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孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿范文（通用10篇）
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材分析
《宿建德江》選自部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元，是一首刻畫(huà)秋江暮色的詩(shī)�！俺睢笔侨�(shī)的詩(shī)眼，全詩(shī)圍繞“愁”字顯示著作者高超的藝術(shù)構(gòu)思，屬于山水田園詩(shī)，詩(shī)人寄情山水，在山水風(fēng)光的描寫(xiě)中抒發(fā)自己或閑適或愁苦的情懷.據(jù)此，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：讀懂詞句的意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)藏的情感，感受“詩(shī)眼”在詩(shī)歌中的作用。
（三）情感目標(biāo)：了解山水田園詩(shī)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)“知人論詩(shī)”、“想象”等賞析方法。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，對(duì)詩(shī)歌情感的體會(huì)以及對(duì)山水田園詩(shī)特點(diǎn)的了解和學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1、朗讀感悟法：古詩(shī)詞基本的學(xué)習(xí)方法就是多讀，所以我充分地讓學(xué)生讀詩(shī)，努力做到讀有要求、讀有層次。由初讀的讀正確、讀出節(jié)奏，到讀出畫(huà)面、讀懂意思，再到讀出自己的體會(huì)讀出自己的感受，讓自己走進(jìn)詩(shī)人的心靈深處,用朗讀的方式與詩(shī)人對(duì)話與文本對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)詩(shī)情。
2、“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的方法等等。注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。古人說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，方法的指導(dǎo)能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比知識(shí)的傳授重要，那將使學(xué)生受益終生。所以，我特別注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在導(dǎo)入新課時(shí)便引導(dǎo)學(xué)生朗誦積累的課內(nèi)外的古詩(shī)，并回顧學(xué)習(xí)方法，即多讀、借助注釋和聯(lián)系語(yǔ)境理解詩(shī)意。鼓勵(lì)學(xué)生去獨(dú)立閱讀，加強(qiáng)積累。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這首詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，具有形象性和可感知性，這兩詩(shī)具有山水田園一般特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“整體通讀，把握詩(shī)意→分步解讀，品悟詩(shī)情”這一教學(xué)模式作為教學(xué)步驟。
1、在“整體通讀，把握詩(shī)意”這一環(huán)節(jié)中，由朗誦積累的古詩(shī)引入，既復(fù)習(xí)舊知，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。再引導(dǎo)學(xué)生多次的.有要求有層次的多種形式的讀，讓學(xué)生從讀正確、讀出停頓讀出古詩(shī)的韻味、到默讀勾畫(huà)結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思，體現(xiàn)了讀的目的性和層次性。接著讓學(xué)生初步了解這首詩(shī)描寫(xiě)了是夜晚的景色，有那輪賦予文人墨客無(wú)數(shù)靈感的“明月”，對(duì)這首詩(shī)有個(gè)整體的了解。更交流了作者生平，為后面了解山水田園詩(shī)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)“知人論詩(shī)”的賞析方法打下基礎(chǔ)。
2、在“分步解讀，品悟詩(shī)情”這一環(huán)節(jié)中，《宿建德江》重在扣住“山水田園詩(shī)的《宿建德江》寫(xiě)了哪些景語(yǔ)呢?這些景語(yǔ)又是為了表達(dá)怎樣的情語(yǔ)呢？”這一問(wèn)題自讀自悟，抓住詩(shī)眼“愁”字思考“作者為什么這么愁�。俊睆亩w會(huì)詩(shī)人的羈旅之思、仕途失意寄情山水的滿腹惆悵�！白髡邽槭裁粗粚�(xiě)了這些景物？”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到山水田園詩(shī)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的特點(diǎn)。
3、深刻體會(huì)作者人生經(jīng)歷，感受詩(shī)歌所表達(dá)的情感。從而歸納出“知人論詩(shī)”這一賞析古詩(shī)的重要方法，也再次感受到山水田園詩(shī)的特點(diǎn)。并由課內(nèi)延伸到課外，送給學(xué)生新的山水田園詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多積累，也多體會(huì)山水田園詩(shī)的特點(diǎn)，多運(yùn)用“讀、看注釋、想象、知人論詩(shī)”這些學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重要方法。
孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材分析
《宿建德江》是長(zhǎng)春版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第九板塊的第一篇古詩(shī)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)研讀小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)里對(duì)古詩(shī)的相關(guān)要求，我知道了中年級(jí)學(xué)段的古詩(shī)教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)句的自學(xué)能力，并在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，真正做到可以激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生多多積累課外古詩(shī)詞的濃厚興趣。
《宿建德江》是一首借景敘情的五言詩(shī)，它是唐朝孟浩然隱居家鄉(xiāng)多年，四十歲時(shí)奔赴長(zhǎng)安求取功名失敗歸途中所作。這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人停船夜宿江心洲時(shí)的愁苦心情，全詩(shī)以“愁”為詩(shī)眼，以舟泊夜宿為背景，觸景生情，把寫(xiě)景同自己的真實(shí)感受緊密結(jié)合在一起，整首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念以及感慨人生的復(fù)雜心情。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字，掌握1個(gè)多音字。
