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《訴衷情》陸游說課稿（通用5篇）
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《訴衷情》陸游說課稿，希望能夠幫助到大家。
《訴衷情》陸游說課稿 1
一、說教材
(一)教材解析及地位。
《訴衷情》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文六年級上冊第六板塊的第二課。第六板塊的主題是抒懷。陸游在《訴衷情》這首詞中抒發(fā)了強烈的愛國主義情感以及壯志難酬的憤慨。本板塊的“表達”是“美德在我身邊”。而詩人的愛國的美德，這也正是我們中華兒女應(yīng)該繼承和發(fā)揚的。因此教學本課時要抓住重點詞句體會作者的愛國情感。
(二)說教學目標。
六年級的學生具備了一定的自學能力，也積累了一定的學習方法�！墩Z文課程標準》中第三學段對詩歌的要求是“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想�！备鶕�(jù)以上所述學生實際、教材特點和課標的要求，我確立了以下教學目標。
1、學生通過書下注釋、借助資料、查找工具書等方法自學這首詞，了解詞的大意。
2、有感情地反復(fù)誦讀這首詞，抓住“匹馬”、“夢斷”、“覓”、“暗”等重點詞語體會作者在詞句中所蘊涵的豐富情感。
3、通過對詞中運用的典故和創(chuàng)作背景的了解，借助品讀、聯(lián)想等方法，深入體會作者的愛國情懷和壯志未酬的悲憤。
(三)說教學重難點。
確立的教學重點是了解詞的大意。有感情地朗讀這首詞，體會作者在詞句中所蘊涵的豐富情感。教學難點是深入體會作者的愛國情懷和壯志未酬的悲憤。
(四)說學生。
我班的學生具備了一定的自學能力，也積累了一定的學習方法。學生在課前預(yù)習時查找了有關(guān)陸游、陸游的詩、創(chuàng)作背景以及南宋歷史方面的資料。
二、說教法。
本節(jié)課以體會詩人情感作為教學主線，思路清晰。通過課前積累的《十一月四日風雨大作》讓學生認識陸游是一位愛國詩人。然后通過深入學習讓學生認識到陸游還是一位充滿悲憤、無奈、遺憾、報國無門、壯志未酬的詩人。在人物形象豐滿的同時理清詞的情感線索，達到理解詞的思想感情的目的。
贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有意義的作用。”為了突出重點，突破難點，本課主要采用情境導讀法和討論法。
1、情境導讀法。
情境導讀法是指教師采用各種方法創(chuàng)設(shè)學習情境引導學生積極地閱讀的教學方法。這首詞蒼涼悲壯，慷慨沉郁，采用情境導讀的方法，能使學生更深入體會作者的情感歷程。一是開發(fā)課程資源，補充陸游的充滿豪情的詩句激發(fā)情感，朗讀詞的上闕的前兩句;二是用古代戰(zhàn)爭的視頻凸顯陸游的英勇和報國之志，再讀上闕的前兩句;三是用老師充滿激情的語言創(chuàng)設(shè)情境，一詠三嘆地引讀下闕，激發(fā)學生情感;四是選擇恰當?shù)囊魳穭?chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀體會詩人的壯志未酬的悲憤;五是老師用激情的范讀創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生走入詩人的內(nèi)心;六是以詩解詞創(chuàng)設(shè)情境，引入《示兒》一詩，感受詩人的愛國之夢，再讀這首詞。
2、討論法。
《課標》中明確指出“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。要珍視學生獨特的感受、體驗、和理解�！币虼苏n堂上，我鼓勵學生議論紛紛，對同一詞句有多元的理解，對詩人的情感有不同的體會，用個性化的語言發(fā)表自己的見解，而不以統(tǒng)一標準化的答案束縛學生的思維。
三、說學法。
“教為不教，學為自學”培養(yǎng)學生自主學習能力是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。所以本課采用學生自學、小組合作學習的方法。老師先做學法指導，告訴學生學詞的方法和學詩的方法是一樣的，在學生回憶出以前學詩的方法后就讓學生自主學習。在自主學習的基礎(chǔ)上老師再以學定教，發(fā)揮老師導的作用。
