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      2. 《木蘭詩》教案

        時(shí)間:2024-08-06 12:22:44 木蘭詩 我要投稿

        《木蘭詩》教案匯編五篇

          作為一名人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的《木蘭詩》教案5篇,歡迎大家分享。

        《木蘭詩》教案匯編五篇

        《木蘭詩》教案 篇1

          一、教法建議

          拋磚引玉

          1.本單元“單元提示”強(qiáng)調(diào):“學(xué)習(xí)本單元,要整體感知課文大意,欣賞優(yōu)美、精彩的語言!薄啊赌咎m詩》塑造了一個(gè)巾幗英雄形象,為千古傳誦的名篇”,故教學(xué)本課不宜進(jìn)行支離破碎的翻譯,宜從整體上把握故事情節(jié)和木蘭的形象,并把全詩的背誦作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

          2.本詩為北朝民歌,剛健清新,表現(xiàn)了古代北方人民英武豪邁的氣概。它成功地運(yùn)用了對(duì)偶和排比等修辭方祛,使得全詩氣勢雄渾,而又易記、易誦。習(xí)誦時(shí),要注意體會(huì)它的民歌特色。

          3.這首敘事詩充滿傳奇色彩。故事情節(jié)曲折,富有戲劇性。敘述洋略得當(dāng),如木蘭沙場征戰(zhàn),思念親人,心理描寫細(xì)膩傳神;而關(guān)山飛度,百戰(zhàn)建功,卻只用寥寥幾句詩來概括,學(xué)習(xí)本詩應(yīng)注意體會(huì)它的剪裁藝術(shù)。

          指點(diǎn)迷津

          重難點(diǎn)突破設(shè)想:首先攻克難點(diǎn)。針對(duì)“木蘭形象的把握”這一難點(diǎn),可以這樣考慮教學(xué)思路:

          1.在熟悉全詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上,指名講述故事的大意。

          2.結(jié)合下面練習(xí),開展小組討論,析誤辨正,然后集中交流。要點(diǎn)小結(jié):第A項(xiàng)比較正確,它把握了全詩的“核”;第B、C、D項(xiàng)不僅離“文”太遠(yuǎn),而且還含有錯(cuò)誤的分析。

          附練習(xí):

          下邊是對(duì)木蘭的幾種評(píng)價(jià),你認(rèn)為哪一種正確?如果認(rèn)為都不正確,那么,談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

          A.木蘭替父從軍,表現(xiàn)了古代北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概和愛國精神。

          B.木蘭替父從軍,表現(xiàn)了古代戰(zhàn)爭的殘酷和對(duì)統(tǒng)治階級(jí)戰(zhàn)爭政策的否定。

          C.木蘭替父從軍,不僅表現(xiàn)了古代人民要求男女平等的愿望,而又反映出他們對(duì)和平 勞動(dòng)生活的向往。

          D.木蘭替父從軍,不僅表現(xiàn)了愛國精神,而且表現(xiàn)了古代人民對(duì)男尊女卑的封建禮教 的抗議。

          3.教師示范評(píng)析。要點(diǎn)提示:以第二段為例。一、二句寫木蘭母女對(duì)話,意圖是引出木蘭復(fù)雜、激蕩的內(nèi)心活動(dòng)——前方戰(zhàn)事緊張,皇上征兵,阿爺在冊,家中無可征男丁。輾轉(zhuǎn)思索,決心既下:“愿為市鞍馬,從此替爺征!币粋(gè)“愿”宇,一個(gè)“替”字,顯示了這位女子果敢、堅(jiān)定的信念。

          4.指導(dǎo)分級(jí)選段品讀,然后交流。

          5.教師相機(jī)點(diǎn)投,形成統(tǒng)一要點(diǎn)。

          為突破“詩的剪裁藝術(shù)”這一難點(diǎn),可采用以下步驟:

         、僖龑(dǎo)學(xué)生明確:本詩的剪裁藝術(shù)主要表現(xiàn)為“詳略得當(dāng)”。

         、劭焖倌x全詩,整理出故事的基本輪廓:紡線想心事——準(zhǔn)備出征——戀別登程——沙場征戰(zhàn)——得勝辭行——榮歸故里。

         、郯盐漳咎m形象,細(xì)心探究:上述各情節(jié)中,哪些是詳寫,哪些是略寫?民歌的作者為什么如此剪裁?

         、芙M織學(xué)生交流,再歸結(jié)要領(lǐng)。

          接著是掌握重點(diǎn):

          1.關(guān)于對(duì)偶和排比

         、龠\(yùn)用識(shí)記法熟知定義要點(diǎn)。

          古代詩文里經(jīng)常把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同)、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個(gè)短語、句子或句子成分,相稱地排列在一起,表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思,這種修辭方法叫對(duì)偶。排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的短語、句子或句子成分排列起來組成。無論敘事、議論、抒情,都可以用這種修辭方法來加強(qiáng)語勢,或表示逐層深入。

         、诓捎帽容^法辨明差異。對(duì)偶和排比容易“錯(cuò)位”。如何辨“明”?應(yīng)從結(jié)構(gòu)、功能等方面加以比照。

          ③借助例句實(shí)際訓(xùn)練。

          例:昨夜/見軍帖,可汗/大點(diǎn)兵。該句顯然不是對(duì)偶。因?yàn)閮蓚(gè)句子僅字?jǐn)?shù)相等,結(jié)構(gòu)前后相去甚遠(yuǎn)——“見軍帖”是動(dòng)賓短語,“大點(diǎn)兵”是偏正短語。

          如果要品味排比句的修辭神韻,應(yīng)在具體語境中選例、析例。

          2.關(guān)于習(xí)誦

         、俳處熓痉侗痴b,以激發(fā)學(xué)生興趣。

          ③指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法快速背誦。如:A.各個(gè)擊破法(理解各部分,逐步習(xí)誦);B.畫面再現(xiàn)法(如三、六段,邊讀邊聯(lián)想情景);C.小組競賽法(五至六人一組,用“接龍”方法背誦);D.自我檢測法(在草稿紙上只寫出每句的領(lǐng)頭字,自己獨(dú)立地誦讀)。

          二、學(xué)海導(dǎo)航

          學(xué)法指要

          (一)《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時(shí)代怎樣?