2、通過(guò)多種形式朗讀，想象詩(shī)人所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定在對(duì)古詩(shī)意境的理解；而在指導(dǎo)學(xué)生朗讀想象畫(huà)面和體會(huì)情感則是古詩(shī)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、朗讀感悟法：古詩(shī)詞基本的學(xué)習(xí)方法就是多讀，所以我充分地讓學(xué)生讀詩(shī)，努力做到讀有要求、讀有層次。由初讀的讀正確、讀出節(jié)奏，到讀出畫(huà)面、讀懂意思，再到讀出自己的體會(huì)讀出自己的感受，讓自己走進(jìn)詩(shī)人的心靈深處,用朗讀的'方式與詩(shī)人對(duì)話與文本對(duì)話.通過(guò)多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、默讀、齊讀、想象讀、配畫(huà)讀、配樂(lè)讀），悟情傳情，培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)詩(shī)情。
2、想象理解法：想象是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法，在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生想象畫(huà)面，努力開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén)，鼓勵(lì)學(xué)生盡情想象，體會(huì)詩(shī)人的情感。
3、除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等等。注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
三、說(shuō)教學(xué)流程
這首詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，情景交融，具有形象性和可感知性，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：“以舊引新→自讀感知→研讀古詩(shī)→走進(jìn)心境→主題拓展”。
在“以舊引新”、“自讀感知”這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，由學(xué)過(guò)的古詩(shī)引入，既復(fù)習(xí)舊知，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。以平等的對(duì)話，讓學(xué)生大膽地朗讀。出現(xiàn)了節(jié)奏上的錯(cuò)誤，再和學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)主題，掌握節(jié)奏感。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，重視了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)。
因?yàn)檫@是本學(xué)期里安排的第二個(gè)板塊的古詩(shī)教學(xué)，所以在前一個(gè)板塊的古詩(shī)教學(xué)里，在學(xué)生已經(jīng)掌握了邊讀邊借助工具書(shū)來(lái)理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，本課“研讀古詩(shī)”又再一次創(chuàng)設(shè)了這樣的自主學(xué)習(xí)的空間，并在讀中想象詩(shī)中畫(huà)面。充分鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生們自學(xué)古詩(shī)的能力。接著捕捉“詩(shī)眼”，創(chuàng)設(shè)觀看動(dòng)畫(huà)課件的情境，來(lái)品讀感悟古詩(shī)意境。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)理解困難的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生從反復(fù)朗讀中去感悟。
適時(shí)地點(diǎn)撥，更大空間地開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力及理解能力。
在“主題拓展，幫助積累”環(huán)節(jié)中，我注重由課內(nèi)延伸到課外，送給學(xué)生同作者同心情的詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多積累，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)、積累古詩(shī)的熱情。
四、說(shuō)教學(xué)板書(shū)
板書(shū)設(shè)計(jì)也緊緊扣住詩(shī)的意境美，由學(xué)生想象畫(huà)面，再到一同來(lái)畫(huà)下來(lái)。主要采用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，既增強(qiáng)了學(xué)生的感官印象，又突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
在本節(jié)課中，我讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解詩(shī)意、在讀中想象畫(huà)面、在讀中體會(huì)情感。以讀為主線，以情為核心，以教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的，使學(xué)生在本堂課中會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用。
希望可以通過(guò)自己的努力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)中以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，以火熱的激情走進(jìn)心境，以不變的衷情保持對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)。
孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
理解詩(shī)人所描繪的景色，體會(huì)詩(shī)人憂愁的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞句，明確內(nèi)容。體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想象畫(huà)面，品詞賞句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
四、教學(xué)方法：
以學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔
五、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
六、教學(xué)工具：
多媒體
