木蘭詩(shī)教案(精選15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編精心整理的木蘭詩(shī)教案,歡迎閱讀與收藏。
木蘭詩(shī)教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),并背誦全詩(shī)。
2、復(fù)述表演,并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿(mǎn)傳奇色彩的特點(diǎn)。
3、人物賞析,體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。
4、體會(huì)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。
5、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn):
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。
2、重要文言詞語(yǔ)的積累。
3、體會(huì)課文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)方法:
誦讀法、討論點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課:
(一)填空。
1、《木蘭詩(shī)》講述了木蘭 _______ 的故事。
2、《木蘭詩(shī)》選自 (朝代) 編的 。這是南北朝時(shí)期 的一首樂(lè)府民歌。
(二)解釋下列加點(diǎn)詞的含義。
朔氣傳金析 (朔:北方) .
策勛十二轉(zhuǎn) (轉(zhuǎn):次) .
出郭相扶將 (郭:外城) .
愿為市鞍馬 (市:買(mǎi)) .
對(duì)鏡貼花黃 (貼:通“帖”,粘住) .
(三)翻譯下列句子。
1、萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛:不遠(yuǎn)萬(wàn)里,奔赴戰(zhàn)場(chǎng),過(guò)關(guān)越山,飛速而行。
2、朔氣傳金柝,寒光照鐵衣:北方寒氣傳送著打更的聲音,白色的月光與雪光交織著,
映照著明晃晃的鎧甲。
3、將軍百戰(zhàn)死,壯士二年歸:(互文)“將軍壯士百戰(zhàn)死,將軍壯士十年歸”當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃:“當(dāng)窗對(duì)鏡理云鬢,當(dāng)窗對(duì)鏡帖花黃!
4、雙兔傍地走,安能辨我是雄雌:雄雌兩兔一起貼著地面跑,怎能辨別哪個(gè)是雄兔,哪個(gè)是雌兔?
二、人物賞析,品讀探究
1、人物賞析:
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?(學(xué)生四人一小組分組討論、探究。之后,統(tǒng)一結(jié)論。)
例:
(1)唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶(hù)織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。(勤勞孝順。)
(2)愿為市鞍馬,從此替爺征。(“愿”――勇敢堅(jiān)毅,忠孝兩全。)
(3)“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!(勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。)
(4)木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。(不慕榮華富貴,甘過(guò)普通百姓生活。)
(5)出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。(機(jī)智、謹(jǐn)慎。) 師總結(jié)木蘭形象特點(diǎn),并一邊分析,一邊板書(shū):深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。
2、品讀探究:
(1)第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西?這樣寫(xiě)繁瑣嗎?
學(xué)生討論明確:
并不繁瑣。①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛,表明戰(zhàn)事緊迫。②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。③樂(lè)府詩(shī)常用的一種鋪陳寫(xiě)法。
(2)第4自然段寫(xiě)木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?
運(yùn)用夸張,寫(xiě)出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。
(3)第5段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情? 排比,渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛,表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。
(4)結(jié)尾附文在文中起什么作用?
對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。
(5)這首詩(shī)的中心思想是什么呢?
這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。
3、詳略分析:
(1)這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?
學(xué)生討論明確:
從軍緣由――詳寫(xiě)
出征前準(zhǔn)備――詳寫(xiě)
出征中的思親心理--詳寫(xiě),詳寫(xiě)女兒情態(tài)
關(guān)山飛度,征戰(zhàn)沙場(chǎng)――略寫(xiě),略寫(xiě)英雄氣慨
凱旋辭官――詳寫(xiě)
家人迎接――詳寫(xiě)
木蘭改裝――詳寫(xiě)
(2)為什么要這樣安排呢?
(在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài),豐富木蘭的英雄性格,使人物形象真實(shí)感人。 (在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng),使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。
總之,詩(shī)歌對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě),一般的就略寫(xiě)。
4、課堂小結(jié):
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后,她返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家,把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
這首詩(shī)在敘事上,詳略得當(dāng),并運(yùn)用了排比、夸張、對(duì)偶、等修辭方法,這是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一些特色
三、說(shuō)話訓(xùn)練
教師請(qǐng)學(xué)生任選下面三個(gè)話題中的一個(gè)話題,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
(課件展示)
1、試想你就是木蘭姑娘,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。
2、假如“你”就是木蘭姑娘,說(shuō)說(shuō)自己的戰(zhàn)斗生活。
3、假如你是木蘭的親人,十幾年沒(méi)見(jiàn)面了,見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說(shuō)些什么呢?
四、寫(xiě)作訓(xùn)練
這么多優(yōu)點(diǎn)集中在她身上,她既是現(xiàn)實(shí)人物,又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。為了更深的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,我提議,每人創(chuàng)作一首小詩(shī),熱情謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。這里有幾個(gè)參考題目:
1、爹爹,讓女兒替你去出征
2、媽媽?zhuān)一貋?lái)了
3、英雄頌歌
4、中國(guó),請(qǐng)記住這光輝的一刻
5、絕響
(提示:可選用任何一種人稱(chēng);可寫(xiě)出發(fā)前,送別,征戰(zhàn)生涯,歸來(lái)團(tuán)聚時(shí);可寫(xiě)一句、兩句,一段、兩段。)
例句展示:
歷史,請(qǐng)永遠(yuǎn)記住這光輝的一刻
當(dāng)侵略者的鐵蹄踏碎了你
一個(gè)普通女子的生活夢(mèng)想
你義無(wú)返顧的邁出了
這歷史的、壯麗的、詩(shī)的一步
天空的雄鷹被你驚呆了
廣袤的中華大地被你驚呆了
侵略者的野心也被深明大義的你驚呆了
是雙親的恩情養(yǎng)育了你
是北方這片柔情的土地滋潤(rùn)了你
是你的人民的智慧和勇敢提升了你
木蘭
英雄的名字
英雄的民族
木蘭
五、反饋練習(xí)
(1)《木蘭詩(shī)》中描述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久,戰(zhàn)斗激烈悲壯的詩(shī)句是將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
(2)《木蘭詩(shī)》中表現(xiàn)木蘭操辦軍備物資急切而又井然有序的詩(shī)句是東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。
(3) 《木蘭詩(shī)》中描述木蘭矯健的英姿和行軍之快的詩(shī)句是萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。
(4)寫(xiě)木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活和惡劣的環(huán)境的詩(shī)句是朔氣傳金析,寒光照鐵衣。
六、教學(xué)反思:
《木蘭詩(shī)》是我國(guó)古代文化中的瑰寶,一直以來(lái),都被選入初中語(yǔ)文課本。在本課設(shè)計(jì)時(shí),力爭(zhēng)體現(xiàn)新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法,注意創(chuàng)設(shè)情境,注意運(yùn)用了自主、合作、探究的教學(xué)方式,注重學(xué)生獨(dú)立自主能力的培養(yǎng),精心設(shè)計(jì),層次清晰,環(huán)環(huán)相扣,經(jīng)過(guò)實(shí)踐,取得了較好教學(xué)效果。但在教學(xué)中,也反映出了以下方面的不足:比如:學(xué)生的知識(shí)面還不夠?qū)挘瑢W(xué)生的朗讀能力還有待提高,學(xué)生分小組合作探究時(shí),氣氛還不夠熱烈,學(xué)生的口頭表達(dá)能力還有待增強(qiáng)等,這些在以后的教學(xué)中,都需要有針對(duì)性的加以改進(jìn)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
