初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧-離騷賞析
初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧之離騷賞析
【—之離騷賞析】，詩(shī)中通過(guò)這樣的抒寫，塑造了具有崇高品格的主人公形象。
帝高陽(yáng)之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。
攝提貞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。
皇覽揆余初度兮，肇錫余以嘉名：
名余曰正則兮，字余曰靈均。
紛吾既有此內(nèi)美兮，又重之以修能。
扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩。
汨余若將不及兮，恐年歲之不吾與。
朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽。
日月忽其不淹兮，春與秋其代序。
惟草木之零落兮，恐美人之遲暮。
不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度？
乘騏驥以馳騁兮，來(lái)吾道夫先路！
昔三后之純粹兮，固眾芳之所在。
雜申椒與菌桂兮，豈維紉夫蕙茝！
彼堯、舜之耿介兮，既遵道而得路。
何桀紂之昌披兮，夫唯捷徑以窘步。
惟黨人之偷樂(lè)兮，路幽昧以險(xiǎn)隘。
豈余身之僤殃兮，恐皇輿之?dāng)】?jī)！
忽奔走以先後兮，及前王之踵武。
荃不揆余之中情兮，反信讒以[B183]怒。
余固知謇謇之為患兮，忍而不能舍也。
指九天以為正兮，夫唯靈修之故也。
曰黃昏以為期兮，羌中道而改路！
初既與余成言兮，後悔遁而有他。
余既不難夫離別兮，傷靈修之?dāng)?shù)化。
余既滋蘭之九畹兮，又樹(shù)蕙之百畝。
畦留夷與揭車兮，雜杜衡與芳芷。
冀枝葉之峻茂兮，原俟時(shí)乎吾將刈。
雖萎絕其亦何傷兮，哀眾芳之蕪穢。
眾皆競(jìng)進(jìn)以貪婪兮，憑不厭乎求索。
羌內(nèi)恕己以量人兮，各興心而嫉妒。
忽馳騖以追逐兮，非余心之所急。
老冉冉其將至兮，恐修名之不立。
總結(jié)：
從自己的世系、品質(zhì)、修養(yǎng)和抱負(fù)寫起，回溯了自己輔佐楚王所進(jìn)行的改革弊政的斗爭(zhēng)及受讒被疏的遭遇
初中語(yǔ)文課外閱讀題之江雪
【—課外閱讀題之江雪】，《江雪》是唐代詩(shī)人柳宗元的一首五言山水詩(shī)，描述了一幅冰天雪地寒江，沒(méi)有行人、飛鳥(niǎo)，只有一位老翁獨(dú)處孤舟，默然垂釣。這是一幅江鄉(xiāng)雪景圖。
閱讀下面兩首詩(shī)歌，完成8-9題。（6分）
【雙調(diào)】壽陽(yáng)曲
江天暮雪
馬致遠(yuǎn)
天將暮，雪亂舞。半梅花半飄柳絮。
江上晚來(lái)堪畫處，釣魚人一蓑歸去。
江雪
柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
8．請(qǐng)賞析《江天暮雪》中“半梅花半飄柳絮”的妙處。(2分)
9.(1)這兩首詩(shī)歌描繪的畫面有何不同?(3分)
(2)寄托了兩位詩(shī)人什么樣的共同情感?(1分)
參考答案：
8．把紛飛的雪花比喻為盛開(kāi)的梅花和飄飛的柳絮，具體形象地表現(xiàn)了“雪亂舞”的景象。
9．(1)《江天暮雪》描繪動(dòng)態(tài)的“雪亂舞”的自然景象和釣后歸去的人物形象；《江雪》描繪靜態(tài)的千山無(wú)鳥(niǎo)、萬(wàn)徑無(wú)人的空寂雪景和孤舟垂釣的人物形象。(2)都通過(guò)孤傲的釣翁寄托了作者清高脫俗的感情。
總結(jié)：漁翁形象，精雕細(xì)琢，清晰明朗，完整突出。詩(shī)采用入聲韻，韻促味永，剛勁有力。歷代詩(shī)人無(wú)不交口稱絕。千古丹青妙手，也爭(zhēng)相以此為題，繪出不少動(dòng)人的江天雪景圖。
初一語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之山市句式