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：我相信同學(xué)們都知道這樣一首詩(shī)，“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知道少？”這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（孟浩然），這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)，看一看這首詩(shī)表達(dá)作者怎樣的思想感情。（板書(shū)：題目）
�。ǘ┙忸}：誰(shuí)來(lái)讀一下詩(shī)的題目，（生答）他有一個(gè)字讀的非常準(zhǔn)確，“宿”這個(gè)字是個(gè)多音字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下還有什么讀音？，跟讀。生齊讀題目，宿建德江中的“宿”是什么意思？我們從題目中可以知道什么呢？
�。ㄈ┙榻B詩(shī)人
那對(duì)于詩(shī)人孟浩然你了解多少呢？你能通過(guò)搜集資料獲得知識(shí)，是非常好的方法。正如這位同學(xué)所介紹的那樣，孟浩然一生只活了52歲，他是襄陽(yáng)人，因此人們還稱他為“孟襄陽(yáng)”，我們學(xué)過(guò)他的《春曉》，將來(lái)還要學(xué)習(xí)《過(guò)故人莊》，那么現(xiàn)在我們就跟著他的足跡到建德江去看一看，同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，把每一個(gè)字都讀準(zhǔn)確。
�。ㄋ模┳x古詩(shī)，體會(huì)情感
xx同學(xué)讀的非常好，我們聽(tīng)一聽(tīng)她讀的好不好？她有一個(gè)詞讀得非常準(zhǔn)，“煙渚”，“煙渚”是什么意思？你是怎么知道的呀？很好，這是個(gè)不錯(cuò)的自學(xué)方法。接下來(lái)大家聽(tīng)一段錄音，看看他讀的好不好，（PPT音頻）那誰(shuí)能再為大家讀一遍古詩(shī)呢？從他的朗讀中我們可以學(xué)到什么呢？你們讀的這么好，老師都忍不住參與進(jìn)來(lái)了，下面同學(xué)們讀每句詩(shī)的前兩個(gè)字，老師讀后三個(gè)字，（師生配合讀）交換角色。
（五）解讀古詩(shī)
我們都知道，讀詩(shī)要讀出感情，讀出情緒，下面我來(lái)讀題目，大家讀古詩(shī)，看一看，你能讀出詩(shī)人的什么情緒呢？（師生配合讀）PPT：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“欲窮千里目，更上一層樓”，壓抑嗎？廬山瀑布傾瀉而下的壯闊景象怎么能讓人壓抑呢！登上高樓遙看遠(yuǎn)處景色，又怎么能讓人壓抑呢！那孟浩然在建德江住宿到底看到了哪些景物，讓他心情如此壓抑呢？接下來(lái)同學(xué)們小組討論一下，看到了哪些景物？你能不能描述一下這個(gè)畫(huà)面。日暮客愁新，“愁新”的意思是什么？詩(shī)人愁的是什么呢？你怎么知道他是思念自己的家鄉(xiāng)呢？這是新愁，那相對(duì)應(yīng)的就有舊愁，我們看看詩(shī)人的舊愁是什么？他寒窗苦讀數(shù)十年，卻以失敗告終，他的'理想破滅了，能不愁嗎？帶著這樣的感情，齊讀一遍。（音樂(lè)）
我們都知道“日暮”是日落的時(shí)候，是夕陽(yáng)西下的時(shí)候，那這個(gè)時(shí)候你在干什么呢？你可能正在和小伙伴背著書(shū)包說(shuō)說(shuō)笑笑地回家去，你可能正在和爸爸媽媽吃著好吃的，聊著一天發(fā)生的有趣的事，PPT（畫(huà)面），這些畫(huà)面給你一種什么感覺(jué)？那我們?cè)倏匆豢丛?shī)人所處的建德江，如果這個(gè)時(shí)候你就是詩(shī)人孟浩然，你會(huì)想些什么？可是現(xiàn)實(shí)卻只有空曠的原野和比樹(shù)還低的天空，大家想一想，天空真的會(huì)比樹(shù)還低嗎？顯然不會(huì)，多年苦讀，考試落榜，理想破滅了，心情自然苦悶，所以實(shí)際上低的不是天空，是什么？詩(shī)人的心情。帶著這樣的感情，我們來(lái)讀一下詩(shī)的后兩句。
此時(shí)此刻，那落日、那原野是愁，那比樹(shù)還低的天是愁，甚至連那清澈的江水也是愁，詩(shī)人滿懷愁苦只能向誰(shuí)傾訴？是啊，獨(dú)自一人住宿異鄉(xiāng)，唯有明月相伴，唯有明月肯聽(tīng)他訴說(shuō)愁苦，因此覺(jué)得“月近人”。
自古以來(lái)用月亮寄托情感的詩(shī)句數(shù)不勝數(shù)，大家能不能舉幾個(gè)例子.
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�
“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�
“大漠沙如雪，燕山月似鉤�！�
像這樣用景物寄托情感的詩(shī)還有很多，如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》，這些詩(shī)以及詩(shī)中的景物又表達(dá)了詩(shī)人的哪些情感呢？我們課下再繼續(xù)探討。
�。┱n堂小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課，同學(xué)們有哪些收獲呢？這首詩(shī)是詩(shī)人孟浩然落榜后夜宿建德江有感而發(fā)的，茫茫夜色不禁勾起了孟浩然思鄉(xiāng)之情，想起自己的經(jīng)歷，心里又忍不住生出無(wú)盡愁緒，還好有明月相伴，心里才似乎有了一絲安慰。希望同學(xué)們學(xué)過(guò)之后心里能有所感觸。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
背誦并默寫(xiě)古詩(shī)
孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿 4
教材分析：
《宿建德江》是唐代詩(shī)人孟浩然的代表作之一。這是一首刻畫(huà)秋江暮色的詩(shī)，是唐人五絕中的寫(xiě)景名篇。作者把小船�？吭跓熿F迷蒙的江邊想起了以往的事情，因而以舟泊暮宿作為自己的抒發(fā)感情的歸宿，寫(xiě)出了作者羈旅之思。
教學(xué)目的：
1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩(shī)的內(nèi)容。
2、背誦并用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞句，明確內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。
教學(xué)方法：
學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔。
教學(xué)用具：
多媒體電腦
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，解題。
介紹作者及建德江。
二、教授新課：
1、出示學(xué)習(xí)要求：(出示圖片)
1)在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩(shī)的內(nèi)容。
2)背誦并用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。
2、出示古詩(shī)內(nèi)容：(出示圖片)
1)整體感知：
教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞邊理解詩(shī)意。
2)個(gè)體感知：
借助注釋理解詞句的`意思，可小組內(nèi)交流。
3)說(shuō)一說(shuō)：
你認(rèn)為你理解了哪句，說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)們欣賞一下。(如果有不理解的詩(shī)句，教師相機(jī)點(diǎn)撥)
4)比一比：
誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)出這一首詩(shī)的意思。(小組比賽)
5)問(wèn)一問(wèn)：
客人的“愁緒”有哪些?