四、說教學程序。
本節(jié)課的教學分三大板塊。
一、談話導入，板書課題。
1、讓學生回憶陸游的詩歌，背誦《十一月四日風雨大作》，從中知道了這是一位怎樣的詩人?2、引入課題，板書課題，齊讀后學生讀題解題
(設(shè)計意圖：讓學生了解陸游是一位愛國的詩人，初步感知。了解題目的意思。)
二、初讀詞，整體感知。
1、學生自由大聲練習朗讀。要求讀正確、通順。
2、指名讀，學生從這兩方面評價。
3、齊讀。
(設(shè)計意圖：讓學生把詞讀正確、通順。)
三、品讀詞，體會情感。
1、教給學詞的'方法。
“學習詞和學習古詩的方法是一樣的，請同學們回憶一下我們以前都用哪些方法學習古詩了?”學生可能會說：“通過書下注釋。” 有的可能會說：“借助資料�！庇械膶W生可能會說：“查找工具書�！庇械膶W生可能會說：“問老師，小組交流。“
(設(shè)計意圖：讓學生明確用什么方法來學這首詞。)
2、學生自主、合作學習這首詞。
“同學們就用這樣的方法來學習這首詞，看你體會到一個怎樣的陸游，可以在書上做批注。有體會后小組內(nèi)可以交流一下�！�
(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生自學的能力。)
3、學生匯報。
(1)品讀上闕的前兩句。
幻燈片出示上闕的前兩句，然學生說體會到一個怎樣的陸游?學生可能會抓住“萬里”和“匹馬”這兩個重點詞語體會到英勇的陸游，讓學生帶著這樣的感受讀前兩句，如果讀的不到位，可以補充陸游的詩句和一段古代戰(zhàn)爭的視頻創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感，再讀。然后追問“還從這兩句的哪個詞語中體會到一個怎樣的陸游?”學生說到別的詞語再相機指導。“封侯”是一個典故，如果學生說不出來，就由老師來講解。
(2)品讀上闕的后兩句。
上闕的后兩句要引導學生利用資料理解“夢斷” 。再抓住“暗”體會夢斷后的陸游又是怎樣的陸游，與前兩句形成鮮明對比，指導朗讀后兩句，可以配樂創(chuàng)設(shè)情境。上闕學完后再讀，體會前兩句和后兩句的情感變化。
(3)品讀下闕。
上闕學完后老師過渡“夢斷后的陸游又是怎樣的陸游”然后配樂范讀下闕�！皬睦蠋煹睦首x中你又聽到了一個怎樣的陸游?”學生可能會說“這是一個遺憾的陸游，無奈的陸游，悲憤的陸游，不得志的陸游”等等。
此時老師引讀“胡應(yīng)滅，卻”生接讀“胡未滅”。
老師引讀“鬢不該秋，卻” 生接讀“鬢先秋”。
老師引讀“本應(yīng)身在天山，卻”生接讀“身老滄州”。
老師用激情的語言創(chuàng)設(shè)情境 “如果詩人的報國之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即便鬢先秋又何妨，可惜啊可惜!”指名讀。
“如果詩人的報國之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即便戰(zhàn)死沙場又何妨，可嘆啊可嘆!指名讀;
“如果詩人的報國之志能夠?qū)崿F(xiàn)，也許他的人生就會多一份豪情，少一份悲情” 指名讀。
(設(shè)計意圖：讓學生展開想象的翅膀，鍛煉口語表達能力，也使學生對詩人的情感在朗讀中得到升華。)
4、升華情感，理解詩人夢斷的是什么，沒斷的又是什么?
學生讀《示兒》。談感受
5、配樂朗讀
指名讀
齊讀
四、歸納總結(jié)。
這節(jié)課通過我們自己學習，我們知道了這首詞表現(xiàn)了陸游強烈的愛國主義情感，也抒發(fā)了他壯志難酬的悲憤情懷。
我想通過以上以讀為主的扎實的語言實踐，以及詞中豐富的情感，一定會在學生心中積淀起來，成為語文能力的基礎(chǔ)，成為文化底蘊的養(yǎng)料，成為人格形成的萌芽。
《訴衷情》陸游說課稿 2
一、教材解析及地位
《訴衷情》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文六年級上冊第六板塊的第二課。本板塊的主題是“抒懷”，而陸游在這首詞中抒發(fā)了強烈的愛國主義情感以及壯志難酬的憤慨。教學本課要抓住重點詞句，體會作者的愛國情感。
二、教學目標
1. 學生通過書下注釋、借助資料、查找工具書等方法自學這首詞，了解詞的大意。