【—初一語(yǔ)文總結(jié)之山市句式】，從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。這是目擊者眼中的畫面。
一、判斷句
奐山山市，邑八景之一也（用“......也”表示判斷）。
始悟?yàn)樯绞校ㄓ谩盀椤北硎九袛啵?/p>
二、省略句
與同人飲（于）樓上，（他們）忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起，（孤塔）高插青冥，（他們）相顧驚疑，（他們）念近中無(wú)此禪院。（省略介詞“于”，“他們”和“孤塔”）。
三、倒裝句
惟危樓一座（一座危樓，定語(yǔ)后置）。
見(jiàn)宮殿數(shù)十所（數(shù)十所宮殿，定語(yǔ)后置）。
總結(jié)：最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無(wú)窮。
初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)之吳敬梓
【—之吳敬梓】，吳敬梓清代最偉大的小說(shuō)家之一，字敏軒、號(hào)粒民，晚年又號(hào)文木老人。
尤精《文選》，賦援筆立成。不善治生，性豪邁，不數(shù)年，舊產(chǎn)揮霍俱盡，時(shí)或至于絕糧。雍正十三年，（公元一七三五年）巡撫趙國(guó)轔舉以應(yīng)“博學(xué)鴻詞”，不赴(參加了學(xué)院，撫院及督院三級(jí)地方考試，因病未赴廷試)。移家金陵，為文壇盟主。又集同志建先賢兩于雨花山麓，祀泰伯以下二百三十人。
資不足，售所居屋以成之，家因益貧。晚年，自號(hào)文木老人，客揚(yáng)州，尤落拓縱酒。后卒于客中。敬梓生平最惡舉業(yè)，費(fèi)20年心血所著《儒林外史》五十五回，（一本作五十六回，又一本作六十回，均非原本）專寫熬中于此者之真相，幽默詼諧，讀之捧腹。又有《詩(shī)說(shuō)》七卷，《文木山房集》五卷，詩(shī)七卷，《中國(guó)小說(shuō)史略》并傳于世。因家有“文木山房”，所以晚年自稱“文木老人”，又因自家鄉(xiāng)安徽全椒移至江蘇南京秦淮河畔，故又稱“秦淮寓客”。他出身于仕宦名門，小時(shí)候受到良好教育，對(duì)文學(xué)創(chuàng)作表現(xiàn)出特別的天賦，及至成年，因?yàn)殡S父親到各處做官而有機(jī)會(huì)獲得包括官場(chǎng)內(nèi)幕的大量見(jiàn)識(shí)。吳敬梓一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)歌、散文和史學(xué)研究著作，有《文木山房詩(shī)文集》十二卷，今存四卷。
但是，確立他在中國(guó)文學(xué)史上的杰出地位的，是他創(chuàng)作的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》。這部小說(shuō)大約用了他近20年的時(shí)間，直到49歲時(shí)才完成。
吳敬梓的家庭可說(shuō)是科甲鼎盛的縉紳世家。吳敬梓22歲時(shí)，父親吳霖起去世，近房中不少人覬覦遺產(chǎn)，吳敬梓是嗣子，便給了他們以可乘之隙，于是發(fā)生了吳敬梓《移家賦》中所說(shuō)的“兄弟參商，宗族詬誶”的爭(zhēng)產(chǎn)糾紛，乃至發(fā)生了親族沖入家中攫奪財(cái)產(chǎn)的事件。
這件事不僅刺激了吳敬梓，使他看清了封建社會(huì)家族倫理道德的丑惡本質(zhì)，認(rèn)識(shí)了那些衣冠楚楚的縉紳人物的虛偽面目，使他和那些倚仗祖業(yè)和門第做寄生蟲(chóng)的庸俗人物分道揚(yáng)鑣。作為縉紳階級(jí)的叛逆，他首先揮霍遺產(chǎn)。
總結(jié)：人們?cè)谒募亦l(xiāng)建立了“吳敬梓紀(jì)念館”；南京秦淮河畔桃葉渡也建立了“吳敬梓故居”。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于識(shí)字與寫字的要求
【—】熱愛(ài)初中語(yǔ)文的同學(xué)們要注意：漢語(yǔ)拼音能力的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力。