后兩句詩(shī)更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?
6)讀一讀：
有感情朗讀。
7)背一背：
比比誰(shuí)背得快。
三、復(fù)習(xí)鞏固：
對(duì)照?qǐng)D片，發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱來(lái)描述古詩(shī)內(nèi)容。(先寫(xiě)后說(shuō))
四、古詩(shī)欣賞：《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
五、課后作業(yè)：
背誦古詩(shī)
孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握多音字“宿”，理解“煙渚”等詞語(yǔ)的意思
2、能有感情的讀詩(shī)，理解作者所描寫(xiě)的景色，以及要表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，并有感情地朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“客愁新”“野曠天低樹(shù)”的理解，體會(huì)詩(shī)人借景抒情的寫(xiě)法
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，介紹背景：
1、上個(gè)月我們?cè)谶@里和五年五班的郭老師上過(guò)一節(jié)古詩(shī)課，還記得那首詩(shī)嗎？--黃鶴樓送孟浩然之廣陵
2、我們一起背一遍吧！
3、孟浩然與李白告別去揚(yáng)州那年，他四十歲。孟浩然從二十幾歲便離開(kāi)家鄉(xiāng)湖北遠(yuǎn)赴京城長(zhǎng)安，他希望能以自己的才華在科舉考試中脫穎而出求得官職，然而在京城十多年間，他在參加了多次科舉考試，結(jié)果均以落榜告終！心灰意冷的孟浩然便返回襄陽(yáng)老家開(kāi)始隱居！三年后，心有不甘的孟浩然決定再次離家，去江南一帶游歷，他要廣交朋友，希望四十歲的自己還能夠有機(jī)會(huì)謀得官職！于是這年春天，他在黃鶴樓與李白揮袖告別滿懷希望出發(fā)！出去秋來(lái)，一轉(zhuǎn)眼半年過(guò)去，孟浩然的發(fā)展依然很不如意，這天夜晚，他泊船于建德江畔，眼望四周景物想到自己前途渺茫，便提筆寫(xiě)下了這首五言詩(shī)
4、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題--
二、看題目，結(jié)合預(yù)習(xí)
1、說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)題的理解
2、認(rèn)識(shí)多音字--宿并理解字義
3、理解建德江關(guān)于作者孟浩然還有誰(shuí)想補(bǔ)充嗎？
4、那么孟浩然夜宿建德江邊到底看到了什么，全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢，接下來(lái)我們就隨同作者的視線去建德江邊看一看。
三、出示古詩(shī)，自由讀注意讀準(zhǔn)字音，指名讀小組讀，齊讀。
四、結(jié)合預(yù)習(xí)，用四單元學(xué)過(guò)的理解古詩(shī)的方法在弄懂詩(shī)意的基礎(chǔ)上，完成問(wèn)題，建議先獨(dú)立完成再與同桌或小組交流完善。
出示思考問(wèn)題：
1、詩(shī)人夜宿江邊看到了什么
2、全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？
五、逐句匯報(bào)
1、看到了什么：看詩(shī)句，結(jié)合注釋及插圖理解以下詞語(yǔ)：、煙渚、日暮、野、天、樹(shù)、江、月
2、重點(diǎn)：“客”“愁新”的`理解：出示詩(shī)經(jīng)節(jié)選說(shuō)明，本來(lái)不如意夜晚不能回家更增添了一份憂愁
3、拓展借月抒懷的詩(shī)句--讀讀體會(huì)
六、
1、看板書(shū)，回顧全詩(shī)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，在這些景物的背后作者要表達(dá)的情感是什么呢：憂愁。這種情感，詩(shī)句中有沒(méi)有直接體現(xiàn)的字詞呢--愁
2、帶著我們的理解再讀這首詩(shī)！
七、結(jié)合這首詩(shī)，再提起夜泊人，你會(huì)聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)--孤獨(dú)、寂寞、憂愁、思念……
八、老師又帶來(lái)兩首描寫(xiě)游子漂泊異鄉(xiāng)夜宿在外的古詩(shī)，出示課后的兩首詩(shī)--《楓橋夜泊》《天凈沙秋思》
1、自由讀你能找到詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心情感的詞語(yǔ)嗎？
2、圍繞著這個(gè)詞語(yǔ)，詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物，找找讀讀，理解體會(huì)。
3、讀詩(shī)，感受
九、全課總結(jié)
孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。
3、簡(jiǎn)單了解山水田園詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞、句，明確內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的泊舟暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情 三、教學(xué)過(guò)程： 揭題解題：介紹作者及作詩(shī)背景。
教授新課：
1、朗讀古詩(shī)。
2、借助注解理解詞句的意思。
問(wèn)題一：詩(shī)中點(diǎn)題兼寫(xiě)環(huán)境的詩(shī)句是什么?有什么作用?
答：第一句“移舟泊煙渚”。“移舟”點(diǎn)出將星，“泊”字點(diǎn)出題面 上的“宿”字，而“泊煙”二字，既寫(xiě)出了江邊煙霧茫茫的'時(shí) 空環(huán)境，也體現(xiàn)了日暮無(wú)歸的莫名惆悵，又為下面描寫(xiě)羈旅客 愁作了鋪墊。
問(wèn)題二：“新”字的涵義?
