)——達(dá)成目標(biāo)——檢測(cè)目標(biāo)——鞏固目標(biāo)。展示目標(biāo)的環(huán)節(jié)是導(dǎo)學(xué)的過(guò)程,明確學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);達(dá)成目標(biāo)的環(huán)節(jié)重在學(xué)(學(xué)生自學(xué))、引(教師引導(dǎo))、用(學(xué)以致用);檢測(cè)目標(biāo)的環(huán)節(jié)可以看作是學(xué)以致用的過(guò)程;鞏固目標(biāo)的環(huán)節(jié)可以理解為清學(xué)的過(guò)程。所有的環(huán)節(jié),都圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo))展開(kāi)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定要立足文本,突出重點(diǎn);谶@樣的思考我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)為:1、反復(fù)誦讀,直至背誦全詞;2、捕捉意象,品味語(yǔ)言,歸納詩(shī)詞蘊(yùn)涵的情感。課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均圍繞既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成展開(kāi)。

          二、“學(xué)引用清”教學(xué)模式蘊(yùn)涵了豐富的教學(xué)思想

          “學(xué)引用清”教學(xué)模式的精髓是“先學(xué)后教”,真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師必須充分地備學(xué)生,盡可能考慮到他們?cè)诮庾x文本過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的困惑疑問(wèn),考慮到他們學(xué)習(xí)、思考過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題和障礙。這樣才能對(duì)他們學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行高效的引導(dǎo)和評(píng)價(jià),也才能真正做到“學(xué)引用清”模式所要求的“不憤不啟,不悱不發(fā)”,提高課堂教與學(xué)的效率。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是必須時(shí)時(shí)處處想著學(xué)生,譬如教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)就應(yīng)當(dāng)由淺到深,注意問(wèn)題之間的承接與過(guò)渡。教學(xué)問(wèn)題,尤其是自學(xué)提綱的設(shè)置,一定要方向明確,要能引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。本課教學(xué)“品讀疊詞,賞析入愁”環(huán)節(jié)糾纏太久,浪費(fèi)了很多時(shí)間,主要在于備課時(shí)備學(xué)生不充分。

          三、“學(xué)引用清”模式下的多媒體運(yùn)用要適量

          多媒體的使用,使教師教學(xué)更加形象直觀,課堂教學(xué)與多媒體運(yùn)用,應(yīng)取決于是否有助于學(xué)生讀懂文本,促進(jìn)師生對(duì)話,有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)“品讀疊詞,賞析入愁”環(huán)節(jié)糾纏太久的另一原因就是程序性課件太多,使本人在課堂教學(xué)中很被動(dòng)。課件張數(shù)不宜過(guò)多,主要呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)和必要的資料性文字,課件制作一定要為課堂教學(xué)預(yù)留生成空間。這樣更利用教師在課堂上的游刃有余地發(fā)揮引領(lǐng)作用,而不受課件程序性的牽制。

          附:清學(xué)稿

          李清照《聲聲慢》清學(xué)稿

          班級(jí) 姓名

          【知識(shí)鏈接】

          李清照大事記

          1103年: 新婚燕爾幸福日,金石書(shū)畫(huà)共傾心。

          1127年: 金人入侵滅北宋,金石書(shū)畫(huà)化灰塵。

          1129年: 丈夫赴任染病去,時(shí)值中年有遺孀。

          1131年: 卜居會(huì)稽逢盜賊,重病纏身欲喪命。

          1132年: 不幸再嫁張汝舟,倉(cāng)促離婚被判刑。

          1155年: 孑然一身無(wú)子嗣,悲苦離世人不知。

          【清學(xué)訓(xùn)練】

          一、將下面的句子補(bǔ)充完整。

          尋尋覓覓,冷冷清清, 。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他,晚來(lái)風(fēng)急?雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。 , ,如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑? ,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第, !

          二、閱讀《聲聲慢》,根據(jù)示例,完成下面的表格

          意象

          意象內(nèi)涵

          相關(guān)詩(shī)句

          淡酒

          秋風(fēng)

          過(guò)雁

          黃花

          細(xì)雨

          梧桐

          象征悲涼、孤寂、凄苦

          寂寞梧桐,深院鎖春秋。(李煜《相見(jiàn)歡》)

          梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦。(溫庭筠《更漏子》)

          黃昏

          三、用散文化的語(yǔ)言改寫(xiě)《聲聲慢》。(選做)

          四、談一談收獲:通過(guò)本課學(xué)習(xí),你掌握哪些鑒賞詩(shī)詞的方法?

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