深明大義 深明大義 英勇善戰(zhàn) 果敢堅(jiān)強(qiáng) 不慕名利 謹(jǐn)慎機(jī)敏
木蘭詩(shī)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1. 熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理。
2. 學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫(xiě)作手法。
3. 積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 借助故事闡述認(rèn)識(shí)事物不能“只知其一,不知其二”的道理。
2. 尋找石獅的不同方式及其理由、結(jié)果。
3. 對(duì)講學(xué)家和老河兵的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
整體感悟
紀(jì)昀是清代有名的才子,學(xué)識(shí)淵博,自幼聰慧過(guò)人,24歲便中進(jìn)士,31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí),成為《四庫(kù)全書(shū)》的總纂官。官至禮部尚書(shū)。其作品與其淵博的學(xué)識(shí)一樣,涉獵廣泛,內(nèi)容雜博,包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等各個(gè)方面。在他的作品中,紀(jì)昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷,詳述了一切他認(rèn)為值得注意的事件,又對(duì)所敘的一切常常加以譏諷和評(píng)論。
《河中石獸》對(duì)于我們的思維和認(rèn)識(shí)具有較大的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。不同的人因?yàn)楦髯缘拈啔v和經(jīng)驗(yàn)不同,其思維方式必然也會(huì)迥乎不同,對(duì)于事物的客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)也難免受種種條件的局限,但我們?nèi)祟?lèi)的認(rèn)識(shí)畢竟在一步步接近真理。只是在認(rèn)識(shí)真理的過(guò)程中,經(jīng)常因?yàn)槟承┻@樣那樣的原因而造成謬誤,有時(shí)甚至是集體的長(zhǎng)期把謬誤當(dāng)作真理頂禮膜拜,尤其是由于某些當(dāng)事人的特殊身份或地位使這些謬誤神圣化后,人們想要再推翻它就更要承受更大的壓力。傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)豐富了人們的思想,但它同時(shí)也束縛了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更新和發(fā)展。面對(duì)紛繁復(fù)雜的世界萬(wàn)象,我們不得不重新反思,一次次的打破舊的思維或認(rèn)識(shí)模式,仔細(xì)審察并研究客觀世界的規(guī)律。
《河中石獸》敘事簡(jiǎn)約,與他一貫的寫(xiě)作風(fēng)格相同。全文圍繞石獸的搜尋工作展開(kāi),在戲劇性的情節(jié)中挖掘出生活中的哲理。寺僧和普通人一樣,因?yàn)閷?duì)外界事物的認(rèn)識(shí)有限,按照常規(guī)思維是劃著幾只小船,順著河流去尋找石獸,當(dāng)然是找不到;可是講學(xué)家按照自己從書(shū)本上學(xué)來(lái)的知識(shí)進(jìn)行推理就一定正確嗎?石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重,泥沙的特性是松散而輕浮,石獅沉到泥沙上,就會(huì)越陷越深。
他的一套套理論也許能讓眾人暫時(shí)信服,但是事實(shí)還是事實(shí),按照講學(xué)家的理論和方法向地下挖掘,不更加荒唐可笑嗎?老河兵因?yàn)樽约撼D昱c河流打交道,對(duì)有關(guān)河流的水、石、泥沙等的習(xí)性有更細(xì)致的了解,因而能得出正確的結(jié)論:石頭的特性堅(jiān)硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,流水不能沖走石頭,它的反擊的力量,一定會(huì)在石頭下面迎水的地方?jīng)_走泥沙而形成陷坑。越?jīng)_,泥坑越深,到了石頭的一半,石頭必然倒陷在泥坑里。像這樣再?zèng)_刷,石頭就再倒轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)個(gè)不停,就會(huì)朝著相反的方向逆流而上了。
按照老河兵的方法在上游尋找,果然找到了石獸。這則短文重點(diǎn)在寓理于事,作者在最后一段很清楚地表明了寫(xiě)作的意圖:“天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?”既是對(duì)講學(xué)家之類(lèi)一知半解而又自以為是的人進(jìn)行了辛辣的嘲諷,又指明了認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑:不能片面地理解,而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;更不能主觀臆斷,而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。
當(dāng)在讀懂文章大意的基礎(chǔ)上,同學(xué)們應(yīng)廣泛聯(lián)系實(shí)際,加深對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)和理解,從而得到更多的人生啟迪。
木蘭詩(shī)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
2.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒,領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿(mǎn)傳奇色彩的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
。1)復(fù)述故事
。2)理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
機(jī)杼可汗鞍韉轡頭燕山胡騎戎機(jī)朔氣金柝紅妝著我舊時(shí)裳傍地走阿姊
2.熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、三分鐘演講
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事?千百年來(lái),這位花木蘭已成為家喻戶(hù)曉的巾幗英雄的形象,成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩(shī)》!赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”
為主,是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè),因?yàn)闃?lè)器有鼓角,所以也叫“鼓角橫吹曲”!赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。
三、朗讀指導(dǎo)
。保(qǐng)一學(xué)生朗讀課文,師生共同糾正讀音
。玻蠋煼蹲x,做到標(biāo)準(zhǔn)正確
。常畠(yōu)生范讀
。矗宰x體會(huì)
5.抽查朗讀
四、疏通大意。
。保畬W(xué)生自己疏通字詞含義,有不明白的問(wèn)老師,準(zhǔn)備復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)。
。玻椴槿齻(gè)學(xué)生復(fù)述
3.老師評(píng)價(jià)糾正
注:復(fù)述故事指導(dǎo):復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣,要求字字落實(shí),復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述,必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。人稱(chēng)上可用第三人稱(chēng)。
五、幾個(gè)問(wèn)題(討論解決)
1.提問(wèn);文章開(kāi)頭寫(xiě)木蘭的停機(jī)嘆息已木蘭為什么要停機(jī)嘆息,她想到什么?表現(xiàn)了木蘭的什么性格?
。咎m看到皇上征兵的文告,上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼,無(wú)人從軍的困難,又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì),于是毅然女扮男裝替父從軍,表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。)
。玻釂(wèn):這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么這樣安排?
(詳寫(xiě)從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見(jiàn)親人;略寫(xiě)十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略,對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě)。)
。常釂(wèn):第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?
。ㄟ\(yùn)用夸張,寫(xiě)木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。)
11.提問(wèn):這首詩(shī)的中心思想是什么?
。ㄟ@首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。)
六、小結(jié)
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后,她又謝絕**,返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家,把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
這首詩(shī)在敘事上有詳有略,對(duì)木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫(xiě)得比較詳細(xì),淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情;對(duì)出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,前者只有四句,后者也僅有六句,詳略得當(dāng),是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
七、作業(yè)
。粒保n后練習(xí)一至四題。2.預(yù)習(xí)《賣(mài)油翁》翻譯在作業(yè)本上
B.默寫(xiě)
[說(shuō)課精要]
本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫(xiě)作方法和思想內(nèi)容.