2. 有感情地反復(fù)誦讀這首詞，抓住“匹馬”、“夢斷”、“覓”、“暗”等重點詞語，體會作者在詞句中所蘊涵的豐富情感。
3. 通過對詞中運用的典故和創(chuàng)作背景的了解，深入體會作者的.愛國情懷和壯志未酬的悲憤。
三、教學重難點
教學重點：了解詞的大意，有感情地朗讀這首詞，體會作者在詞句中所蘊涵的豐富情感。
教學難點：深入體會作者的愛國情懷和壯志未酬的悲憤。
四、教學方法
本節(jié)課以體會詩人情感作為教學主線，采用情境導讀法和討論法。
1. 情境導讀法：通過補充陸游的充滿豪情的詩句，播放古代戰(zhàn)爭的視頻，選擇恰當?shù)囊魳穭?chuàng)設(shè)情境，以及教師激情的范讀，引導學生深入體會詩人的情感。
2. 討論法：鼓勵學生用個性化的語言發(fā)表對詞句的理解，對詩人的情感有不同的體會，而不以統(tǒng)一標準化的答案束縛學生的思維。
五、教學過程
1. 談話導入：讓學生回憶陸游的詩歌，背誦《十一月四日風雨大作》，初步感知陸游是一位愛國的詩人。
2. 初讀詞，整體感知：學生自由大聲練習朗讀，要求讀正確、通順。
3. 品讀詞，體會情感：
品讀上闕的前兩句，抓住“萬里”和“匹馬”這兩個重點詞語，體會英勇的陸游。
品讀上闕的后兩句，理解“夢斷”，再抓住“暗”體會夢斷后的陸游。
品讀下闕，通過配樂范讀，引導學生體會陸游的遺憾、無奈、悲憤和不得志。
4. 歸納總結(jié)：通過本課學習，學生了解了陸游強烈的愛國主義情感和壯志難酬的悲憤情懷。
《訴衷情》陸游說課稿 3
一、教材分析
《訴衷情》是陸游晚年隱居山陰農(nóng)村時寫的，整首詞飽含著國仇未報、壯志難酬的悲憤之情。這首詞用字簡煉，內(nèi)容充實，情感真摯，通過對詞句的品味，可以細細咀嚼陸游對語言文字的錘煉，感受字詞的表現(xiàn)力。
二、教學目標
1. 了解陸游其人及其文，有感情地朗讀并背誦這首詞。
2. 體會詞人強烈的愛國主義情感和壯志難酬的憤慨。
3. 通過對詞中運用的典故和創(chuàng)作背景的了解，理解作者在詞句中所蘊涵的豐富情感。
三、教學重難點
教學重點：通過對詞中典故和創(chuàng)作背景的了解，理解作者在詞句中所蘊涵的豐富情感。
教學難點：讓學生理解作者在悲憤之中透射出來的愛國情感。
四、教學方法
本節(jié)課采用誦讀法、聯(lián)想想象法、情感熏陶法。
1. 誦讀法：通過反復(fù)朗讀，播放示范音，引導學生體會詞的節(jié)奏和情感。
2. 聯(lián)想想象法：利用多媒體出示“胡未滅，鬢先秋，淚空流”等詞句，讓學生閉上眼睛想象畫面，體會詞人的形象和情感。
3. 情感熏陶法：通過講解陸游的.生平事跡和創(chuàng)作背景，激發(fā)學生的愛國情感，加深對詞作的理解。
五、教學過程
1. 詩人簡介：介紹陸游的生平事跡和創(chuàng)作背景，為理解詞作奠定基礎(chǔ)。
2. 初步讀詞：學生試讀，教師糾正易讀錯的字詞，再讀并了解詞的大意。
3. 品讀詞句：
分析“當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州”中的“覓封侯”和“戍梁州”，理解陸游的報國之心。
引導學生理解“塵暗舊貂裘”中的“暗”字，體會歲月流逝、人事消磨的暗淡畫面。
分析“胡未滅，鬢先秋，淚空流”中的排比句式和“空”字的含義，體會詞人的無奈和悲痛。
引導學生理解“此生誰料，心在天山，身老滄洲”中的反詰句，表達對朝廷當權(quán)者的控訴和內(nèi)心無比憤慨的感情。
4. 歸納總結(jié)：通過本課學習，學生感受到了陸游的愛國主義和壯志難酬的憤慨，理解了詞作中蘊涵的豐富情感。
《訴衷情》陸游說課稿 4
一、說教材
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《訴衷情》作為小學語文六年級上冊的教學內(nèi)容，承載著傳承和發(fā)揚愛國情懷的重任。這首詞不僅描繪了陸游當年的壯志豪情，也表達了他晚年壯志難酬的悲憤。
�。ǘ┱f教學目標
1. 反復(fù)朗讀，達成背誦。
2. 理解作者在詞句中所蘊涵的.豐富情感，提升審美情趣。
3. 聯(lián)系陸游生平及其他相關(guān)詩歌，體會詩人的愛國情懷。
二、說教學重難點
教學重點是指導誦讀，體會詩人的愛國情懷。教學難點是理解陸游的“淚空流”的深刻意蘊，以及作者在詞句中所蘊涵的豐富情感。