識(shí)字與寫字
1.漢語(yǔ)拼音能力的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。
2.評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識(shí)字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。
3.關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性。
溫馨提示：不能簡(jiǎn)單地用罰抄的方式來(lái)達(dá)到糾正錯(cuò)別字的目的。
初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀知識(shí)點(diǎn)：說(shuō)明文閱讀考點(diǎn)分析
初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀知識(shí)點(diǎn)：說(shuō)明文閱讀考點(diǎn)分析，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。
初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀知識(shí)點(diǎn)：說(shuō)明文閱讀考點(diǎn)分析
【考查要點(diǎn)】
在整體上，理解或概括全文的內(nèi)容，準(zhǔn)確抓住全文的中心句，把握說(shuō)明的對(duì)象的`特征，辨別與判定說(shuō)明的順序，準(zhǔn)確地看出全文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，快速判斷文中的說(shuō)明方法，正確篩選和提煉文中的信息，領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法，聯(lián)系文章與生活實(shí)踐談自己的感受、發(fā)現(xiàn)或設(shè)想，等等。
在局部或細(xì)節(jié)上，準(zhǔn)確抓住文段的中心句，給不同結(jié)構(gòu)的段落劃分層次，要言不煩地對(duì)文段的內(nèi)容、事物的特點(diǎn)進(jìn)行概括或詮釋，品析說(shuō)明的語(yǔ)言，說(shuō)明詞或句子的含義、詞或句子的表達(dá)作用及語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，根據(jù)文章內(nèi)容對(duì)陌生的科技內(nèi)容進(jìn)行闡釋，對(duì)答題的理由進(jìn)行解說(shuō)，對(duì)文中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的文字“再表達(dá)”，閱讀圖形，辨識(shí)表格，解說(shuō)表格，或者根據(jù)文章某些內(nèi)容設(shè)計(jì)表格，或畫出圖形，等等。
【知識(shí)疏理】
1.說(shuō)明文中的舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、作詮釋、作比較等說(shuō)明方法。2.說(shuō)明文語(yǔ)段中的中心句與文句。3.說(shuō)明文的文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與文段結(jié)構(gòu)特點(diǎn);總說(shuō)與說(shuō)。4.說(shuō)明中限制語(yǔ)的運(yùn)用，確數(shù)和約數(shù)。5.說(shuō)明文語(yǔ)段的層次劃分角度。6.空間順序、時(shí)間順序、邏輯順序。7.平實(shí)與生動(dòng)的語(yǔ)言。8.說(shuō)明中的描摹。9.科學(xué)小品的特點(diǎn)。10.圖表的設(shè)計(jì)。11.聯(lián)想與想像。12.一定的生活知識(shí)與生活見(jiàn)聞。
【試題特點(diǎn)】
主要題型為填寫題、簡(jiǎn)答題、簡(jiǎn)述題、概括題、圖表題，簡(jiǎn)答題設(shè)題最多，比例最大。次要題型為仿寫題、判斷題、選擇題。