木蘭詩(shī)教案4
游戲準(zhǔn)備
。ㄒ唬┙(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 1.組織幼兒欣賞動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》,熟悉故事,理解故事內(nèi)容與情節(jié),了解人物 關(guān)系。
2.收集相關(guān)資料,幫助幼兒了解古代征兵制度,了解故事發(fā)生的背景。
3.學(xué)習(xí)“宮廷舞”,為表演做準(zhǔn)備。
4.在表演活動(dòng)“我是小演員”中,熟悉上場(chǎng)、下場(chǎng)、候場(chǎng),以及一些舞臺(tái)表演的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
。ǘ┯螒蛸Y源 1.創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景,準(zhǔn)備道具。
(1)場(chǎng)景:木蘭家花園、戰(zhàn)場(chǎng)、皇宮宮廷。
(2)道具:皇帝鑾駕、圣旨、鑼、鼓、拐杖以及兵器若干。
選配音樂(lè)。
(1)音樂(lè)《春江花月夜》:用于第一場(chǎng)宮女舞蹈。
(2)激烈有力的音樂(lè):用于第三場(chǎng)沙場(chǎng)激戰(zhàn)。
(3)豫劇音樂(lè)《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》:用于第五場(chǎng)木蘭與眾女子舞蹈。
。ㄈ┘彝ヅc社區(qū) 1.與電影院聯(lián)系,組織幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》。
2.請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助班級(jí)表演活動(dòng),配合收集、提供有關(guān)圖片、材料、音樂(lè)和道具。
游戲提示 1、《花木蘭》劇目中有婀娜多姿的女裝木蘭、英姿颯爽的男裝木蘭、威儀天下的皇帝、高傲的征兵大臣、虛弱多病的父親、功夫高深的士兵……這些角色在相互的交流、碰撞中,形成了跌宕起伏的情節(jié)和畫(huà)面,引人人勝,掀起本劇的高潮,也使表演游戲充滿(mǎn)樂(lè)趣與戲劇性。那么,怎樣讓幼兒把握角色,準(zhǔn)確地表現(xiàn)出角色的特征,達(dá)到劇情所要的效果呢?這是教師要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。教師首先引導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》,觀察影片中的動(dòng)畫(huà)表演是如何演繹這些角色的,幫助幼兒了解角色的特征,尤其是角色的動(dòng)作、表情以及語(yǔ)言的特點(diǎn),為幼兒后續(xù)表演做經(jīng)驗(yàn)上的豐富和準(zhǔn)備。同時(shí),教師要放下架子,和幼兒一起演、一起玩,用自己的表演和理解幫助幼兒把握角色,啟發(fā)幼兒的想象和表現(xiàn),從而使表演活動(dòng)達(dá)到良好的效果。
2、第三場(chǎng)“替父從軍、沙場(chǎng)激成”中,漢軍與匈奴軍的一次廝殺是表演的難點(diǎn)。這一幕既要表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈,又要注意幼兒的安全。教師首先在動(dòng)作的編排上采用兩軍整體對(duì)壘和士兵兩兩廝殺的方式,這樣既避免了過(guò)多的兩兩廝殺,同時(shí)在表演上也保證了時(shí)長(zhǎng),體現(xiàn)出兩軍激戰(zhàn)的激烈與持久。在道具的使用上,教師也做了功課。一開(kāi)始用的是塑料的刀和槍。在排練過(guò)程中發(fā)現(xiàn),塑料的兵器在對(duì)抗的過(guò)程中還是有些硬,打到身上比較疼,存在安全隱患。于是教師又在網(wǎng)上、玩具店中尋找安全的兵器,終于找到了一種泡沫兵器,這種兵器看上去很有質(zhì)感,打到身上軟軟的,很安全。經(jīng)過(guò)這樣的編排與選擇,“替父從軍、沙場(chǎng)激戰(zhàn)”一幕在視覺(jué)效果上既很好地體現(xiàn)了激烈與拼殺的感覺(jué),又保證了幼兒的安全。
3、根據(jù)幼兒的興趣,我們生成了下列活動(dòng):①語(yǔ)言活動(dòng)“木蘭辭”,讓幼兒通過(guò)學(xué)經(jīng)典體會(huì)經(jīng)典。②音樂(lè)活動(dòng)“動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》主題醢”,引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲,進(jìn)行歌舞表演。③美術(shù)活動(dòng)“我設(shè)計(jì)的古代軍服”、“我做的頭盔”,讓幼兒發(fā)揮想象,自主制作古代服飾。④社會(huì)活動(dòng)“古代兵器”、“古代與現(xiàn)代軍種”,引導(dǎo)幼兒了解古代與現(xiàn)代作戰(zhàn)的各自特點(diǎn)及不同之處。⑤社會(huì)活動(dòng)“古代征兵制度”、“和平與戰(zhàn)爭(zhēng)”,引導(dǎo)幼兒了解戰(zhàn)爭(zhēng)的危害以及和平的重要性。
游戲小故事 “別讓我的孩子演壞人的小兵”
這天,一大早我剛到班上,戎戎的父親就獨(dú)自一人來(lái)了,我很詫異:“咦!孩子怎么 沒(méi)來(lái),生病了嗎?”戎戎的父親搖搖頭,然后生硬地說(shuō)道:“孩子沒(méi)病,等會(huì)兒就來(lái)。朱老師,我今天一早來(lái)有事找你!笨粗@位“矛盾”的父親,我意識(shí)到可能是有什么不太方便的話,但為了孩子他不得不一早來(lái)和老師交流。于是我關(guān)心地問(wèn):“什么事?”戎戎的父親說(shuō):“戎戎回去說(shuō)他演了一個(gè)壞人的小兵,老師你能不能給他換個(gè)角色。”“原來(lái)是這樣!戎戎爸爸,你先別著急。我們?cè)谟螒驎r(shí)的角色是由孩子自己商量、自由選擇的。
你說(shuō)的可能是昨天在演出時(shí),戎戎演了匈奴的士兵。孩子對(duì)匈奴和這個(gè)角色還不完全了解,產(chǎn)生了一些誤會(huì)。其實(shí)戎戎很喜歡沙場(chǎng)激戰(zhàn)這一幕,在表演對(duì)他體會(huì)到了一種戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)抗的感覺(jué),從孩子的表現(xiàn)能感覺(jué)到他在游戲中是快樂(lè)的。當(dāng)然角色是變化的,在每一次游戲中我們都會(huì)建議孩子嘗試不同的角色,這個(gè)請(qǐng)你放心!比秩值母赣H聽(tīng)完我的話,放心地笑了。孩子的爸爸走了,我的工作卻并沒(méi)有結(jié)束,我意識(shí)到在延伸活動(dòng)中應(yīng)該加入一些關(guān)于“士兵與將軍、匈奴與漢族”的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)了一系列延伸活動(dòng),再也沒(méi)有孩子和家長(zhǎng)跟我提起這樣的事情了。
“我不是男孩” “花木蘭”的游戲開(kāi)始了,孩子們熱火朝天地討論著角色的分配。這時(shí)活動(dòng)室的一角突然騷動(dòng)起來(lái)。美美和豆豆打在了一起。美美一邊跑一邊喊著:“朱老師,豆豆打我!豆豆打我!”我急切地問(wèn):“怎么了?怎么了?不能打人!”豆豆邊追邊喊:“我就打你,我就打你!”旁邊的孩子七嘴八舌地說(shuō)道:“美美說(shuō)豆豆是男孩。”“豆豆你就是男孩!你是花木蘭,你是男孩。”“不!豆豆是女孩!”豆豆哇的一聲哭起來(lái):“哇——我不是男孩,我不是男孩!”原來(lái)是這么一回事。我快步走上前,一手摟著美美,一手摟著豆豆問(wèn)道:“美美,你為什么說(shuō)豆豆是男孩呢?是不是,他演的花木蘭特別好啊?”美美點(diǎn)點(diǎn)頭。
“豆豆,你瞧美美是在夸你呢!當(dāng)然,你和花木蘭都是漂亮的小姑娘,只不過(guò)你們鄱女 扮男裝了!哈哈!這多好。⊙b的別人都沒(méi)發(fā)現(xiàn)。小朋友們,你們說(shuō)呢?”孩子們熱烈地響應(yīng)起來(lái):“是啊!是!豆豆和花木蘭一樣是女孩!薄芭缒猩鎺洠 薄拔蚁矚g豆豆!我喜歡豆豆演的花木蘭!”豆豆笑了,甜甜地笑了!