          提示:

          《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說紛紜,但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏,這詩產(chǎn)生于民間,在長期流傳過程中,有經(jīng)后代文人潤色的痕跡,但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

          《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集,其中的民歌,較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民,分南歌、北歌兩大部分。北歌,即北方民族民歌,題才廣泛,格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。

          (二)二百年來,木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛?試根據(jù)課文進(jìn)行分析。

          提示:

          這首敘事詩,是按時(shí)間順序?qū)懙。全詩分為六段?/p>

          第一段:從“唧唧得唧唧”到“從此替爺征”,木蘭得征兵的消息,準(zhǔn)備代父從軍。

          詩的開頭四句,先寫木蘭坐在織布機(jī)上?棁@息的情況;接著,用四句問答的形式,自然民間入對(duì)征兵之事的敘述,“昨夜見軍帖”,可見戰(zhàn)事的緊急;“大點(diǎn)兵”可見征兵規(guī)模之大,戰(zhàn)事的嚴(yán)重!笆、“卷卷”,都極言多,表明情勢的急迫,父親被征已不可免!鞍敓o大兒,木蘭無長兄”一組排比句,照應(yīng)前段,點(diǎn)明嘆息的原因。接下去的“愿為市鞍馬,從此替爺征”兩句,表明木蘭經(jīng)過激烈的思想斗爭,毅然決定替父從軍。在封建社會(huì)中,婦女拋頭露面被視為“非禮”,而木蘭卻女扮男裝,準(zhǔn)備和男兒一起,奔赴戰(zhàn)場。到這里,木蘭的勇敢、果斷的性格,已給讀者留下了第一個(gè)鮮明的印象。

          第二段:木蘭做入伍準(zhǔn)備和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。

          先寫木蘭緊張籌備,整裝待發(fā)。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法,借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙。

          后面八句,是兩組排比句。既表現(xiàn)了一個(gè)女孩子離家愈遠(yuǎn),思親愈切的感情,又寫出了出征的歷程,行軍的疾速。讀著,我們好像聽到了黃河的濤聲,燕山的馬嘶,看到主人公縱馬奔馳在漫長崎嶇的征程,去迎接戰(zhàn)斗。

          第三段:概括記敘木蘭十年征戰(zhàn)的情況。

          前面兩句,寫一路行軍的情況!叭f里”一詞,顯出路程之遙;“關(guān)山度若飛”,用夸張表現(xiàn)行軍疾速,烘托了她威武、矯健的形象。

          接著,抓住戰(zhàn)地生活中具有鮮明特征的事物,渲染了戰(zhàn)場的氣氛和環(huán)境的艱苦,描寫簡潔、生動(dòng),使讀者好像聽到了寒風(fēng)中陣陣的刁斗聲,看到了冰冷的月光照射著戰(zhàn)士的鎧甲,寒光熠。最后兩句,前句寫戰(zhàn)爭的激烈,以襯托木蘭的驍勇和剛強(qiáng)。十年的征戰(zhàn),對(duì)一個(gè)改扮男裝的女孩子,有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚,木蘭多少回徹夜不眠,和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣,越過數(shù)不清的山山水水。盡管沒有正面寫怎樣戰(zhàn)斗,怎樣生活,但在戰(zhàn)場上戰(zhàn)馬飛馳的形象,卻生動(dòng)地概括了她十年戰(zhàn)斗的生活,表明她經(jīng)過無數(shù)次血與火的考驗(yàn),經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭的磨煉,終于歷盡艱辛,屢克頑敵,成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來。

          第四段:木蘭入朝受賞,向天子表明了不受官爵,解甲還鄉(xiāng)的請(qǐng)求。

          因戰(zhàn)功卓著,木蘭受到天子的`接見,被加官晉級(jí),賞賜了數(shù)不清的財(cái)物!安邉资D(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”兩句,在前段的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步贊揚(yáng)她超出男子的勇敢和才智,同時(shí),也為下面的辭官作了鋪墊。

          勛位如此之高,賞賜如此之多,然而,木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對(duì)她來說,并非為了受賞加爵,而只是為了爭得安定地從事勞動(dòng)的生活權(quán)力,因此,木蘭堅(jiān)決地作出了解甲歸田的請(qǐng)求。處于長期封建戰(zhàn)爭動(dòng)亂中的人民,十分渴望和平美好的勞動(dòng)生活,他們把這一愿望,寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置,正反映了人民群眾的理想。

          “辭官”一節(jié),在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后,沒有以此為階梯,進(jìn)入統(tǒng)治階級(jí)的行列。相反,卻解甲歸田,回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象,放射出耀眼的光彩,也使詩歌具有強(qiáng)烈的人民性,而有別于封建文人的作品。