【解題導(dǎo)引】
例1.(2003年鹽城)
人體內(nèi)有一種淋巴細(xì)胞，它們是人的“生命衛(wèi)士”，擔(dān)負(fù)著消滅外來(lái)入侵病毒的重任，醫(yī)學(xué)上稱之為“免疫細(xì)胞”。人類二十世紀(jì)，這些“生命衛(wèi)士”遇到了一種強(qiáng)悍兇險(xiǎn)的對(duì)手——艾滋病毒。這種病毒十分狡詐，一旦侵入人體細(xì)胞組織，它們就會(huì)用“融合”的手段進(jìn)入免疫細(xì)胞內(nèi)部。原先的“生命衛(wèi)士”被迅速異化為病毒感染細(xì)胞，并會(huì)“走火入魔”發(fā)瘋似地復(fù)制，病人每天大約會(huì)產(chǎn)生1000萬(wàn)個(gè)變異的病毒顆粒。由于它的高速的變異和復(fù)制，病人即使采用抗病毒藥物進(jìn)行剿殺，這些被病毒感染的細(xì)胞也馬上會(huì)針對(duì)性地再度變異，使抗病毒藥物在一段時(shí)間后失去攻擊能力，也就是說(shuō)病人很快會(huì)出現(xiàn)“耐藥”反應(yīng)。當(dāng)人體“生命衛(wèi)士”的組織系統(tǒng)被瓦解后，病人就會(huì)并發(fā)多種疾病，直至死亡，所以艾滋病也被稱為人體免疫系統(tǒng)缺陷綜合癥。
八年前，科學(xué)家針對(duì)耐藥性，變單一抗病毒藥物治療為多種抗病毒藥物的配伍聯(lián)合用藥，創(chuàng)造了“雞尾酒”療法，雖然有較好抑制病毒的作用，但最終還是不能逃避“耐藥”的黑洞。
最近美國(guó)和瑞士的科學(xué)家共同研制的一種新型的抗艾滋病病毒藥物，有可能使之成為首個(gè)能逃避“耐藥”黑洞的新型抗艾滋病毒藥物。該藥的神奇之處在于它能有效阻斷艾滋病毒融人免疫細(xì)胞內(nèi)部，就像給人體的“生命衛(wèi)士”穿上了堅(jiān)固的防彈衣，使病毒無(wú)法進(jìn)入免疫細(xì)胞內(nèi)部進(jìn)行“策反”，并無(wú)從復(fù)制和變異，只能處于“孤立”狀態(tài)，最終在免疫細(xì)胞和抗病毒藥物面前束手待斃。這一新型藥物已得到美國(guó)藥品監(jiān)督管理局的批準(zhǔn)，將用于臨床。
1.第1段開(kāi)頭為什么把人體內(nèi)的一種淋巴細(xì)胞稱之為人的“生命衛(wèi)士”?
2.根據(jù)第1段內(nèi)容，為下圖的3個(gè)空白處填寫恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
3.第3段“只能處于‘孤立’狀態(tài)”中“孤立”的意思是什么?(依據(jù)文中語(yǔ)句回答)
4.第3段中加點(diǎn)的“有可能”能不能去掉?為什么?
5.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇文章的大意。
上面用于命題的材料是一篇科技說(shuō)明文。第1題考查對(duì)句子的理解能力，要求對(duì)陌生的內(nèi)容進(jìn)行闡釋，解答時(shí)要反復(fù)瀏覽相關(guān)內(nèi)容，找到與題目有關(guān)的輔助材料作為答題的依據(jù);第2題考查對(duì)段落的理解，采用了圖表題，要能通過(guò)閱讀抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)作答;第3題考查對(duì)句子中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，并要求依據(jù)文中語(yǔ)句回答，要細(xì)讀詞語(yǔ)前后的文字;第4題是體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，要求對(duì)答題的理由進(jìn)行解說(shuō)，此時(shí)的解說(shuō)一要利用平時(shí)的積累，二要利用文中的材料，語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、精練、層次分明;第5題考查對(duì)語(yǔ)言材料的整體理解，要精心地從文章中擷取帶實(shí)質(zhì)性的有關(guān)內(nèi)容，精心組合語(yǔ)言，寫出簡(jiǎn)潔、通順而又合乎題目要求的答案。