附劇本《花木蘭》 人物:皇帝,女裝花木蘭、男裝花木蘭,木蘭父親,肖家父子,李家兄弟,大臣、宮女、士兵、匈奴兵若干。
第一場(chǎng):春江花月夜[皇宮大殿,眾大臣簇?fù)碇实凵铣,皇帝坐定?/p>
皇 帝 眾愛(ài)卿,最近宮外百姓生活得如何。
大臣甲 啟稟陛下,皇恩浩蕩,百姓安居樂(lè)業(yè),天下太平。
皇 帝 嗯——
大臣乙 宣——歌舞!
[十人左右的宮女上場(chǎng)。
大臣乙 奏樂(lè)——
[《春江花月夜》的音樂(lè)響起,皇帝欣賞舞蹈,做陶醉狀,宮女舞蹈。
大臣丙 (從旁邊跑上,音樂(lè)停,著急地)啟稟皇上,匈奴大肆侵犯,已突破我北方境地。
皇 帝 速速派兵,保護(hù)百姓。
大臣丙 是!
皇 帝 軍隊(duì)還有多少人馬?
大臣丙 五百人不到。
皇 帝 (大聲,冷靜地)通知全國(guó),招募新兵,開(kāi)赴前線。
眾大臣 是!
第二場(chǎng):征兵 [街道上,百姓在自由活動(dòng)。
大臣丁 (吆喝)大家聽(tīng)好了,匈奴向我們進(jìn)攻,皇上有旨,每家出一名男丁,開(kāi)赴前線,保家衛(wèi)國(guó)!
大臣丁 (走到肖家門(mén)前)肖家接旨。
[肖家父子跪下接旨。
肖 子 我愿意接替父親為皇上效勞。
大臣丁 (走到李家門(mén)前)李家接旨。
[李家兄弟跪下接旨。
李 家 我們?cè)敢鉃榛噬闲凇?/p>
大臣丁 (走到花家門(mén)前)花家接旨。
[花木蘭父親一瘸一拐地走出來(lái),勉強(qiáng)跪下。
花木蘭父親 我愿意為國(guó)盡忠。
花木蘭 (從旁邊沖出來(lái))爹爹,你不能去!
花木蘭 (對(duì)大臣丁哀求道)大人,我爹已經(jīng)為國(guó)家效勞一輩子了,他不能再打仗了。
[大臣丁翻個(gè)白眼,不理花木蘭。
花木蘭父親 木蘭,你別說(shuō)了,我愿意去。(接下圣旨)
[眾人下。
第三場(chǎng):替父從軍、沙場(chǎng)激戰(zhàn) [木蘭家,花木蘭一人坐在前面,顯得焦急的樣子。
花木蘭 (哀傷地)我爹的身體不能再打仗了,這次該怎么辦呢?
[花木蘭沉思一會(huì)兒,突然站起來(lái)。
花木蘭 (堅(jiān)定地)我有辦法了,我把自己打扮成男子的樣子,這樣就可以代替父親去打仗了!
[花木蘭大步離開(kāi)。
[男裝花木蘭及一隊(duì)士兵大步神氣地上場(chǎng);“沙場(chǎng)激戰(zhàn)”音樂(lè)聲中,匈奴士兵兇狠地上場(chǎng);咎m身后站著士兵,花木蘭抽出戰(zhàn)刀。
花木蘭 兒郎們,匈奴侵犯我們家園,殘害我們百姓,讓我們?yōu)榱苏x而戰(zhàn)吧![鼓手開(kāi)始隨節(jié)奏擊鼓,士兵搖旗。
花木蘭 (大聲地)兒郎們,上——[花木蘭率隊(duì)與匈奴士兵隨音樂(lè)激烈地作戰(zhàn)。音樂(lè)停,匈奴人全體倒地。花木蘭及士兵高興地?fù)u旗擊鼓。
第四場(chǎng):木蘭凱旋 [皇宮大殿,皇帝站在前面,大臣站立兩旁。
皇 帝 (威嚴(yán)、大聲地)百姓們,中原將士擊潰了匈奴,我們可以安居樂(lè)業(yè)了!
眾人歡呼 皇上萬(wàn)歲,皇上萬(wàn)歲!
大臣甲 請(qǐng)花木蘭上朝。
[花木蘭大步走到皇帝面前。
皇帝聽(tīng)說(shuō)你英勇善戰(zhàn),這次立了大功,我要重重地賞賜你。
花木蘭 (單腿跪下)皇上,我替父從軍,其實(shí)我是一名女子。 [花木蘭把頭上的頭巾拿下,散落出長(zhǎng)頭發(fā)。
眾人驚呼 啊——
花木蘭 皇上,為了國(guó)家和我的父親,我雖然是一名女子,但我一樣可以戰(zhàn)場(chǎng)殺敵,保家衛(wèi)國(guó)。
皇 帝 (感動(dòng)地)你救了朕和百姓,現(xiàn)在我要封你為當(dāng)朝的宰相。
花木蘭 (堅(jiān)定地)謝謝皇上的恩賜,木蘭無(wú)意做官,我和百姓只希望天下太平,沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)!皇 帝 (沉思一會(huì)兒)說(shuō)得好,誰(shuí)說(shuō)女子不如男!讓天下永遠(yuǎn)太平,和諧充滿(mǎn)人間。
第五場(chǎng):豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》 [豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》音樂(lè)響起,木蘭與眾女子舞蹈。
木蘭詩(shī)教案5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
有感情地朗讀、背誦課文。
過(guò)程與方法:
學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
理解木蘭這一人物形象,學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。
教學(xué)重點(diǎn):
理解木蘭這一人物形象,學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色
教學(xué)方法:
三疑三探
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課
1.教師導(dǎo)入。
學(xué)生聽(tīng)豫劇《花木蘭》選段,讓學(xué)生自由談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。(板書(shū)課題。)
2.文學(xué)知識(shí)介紹。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確:(出示幻燈片,也可以用小黑板代替。)
本詩(shī)是一首北朝民歌,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。
二、初讀感知
1.認(rèn)真讀課文,可以朗讀,可以默讀,可以同桌輪讀,選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌,注意朗讀的節(jié)奏和重音。
2.畫(huà)出并掌握課文中的生字詞,畫(huà)出你認(rèn)為好的詞、句、段。
3.利用古漢語(yǔ)字典,就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片,并試著翻譯課文。
三、設(shè)疑自探
1.本詩(shī)敘述情節(jié)詳略得當(dāng),請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析,并概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容。
2.你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人?
3.本詩(shī)是一首民歌,分析其語(yǔ)言特色。
四、解疑合探
學(xué)生小組討論后明確:
1、詳寫(xiě):從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫(xiě):出征前的準(zhǔn)備、軍旅征戰(zhàn)生涯。內(nèi)容:這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。
2、 結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容,分析木蘭的形象:勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿、愛(ài)國(guó)愛(ài)家。
3、本詩(shī)是一首民歌,分析其語(yǔ)言特色。
整首詩(shī)大量運(yùn)用了民歌常用的藝術(shù)手法,采用了互文、反復(fù)、排比、比喻等修辭手法,語(yǔ)言豐富多彩,有口語(yǔ),有整齊的律句,句型有長(zhǎng)有短,讀起來(lái)節(jié)奏明快,聲韻鏗鏘,富有音樂(lè)感。教師適時(shí)舉例說(shuō)明。
五、質(zhì)疑再探
通過(guò)以上學(xué)習(xí),你還有哪些疑問(wèn)?