答：一方面說(shuō)明“日暮”引發(fā)了“新”的客愁，即無(wú)歸之愁。 另一方面，有暗示了“新愁”之外，自己的心中還有許多舊憂。
問(wèn)題三：賞析后兩句詩(shī)。
答：后兩句詩(shī)是對(duì)偶句，并列寫(xiě)景。一個(gè)是寫(xiě)遠(yuǎn)眺，一個(gè)是寫(xiě)近觀 給人既遼遠(yuǎn)又逼真之感。描寫(xiě)的是景物是精美的、萬(wàn)籟俱靜的， 隨意點(diǎn)染的景物與情淡的情思相融，渾然一體。
復(fù)習(xí)鞏固：
運(yùn)用聯(lián)想，用第一人稱描述古詩(shī)的內(nèi)容。
布置作業(yè)：
背誦課文。
孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)“移”、“渚”等5個(gè)二類生字，背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)主要內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，朗讀能力
過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與淡淡的哀愁。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)品詞賞句，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品析感悟，了解詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與哀愁。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教 學(xué) 過(guò) 程
修改意見(jiàn)
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們了解孟浩然嗎？（生介紹自己了解到的資料）
2、今天，我們又將學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩(shī)，板書(shū)課題，齊讀課題。
3、釋題：從詩(shī)題中，你知道了什么？
4、師小結(jié)：對(duì)，這首詩(shī)就是描寫(xiě)的作者在建德江邊看到的.景色。究竟是一幅怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師吟誦這首古詩(shī)。
二 初讀課文、整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、閉眼，師配樂(lè)吟誦全詩(shī)。
2、整體感知：你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
�。ㄉ�，師相機(jī)在黑板上板畫(huà)）
3、自己讀讀嗎？來(lái)，打開(kāi)書(shū)，自己試著讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。（生自讀）
4、生字都讀準(zhǔn)了嗎？（開(kāi)火車讀帶拼音的生字---去掉拼音，男女生賽讀）
5、誰(shuí)有勇氣把整首詩(shī)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)？（指名）
三 明詩(shī)意，悟詩(shī)情：
1、整首詩(shī)中，有沒(méi)有不明白的地方呢？（生質(zhì)疑）
2、同學(xué)們提出了這么多疑惑，現(xiàn)在小組里討論討論，看看你能解決哪個(gè)問(wèn)題？（四人小組交流）
3、反饋：
第一句：
�。�1）、生讀句子，說(shuō)詩(shī)意
重點(diǎn)理解：移舟：移動(dòng)的小船 泊：停船靠岸
煙渚：江中霧氣籠罩的小沙州。日幕：黃昏時(shí)分
客愁新：又增添了新的哀愁。
�。�2）、指導(dǎo)朗讀（指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)人淡淡的哀愁。）
第二句：
�。�1）、生讀句子，談感受。
�。�2）、你有過(guò)這樣的感受嗎？（生結(jié)合自己的生活實(shí)際談）
（3）、指導(dǎo)朗讀（自由讀—指名讀）
4、指導(dǎo)吟誦全詩(shī)（吟誦比賽）-——-相機(jī)指導(dǎo)背誦
四、總結(jié)：
1、用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)的情景。
2、師小結(jié)
五、布置練習(xí)：
1、搜集有關(guān)孟浩然的其他詩(shī)歌
2、為《宿建德江》配畫(huà)。
孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)朗讀和想象，感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀和想象，感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)人的滿腔“愁緒”。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、以“宿”為題的古詩(shī)導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，古詩(shī)詩(shī)中華文化的瑰寶，從一年級(jí)起我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)了，你最喜歡的古詩(shī)是哪一首？能跟大家分享一下嗎？今天老師也給大家介紹兩首，大家也學(xué)過(guò)
夜宿山寺
�。ㄌ疲├畎�
危樓高百尺，手可摘星辰。
不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。
宿新市徐公店
�。ㄋ危钊f(wàn)里
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
分別指名讀兩首詩(shī)
你有什么發(fā)現(xiàn)？（這兩首詩(shī)的詩(shī)題里都有“宿”字）
