魯迅《雪》說(shuō)課稿
尊敬的老師、同學(xué)們：
大家好。今天我要說(shuō)的是《雪》這篇散文的教學(xué)設(shè)計(jì)。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難重點(diǎn)、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《雪》是魯迅散文詩(shī)集《野草》中最明朗的抒情散文之一。教材把本文編入九年級(jí)下冊(cè)第五單元中。文章用生動(dòng)形象的語(yǔ)言細(xì)致描繪了“江南的雪”和“朔方的雪”兩幅雪景。文字優(yōu)美，情感含蓄，寓意深刻，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和語(yǔ)言感受能力是難得的佳篇。在雪花紛飛與凝思的幻想中，為人們譜寫(xiě)出追求美好理想的心聲，寄托對(duì)生命的思考和把握。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。本文要求學(xué)生加強(qiáng)朗讀，注意聯(lián)想和想象，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。基于此，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，初步了解散文詩(shī)的特點(diǎn)。比較南北方雪的特點(diǎn)，體味作者的思想感情。
2、品味語(yǔ)言，理解寓意，并能說(shuō)出自己對(duì)文章的獨(dú)特感受。
3、領(lǐng)會(huì)作者在文中寄托的精神支柱，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。
三、教學(xué)難重點(diǎn)
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)朗讀的作用，要求學(xué)生在朗讀中增加積累，發(fā)展情感，加深體驗(yàn)與感悟。據(jù)此本文的教學(xué)重點(diǎn)確立為：通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀，體味作者情感，理解文章內(nèi)涵。
人們常因魯迅先生深沉冷峻的散文語(yǔ)言而感到深?yuàn)W難懂。所以，消除學(xué)生的畏怯心理，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)系與想象是本文學(xué)習(xí)的一大關(guān)鍵。本文教學(xué)難點(diǎn)確立為：理解寓意深刻的語(yǔ)句，理會(huì)作者在文中寄寓的精神追求。
四、教法與學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教材編者的意圖，本課案力圖創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、民主、平等的交流氛圍。
1、學(xué)生以讀促悟，感知文意。品析精彩，并摘抄積累。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，互動(dòng)交流等多種形式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、教師在引導(dǎo)學(xué)生逐步深入閱讀的基礎(chǔ)上，逐漸完成對(duì)重、難點(diǎn)的突破。
3、借助多媒體的形象直觀與容量大的特點(diǎn)，提高課堂實(shí)效。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)快速搶答，激趣導(dǎo)入：
我介紹與魯迅先生相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，學(xué)生可以在描述過(guò)程中快速搶答，由此引入本課學(xué)習(xí)。 (板書(shū)課題)
析：我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中以作者簡(jiǎn)介為切入點(diǎn)，大部分學(xué)生都有所儲(chǔ)備，能積極參與，而競(jìng)賽形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鞏固重要的文學(xué)常識(shí)。同時(shí)也為本文的學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備。
(二)初讀課文，整體感知：
1、A學(xué)生自由朗讀課文。
要求：注意讀準(zhǔn)字音、停頓，注意體會(huì)本文語(yǔ)言特色。
B教師簡(jiǎn)單介紹散文詩(shī)特點(diǎn)，并明確誦讀的重要性，為進(jìn)一步賞析作準(zhǔn)備。
散文詩(shī)是介于散文和詩(shī)歌之間，兼有詩(shī)歌和散文特點(diǎn)是的一種現(xiàn)代抒情體裁，從本質(zhì)上來(lái)看，它有詩(shī)的意境、詩(shī)的情緒和詩(shī)的想象，從形式上來(lái)看，它又和散文一樣不分行、不押韻，語(yǔ)言比較自由。
析：學(xué)習(xí)散文詩(shī)最好的方法是誦讀，通過(guò)反復(fù)誦讀去體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)略文章的優(yōu)美的意境和濃郁的詩(shī)情，從而理解文章的豐富內(nèi)涵。
2、錄音范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)感知。提問(wèn)：文中描繪了幾幅畫(huà)面?