問(wèn)題預(yù)設(shè):讀自己喜歡的段落,并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流。
(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)
重點(diǎn)研討課文第4自然段。
明確:①木蘭的征戰(zhàn)生涯。②對(duì)偶。作用:筆墨精煉,對(duì)仗工整,音調(diào)鏗鏘,氣氛雄壯悲涼。 ③過(guò)渡段,起承上啟下的作用。
六、拓展運(yùn)用
你還知道歷史上或者傳說(shuō)中哪些女英雄及她們的事跡,講給大家聽(tīng)。
七、課堂小結(jié)
學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限一個(gè)方面,也不必面面俱到,只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)
八、布置作業(yè) 基礎(chǔ)訓(xùn)練習(xí)題
板書(shū)設(shè)計(jì): 木蘭詩(shī)
1.人物形象。
2.語(yǔ)言特色。
木蘭詩(shī)教案6
(第一課時(shí))
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累文言知識(shí),包括一些重要的詞語(yǔ)和句式。
2.初步了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。
3.感受花木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧、膽略和才能。
4.背誦全詩(shī)。
能力目標(biāo)
1.從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容,準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法及互文、排比、頂真、復(fù)沓、對(duì)偶等修辭方法,體會(huì)其表達(dá)效果。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
德育目標(biāo)
感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格,學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.背誦這首古詩(shī)。
2.研讀刻畫(huà)木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落,理解詳略得當(dāng)、繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。
●教學(xué)難點(diǎn)
了解本詩(shī)的一些句式,并理解掌握互文、排比等修辭手法,并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。
●教學(xué)方法
1.誦讀法。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)拍,力求聲情并茂,體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。在反復(fù)的誦讀中,深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情,理解主人公的美好情操。
2.復(fù)述法。教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)不僅要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié),而且要注意抓住重點(diǎn),做到詳略得當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容,便于背誦。
3.鑒賞法。在教師的引導(dǎo)下,集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿(mǎn)的寫(xiě)作特色。注意發(fā)揮聯(lián)想想象,不要刻意追求現(xiàn)實(shí)的可能性,鑒賞詩(shī)歌有時(shí)要虛化,太實(shí)際的態(tài)度不利于鑒賞。
4.討論探究法。培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力,包括查閱資料、網(wǎng)絡(luò)搜索、調(diào)查訪問(wèn)、集體探究等渠道。
5.競(jìng)賽法。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,開(kāi)展競(jìng)賽法,容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
●教具準(zhǔn)備
多媒體、花木蘭畫(huà)像、已打印好的文字資料、歌帶、錄音機(jī)。
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。劢虒W(xué)要點(diǎn)]
了解北朝樂(lè)府民歌;朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的聲韻美;疏通文意,整體把握詩(shī)歌;復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié),理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),強(qiáng)化背誦。
。劢虒W(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
古今中外有哪些著名的巾幗英雄呢?(同學(xué)思考,回答:穆桂英、劉胡蘭……)教師演示多媒體課件,呈現(xiàn)巾幗英雄圖片:花木蘭、穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人……今天,我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》,感受她的英雄豪氣,女兒柔情。
二、作品及背景介紹
教師分發(fā)文字資料,了解北朝民歌。
教師可安排學(xué)生欣賞京劇、豫劇、評(píng)彈、動(dòng)畫(huà)片、郵票等簡(jiǎn)單片斷,簡(jiǎn)介背景,激發(fā)興趣。
文字資料,內(nèi)容如下:
關(guān)于樂(lè)府詩(shī)
繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體,叫做“樂(lè)府”,它曾大放異彩,成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個(gè)有機(jī)組成部分。
“樂(lè)府”本是官署的名稱(chēng),負(fù)責(zé)制譜度曲,訓(xùn)練樂(lè)工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考見(jiàn)政治得失。我國(guó)的采詩(shī)制度有著悠久的歷史。
北朝于戰(zhàn)亂間隙所奉行的采詩(shī)制度,與兩漢一脈相承。保存在郭茂倩《樂(lè)府詩(shī)集·梁鼓角橫吹曲》中的北朝樂(lè)府民歌,有的是用漢語(yǔ)創(chuàng)作,有的則為譯文,雖然只有六七十首,卻內(nèi)容深刻,題材廣泛,反映了廣闊的社會(huì)生活,富有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概,呈現(xiàn)出另外一種風(fēng)情民俗的畫(huà)卷。
三、朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的聲韻美
1.教師利用多媒體播放電影《花木蘭》片斷,聲屏播放課文朗讀,學(xué)生聽(tīng)讀,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音,初步感知詩(shī)意。
教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,多媒體顯示:
(1)辨析字音
機(jī)杼軍帖可汗金柝鞍韉
戎機(jī)轡頭云鬢濺濺燕山
胡騎啾啾著我舊時(shí)裳
。2)掌握下列多音字
騎轉(zhuǎn)強(qiáng)帖
。3)通假字
帖花黃看火伴
。4)辨析字形
柝、析、拆、折戎、戍、戌、戊
學(xué)生自由發(fā)言,其余同學(xué)補(bǔ)充或更正。
明確:(1)zhùtièkéhántuòjiānrónɡpèibìnjiānyān
jìjiūzhuó
(3)“帖”通“貼”“火”同“伙”
。4)金柝、分析、拆開(kāi)、折斷
戎馬、戍守、戊戌
2.教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等,尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。
教師提示:
。1)唧唧/復(fù)/唧唧昨夜/見(jiàn)/軍帖
可汗/大/點(diǎn)兵萬(wàn)里/赴/戎機(jī)
歸來(lái)/見(jiàn)/天子天子/坐/明堂
(2)不聞/機(jī)杼聲惟聞/女嘆息
問(wèn)女/何所思問(wèn)女/何所憶
愿為/市鞍馬從此/替爺征
。3)將軍/百戰(zhàn)/死壯士/十年/歸
(4)不聞/爺娘/喚女聲,但聞/黃河/流水/鳴濺濺
同樣是五字句,(1)組為“二一二”節(jié)拍,(2)組為“二三”節(jié)拍,(3)組為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式,要聯(lián)系意義表達(dá),應(yīng)遵循“句不離詞,詞不離意”的原則。
3.學(xué)生練讀詩(shī)歌,力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。
四、默讀詩(shī)歌,結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),翻譯文句,理解詩(shī)意
1.學(xué)生自讀詩(shī)歌,借助注釋、工具書(shū),試譯全詩(shī)。
2.把全班分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組,以學(xué)習(xí)小組為單位,學(xué)生互動(dòng)合作,討論交流,理解詞句,講解詩(shī)意。如有小組無(wú)法解決的疑難問(wèn)題,可以提出來(lái),全班共同商討解決。
3.一、二、三小組為A組,四、五、六小組為B組,展開(kāi)課堂文言知識(shí)競(jìng)賽,每道測(cè)試的單號(hào)題為A組必答題,雙號(hào)題為B組必答題。底分均為100分,錯(cuò)一小題扣5分。分值納入小組計(jì)分,最后決出優(yōu)勝組。仲裁權(quán)、解釋權(quán)歸教師。
測(cè)試題如下:(多媒體顯示)
(1)解釋加粗的字。
、賳(wèn)女何所憶②愿為市鞍馬
、鄣匋S河流水鳴濺濺④朔氣傳金柝