2、同學(xué)們可真會(huì)觀察�。≒PT動(dòng)作突出“宿”字）
3、小結(jié)：很多古詩(shī)，都是作者來(lái)到某一處地方，看到一些景物，觸動(dòng)情懷，由此寫(xiě)下了一些膾炙人口，流傳至今的詩(shī)句。今天，我們學(xué)習(xí)的這首古詩(shī)是詩(shī)人孟浩然建德江后作下的一首詩(shī)。
二、了解背景，奠定情感
1、解詩(shī)題
一起來(lái)讀讀詩(shī)題�！八蕖弊质鞘裁匆馑�？
2、知作者
這首詩(shī)是唐代著名詩(shī)人--孟浩然寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)你們對(duì)他的了解吧。
（孟浩然（公元689年--公元740年）唐代著名山水田園派詩(shī)人。）
了解古詩(shī)背后的故事，可以讓我們更好地理解詩(shī)意，體會(huì)情感。我們一起來(lái)看孟浩然寫(xiě)這首詩(shī)前的一段經(jīng)歷：
孟浩然從小聰穎好學(xué)，20多歲時(shí)就作詩(shī)多首，非常有名。在40多歲的時(shí)候，來(lái)到京城，參加科舉考試考，一心想考取功名，這樣可以做官實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大的抱負(fù)。你們想想啊，孟浩然年輕的時(shí)候就已經(jīng)名滿天下了，一個(gè)科舉考試難得住他嗎？可是，沒(méi)想到孟浩然竟然沒(méi)有考上。這可太讓他傷心了。出了京城，他自處游走，就來(lái)到浙江建德江這一帶，住了一晚，寫(xiě)下了這首詩(shī)。（教師口述，不出示ppt）
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
一）、誦讀-入文
1、自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
同桌互讀，互相糾正讀音，互相評(píng)價(jià)
師評(píng)價(jià)：讀詩(shī)一定要投入，就像你們剛才的狀態(tài)，非常好！
2、現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？讀得真好，第一行詩(shī)中有一個(gè)多音字，你讀準(zhǔn)了嗎？“泊”在這里是“停泊”的意思，念作bó，一起讀一遍。
好，還有誰(shuí)想讀？請(qǐng)你來(lái)。非常不錯(cuò)，讀得很準(zhǔn)確。（真像個(gè)小詩(shī)人�。�
比如，“泊煙渚”的“渚”是個(gè)翹舌音，他讀準(zhǔn)了嗎？還有“日暮客愁新”的“愁”也是翹舌音，我們來(lái)讀一讀。同學(xué)們還要注意最后一行，“清”是后鼻音，“近”是前鼻音，讀讀這行詩(shī)。
真好，讀詩(shī)不光要字正腔圓，還要讀出節(jié)奏感。現(xiàn)在我們一起來(lái)讀。每行的前兩個(gè)字，你們一起讀，后三個(gè)字，王老師讀。明白了嗎？我讀題目和作者，開(kāi)始。好的，我們反過(guò)來(lái)，前兩個(gè)字老師讀，后三個(gè)字你們一起讀，要讀得像老師這樣。準(zhǔn)備。
讀得棒極了！
三）、悟意---入畫(huà)
1、同學(xué)們，此時(shí)留宿在建德江的孟浩然，在干什么，在想些什么呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀這首詩(shī)，結(jié)合書(shū)上的插圖和注釋，想一想，這首詩(shī)大概講的什么意思。
�。ㄈ缬龅綄W(xué)生齊讀：我特別欣賞這位同學(xué)，他讀得跟別人不一樣。其他人都是齊讀，可是這個(gè)時(shí)間是屬于你自己的，你可以讀得比別人快，也可以讀得比別人慢，只要讀出自己的感受和理解都可以。）
3、小組討論交流詩(shī)意。
4、誰(shuí)來(lái)給我們講講這首詩(shī)的意思？
（把小船�？吭陟F氣彌漫的沙洲邊，夕陽(yáng)西下漂泊的旅客更添惆悵。空曠的原野天比樹(shù)還低，江水清澈倒映出明月伴我身旁。）
5、全班齊讀古詩(shī)
6、詩(shī)中哪一個(gè)字最能代表孟浩然此刻的.心情？
（找得真準(zhǔn)，看來(lái)你已經(jīng)走進(jìn)詩(shī)人心中了）
四）、想像---入境。
品讀：移舟泊煙渚，日暮客愁新
1、我們一起來(lái)讀一讀前兩行：
移舟泊煙渚，日暮客愁新
你讀懂了什么？
2、品讀：移舟泊煙渚
“移舟”是劃動(dòng)小船�！安础笔峭？康囊馑肌�
重點(diǎn)理解“煙渚”：煙霧彌漫的小島
請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)詞：煙渚
�。≒PT出示圖片）
你感覺(jué)這里風(fēng)景怎么樣？
�。�、浪漫）
你能美美地讀一讀這行詩(shī)嗎？
我能聽(tīng)出美來(lái)，不過(guò)還可以更優(yōu)美、浪漫一些，誰(shuí)來(lái)讀？
哇，你讀得可真美啊！
看著這么美的畫(huà)面，詩(shī)人開(kāi)心嗎？（不開(kāi)心，愁）
3、品讀：日暮客愁新
日暮是日落黃昏夕陽(yáng)西下時(shí)分，代表晚上，朝是早晨，我們古代的許多詩(shī)人都喜歡寫(xiě)早上的太陽(yáng)，因?yàn)樵缟系奶?yáng)代表著生機(jī)勃勃，充滿希望，可是太陽(yáng)落山呢？
�。](méi)有希望，令人傷感）（板書(shū)：日暮）
4、“愁新”就是新愁的意思，有新愁就說(shuō)明詩(shī)人還有舊愁呢？詩(shī)人的舊愁是什么？
�。ǹ婆e考試沒(méi)考上，很傷心）
如果你們考試沒(méi)考好，你的心情怎么樣？
是啊，名落孫山的孟浩然懷著深深的憂愁來(lái)到建德江，看著落日，心中又涌起了新的憂愁。這新愁是什么？
引導(dǎo)：當(dāng)你考試沒(méi)考好的時(shí)候，會(huì)怎么做？
�。ㄏＭ信笥训呐惆�，有爸爸媽媽的安慰）
此時(shí)的孟浩然，有人陪伴和安慰嗎？（沒(méi)有）
所以此時(shí)的他是多么地孤獨(dú)、寂寞啊，他思念家鄉(xiāng)的親人、朋友，這新愁就是深深的思鄉(xiāng)之愁��！