此題的參考答案為：1.因?yàn)檫@種細(xì)胞能消滅外來(lái)入侵的病毒。(或：因?yàn)檫@種細(xì)胞能使人免疫。)2.免疫細(xì)胞(內(nèi)部)病毒感染細(xì)胞組織系統(tǒng)3.指艾滋病毒無(wú)法進(jìn)入免疫細(xì)胞內(nèi)部，也無(wú)從復(fù)制和變異。4.不能�！坝锌赡堋北硎厩闆r并不確定，去掉后就變成肯定了。(或：“有可能”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性，準(zhǔn)確地說(shuō)明了事物的狀態(tài)，去掉后就不準(zhǔn)確了。)5.新型抗艾滋病毒藥物給免疫細(xì)胞穿上了“防彈衣”。(或：說(shuō)明了艾滋病病毒侵入人體，致人死亡的過(guò)程，以及新型抗艾滋病毒藥物的神奇功效�；颍盒滦涂拱滩《舅幬飳⒅冒滩《居谒赖亍；颍盒滦涂拱滩〔《舅幬锬苡行ё钄喟滩《救谌朊庖呒�(xì)胞內(nèi)部。)
例2.(2004·荊門)
�、偃祟惸茉诘厍蛏仙疃嗑�?這既涉及地球?yàn)槿祟惖纳婧桶l(fā)展所提供的資源，也涉及地球的外在環(huán)境究竟能在多少年內(nèi)維持不變。
�、谔�(yáng)是決定地球外在環(huán)境最重要的因素。根據(jù)近代天文學(xué)家的理論，太陽(yáng)將持續(xù)而穩(wěn)定地向地球提供光和熱，地球繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的平均半徑，將長(zhǎng)期維持不變，至多只有極小的擺動(dòng)，這一過(guò)程將至少還持續(xù)40億年。過(guò)了40億年后，太陽(yáng)將逐漸膨脹而演化為紅巨星，最后將地球完全吞吃到它的“肚子”里。
③太陽(yáng)所蘊(yùn)含的能量實(shí)在是太巨大了，它為地球持續(xù)提供長(zhǎng)達(dá)400萬(wàn)年的光和熱是沒(méi)有問(wèn)題的。因?yàn)樵?00萬(wàn)年的時(shí)間里，所消耗的能量還不到太陽(yáng)總量的1%!所以，研究人類在地球上持續(xù)生存和發(fā)展的問(wèn)題，至少要以人類能在地球上持續(xù)生存400萬(wàn)年為目標(biāo)!
�、艿侨祟惷媾R的真正的威脅，卻是來(lái)自人類自身。近400年來(lái)科學(xué)、技術(shù)以及工業(yè)、農(nóng)業(yè)的發(fā)展，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自有人類歷史以來(lái)的400萬(wàn)年間的成就。與此同時(shí)，近400年來(lái)人類所消耗的地球上的資源大大超過(guò)了在400萬(wàn)年間人類所消耗的地球資源總量!如果按照現(xiàn)在的消耗不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)發(fā)展下去，試問(wèn)400年后乃至400萬(wàn)年的地球?qū)⑹鞘裁礃拥拿婷?
⑤地球上的資源可分為兩類：一類是可再生資源，另一類是不可再生資源。如果人類可用消耗可再生資源的辦法替代一些不可再生資源，那么這種替代在數(shù)量上畢竟是有限度的。畢竟，人類的生存和發(fā)展的問(wèn)題，歸根結(jié)底取決于地球上的資源能在多少年內(nèi)按照某些資源的消耗標(biāo)準(zhǔn)維持人類的正常生活。
�、奁鋵�(shí)，400萬(wàn)年只是一個(gè)保守的說(shuō)法，太陽(yáng)的光和熱，完全可能持續(xù)更長(zhǎng)一些時(shí)間，即使太陽(yáng)系內(nèi)出現(xiàn)某些反常事件，如小行星撞擊地球，但也不太可能在400萬(wàn)年內(nèi)發(fā)生，而且人們完全能發(fā)射有超強(qiáng)破壞力的導(dǎo)彈，使小行星改變航道。地球上的居民，至少在相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，是大可不必吃咸蘿卜操淡心的!
