課文《我的伯父魯迅先生》的課堂實(shí)錄
《我的伯父魯迅先生》課堂實(shí)錄
【課堂實(shí)錄】
學(xué)校里開展評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，我決定教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文；第二課時(shí)，我先作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，然后進(jìn)行救護(hù)車夫這一事件的教學(xué)。我要求學(xué)生先讀一讀這件事，并叫學(xué)生用波浪線線畫出顫抖自身的心靈的句子，且考慮是什么震動(dòng)了你的心靈？
下面是課堂實(shí)錄：
師：誰來讀一讀讓你的心靈為之一顫的句子。
生：讀句子。
�。ㄋ麄儼涯莻�(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。）
師：你能說一說這兩句話為什么震動(dòng)你的心靈嗎？
生：我覺得周曄的爸爸和伯父非常關(guān)心車夫，具有助人為樂的精神。
師：是啊，一個(gè)助人為樂的人，怎能不讓人感動(dòng)呢？請(qǐng)你再讀一讀這兩句話，讀得讓大家都能有所震動(dòng)，好嗎？
生：再讀這兩句話。
師：你們看課文的插圖。
（周曄父親和她的伯父救護(hù)車夫的圖片。）
師：魯迅哪個(gè)動(dòng)作最讓你感動(dòng)？
生：半跪著。
師：你們大家都贊同嗎？
生：贊同。
師：誰來做一做“半跪”的動(dòng)作。
生：一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)做了一個(gè)半跪的動(dòng)作。
師：你覺得半跪著有什么感覺？
生：有點(diǎn)費(fèi)勁。
師：讓我們?cè)倏焖俚�、有選擇地讀一讀這件事，想一想：魯迅為了誰在什么樣的情況下半跪了多長(zhǎng)時(shí)間？
生：朗讀與考慮。
生：魯迅為了一個(gè)車夫在北風(fēng)怒號(hào)的條件下跪了很長(zhǎng)時(shí)間。
師：一下子就能找出“北風(fēng)怒號(hào)”這一關(guān)鍵性的詞語，你真了不起。
生：魯迅為了一個(gè)普通的車夫在寒冷的條件下跪了很久。因?yàn)槭虑殚_始的時(shí)候是黃昏，而事情結(jié)束時(shí)已是天黑了。
師：你真會(huì)讀書，連黃昏、天黑了這一時(shí)間的變化都逃不過你的眼睛。
生：魯迅為了一個(gè)沒有地位的車夫，在天氣惡劣的條件下，跪了很長(zhǎng)時(shí)間，因?yàn)樗麄儼衍嚪蚍錾宪囎�，還拿鑷子給車夫夾碎玻璃片，有硼酸水洗腳，敷藥，最后還要扎繃帶。在寒冷的條件下要完成這些動(dòng)作，肯定需要很長(zhǎng)時(shí)間。
師：說得多好哇，多會(huì)動(dòng)腦子的一個(gè)小朋友呀。請(qǐng)你來讀一讀這兩句話，其他同學(xué)閉目想象一下這一幫扶的過程。
生：一生讀句子，其余學(xué)生閉目想象幫扶過程。
師：是啊，就這樣在凄風(fēng)冷雨中跪著的可是當(dāng)代的大文豪，一代名流魯迅先生呀！你覺得這一跪，跪出了什么？
生：跪出了他對(duì)車夫的關(guān)心。
生：跪出了他對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)愛。
生：跪出了他對(duì)貧苦農(nóng)民的同情。
生：跪出了他助人為樂的精神。
生：跪出了他俯首甘為孺子牛的精神。
師：說得真好啊。老師真希望你們能把這一經(jīng)典的視覺形象刻在心里，也希望魯迅的俯首甘為孺子牛精神陪伴你一生的生長(zhǎng)。讓我們?cè)儆镁粗氐男那閬碜x一讀這兩句話。
生：學(xué)生深情地齊讀這兩句話。
【課后反思】
一、片段人文性的追求
這一片段的教學(xué)中，我在“半跪”上濃墨重彩，可謂化了一翻心思，其用意無非是想讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)魯迅，走進(jìn)魯迅的`心靈深處。結(jié)果出人意料的是有位學(xué)生竟然說出了魯迅的俯首甘為孺子牛精神，這讓我大為振奮。我想，學(xué)生一定會(huì)記住這一經(jīng)典視覺形象，魯迅的俯首甘為孺子牛精神會(huì)陪伴學(xué)生生長(zhǎng)。這就是育人，也可謂語文教學(xué)的人文性。
有位教育專家說：什么是教育，只有當(dāng)學(xué)生什么都忘了的時(shí)候，他腦子里還能留下的印象，這才是真正的教育。我想：我的這一片段的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了這一育人的效果。我的學(xué)生一定會(huì)記住這一經(jīng)典的“半跪”形象，記住魯迅的“俯首甘為孺子牛”精神。
二、語文工具性的實(shí)現(xiàn)
語文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一。本片段的教學(xué)，老師讓學(xué)生反復(fù)地情讀，并結(jié)合想象魯迅幫扶車夫的過程，使學(xué)生讀思結(jié)合，讀悟結(jié)合，實(shí)踐了語文閱讀教學(xué)“以朗讀為中心，以情感為核心”的先進(jìn)教學(xué)理念，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，促進(jìn)了學(xué)生語言的積累，學(xué)生語文素養(yǎng)得到了進(jìn)一步地提高。
三、能力與習(xí)慣的培養(yǎng)
“畫出讓你的心靈為之一顫的句子，并考慮是什么震動(dòng)了你的心靈？”這一問題的設(shè)計(jì)從思維與情感兩個(gè)角度動(dòng)身，目的在于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，認(rèn)真考慮，和從語言中捕獲情感因素的能力。這樣設(shè)計(jì)不只能提高學(xué)生思維的敏捷性，還能培養(yǎng)學(xué)生情感的細(xì)膩性，豐富學(xué)生的情感。
“魯迅為了誰在什么樣的情況下半跪了多長(zhǎng)時(shí)間？”這一問題的設(shè)計(jì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)詞句，與文本進(jìn)行深入的對(duì)話，這勢(shì)必要認(rèn)真，要考慮，要圈畫。這也是良好讀書習(xí)慣的開始。
從本片段的教學(xué)效果來看，能力與習(xí)慣的培養(yǎng)這兩個(gè)目標(biāo)都得以很好的實(shí)現(xiàn)了。
【課文《我的伯父魯迅先生》的課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：
課文《我的伯父魯迅先生》教案08-05
課文《我的伯父魯迅先生》課堂實(shí)錄及細(xì)致點(diǎn)評(píng)07-18
課文《我的伯父魯迅先生》教學(xué)實(shí)錄08-10
課文《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)07-29
課文《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)設(shè)計(jì)08-02
課文《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)模板08-11
課文我的伯父魯迅先生優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)08-10