、菸┞勁畤@息⑥賞賜百千強(qiáng)
、咧遗f時(shí)裳⑧旦辭爺娘去
、岢龉喾鰧ⅱ猱(dāng)戶(hù)理紅妝
對(duì)鏡帖花黃出門(mén)看火伴
(2)判斷下列加粗詞的古今含義有無(wú)變化。
①軍書(shū)十二卷②雙兔傍地走
、墼格Y千里足④賞賜百千強(qiáng)
(3)翻譯下列句子。
、佘姇(shū)十二卷,卷卷有爺名
、诓邉资D(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)
③東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭
、軐④姲賾(zhàn)死,壯士十年歸
、蓍_(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床
、蕻(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃
(4)說(shuō)說(shuō)下列句子各有什么句式特點(diǎn),并再找一些類(lèi)似的例子。
①問(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶
②軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名
③萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛
、軤斈锫勁畞(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶(hù)理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊。
小組競(jìng)賽完畢,教師針對(duì)學(xué)生回答,酌情點(diǎn)撥。
關(guān)于翻譯。應(yīng)注意以下兩點(diǎn):①“軍書(shū)十二卷”“同行十二年”“壯士十年歸”,這三句中的兩個(gè)“十二”與一個(gè)“十”都是虛數(shù),習(xí)慣上這類(lèi)數(shù)字都表示多的意思。②關(guān)于互文。一要理解“互文”的含義(即上下句的意思是互相交錯(cuò)、補(bǔ)充的);二要考慮詩(shī)歌特征,譯文不能失去詩(shī)味。如“東市…西市,南市…北市…”一句譯為“到東市買(mǎi)了駿馬,去西市買(mǎi)了鞍韉,往南市買(mǎi)了轡頭,從北市買(mǎi)了長(zhǎng)鞭”,這兩句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具,不是一處地方買(mǎi)一樣?xùn)|西。同樣④⑤⑥三句分別譯為“將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無(wú)幾,壯士(木蘭)戎馬十年勝利歸來(lái)”“打開(kāi)我東屋的閨門(mén),坐在我西屋的床上”“對(duì)著窗戶(hù)梳理美麗的鬢發(fā),對(duì)著鏡子貼上好看的花黃。”
關(guān)于句式特點(diǎn)。這首詩(shī)在句式上有民歌特色。第①句為復(fù)沓句,兩句更換少數(shù)詞語(yǔ),即構(gòu)成復(fù)沓句,類(lèi)似的句子有“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。第②句為頂真句,前一句末尾的詞語(yǔ)與后一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)相同。類(lèi)似的有“壯士十年歸,歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂”“出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙”。第③句為對(duì)偶句,類(lèi)似的有“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”等。第④句為排比句,類(lèi)似的有“東市……北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”。
木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場(chǎng),凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充滿(mǎn)了傳奇色彩。開(kāi)頭兩段寫(xiě)木蘭決定代父從軍;第3段寫(xiě)木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng);第4段寫(xiě)木蘭十來(lái)年的沙場(chǎng)征戰(zhàn);第5段寫(xiě)木蘭凱旋回朝,建功受封;第6段寫(xiě)木蘭辭官還家。
2.學(xué)生理清背誦思路,強(qiáng)化背誦。
3.教師設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí),指導(dǎo)背誦。
學(xué)生邊憶邊思,嘗試背誦。
4.全體學(xué)生齊背。
六、布置作業(yè)
1.背誦全詩(shī)。
2.課后收集花木蘭的相關(guān)資料,整理成文,以待課堂交流。網(wǎng)絡(luò)搜索從古到今杰出的巾幗英雄,并整理成文,講給同學(xué)們聽(tīng)。
木蘭詩(shī)教案7
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:反復(fù)誦讀,并背誦全詩(shī);體會(huì)本文修辭手法的表達(dá)效果。
過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀、復(fù)述等方式,體會(huì)詩(shī)歌情節(jié)曲折,認(rèn)識(shí)木蘭的形象特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)方法:
1、誦讀法:要反復(fù)誦讀,感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn),找出背誦的規(guī)律。
2、討論點(diǎn)撥法:本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排,要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決,這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。
2.體會(huì)課文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入
問(wèn):同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?學(xué)生思考并舉手回答。(如:穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等)老師明確:是啊,我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái),她已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。板書(shū)課題。
二、背景解題
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,是南北朝北方的一首樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生于北魏,創(chuàng)作于民間。在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中,經(jīng)后代文人的加工潤(rùn)色,被歷代傳誦,成為我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇,《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》一起被稱(chēng)為我國(guó)詩(shī)歌史上競(jìng)相開(kāi)放的兩朵鮮花。
三、詩(shī)歌誦讀,初步感知(疏通大意)
1、教師播放朗讀音頻。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊勾劃出不認(rèn)識(shí)的字,并注意朗誦時(shí)節(jié)奏的變化。
2、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀,要求:讀準(zhǔn)字音,疏通文義,把握情感。
解決生字詞。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):(課件展示)
“十二轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”讀zhuàn 。古代指勛級(jí),每升一級(jí)叫一轉(zhuǎn),十二轉(zhuǎn)為最高的勛級(jí)!芭f時(shí)裳”中的“裳”讀“cháng ”,古代指少女穿的裙子!翱珊埂保xke hán,我國(guó)西北古代少數(shù)民族君主的稱(chēng)號(hào)。
3、學(xué)生分組朗讀比賽。
四、整體感悟,走近木蘭
1、這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事?
答:詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。
2、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的初步理解,復(fù)述木蘭故事。
3、引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
引導(dǎo)學(xué)生思考、填空:
理清情節(jié):
木蘭停機(jī)(嘆息)決心(替父從軍)從軍(準(zhǔn)備)奔赴(戰(zhàn)場(chǎng))十年(征戰(zhàn))拒賞(高官厚祿)與親人(團(tuán)聚)。
以故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時(shí)間為序。詩(shī)的正文可分為三大部分:
第一部分(第1-3段),敘述木蘭的身份,交代從軍的緣由,以及寫(xiě)木蘭出征前的準(zhǔn)備工作和征途上的見(jiàn)聞、感受。
第二部分(第4段),寫(xiě)木蘭萬(wàn)里長(zhǎng)征,十多年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。
第三部分(第5-6段)寫(xiě)木蘭歸來(lái)見(jiàn)天子,功成不受賞,請(qǐng)求還故鄉(xiāng),以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團(tuán)聚的情形。
最后一段是附文,以兔為喻,贊美木蘭。
五,人物賞析,品讀探究。(課件)
1.人物賞析:
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?