5、你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢？從這行詩(shī)的哪一個(gè)字看出來(lái)的？(客)
“客”是什么意思？（作客，身在異鄉(xiāng)）
“客”指誰(shuí)？（詩(shī)人自己）
詩(shī)人把自己說(shuō)成是客，是因?yàn)樗藭r(shí)身處異鄉(xiāng)。身在他鄉(xiāng)總是讓人格外思念親人，所以有--（ppt出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親）
才華橫溢的孟浩然名落孫山，此時(shí)的他多么地傷心�。�
誰(shuí)來(lái)讀？
本來(lái)就已經(jīng)惆悵滿懷的孟浩然，獨(dú)自一人漂泊在他鄉(xiāng)，沒(méi)有親人的陪伴，該有多么憂愁��！
誰(shuí)來(lái)讀？
小節(jié)：舊愁加新愁，即使面對(duì)再美的風(fēng)景，也開(kāi)心不起來(lái)啊！正如著名女詞人李清照說(shuō)的一樣：怎一個(gè)愁字了得��！
全班齊讀前兩行
品讀：野曠天低樹(shù)，江清月近人
1、梳理方法：剛剛我們用了抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合背景，看插圖和想象的方法品讀了前兩行詩(shī)�，F(xiàn)在用同樣的方法自學(xué)后兩行詩(shī)。
2、默讀后兩行詩(shī)，從哪些字詞可以感受到詩(shī)人的愁？邊讀邊用筆勾畫(huà)重點(diǎn)字詞，做上批注。
3、提筆即練字，這位同學(xué)頭正、身平、臂開(kāi)、足安，姿勢(shì)真好看！如果每個(gè)同學(xué)都能做到這些，將來(lái)一定能成為書(shū)法家！
很多同學(xué)已經(jīng)圈畫(huà)好了，非常好�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這說(shuō)明你們很會(huì)讀書(shū)！
4、交流感受
5 、詩(shī)人夜宿在孤舟上，眼前看到的是什么樣的情景呢？
�。ǔ鍪尽耙皶缣斓蜆�(shù)”及圖片）
空曠的原野上，詩(shī)人眺望，遠(yuǎn)處的天壓的很低很低，比樹(shù)還要低。
這茫茫曠野中，除了詩(shī)人還有其他人嗎？
6、如果這時(shí)候你是詩(shī)人，你會(huì)想到什么呢？
(如果我能和家人在一起多好啊)思念親人了；
(如果這時(shí)候有人陪我說(shuō)說(shuō)話多好啊)感到寂寞了；
(如果這時(shí)候我在家鄉(xiāng)多好啊。)懷念家鄉(xiāng)了。
7、那他滿懷的愁緒又該向誰(shuí)訴說(shuō)呢？(月亮)
�。ㄔ诤诎迳腺N上月亮，出示詩(shī)句：江清月近人）
(ppt出示圖片)月亮為什么離人這么近？是天上的月亮嗎？因?yàn)樵铝恋牡褂坝≡谇宄旱慕�，月影灑入江水中，倒映在�?shī)人乘坐的小舟旁。月亮就陪伴在詩(shī)人身邊。（板書(shū)：江清）
孤人對(duì)月是何等的蒼涼、孤寂，如果你是詩(shī)人，你會(huì)向月亮訴說(shuō)什么呢？
8、回憶故鄉(xiāng)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有--“野曠天低樹(shù)，江清月近人”！
看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水，聽(tīng)不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音，這里只有--“野曠天低樹(shù)，江清月近人”！
憶故鄉(xiāng)甜如蜜，思故鄉(xiāng)愁滿懷，此時(shí)此刻詩(shī)人有的只是--(愁)
“是呀！這又是怎一個(gè)愁字了得！”（在月亮上貼上“愁”字）
10、我讀“野曠”，你們讀“江清”，我讀“天低樹(shù)”，你們讀“月近人”，同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這兩行詩(shī)在格式上有什么特點(diǎn)？(對(duì)偶)這愁卻顯得如此的美，這就是我們古詩(shī)的魅力，也是我們中華語(yǔ)言的魅力！
11、小結(jié)：通過(guò)剛才的品讀，我們仿佛置身在這美麗的江景月夜中，這位愁緒滿懷的詩(shī)人也仿佛就在我們身旁。我們仿佛能聽(tīng)到他的心聲，讓我們帶著這濃濃的愁，讀整首古詩(shī)
12、古詩(shī)不僅能吟，還能唱呢！讓我們一起跟隨著音樂(lè)唱出詩(shī)人的愁緒吧！
（播放視頻，跟隨音樂(lè)打拍子，跟唱）
13、詩(shī)人的這滿腔愁緒是如何引起的呢？
全詩(shī)除了一個(gè)愁字，其他的都是什么？（景）當(dāng)你開(kāi)心的時(shí)候，仿佛花兒都對(duì)你綻開(kāi)笑臉。當(dāng)你難過(guò)的時(shí)候，連小草都是垂頭喪氣的。古詩(shī)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這種寫(xiě)作方法就叫做“借景生情”。
五）、拓展---入心
1、孤身一人的詩(shī)人，只有月亮與他親近，不知不覺(jué)中，我們也走近了這一輪明月，這也是李白、杜甫、張九齡曾經(jīng)守望過(guò)的月，是我們共同的月，是古往今來(lái)唯一不變的月。
因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)，李白曾經(jīng)這樣寫(xiě)過(guò)：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�
因?yàn)樗寄钣H人，杜甫曾經(jīng)這樣寫(xiě)過(guò)：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！�
因?yàn)樗寄钆笥�，張繼曾經(jīng)這樣寫(xiě)過(guò)：“海上生明月，天涯共此時(shí)”
讓我們將這份愁情托付給江中的月兒，以解詩(shī)人愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨(dú)與寂寞。
全班背誦古詩(shī)。