          第五段:木蘭與家人的歡聚,改裝后同伴的驚訝。

          “爺娘聞女來”,以下三組排比句,寫出聽到木蘭歸來的喜訊后,家人的歡欣:父母出迎,姐姐理裝,小弟宰豬羊,一派忙碌、熱鬧的景象。

          “開我東閣門”,以下六個(gè)排比句,細(xì)述木蘭歸家后的一連串舉動(dòng)!爱(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃”,真切地表現(xiàn)了她的女性特征。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆,一個(gè)淳樸、勤勞,既英武豪放,又美麗動(dòng)人的古代杰出女英雄,栩栩如生地立在人們的眼前。

          從“出門看火伴”以下四句,由“火伴”的“驚忙”,襯托出木蘭的不凡。

          第六段:以兔作比,寫出木蘭的豪感,表現(xiàn)了人們對(duì)女英雄的贊美。

          “安排辯我是雄雌”,畫龍點(diǎn)睛地揭示出全詩的思想意義。木蘭穿上男裝,在戰(zhàn)場上馳聘格斗時(shí),同男戰(zhàn)士一樣吃苦,一樣勇敢,根本分不清是男是女。

          “男尊女卑”,是封建倫理道理的主要內(nèi)容,是束縛婦女的沉重的精神枷鎖。而木蘭以超出一般男子的卓著功勛和藏視功名富貴的美富,無情地嘲諷了封建統(tǒng)治階級(jí)輕視婦女的倫理觀念,揭示了全詩的思想意義。

          這首優(yōu)秀的古代民歌,生動(dòng)地描述了木蘭女扮男裝代父從軍的故事,成功地塑造了一個(gè)勤勞、質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、蔑視官爵利祿的古代女英雄的高大形象,在一定程度上反映了古代勞動(dòng)人民的理想和愿望,時(shí)至今日,木蘭的形象,還成為廣大婦女引以自豪的榜樣,成為鼓舞婦女勇往直前的精神力量。千百年來,一直深受人們的喜愛。

          (三)《木蘭詩》是我國古代一首著名的敘事詩,被譽(yù)為“樂府雙璧”之一。它敘述了木蘭代父從軍十多年以及立功后不接受獎(jiǎng)賞而還鄉(xiāng)的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神。此詩充滿傳奇色彩,情節(jié)曲折,戲劇性強(qiáng)。在選材、組材上注重詳略得當(dāng)、疏密相間,很值得我們借鑒。你能指出本詩的詳略如何安排嗎?

          提示:

          木蘭既是普通勞動(dòng)?jì)D女,又是代父從軍馳聘沙場的巾幗英雄,她立戰(zhàn)功而不貪榮華富貴,甘愿回故里重過普通婦女的生活,這正是木蘭形象具有強(qiáng)烈的感染力,至今廣為流傳的原因之所在,所以作者對(duì)木蘭從軍的緣由、惜別、辭官、還家鋪敘得不厭其煩。

          作為一個(gè)女兒家,和男子一樣晝夜兼程奔赴前線,那艱難可想而知,作者用兩組“旦辭……暮宿(至)……”詩句寫出征途的遙遠(yuǎn),行軍的神速和軍情的緊急。同時(shí)連用兩句“不聞……但聞……”,巧妙而細(xì)膩地刻畫出木蘭對(duì)親人的深切思念之情,烘托出人物形象。

          因?yàn)樵姷闹匾辉谟趯憫?zhàn)爭本身,而在于謳歌頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身不圖榮華的高尚情操,所以描述出征前的準(zhǔn)備只用短短四句,描述戰(zhàn)地生活只用六句,既寫她跋山涉水、馳聘沙場,又寫了戰(zhàn)爭的殘酷及時(shí)間長,突出了木蘭的出生入死勞功高,從側(cè)面表現(xiàn)人物,給讀者想象的空間。

          木蘭代父從軍,凱旋還朝,她不圖功名利祿,愿回家過耕織生活,表現(xiàn)了她淡泊名利的高尚品格。詩中詳細(xì)地描繪了木蘭回鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚以及恢復(fù)女兒裝時(shí)的喜悅之情,渲染了熱烈的場面,這歡樂的氣氛,充分了生活氣息。

          作者就是這樣詳略得當(dāng)?shù)厮茉炝四咎m這個(gè)不朽人物的形象,刻畫出她勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸、愛國的優(yōu)秀品質(zhì),使其成為家喻戶曉的巾幗英雄。

          (四)閱讀文言文,必須掌握一定量的詞語,請(qǐng)積累本詩的一些重要字詞。

          示例:

          1.多音字:

          kě可以 hàn汗水 jiàn四濺

          可 汗 濺

          kè可汗 hán可汗 jiān濺濺

          yàn燕子 zhù著作 qiǎng強(qiáng)大

          燕 著 強(qiáng) qiǎng勉強(qiáng)

          yān燕山 zhuó穿著 jiàng倔強(qiáng)

          2.通假字:

          對(duì)鏡帖花黃:帖,同“貼”。

          出門看火伴:火,同“伙”。

          3.詞語補(bǔ)釋:

          何所思:想的是什么,即“所思何”。所思,名詞性的“所”字結(jié)構(gòu)。疑問句中代詞作賓語,賓語前置!昂嗡鶓洝迸c此同。

          但聞:只聽到。但,只。

          胡騎鳴啾啾:胡人戰(zhàn)馬啾啾的叫聲。胡,古代對(duì)北方少數(shù)民族的稱呼。騎,舊讀(jì),這里作“戰(zhàn)馬”講,F(xiàn)統(tǒng)讀為qí。