�、咚�，人類真正值得憂慮的，是人，是人能否控制人類自身!(《人類能在地球上生活多久》)
1.閱讀全文回答問(wèn)題：人類在地球上生活時(shí)間的長(zhǎng)短，取決于什么?
2.文章第②段中“這一過(guò)程”指代的內(nèi)容是什么，請(qǐng)用波浪線在原文中劃出。
3.文章第③段劃?rùn)M線的句子中能量消耗者應(yīng)是_________________，這句話強(qiáng)調(diào)了________________________。
4.請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要概括第③段中劃線部分的內(nèi)容，20字以內(nèi)。
5.文章第⑤段關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用有誤，請(qǐng)改后將正確的填入下面的括號(hào)里。
如果()……那么()……畢竟()……
6.文章第⑥段中“吃咸蘿卜操淡心”一語(yǔ)是個(gè)______語(yǔ)，它形象地說(shuō)明了________，請(qǐng)寫出一個(gè)與“吃咸蘿卜操淡心”意思相同的成語(yǔ)。
7.閱讀文章第⑦段，指出人類不能控制自身的含義并舉例加以說(shuō)明。
含義：_________________________________________________________________
例子：_________________________________________________________________
8.仔細(xì)推敲文章結(jié)構(gòu)，如果將文中的第⑥段調(diào)換位置，你認(rèn)為應(yīng)放在哪一段前為宜?
9.請(qǐng)你以“地球與人”為主題策劃一則有創(chuàng)意的公益廣告。要求有明確的主題詞和具體的畫面描寫，40字左右。
上面的第1題考查整體閱讀能力，不妨從首段中找出總起句作答：①“地球?yàn)槿祟惖纳婧桶l(fā)展所提供的資源”;②“地球的外在環(huán)境究竟能在多少年內(nèi)維持不變”。當(dāng)然，善于自己概括更好，即可答作：①地球資源的多少;②地球外在環(huán)境的穩(wěn)定與否。第2題看看是否明確復(fù)指的內(nèi)容，當(dāng)劃出“太陽(yáng)將持續(xù)而穩(wěn)定地向地球提供光和熱，地球繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的平均半徑，將長(zhǎng)期維持不變，至多只有極小的擺動(dòng)”。第3題的判定需承前蒙后，酌指“太陽(yáng)”，因?yàn)椤疤?yáng)所蘊(yùn)含的能量實(shí)在是太巨大了”。第4題務(wù)必考慮到限制的條件，答案并不過(guò)死，或曰：人類文明的發(fā)展是以地球資源的消耗為代價(jià)的，或曰：人類文明的發(fā)展與地球資源的關(guān)系，關(guān)鍵在于積極地提取主要信息，思維聚合要快。第5題考到關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，憑語(yǔ)感可知道前一個(gè)復(fù)句應(yīng)為轉(zhuǎn)折關(guān)系，由此得到下一句的結(jié)論，連貫看來(lái)，需改為“雖然……但是……所以……”才較為合適。第6題直擊熟語(yǔ)(俗語(yǔ))，熟語(yǔ)自有其妙處，“吃咸蘿卜操淡心”如同“杞人憂天”一樣，純屬“庸人自擾”，于是很藝術(shù)地告訴人們，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，人類都無(wú)須擔(dān)憂地球的外在環(huán)境會(huì)對(duì)地球產(chǎn)生威脅。