3、同學(xué)們，我們學(xué)古詩(shī)只要掌握了正確的方法，用心體會(huì)，課外多積累，一定可以跨越時(shí)空，體會(huì)古詩(shī)的無(wú)窮魅力。
孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)鑒賞山水田園詩(shī)的方法。
3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，加深對(duì)詩(shī)人的'了解，感悟詩(shī)人的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味詩(shī)歌意境美。
2、領(lǐng)會(huì)評(píng)價(jià)重點(diǎn)詞語(yǔ)，主旨的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
仔細(xì)品味詩(shī)歌所創(chuàng)造的意境。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們都知道哪些山水田園詩(shī)呢？
二、介紹山水田園詩(shī)的特點(diǎn)。
山水田園詩(shī)：山水詩(shī)源于南朝（宋）謝靈運(yùn)，田園詩(shī)源于晉代陶淵明，以唐代王維、孟浩然為代表。這類詩(shī)以描寫(xiě)自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見(jiàn)長(zhǎng)。詩(shī)境雋永優(yōu)美，風(fēng)格恬靜淡雅，語(yǔ)言清麗洗練，多用白描手法。
三、明確鑒賞中常用到的術(shù)語(yǔ)。
1.思想內(nèi)容——熱愛(ài)自然 向往自由 歸（退）隱 閑適淡泊 悠然自得
2.表現(xiàn)手法——借景抒情 白描
3.語(yǔ)言特點(diǎn)——清新自然 質(zhì)樸自然 清新洗練
四、賞析
（一）作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
�。ǘ┵p析詩(shī)歌
1、初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。如：渚zhǔ
2、再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意，品味詩(shī)句。
�。�1）詞語(yǔ)解釋
�。�2）基本解讀：先解釋每句話地意思，再解釋整體的詩(shī)意。
（3）思考討論：
�、僭�(shī)中點(diǎn)題兼寫(xiě)環(huán)境的詩(shī)句是什么？有什么作用？
②“日暮客愁新”中“新”的內(nèi)涵？
③寫(xiě)出詩(shī)中的對(duì)偶句，并作賞析。
3、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。
�。ㄈ┧囆g(shù)特色
此詩(shī)寫(xiě)羈旅愁思，情景相生，風(fēng)韻天成，富有藝術(shù)美。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
有感情地背誦全詩(shī)
孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字。
2、能夠正確、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)。
3、理解詩(shī)人所描寫(xiě)的景色，體會(huì)詩(shī)人憂愁的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)人所描寫(xiě)的景色，體會(huì)詩(shī)人憂愁的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入揭題
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩(shī)，作者孟浩然。
二、自學(xué)古詩(shī)
1.范讀全詩(shī)。(整體感知內(nèi)容)
2.指名讓學(xué)生讀，檢查學(xué)生的讀音及斷句。
3.自學(xué)理解詩(shī)句的意思。
自學(xué)提示：
(1)根據(jù)課文注釋，結(jié)合詩(shī)句理解詞語(yǔ)。
(2)小組討論，議一議如何理解這首古詩(shī)。
(3)提出問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)
1.結(jié)合詩(shī)句理解詞句的意思。
移舟：劃船離岸的意思。
泊：劃船靠岸。
煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩(shī)人新的愁苦。
野曠：野，野外。曠，空曠。
天低樹(shù)：天比樹(shù)還低。
2.出示課文插圖，讓學(xué)生結(jié)合圖意理解詩(shī)歌的后兩句。
在一個(gè)江中的孤島上，幾棵高高的`樹(shù)被風(fēng)吹得東倒西歪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去由于是在空曠的野外感覺(jué)天比樹(shù)還低。清幽的月光照在水面，感覺(jué)月亮離人是那么的近。
引導(dǎo)體會(huì)作者心情：此時(shí)作者遠(yuǎn)在異地，舉目無(wú)親，孤苦無(wú)援，身處這空曠的野外，一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來(lái)一些慰藉。
待到明天詩(shī)人又會(huì)想什么呢?
(又是一些新愁。)
四、指導(dǎo)朗讀
1.理解了這首詩(shī)的含義和所要表達(dá)的情感，我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣去讀呢?
2.指導(dǎo)朗讀，注意停頓，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情感。
3.配樂(lè)朗讀
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