          寒光:清冷的月光。

          愿馳千里足,希望騎上千里馬。馳,動(dòng)詞,使……馳,這里可譯為“騎上”。

          4.重點(diǎn)實(shí)詞:

          可所億:思念 有爺名:父親 市鞍馬:買

          戎機(jī):軍機(jī),軍事 朔氣:北方的寒氣 百千強(qiáng):有余

          不用尚書郎:不愿作 扶將:扶持 花黃:婦女臉上的一種裝飾

          提示及答案:詩中屢次提到一些數(shù)字,如:“軍書十二卷”、“策勛十二轉(zhuǎn)”、“同行十二年”、“壯士十年歸”。其實(shí),“十二”是極言其多,“十年”不過是舉個(gè)成數(shù),都不能認(rèn)作確實(shí)的數(shù)字。這樣的運(yùn)用數(shù)字,不拘泥事實(shí),和開頭寫木蘭當(dāng)戶織的情景,結(jié)尾吟唱者的話,還有中間的“東市買……北市買……”、“爺娘聞女來……小弟聞……”兩節(jié),都體現(xiàn)了民歌的特點(diǎn)。

        《木蘭詩》教案 篇2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)與能力:

          1)文言詞匯積累;

          2)品味詩歌的傳奇美、形象美、語言美;

          3)背誦詩歌。

          2、過程與方法:

          自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

          3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

          深刻領(lǐng)會(huì)木蘭保家衛(wèi)國的熱情,領(lǐng)會(huì)“國家興亡,匹夫有責(zé)”。

          教學(xué)重點(diǎn):

          詩歌傳奇美、形象美、語言美的探索。

          教學(xué)理念:

          以講述、品味、朗讀為主的板塊教學(xué)模式。

          教學(xué)步驟:

          1、導(dǎo)語引入。

          由穆桂英(有男子剛健的巾幗英雄)、西施(集嬌美女兒于一身的美人)形象引入剛?cè)嵯酀?jì)的女子——木蘭。(板書課題)

          2、初讀詩歌,理解大意。

          1)自由地、大聲地朗讀,要求讀準(zhǔn)字音。

          2)點(diǎn)讀注釋,理解詩歌大意。

          3、講述傳奇美。

          1)默讀課文。用4——8字完成每節(jié)大意:

          第一、二節(jié):決定代父從軍;

          第三節(jié):;

          第四節(jié):十年征戰(zhàn)生活;

          第五節(jié):;

          第六節(jié):;

          第七節(jié):比喻作結(jié),解答奧密。

          (第三節(jié):準(zhǔn)備出征,奔赴戰(zhàn)場,第五節(jié):還朝辭官,第六節(jié):還鄉(xiāng)團(tuán)聚)

          2)主題探索。

          討論:下面對(duì)《木蘭詩》主題的概括,你認(rèn)同嗎?

          A贊頌勞動(dòng)人民出生的婦女英雄;

          B反映人民對(duì)和平生活的向往;

          C歌頌尚武精神。

          3)繁簡處理探索。

          討論:作者七節(jié)詩是否平均用筆,哪些詳、哪些略?為什么?

          (備忘:反映美好心靈的內(nèi)容不惜筆墨,殘酷的戰(zhàn)爭一筆帶過)

          板書:得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?依據(jù)主題需要)

          4)講述傳奇故事。要求:①理清文章脈絡(luò)②體現(xiàn)主題③詳略得當(dāng)。

          4、品味形象美。

          1)根據(jù)提綱,找出詩歌原句或用自己的語言品味人物形象。

          嬌美女兒 勤勞善良

          淳厚質(zhì)樸

          熱愛親人

          巾幗英雄 堅(jiān)毅勇敢

          機(jī)敏活潑

          報(bào)效祖國

          2)小結(jié)板書:豐富的人物形象。

          3)畫木蘭。

          分組畫女兒妝、巾幗妝的木蘭。

          5、朗讀語言美。

          1)品味下面詩句,說出句式特點(diǎn),從詩中找出類似詩句。

         、賳柵嗡迹瑔柵嗡鶓。(復(fù)沓句)

         、跔斈锫勁畞恚;阿姊聞妹來,……;小弟聞姊來,……。(排比句)

          (備忘:①旦辭爺娘去,……,但聞燕山胡騎鳴啾啾。②東市……,買長鞭。)

          2)小結(jié)板書:獨(dú)特的語言風(fēng)格(民歌:反復(fù)詠嘆、反復(fù)鋪陳)

          3)朗讀品味。

          6、遷移閱讀。

          孔雀東南飛(節(jié)選)

          十三能織素,十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩書。十七為君婦,心四?啾。君既為府吏,守節(jié)情不移。雞鳴入機(jī)織,夜夜不得息。三日斷五匹,大人故妒嫉嫌遲。非為織布遲,君家婦難為。妾不堪驅(qū)使,徒留無所施。便可白公姥,及時(shí)相遣歸。

          1)解釋下列加點(diǎn)的字

          守節(jié)情不移( ) 妾不堪驅(qū)使( ) 便可白公姥( )

          2)你認(rèn)為詩中主人公的'性格是怎樣的?