例:(1)唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶(hù)織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息!趧谛㈨。
。2)愿為市鞍馬,從此替爺征。“愿”——勇敢堅(jiān)毅,忠孝兩全。
。3)“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。”——勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。
。4)木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。——不慕榮華富貴,甘過(guò)普通百姓生活。
(5)出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎!獧C(jī)智、謹(jǐn)慎。
師總結(jié):木蘭形象特點(diǎn),并邊分析,邊板書(shū):深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。
2.品讀探究:
。1)第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西?這樣寫(xiě)繁瑣嗎?并不繁瑣。①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛,表明戰(zhàn)事緊迫。②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。③樂(lè)府詩(shī)常用的一種鋪陳寫(xiě)法。
。2)第4自然段寫(xiě)木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?運(yùn)用夸張,寫(xiě)出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。
。3)第5段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?排比,渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛,表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。
(4)結(jié)尾附文在文中起什么作用?對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。
(5)這首詩(shī)的中心思想是什么呢?這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。
。6)文中哪些句子描寫(xiě)她踏上征途和途中的感受呢?旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾
。7)全詩(shī)結(jié)尾以兔作喻的原因是什么?結(jié)尾一段用兔比喻,說(shuō)明在“十年征戰(zhàn)”的生活中,識(shí)別不出木蘭是女郎的原因?梢钥闯,木蘭在艱苦的戰(zhàn)斗生活中,不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份,而且能同男子一樣英勇無(wú)畏,為國(guó)立功,一個(gè)聰明勇敢的女英雄形象,就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。
4、詳略分析:學(xué)生討論明確:
。1)從軍緣由——詳寫(xiě)出征前準(zhǔn)備——詳寫(xiě)出征中的思親心理——詳寫(xiě),詳寫(xiě)女兒情態(tài)。
關(guān)山飛度,征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫(xiě),略寫(xiě)英雄氣慨凱旋辭官——詳寫(xiě)。
家人迎接——詳寫(xiě)木蘭改裝——詳寫(xiě)。
。1)這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng),使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。
。ㄔ趦(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài),豐富木蘭的英雄性格,使人物形象真實(shí)感人。
(2)為什么要這樣安排呢?
這詩(shī)所要突出的正是木蘭孝敬父母,勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng),所以這些內(nèi)容詳寫(xiě)。而對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),就一筆帶過(guò)。隱含了作者對(duì)美好生活的向往和祝福,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。總之,詩(shī)歌對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě),一般的就略寫(xiě)。這也給我們作文以啟示。
4、修辭手法的學(xué)習(xí):
本文除了互文這種修辭手法外,還運(yùn)用了那些修辭方法?
1)排比:它是由幾個(gè)(一般有3個(gè)或3個(gè)以上)結(jié)構(gòu)相同或相似,語(yǔ)氣一致的短語(yǔ),句子或句子成分排列組成,來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),表示強(qiáng)調(diào)或逐層深入。
舉例開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳。(渲染歸來(lái)的喜悅,強(qiáng)調(diào)回家的興奮。)爺娘聞......阿姊聞......小弟聞......(表現(xiàn)親人相聚時(shí)的熱烈氣氛。)
東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。(用排比句看似不合情理,但卻渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛和離家出征前準(zhǔn)備工作的緊張。)
2)對(duì)偶:結(jié)構(gòu)相同,字?jǐn)?shù)相等的兩個(gè)短語(yǔ),句子或句子成分,相稱(chēng)地排列在一起表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思。它節(jié)奏鮮明,音調(diào)鏗鏘,上口入耳,很有感染力。
舉例當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃。(上下兩句結(jié)構(gòu)相同,字?jǐn)?shù)相等,上下句詞性也一致,“對(duì)鏡”與“當(dāng)窗”“帖”與“理”,“花黃”與“云鬢”對(duì)稱(chēng),寫(xiě)出木蘭恢復(fù)女裝的歡樂(lè)情緒。)
旦辭......暮宿......,聞......但聞......,旦辭......暮至......,不聞......但聞......(這是對(duì)偶句,但句中又有對(duì)偶,反復(fù)詠嘆,寫(xiě)出木蘭思親之情和英雄氣概。)
3)比喻——舉例“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離,雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?”(作者用兔作喻,從側(cè)面贊揚(yáng)了木蘭的機(jī)智、聰明。)
4)反問(wèn)——舉例“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離,雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?”(作者用反問(wèn),巧妙地解答了木蘭女拌男裝的奧秘,妙趣橫生而又令人回味無(wú)窮。)
這些句子都具有樂(lè)府民歌的獨(dú)特風(fēng)格。
六、主題探究:
歧視婦女的(無(wú)情嘲弄);封建士大夫熱衷功名利祿的(無(wú)情的諷刺);人民對(duì)和平生活的向往。
七、布置作業(yè):自由誦讀課文,直至背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì):
、偻C(jī)嘆息,代父從軍
②準(zhǔn)備出征,奔赴戰(zhàn)場(chǎng)
、壅鲬(zhàn)沙場(chǎng),凱旋回朝
、芙üκ芊猓朝辭官
、萁饧走鄉(xiāng),親人團(tuán)聚
、揠p兔難辯,隱喻作結(jié)
——巾幗英雄形象:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。
木蘭詩(shī)教案8
一、教法建議
拋磚引玉
1.本單元“單元提示”強(qiáng)調(diào):“學(xué)習(xí)本單元,要整體感知課文大意,欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言!薄啊赌咎m詩(shī)》塑造了一個(gè)巾幗英雄形象,為千古傳誦的名篇”,故教學(xué)本課不宜進(jìn)行支離破碎的翻譯,宜從整體上把握故事情節(jié)和木蘭的形象,并把全詩(shī)的背誦作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2.本詩(shī)為北朝民歌,剛健清新,表現(xiàn)了古代北方人民英武豪邁的氣概。它成功地運(yùn)用了對(duì)偶和排比等修辭方祛,使得全詩(shī)氣勢(shì)雄渾,而又易記、易誦。習(xí)誦時(shí),要注意體會(huì)它的民歌特色。
3.這首敘事詩(shī)充滿(mǎn)傳奇色彩。故事情節(jié)曲折,富有戲劇性。敘述洋略得當(dāng),如木蘭沙場(chǎng)征戰(zhàn),思念親人,心理描寫(xiě)細(xì)膩傳神;而關(guān)山飛度,百戰(zhàn)建功,卻只用寥寥幾句詩(shī)來(lái)概括,學(xué)習(xí)本詩(shī)應(yīng)注意體會(huì)它的剪裁藝術(shù)。
指點(diǎn)迷津
重難點(diǎn)突破設(shè)想:首先攻克難點(diǎn)。針對(duì)“木蘭形象的把握”這一難點(diǎn),可以這樣考慮教學(xué)思路:
1.在熟悉全詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,指名講述故事的大意。
2.結(jié)合下面練習(xí),開(kāi)展小組討論,析誤辨正,然后集中交流。要點(diǎn)小結(jié):第A項(xiàng)比較正確,它把握了全詩(shī)的“核”;第B、C、D項(xiàng)不僅離“文”太遠(yuǎn),而且還含有錯(cuò)誤的分析。
附練習(xí):
下邊是對(duì)木蘭的幾種評(píng)價(jià),你認(rèn)為哪一種正確?如果認(rèn)為都不正確,那么,談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>
A.木蘭替父從軍,表現(xiàn)了古代北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概和愛(ài)國(guó)精神。
B.木蘭替父從軍,表現(xiàn)了古代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和對(duì)統(tǒng)治階級(jí)戰(zhàn)爭(zhēng)政策的否定。
C.木蘭替父從軍,不僅表現(xiàn)了古代人民要求男女平等的愿望,而又反映出他們對(duì)和平 勞動(dòng)生活的向往。
D.木蘭替父從軍,不僅表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)精神,而且表現(xiàn)了古代人民對(duì)男尊女卑的封建禮教 的抗議。
3.教師示范評(píng)析。要點(diǎn)提示:以第二段為例。一、二句寫(xiě)木蘭母女對(duì)話,意圖是引出木蘭復(fù)雜、激蕩的內(nèi)心活動(dòng)——前方戰(zhàn)事緊張,皇上征兵,阿爺在冊(cè),家中無(wú)可征男丁。輾轉(zhuǎn)思索,決心既下:“愿為市鞍馬,從此替爺征!币粋(gè)“愿”宇,一個(gè)“替”字,顯示了這位女子果敢、堅(jiān)定的信念。
4.指導(dǎo)分級(jí)選段品讀,然后交流。
5.教師相機(jī)點(diǎn)投,形成統(tǒng)一要點(diǎn)。
為突破“詩(shī)的剪裁藝術(shù)”這一難點(diǎn),可采用以下步驟:
、僖龑(dǎo)學(xué)生明確:本詩(shī)的剪裁藝術(shù)主要表現(xiàn)為“詳略得當(dāng)”。
、劭焖倌x全詩(shī),整理出故事的基本輪廓:紡線想心事——準(zhǔn)備出征——戀別登程——沙場(chǎng)征戰(zhàn)——得勝辭行——榮歸故里。
、郯盐漳咎m形象,細(xì)心探究:上述各情節(jié)中,哪些是詳寫(xiě),哪些是略寫(xiě)?民歌的作者為什么如此剪裁?