第7題是要發(fā)掘句子的含義，推敲而言，這個(gè)句子說(shuō)的是人類在消耗地球資源方面不能做到自我約束(無(wú)節(jié)制、肆意破壞、掠奪性開(kāi)采……)，舉例來(lái)說(shuō)，人類無(wú)限度地開(kāi)采石油，無(wú)限度地采伐樹(shù)木等等，就更加使人折服了。第8題關(guān)乎文章的結(jié)構(gòu)，商榷的結(jié)果還是放在第⑷段前適宜，這也與語(yǔ)義語(yǔ)境關(guān)系甚密。第9題借題發(fā)揮，由選文的題材生發(fā)開(kāi)，提出創(chuàng)意廣告，足以實(shí)實(shí)在在考核出考生的素質(zhì)。此題的主觀性特強(qiáng)，但無(wú)論怎樣也不能游離于主題之外。所謂主題，得含兩方面的內(nèi)容，一是要有生動(dòng)的畫面，譬如：黃河已經(jīng)成了懸河，長(zhǎng)江之底已干裂見(jiàn)縫，旁邊站立一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，老人臉上掛著一顆碩大的淚滴(特寫)……二是要有鮮明的主題詞，譬如：如果說(shuō)地球上還有一滴水，那就是人類自己的眼淚!整個(gè)作品務(wù)求具有撼人心魄的藝術(shù)力量，發(fā)人深省，產(chǎn)生必要的社會(huì)效應(yīng)。
(參考答案：1.地球資源的多少和地球外在環(huán)境的穩(wěn)定與否(或“地球?yàn)槿祟惖纳婧桶l(fā)展所提供的資源和地球的外在環(huán)境究竟能在多少年內(nèi)維持不變”)2.指代的內(nèi)容是“太陽(yáng)將持續(xù)而穩(wěn)定地向地球提供光和熱，地球繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的平均半徑，將長(zhǎng)期維持不變，至多只有極小的擺動(dòng)”3.太陽(yáng)太陽(yáng)所蘊(yùn)含的能量實(shí)在是太巨大了。4.人類文明的發(fā)展是以地球資源的消耗為代價(jià)的或：人類文明的發(fā)展與地球資源消耗的關(guān)系5.雖然……但是……所以6.熟語(yǔ)(或俗語(yǔ))在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，人類都無(wú)須擔(dān)憂地球的外在環(huán)境會(huì)對(duì)地球產(chǎn)生威脅。杞人憂天(或“庸人自擾”等)7.含義：人類在消耗地球資源方面不能做到自我約束�；颍喝祟悷o(wú)節(jié)制地消耗地球資源(肆意破壞或掠奪性開(kāi)采)8.第⑷段9.例：畫面中出現(xiàn)黃河、長(zhǎng)江的景象，黃河早成了懸河，長(zhǎng)江之底已干裂成縫，旁邊立一飽經(jīng)滄桑的老人，老人臉上掛著一碩大的淚滴(特寫)。主題詞：如果說(shuō)地球上還有一滴水，那就是人類自己的眼淚!)
解答說(shuō)明文時(shí)：1.先讀閱讀題，了解所考查的內(nèi)容，判斷其難易。2.閱讀選文，反復(fù)讀兩遍，了解文章內(nèi)容、理清說(shuō)明順序，初析文章結(jié)構(gòu)，辨識(shí)說(shuō)明方法，理解事物特點(diǎn)。3.讀文并答題，可“順流而下”，也可“先易后難”。先在心中默答一遍，然后再答在試卷上。
【常見(jiàn)失誤】
說(shuō)明文常見(jiàn)的答題誤區(qū)有：不能準(zhǔn)確地對(duì)詞語(yǔ)的限制、修飾作用進(jìn)行評(píng)析，不能掌握根據(jù)語(yǔ)言材料給事實(shí)下定義的方法，不能熟練地運(yùn)用表格等方式表現(xiàn)或整理文中的重要信息，不能對(duì)事物的特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的概括，在閱讀圖形和辨識(shí)表格上有困難，解說(shuō)答題的理由有困難等等。要針對(duì)說(shuō)明文閱讀中的這些難點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的復(fù)習(xí)。