          3)按原文回答:

          ①描寫主人聰明能干的句子是:

         、诿鑼懼魅俗宰鸬木渥邮牵

          板書設(shè)計(jì):

          木蘭詩

          一、傳奇美 1、得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?/p>

          二、形象美 2、豐富的人物形象

          三、語言美 3、獨(dú)特的語言風(fēng)格

        《木蘭詩》教案 篇3

          一、教學(xué)目標(biāo)

          【知識(shí)與能力】

          結(jié)合注釋解釋全文大意,理清故事脈絡(luò);了解樂府民歌知識(shí);理解文中所涉及的互文、對(duì)偶、排比等修辭。

          【過程與方法】

          學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象。

          【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

          學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象。

          【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。

          三、教學(xué)方法

          談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

          四、教學(xué)過程

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          1.大家好,我們現(xiàn)在開始上課。在我們上課之前,先請(qǐng)大家來看一段動(dòng)畫片《木蘭》的視頻。(播放)介紹:這段表演截取自好萊塢卡通片《花木蘭》。你們看到木蘭說著英文是不是感到有些違和呢?花木蘭到底是一位怎樣的女性,在國際上產(chǎn)生了這么大的影響呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一下這首關(guān)于木蘭的長詩《木蘭詩》

          2.用PPT出示《木蘭詩》相關(guān)知識(shí)如下:

          《木蘭詩》是一首北朝民歌,是一首長篇敘事詩,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作。“樂府詩”是繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后,在漢魏六朝文學(xué)出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體!赌咎m詩》與《孔雀東南飛》,被稱為“樂府雙璧”!皹犯北臼枪偈鸬拿Q,負(fù)責(zé)制譜作曲,訓(xùn)練樂工,采輯詩歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考查政治得失。

          (二)通讀全文,整體感知

          1.通讀課文,結(jié)合注釋理解文章大意。

          2.用PPT展示本文生詞“唧唧、機(jī)杼、可汗、鞍韉、轡頭、濺濺、胡騎、朔氣、舊時(shí)裳、理云鬢”

          3.請(qǐng)學(xué)生簡述故事的脈絡(luò)是怎樣的'。

          (起:1-3段---替父從軍;承:第4段---征戰(zhàn)沙場;轉(zhuǎn):5-6段---辭官還鄉(xiāng);合:第四段---故事結(jié)局)

          (三)細(xì)讀課文,深入研讀

          學(xué)生對(duì)故事已有了全局上的把握,本文故事是圍繞人物展開,分析出人物的特色,故事的關(guān)鍵就把握住了。教師將下列問題用PPT出示,請(qǐng)學(xué)生默讀,然后教師點(diǎn)名回答。

          1.從第一部分可以看出,木蘭有什么擔(dān)憂?能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

          (家里沒有男丁,父親要去充軍。木蘭對(duì)長輩的關(guān)愛,對(duì)家庭的責(zé)任感,以及勇敢果斷的性格。)

          2.從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

          (身為女子,戰(zhàn)場上奮勇殺敵,巾幗不讓須眉。表現(xiàn)出木蘭勇敢無畏愛國的英雄氣概)

          3.從第三部分,我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

          (木蘭請(qǐng)求辭官還鄉(xiāng),說明木蘭不慕名利,情系故鄉(xiāng),熱愛和平生活;同行十二年,戰(zhàn)友未發(fā)現(xiàn)木蘭是女子,說明木蘭謹(jǐn)慎小心又機(jī)智。)

          4.請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下木蘭是一個(gè)怎樣的人?

          (木蘭是一位深愛家人,熱愛和平生活,同時(shí)又英勇果敢,謹(jǐn)慎機(jī)制,不慕名利又愛國的女性。)

          (四)小組討論,拓展延伸

          《木蘭詩》是一首樂府長詩,既然是詩,就同樣有很多詩的特點(diǎn),詩歌中常常蘊(yùn)含著豐富的修辭,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體文本找找看,本文中都包含哪些修辭?

          對(duì)比閱讀《陌上桑》,結(jié)合修辭分析兩篇文章所展現(xiàn)的主角的品質(zhì)精神。

          (五)回顧全文,小結(jié)作業(yè)

          小結(jié):結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容,結(jié)束課文。

          作業(yè):請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文中所提到的修辭,寫一篇200字左右的習(xí)作,內(nèi)容自定,要求用到文中提到的所有修辭。注意語言表述行文條理,邏輯清晰。

        《木蘭詩》教案 篇4

          一.教學(xué)目標(biāo)

         。ǎ┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

          1.了解“樂府”的有關(guān)知識(shí)。

          2.體會(huì)文章作者對(duì)木蘭愛國精神的贊美。

          3.學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法。

          (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

          1.根據(jù)上下文揣摩人物心理。

          2.體會(huì)文章的詳略的安排。

          3.根據(jù)想像擴(kuò)寫課文。

         。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

          培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。

          (四)美育滲透點(diǎn)

          引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文剛健清新、氣勢雄渾的詩意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝,代父從軍,馳騁沙場,功勛卓著的女性美、情感美和人格美。

          二.學(xué)法引導(dǎo)

          1.本詩詩韻婉轉(zhuǎn),瑯瑯上口,學(xué)生易記易背,課前要求學(xué)生先背誦,可以采用以下三步法:①利用課文注釋,借助工具書,粗讀課文,了解大意;②分段細(xì)讀,抓住敘事詩的特點(diǎn),概括故事大意,明確人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果);③再讀成誦,抓住詩中對(duì)木蘭的心理、動(dòng)作等描寫的詩句,分析木蘭的形象,進(jìn)而正確把握詩的主題。

          2.能復(fù)述,擴(kuò)寫成改寫故事,理解詳寫和略寫的好處,找出對(duì)比和排比的句子并能說出運(yùn)用修辭的作用。

          三.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

          1.重點(diǎn)

          講析木蘭的形象為什么千百年來受到人們的喜愛,以致家喻戶曉?這一點(diǎn)主要通過講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國的“忠”(愛國)兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