三、說教法
本節(jié)課主要采用品讀法，通過反復(fù)誦讀、理解詞意、品析韻味、感知形象等步驟，引導學生深入理解陸游的愛國情懷和壯志難酬的悲憤。
四、說教學過程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：展示與陸游相關(guān)的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。板書課題。
2. 了解作者和寫作背景：介紹陸游的生平、經(jīng)歷及寫作背景，幫助學生深入理解詞作的情感。
3. 反復(fù)誦讀，整體感知：學生自由朗讀，要求讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出感情。通過初讀、再讀、教師指導讀等方式，逐步加深對詞作的理解。
4. 理解詞意，品析韻味：
賞析上闋內(nèi)容，結(jié)合注釋自主疏通文句，小組合作質(zhì)疑解難。
賞析下闋內(nèi)容，討論探究“胡未滅”三句，理解詞人國仇未報、壯志難酬的悲憤之情。
5. 結(jié)合現(xiàn)實，談?wù)劯形颍阂龑W生結(jié)合詞的內(nèi)容與現(xiàn)實生活展開聯(lián)想，談?wù)勛约鹤x了這首詞后的感悟。
6. 播放歌曲，升華情感：播放與愛國情懷相關(guān)的歌曲，如《精忠報國》，進一步激發(fā)學生的愛國情感。
7. 課后作業(yè)：背誦《訴衷情》，積累本節(jié)課所涉及到的典故和陸游的詩歌。借助網(wǎng)絡(luò)、書籍，進一步了解作者的生平和作品。
《訴衷情》陸游說課稿 5
一、教材背景與學情分析
《訴衷情》是宋代偉大愛國詩人陸游的一首經(jīng)典詞作，選入中學語文教材，旨在引導學生領(lǐng)略古典詩詞的魅力，同時深入理解陸游深沉的家國情懷與個人命運的交織。本階段的學生已具備一定的文學鑒賞能力，但對于深層次的歷史背景與個人情感的融合理解尚需引導。
二、教學目標設(shè)定
1. 知識與技能：學生能夠準確誦讀《訴衷情》，理解詞中關(guān)鍵意象與典故，把握詞的基本內(nèi)容和情感基調(diào)。
2. 過程與方法：通過小組討論、角色扮演、詩詞朗誦等多種形式，引導學生深入分析詞作，提升文學鑒賞能力和批判性思維能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，理解并傳承陸游的愛國主義精神，思考個人與國家命運的關(guān)系。
三、教學重難點剖析
重點：理解《訴衷情》中的關(guān)鍵意象，如“塵暗舊貂裘”、“胡未滅，鬢先秋”等，體會陸游的愛國情懷與壯志未酬的哀愁。
難點：深入挖掘詞中蘊含的歷史背景與陸游個人經(jīng)歷的關(guān)聯(lián)，理解其復(fù)雜而深刻的情感世界。
四、教學策略與實施
1. 情境導入：播放一段描繪古代戰(zhàn)場風云變幻的視頻，配以激昂的音樂，營造歷史氛圍，引出陸游的生平簡介及創(chuàng)作背景。
2. 合作學習：分組討論《訴衷情》中的意象與典故，每組選取一兩個進行深入分析，準備小組匯報。
3. 角色扮演：選取詞中的`關(guān)鍵場景，如“當年萬里覓封侯”，讓學生分角色朗讀或表演，加深對詞情的理解。
4. 詩詞朗誦與創(chuàng)作：指導學生有感情地朗誦《訴衷情》，并鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首短詩，表達自己對家國情懷的理解。
5. 總結(jié)反思：通過提問和討論，引導學生總結(jié)陸游的愛國情懷對現(xiàn)代社會的啟示，思考個人如何在日常生活中體現(xiàn)愛國精神。
五、教學反思與延伸
本節(jié)課旨在通過多樣化的教學活動，讓學生不僅學會欣賞《訴衷情》這首詞，更重要的是通過陸游的故事，激發(fā)他們對家國情懷的深刻思考。未來教學中，可以進一步引入更多陸游或其他愛國詩人的作品，構(gòu)建更加豐富的文學鑒賞體系，同時鼓勵學生走出課堂，參與社會實踐，將所學知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，真正做到知行合一。
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