初中語(yǔ)文閱讀之師說(shuō)知識(shí)點(diǎn)分析
【—閱讀之師說(shuō)分析】，韓愈是繼司馬遷之后，著名的散文作家之一。他的散文，雄奇奔放，氣勢(shì)高昂，富有曲折變化，而又流暢明快。
《師說(shuō)》是一篇人格宣言。在“為人師者眾笑之，舉世不師”、“獨(dú)恥相師”的“唐風(fēng)”之下，韓愈身體力行，高標(biāo)師道，充分表現(xiàn)了他不隨波逐流、無(wú)畏無(wú)懼的崇高人格�！稁熣f(shuō)》又是一篇筆力神巧、格奇而調(diào)變的警世文，“有詩(shī)人諷喻法，讀后自知師道不可廢”之功效。文章切人切事，以立辭言，信手拈來(lái)，以眼前之事指點(diǎn)化誨，筆鋒處處鋒芒畢露，嬉笑怒罵，批駁諷刺，諧趣橫生。
《師說(shuō)》立意深遠(yuǎn)，高屋建瓴�！稁熣f(shuō)》從大處立論，又善于從闊處行文。首先強(qiáng)調(diào)從師的淵源和重要，突破了一般人對(duì)教師職責(zé)認(rèn)識(shí)的局限，把教師的職責(zé)從“授其書而習(xí)其句讀”，擴(kuò)大到“傳道”、“解惑”。其中又暗斥時(shí)人以從師為恥。接著以“師”、“惑”、“道”、“恥”等為中心話題，列舉了“童蒙之學(xué)”與“成人解惑”，“百工之人”與“士大夫之族”，“古之圣人的從師之舉”，進(jìn)行了深入而透徹的論證，從而將小學(xué)大遺、貴不及賤、今不及古、圣益圣、愚益愚的不足為怪的緣由，揭示得入木三分，將從師的見(jiàn)解闡述得極為精辟，對(duì)當(dāng)時(shí)的恥師風(fēng)確有挽救和校正之效，這正是清人李扶九所言“此文之所以如潮也”。
文章首尾呼應(yīng)，以“師道”與“古道”來(lái)互為印證。文章開(kāi)頭“古之學(xué)者必有師，師者所以傳道授業(yè)解惑也”，后文“吾師道也”，“師道之不傳也久矣”中的“師道”分明是“古之學(xué)者必有師”的從師之道。文中“傳道”與“聞道”暗合，“解惑”與“惑之不解”勾連，還有“授業(yè)”又與下文“授之書而習(xí)其句讀”、“愛(ài)其子，擇師而教之”相呼應(yīng)，既指出童子師的教句讀，又指所接受的專門學(xué)業(yè)，脈絡(luò)貫通，涇渭分明。再如文中在反面論證時(shí)言“小學(xué)大遺”、“士不及工”，又遠(yuǎn)與“今之眾人愚益愚”呼應(yīng)。
《師說(shuō)》中的引用或直接或間接，都顯得自然妥帖，無(wú)跡可尋�！稁熣f(shuō)》中的“圣人無(wú)常師”，引于《論語(yǔ)·子張》子貢語(yǔ)“夫子焉不學(xué)，而亦何常師之有”。意蘊(yùn)豐富，省卻了不少筆墨，同時(shí)，也使行文如行云流水，自然暢達(dá)。還有，作者借儒家經(jīng)典“三人行，則必有我?guī)煛睘樽�，以弘揚(yáng)師道精神為己任，既給人以師道不可違之感，又抨擊了恥師之風(fēng)。
《師說(shuō)》中的頂真，可謂之隨勢(shì)而生，毫無(wú)雕琢。如文章的開(kāi)頭：“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，惑不解矣”等。頂真的運(yùn)用，不僅加強(qiáng)了文勢(shì)，也使論述的內(nèi)容更為鮮明。同時(shí)，又產(chǎn)生了一定的韻味。
總結(jié)：《師說(shuō)》立論莊重，觀點(diǎn)鮮明，不僅文章耐讀有味，而且還波瀾迭起，情理交融，不愧為情激理切、氣勢(shì)浩瀚的一篇美文。
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