          2.難點(diǎn)

          本文的材料安排為何有詳有略。這一點(diǎn)要通過組織學(xué)生討論本文的中心來解決。

          3.疑點(diǎn)

          木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因?yàn)椴回潏D榮華富貴嗎?這一點(diǎn)教師可根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來介紹分析。

          四.課時(shí)安排

          2課時(shí)

          五.教具學(xué)具準(zhǔn)備

          1.課文錄音磁帶、《誰說女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機(jī)。

          2.有條件的可轉(zhuǎn)播關(guān)于花木蘭代父從軍的節(jié)目。

          3.投影儀及文學(xué)常識(shí)、名句、重點(diǎn)詞語理解的膠片。

          4.學(xué)生將重點(diǎn)詞語、句子制成知識(shí)卡片、課堂交流。

          六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

          第一課時(shí)

          1.熟讀全詩,看文章可分成幾個(gè)部分。

          2.重點(diǎn)分析前三部分,這是故事的發(fā)生、發(fā)展和高潮部分,看在這一部分中,作者是如何塑造人物形象的。

          第二課時(shí)

          1.分析剩下的課文,全面把握人物形象。

          2.學(xué)習(xí)改寫文章。

          七.教學(xué)步驟

          第一課時(shí)

          (-)導(dǎo)人新課

           前一段時(shí)間,聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國的一部古代文學(xué)名著搬上了銀幕,轟動(dòng)了世界,大家知道這部影片叫什么名字嗎?對(duì),是《花木蘭》。花木蘭在中國是家喻戶曉的女英雄,她到底有什么魁力,以至于風(fēng)靡世界,打動(dòng)了不同種族人民的心呢?今天我們就帶著這個(gè)疑問,來學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形——北朝樂府民歌《木蘭詩》,相信大家一定會(huì)找到答案的。

          (二)明確目標(biāo)

          1.熟讀課文,疏通文意,了解大致情節(jié)。

          2.通過分析詩歌,理解木蘭的形象。

          (三)整體感知

          l.檢查預(yù)習(xí)效果,給加點(diǎn)的字詞注音。

          2.速讀課文,將詩歌分成四部分,每部分用四個(gè)字簡單概括內(nèi)容。

          第一部分(1一3段)替父從軍。

          第二部分(第4段)十年征戰(zhàn)。

          第三部分(5一6段)凱旋而歸。

          第四部分(第7段)結(jié)尾附文。

          (四)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

          1.背景介紹

          關(guān)于《木蘭詩》產(chǎn)生的年代,有多種說法。從詩中的地名看,詩的時(shí)代背景,當(dāng)與北魏和柔然的戰(zhàn)爭有關(guān)。而游牧民族強(qiáng)悍尚武的社會(huì)風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會(huì)基礎(chǔ)。

          2.詩的結(jié)構(gòu)是按時(shí)間發(fā)展的先后順序安排的。

          3.分析第一部分,寫木蘭決定替父從軍。

         。1)文章一開始寫的是什么?為什么這樣安排?

          文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài):“唧唧復(fù)唧唧”,而不是直接寫木蘭從軍的原因。這樣寫有兩個(gè)好處,①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)?為何愁?②能使文章簡潔。如果從起因開始寫,將相當(dāng)復(fù)雜。

         。2)從第一段春,木蘭的身份是什么?“當(dāng)戶織”一句可以看出木蘭是一個(gè)辛勤勞動(dòng)的女子,而不是侯門小姐,這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ)。

         。3)木蘭到底為何如此憂慮呢?(讓學(xué)生自讀第二段找答案,然后請(qǐng)同學(xué)用自己的話講述。)

          原來此時(shí)國家有戰(zhàn)事發(fā)生,召木蘭的父親入伍,可是父親年紀(jì)大了,家里又沒有成年的男子可代父親入伍。

          那木蘭可以替父從軍,又愁什么呢?

          古代歧視女子,女子沒有地位,要求她們“大門不出,二門不邁”,不準(zhǔn)拋頭露面,法律不允許女子入伍。

          是否毫無辦法?聰明的木蘭想出了什么主意?

          女扮男裝。

          女扮男裝,冒著很大的風(fēng)險(xiǎn),一是怕別人識(shí)破,更主要的是上戰(zhàn)場面對(duì)的將是死亡,但木蘭一片孝心,為了自己的父親,死有何懼?

          大家對(duì)照自己想想,你是怎樣對(duì)待父親的呢?與木蘭一比,是否有所感悟?

         。4)思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后,人物在這段時(shí)期心理活動(dòng)起伏很大,同學(xué)們試著把握一下。

          憂慮(唧唧復(fù)唧唧)——反復(fù)思考——下定決心(愿為市鞍馬,從此替爺征)

          (5)第三段,寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作,迅速從家出發(fā)和奔赴戰(zhàn)場途中的見聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章,用排比的句子,東西南北市都寫到了,為什么要啰嗦地寫呢?為什么不寫在一個(gè)地方買齊?