析： 本文畫(huà)面感較強(qiáng)，聽(tīng)讀課文，學(xué)生可以充分發(fā)揮聯(lián)想與想象，感受兩幅畫(huà)面。
3、學(xué)生談?wù)剰穆?tīng)讀中感受到的畫(huà)面。 (板書(shū))
兩幅畫(huà)面： 江南的雪
朔方的雪
(三)精讀課文，品味賞析：
1、同桌合作探究，以“我更喜歡的是_____的雪，它具有________、_______、_____的特點(diǎn)，是一種_____美。”的句式互相交流自己對(duì)兩個(gè)地方的雪的看法。
析：因?yàn)橐恍⿲W(xué)生說(shuō)話往往欠缺條理，而用規(guī)定句式來(lái)作答，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話，更清楚的表達(dá)自己的見(jiàn)解。
2、學(xué)生細(xì)讀自己喜歡的雪景圖，圈畫(huà)精彩的詞句 ，揣摩寫(xiě)法，并加以賞析。
3、集中交流，師生稍作點(diǎn)評(píng)。(板書(shū))
江南的雪 滋潤(rùn)美艷，充滿(mǎn)溫情，生機(jī)勃勃 優(yōu)美
朔方的雪 堅(jiān)硬燦爛，昂揚(yáng)向上，飛旋升騰 壯美
析：此環(huán)節(jié)既為品味本文的精美語(yǔ)言，又注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境談表達(dá)效果。這兩種雪形成了鮮明的對(duì)比。其實(shí)也表現(xiàn)著作者的一種感情傾向。
4、①在描寫(xiě)雪景的過(guò)程中，作者感情更傾向于哪一方的雪?從何看出?(投影寫(xiě)作背景介紹)
學(xué)生討論后各抒己見(jiàn)，老師點(diǎn)評(píng)明確從對(duì)南北兩處的雪的描寫(xiě)來(lái)看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。作者雖然極寫(xiě)江南雪的美艷，孩童的歡樂(lè)，雪羅漢的有趣，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，且因雪羅漢的消融流露出對(duì)美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗生活，渴望從自然的偉力中汲取斗爭(zhēng)的勇氣和力量，永葆戰(zhàn)斗青春。所以，面對(duì)眼前的實(shí)景，他寫(xiě)道：
朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉、如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。
此處一反先前溫婉、纏綿的情調(diào)，語(yǔ)氣異常剛勁、果決，這不僅是對(duì)朔雪質(zhì)地、形態(tài)的摹寫(xiě)，同時(shí)還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”，毅然決然地砍斷了與社會(huì)現(xiàn)實(shí)極不協(xié)調(diào)的思想情緒。隨后對(duì)飛騰的朔雪磅礴的氣勢(shì)、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫(xiě)，不也正是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀的形象寫(xiě)照嗎?
�、谧髡叩倪@種感情集中體現(xiàn)在哪一句?
那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(北方的`雪的特征之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪，在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。
析：設(shè)計(jì)此問(wèn)題是為了促成學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容
③作者寫(xiě)雪景僅僅是為寫(xiě)雪而寫(xiě)雪嗎?
王國(guó)維先生說(shuō)過(guò)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，作者借描寫(xiě)南方的雪表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美，借描寫(xiě)北方的雪贊美、歌頌斗爭(zhēng)精神和不屈意志，這就是我們經(jīng)常說(shuō)的借景抒情。
析：在充分賞析課文后，結(jié)合寫(xiě)作背景來(lái)理解，對(duì)語(yǔ)言有了深入感知。通過(guò)設(shè)計(jì)以上幾個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生真正明了文中寄寓的作者的精神追求，從而完成了難點(diǎn)的教學(xué)。
(四)美讀課文，領(lǐng)略意韻：
為了更進(jìn)一步的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們?cè)谇懊娴幕A(chǔ)上，美讀課文，領(lǐng)略文章的意韻。
請(qǐng)女生誦讀描寫(xiě)江南雪的前三段，盡現(xiàn)其溫婉柔美的美感。男生誦讀寫(xiě)北國(guó)雪景的后三段，讀出其雄渾俊偉的氣勢(shì)。
(播放背景音樂(lè)，使學(xué)生沉浸在審美的意境中。)
.析：此環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情，又能深入體會(huì)文中寄寓的情感。
(五)同題寫(xiě)作,拓展延伸：
1.“一千名觀眾，就有一千個(gè)哈姆雷特”。魯迅筆下的雪，融入了作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)。那么同學(xué)們對(duì)雪又有什么樣的感受與體驗(yàn)?zāi)兀?qǐng)拿起你的筆，抒發(fā)出你內(nèi)心的那份情感吧!
(六)總結(jié)
同學(xué)們，閱讀魯迅先生的《雪》，我們既欣賞到了南國(guó)那滋潤(rùn)美艷如溫婉恬靜的江南女子的優(yōu)美雪景，還看到了如粉如沙粗獷豪放如北國(guó)男兒般的壯美圖畫(huà)，更體察到了魯迅先生那永不屈服堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的斗爭(zhēng)精神，讓我們也象先生那樣，用堅(jiān)強(qiáng)與獨(dú)立去戰(zhàn)勝我們學(xué)習(xí)與人生中的一切困難吧!(輕音播放《我愛(ài)你，塞北的雪》)
自我評(píng)價(jià)：
本課案較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)中抓住了散文詩(shī)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)感悟、品味和賞析文章，重在感悟和體味詩(shī)人在特定情境下的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，學(xué)生之間、師生之間的交流與互動(dòng)都符合新課改的精神。拓展延伸部分進(jìn)行同題寫(xiě)作，將本課學(xué)習(xí)引向縱深。教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。討論的學(xué)習(xí)方式很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。