          這樣寫有以下幾個(gè)作用

         、賹懠胰藢(duì)木蘭從軍的重視,要采買上好的用品。

         、趹(zhàn)事緊迫,時(shí)間緊張,渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。

         、圻@是樂府詩常用的一種寫作手法。誠如謝榛所說:“若一言了問答,一市買鞍馬,則簡而無味,殆非樂府家數(shù)!保ā端匿樵娫挕罚┞(lián)想我們曾學(xué)過的一首樂府歌辭《江南》“江南可采蓮,蓮葉何田田?魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。”東西南北的鋪排,看似重復(fù),卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時(shí)愉悅的心情。

         。6)思考:赴邊途中是詳寫還是略寫?(略寫)詳寫什么?(心情。)

          通過幾個(gè)地名的轉(zhuǎn)換,便概括了整個(gè)行程:家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個(gè)初離父母出征的`少女的新奇感受,聽到黃河流水,聽到燕山胡騎,都不由讓她想起父母的呼喚,對(duì)父母的思念情深意長。

          教師范讀第一部分,并指導(dǎo)學(xué)生背誦。

          4.分析第二部分。

          高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗生涯。這段只有六句,卻寫了三個(gè)階段——途中、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。

         。╨)讀課文。找出哪句寫途中,哪句寫戰(zhàn)中,哪句寫戰(zhàn)后?

          途中——萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。

          戰(zhàn)中——朔氣傳金拆,寒光照鐵衣。

          戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。

          (2)我們重點(diǎn)欣賞寫“戰(zhàn)”中的兩句!八窔鈧鹘痂,寒光照鐵衣!眱删涫畟(gè)字,就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯,可謂字字千金。這兩句的含義是什么?寫出了怎樣的意境? “朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔風(fēng)凜烈,刁斗聲聲,月光映雪,木蘭未眠。想一下,她在想什么呢?

          思父母,思姐妹,思家鄉(xiāng),甚至思念她的織機(jī)……

          木蘭又在做什么呢?從“寒光照鐵衣”一句可以看出,木蘭正穿著鎧甲,和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏,隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。

         。3)木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)如何?文章中沒說,但我們想一定是智勇雙全。根據(jù)①這么多年,女扮男裝本被發(fā)現(xiàn)。②從下文的暗示中也可以看出來:“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)!

          (五)布置作業(yè)

          1.想像一下,木蘭在戰(zhàn)場上會(huì)遇到什么情況?她會(huì)怎樣處理?

          2.為什么把戰(zhàn)爭過程寫得如此簡略?

          (六)板書設(shè)計(jì)

          木蘭詩

          一、(l一3)替父從軍 詳

          二、(4)十年征戰(zhàn) 略

          第二課時(shí)

          (-)明確目標(biāo)

          1.體會(huì)文章后兩部分的內(nèi)容及感情。

          2.學(xué)習(xí)根據(jù)想像擴(kuò)寫文章。

          (二)整體感知

          讀文章的第四、五、六段,看各寫了什么內(nèi)容?

          (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

          1.為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇?

          這種寫法從表面上看,似乎刻畫兒女之情多,而描繪英雄之氣少。但從實(shí)際效果看,詩中所刻畫的種種兒女情狀,正多方面地豐富了木蘭的英雄性格,使這一形象有血有肉,真實(shí)動(dòng)人。木蘭的機(jī)智勇敢無須贅述,一句“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”就概括出來了。這樣,兒女情與英雄氣融合得天衣無縫,更是相得益彰。

          2.分析第三部分。

         。1)在這部分有一個(gè)疑點(diǎn):木蘭歸來后,因戰(zhàn)功赫赫,于是“可汗問所欲”?赡咎m的回答是什么呢?“木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)!睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢?一般的看法是:木蘭不慕榮華富貴,愿回家與父母團(tuán)聚。但我認(rèn)為這里還有別的更深層的原因,大家能否結(jié)合你對(duì)中國封建社會(huì)的了解來挖掘一下?

          學(xué)生討論后明確:在中國古代封建社會(huì)里,“男主乎外,女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而,她卻不能隨著戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入和平,繼續(xù)在朝廷為治理國政而做出貢獻(xiàn)。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng),決非什么不慕功名富貴的問題,也不是什么熱愛勞動(dòng)的問題,而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。其他的故事也反映過這一點(diǎn),如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。

         。2)從“爺娘聞女來”到“不知木蘭是女郎”,寫木蘭到家,受到熱烈歡迎。顯出女郎面目后,令戰(zhàn)友們驚惶。這段首先用三組復(fù)疊句式極力鋪寫木蘭抵家時(shí)家人歡騰的情景:“爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姐來,磨刀霍霍向豬羊!边@幾句寫出了不同人物的特點(diǎn),形象非常生動(dòng)。

         。3)作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場面,你能否根據(jù)課文內(nèi)容,

          展開合理想像,進(jìn)行擴(kuò)寫?親人們會(huì)說些什么?做些什么?

         。4)當(dāng)然,這里邊最高興的當(dāng)屬木蘭,下面幾個(gè)排比句,從描寫她急于回到日常生活

          的行動(dòng)中顯出其初到家時(shí)的狂喜心情,共同形成一種大團(tuán)圓的熱鬧歡樂的氣氛:“開我東閥門,坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍著,我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃!

         、贋楹尾幌让搼(zhàn)袍,后開門窗?

          木蘭離開養(yǎng)育她成人的家已經(jīng)十多年了。十幾年來,她無時(shí)無刻不在思念著這個(gè)家,

          思念家中的親人,F(xiàn)在,她又回到了她所熱愛、思念的家,一進(jìn)家門,還來不及卸下戎裝,就開門開窗,因?yàn)樗龑?duì)這個(gè)家庭的一切都感到愜意,都充滿感情。

         、凇爱(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理?

          一是回到家心情舒暢;二是愛美之心,木蘭亦有,表現(xiàn)了她對(duì)和平生活的熱愛和對(duì)正常人生的向往。從而使得人物形象更加豐富真實(shí)。

          ③這幾句木蘭還原“本來面目”與哪個(gè)地方照應(yīng)?

          與開頭交待木蘭是女兒身照應(yīng)。

          3.讀最后一段的附文,你能領(lǐng)悟到什么?

          最后一段是木蘭對(duì)戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答,也是作者對(duì)木蘭的深切贊美。這時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭和互文見義的手法,說無論是“雄兔”還是“雌兔”,都是“腳撲朔”、“眼迷離”的,它們在一起跑動(dòng)的時(shí)候,你怎么能分辨雄雌呢?這幽默風(fēng)趣的比喻,表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機(jī)智,又使這首詩的結(jié)尾余音裊裊,悠揚(yáng)不盡!更給我們提示了一個(gè)深刻的道理,女子若有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì),她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎?穆桂英,李清照,武則天……

          女同學(xué)不宜妄自菲薄。

          4.《木蘭詩》的藝術(shù)特色是什么?

          這首詩在藝術(shù)上的成功在于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種藝術(shù)手法,如設(shè)問、比喻、排比、對(duì)偶等修辭方法,以及語句連接緊湊、生動(dòng)暢達(dá)的聯(lián)珠句法,如“軍書十二卷,卷卷有爺名”等,來為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情服務(wù),事奇詩亦奇,不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。

          (四)總結(jié)、擴(kuò)展

          木蘭詩是一首優(yōu)美動(dòng)人的敘事詩,為了塑造木蘭的形象,作者選取了廣闊的生活場面進(jìn)行描寫。從時(shí)間上說,前后長達(dá)十多年;從地域上說,涉及家庭、鄉(xiāng)里、戰(zhàn)場和朝廷。對(duì)這樣豐實(shí)的生活內(nèi)容,作者以“木蘭是女郎”為準(zhǔn)則進(jìn)行了精心剪裁,使全詩繁簡得當(dāng)。千百年來,《木蘭詩》一直被人們傳誦著,具有恒久的藝術(shù)生命力。

          (五)布置作業(yè)

          1.背誦全詩。

          2.有條件的話課后觀看動(dòng)畫片《花木蘭》和豫劇《花木蘭》

        《木蘭詩》教案 篇5

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與能力

          適當(dāng)介紹詩詞的歷史背景及作者的生平與思想加強(qiáng)朗讀教學(xué),理解詩的思想內(nèi)容及主旨在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩的意境與藝術(shù)魅力情感與態(tài)度學(xué)習(xí)木蘭的愛國精神和英雄氣概

          重點(diǎn)與難點(diǎn)

          體會(huì)詞的意境

          教學(xué)工具

          多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)

          教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式

          情景導(dǎo)入

          詩歌是最高的語言藝術(shù),它常用精練的語言來展示世界的萬千氣象,形象而含蓄地抒寫復(fù)雜的思想感情。今天讓我們一起走進(jìn)詩歌優(yōu)美的意境,來品味我國詩歌的藝術(shù)魅力吧!首先我們來學(xué)。

          教學(xué)內(nèi)容

          一:介紹木蘭詩產(chǎn)生的背景

          請(qǐng)同學(xué)講卡通電影花木蘭的故事后,教師講述:這首詩選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集,是一首北朝民歌。從歷史和地理的.條件判定事和詩可能產(chǎn)生在后魏,這詩產(chǎn)生在民間,保存了民歌易記易誦的特色。

          二:教學(xué)課文1:鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)別朗讀,聽的同學(xué)字的讀音2:自由朗讀,了解詩歌主要內(nèi)容。3:雙邊互動(dòng),討論詩歌內(nèi)容:從詩歌開頭四句,我們想象出那是怎樣的一個(gè)場面?通過問答的形式,第二段點(diǎn)明了什么情節(jié)?承接上節(jié)的“愿為市鞍馬”,第三段寫了哪幾句?是否一定要從東南西北四個(gè)方向去買這些東西?第三段接下來的幾句,寫出了什么內(nèi)容?用什么修辭手法第四段主要寫什么?試逐句分析后再概括內(nèi)容第五段寫木蘭回朝,天子對(duì)她怎樣?她的要求是什么?

          貫徹課改精神,提高課堂質(zhì)量

          教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式

          三:教學(xué)內(nèi)容

          第六段寫木蘭回鄉(xiāng)寫了哪些內(nèi)容?高潮在哪里?第七段是附文,是吟唱者對(duì)木蘭的贊詞,用的什么修辭手法?

          四:互動(dòng)后明確上述問題

          五:分散朗讀,進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容。

          六:理解人物:全詩塑造了一個(gè)什么人物形象?怎樣評(píng)價(jià)這一人物?1:分組討論后再交流2:明確:全詩塑造的是一個(gè)家喻戶曉的巾幗英雄的形象,全詩贊揚(yáng)了木蘭的英雄氣概與愛國精神。作為一個(gè)女子能馳騁沙場,建功立業(yè),不被同伴識(shí)破,足見其才干非凡。

          七:分析詩歌寫法上的特點(diǎn)1:詳略得當(dāng)再讀全詩,思考這首詩是怎樣安排詳略的?為什么這樣安排?2:全詩恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多種修辭方法,舉例說明對(duì)偶:

          排比:

          互文:

          附板書:

          木蘭詩1:代父從軍,征途思親2:艱苦征戰(zhàn),十年凱旋3:辭官回鄉(xiāng),親人團(tuán)聚4:吟唱附文,隱喻贊頌

          小結(jié)與作業(yè)

          這是南北朝時(shí)的一首北方民歌,敘述的上木蘭代父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神,以及對(duì)和平生活的向往。

          感悟

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