、芙M織學(xué)生交流,再歸結(jié)要領(lǐng)。
接著是掌握重點(diǎn):
1.關(guān)于對(duì)偶和排比
、龠\(yùn)用識(shí)記法熟知定義要點(diǎn)。
古代詩(shī)文里經(jīng)常把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同)、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分,相稱(chēng)地排列在一起,表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思,這種修辭方法叫對(duì)偶。排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)、句子或句子成分排列起來(lái)組成。無(wú)論敘事、議論、抒情,都可以用這種修辭方法來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),或表示逐層深入。
、诓捎帽容^法辨明差異。對(duì)偶和排比容易“錯(cuò)位”。如何辨“明”?應(yīng)從結(jié)構(gòu)、功能等方面加以比照。
③借助例句實(shí)際訓(xùn)練。
例:昨夜/見(jiàn)軍帖,可汗/大點(diǎn)兵。該句顯然不是對(duì)偶。因?yàn)閮蓚(gè)句子僅字?jǐn)?shù)相等,結(jié)構(gòu)前后相去甚遠(yuǎn)——“見(jiàn)軍帖”是動(dòng)賓短語(yǔ),“大點(diǎn)兵”是偏正短語(yǔ)。
如果要品味排比句的修辭神韻,應(yīng)在具體語(yǔ)境中選例、析例。
2.關(guān)于習(xí)誦
、俳處熓痉侗痴b,以激發(fā)學(xué)生興趣。
、壑笇(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法快速背誦。如:A.各個(gè)擊破法(理解各部分,逐步習(xí)誦);B.畫(huà)面再現(xiàn)法(如三、六段,邊讀邊聯(lián)想情景);C.小組競(jìng)賽法(五至六人一組,用“接龍”方法背誦);D.自我檢測(cè)法(在草稿紙上只寫(xiě)出每句的領(lǐng)頭字,自己獨(dú)立地誦讀)。
二、學(xué)海導(dǎo)航
學(xué)法指要
(一)《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?
提示:
《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,是一首北朝樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜,但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏,這詩(shī)產(chǎn)生于民間,在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中,有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡,但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。
《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集,其中的民歌,較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民,分南歌、北歌兩大部分。北歌,即北方民族民歌,題才廣泛,格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。
(二)二百年來(lái),木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛(ài)?試根據(jù)課文進(jìn)行分析。
提示:
這首敘事詩(shī),是按時(shí)間順序?qū)懙。全?shī)分為六段。
第一段:從“唧唧得唧唧”到“從此替爺征”,木蘭得征兵的消息,準(zhǔn)備代父從軍。
詩(shī)的開(kāi)頭四句,先寫(xiě)木蘭坐在織布機(jī)上?棁@息的情況;接著,用四句問(wèn)答的形式,自然民間入對(duì)征兵之事的敘述,“昨夜見(jiàn)軍帖”,可見(jiàn)戰(zhàn)事的緊急;“大點(diǎn)兵”可見(jiàn)征兵規(guī)模之大,戰(zhàn)事的嚴(yán)重。“十二”、“卷卷”,都極言多,表明情勢(shì)的急迫,父親被征已不可免。“阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”一組排比句,照應(yīng)前段,點(diǎn)明嘆息的原因。接下去的“愿為市鞍馬,從此替爺征”兩句,表明木蘭經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng),毅然決定替父從軍。在封建社會(huì)中,婦女拋頭露面被視為“非禮”,而木蘭卻女扮男裝,準(zhǔn)備和男兒一起,奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。到這里,木蘭的勇敢、果斷的性格,已給讀者留下了第一個(gè)鮮明的印象。
第二段:木蘭做入伍準(zhǔn)備和赴戰(zhàn)地途中的見(jiàn)聞、感受。
先寫(xiě)木蘭緊張籌備,整裝待發(fā)。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法,借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙。
后面八句,是兩組排比句。既表現(xiàn)了一個(gè)女孩子離家愈遠(yuǎn),思親愈切的感情,又寫(xiě)出了出征的歷程,行軍的疾速。讀著,我們好像聽(tīng)到了黃河的濤聲,燕山的馬嘶,看到主人公縱馬奔馳在漫長(zhǎng)崎嶇的征程,去迎接戰(zhàn)斗。
第三段:概括記敘木蘭十年征戰(zhàn)的情況。
前面兩句,寫(xiě)一路行軍的情況!叭f(wàn)里”一詞,顯出路程之遙;“關(guān)山度若飛”,用夸張表現(xiàn)行軍疾速,烘托了她威武、矯健的形象。
接著,抓住戰(zhàn)地生活中具有鮮明特征的事物,渲染了戰(zhàn)場(chǎng)的氣氛和環(huán)境的艱苦,描寫(xiě)簡(jiǎn)潔、生動(dòng),使讀者好像聽(tīng)到了寒風(fēng)中陣陣的刁斗聲,看到了冰冷的月光照射著戰(zhàn)士的鎧甲,寒光熠。最后兩句,前句寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈,以襯托木蘭的驍勇和剛強(qiáng)。十年的征戰(zhàn),對(duì)一個(gè)改扮男裝的女孩子,有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚,木蘭多少回徹夜不眠,和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣,越過(guò)數(shù)不清的山山水水。盡管沒(méi)有正面寫(xiě)怎樣戰(zhàn)斗,怎樣生活,但在戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)馬飛馳的形象,卻生動(dòng)地概括了她十年戰(zhàn)斗的生活,表明她經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次血與火的考驗(yàn),經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭(zhēng)的磨煉,終于歷盡艱辛,屢克頑敵,成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來(lái)。
第四段:木蘭入朝受賞,向天子表明了不受官爵,解甲還鄉(xiāng)的請(qǐng)求。
因戰(zhàn)功卓著,木蘭受到天子的接見(jiàn),被加官晉級(jí),賞賜了數(shù)不清的財(cái)物。“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”兩句,在前段的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步贊揚(yáng)她超出男子的勇敢和才智,同時(shí),也為下面的辭官作了鋪墊。
勛位如此之高,賞賜如此之多,然而,木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對(duì)她來(lái)說(shuō),并非為了受賞加爵,而只是為了爭(zhēng)得安定地從事勞動(dòng)的生活權(quán)力,因此,木蘭堅(jiān)決地作出了解甲歸田的請(qǐng)求。處于長(zhǎng)期封建戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)亂中的人民,十分渴望和平美好的勞動(dòng)生活,他們把這一愿望,寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置,正反映了人民群眾的理想。
“辭官”一節(jié),在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后,沒(méi)有以此為階梯,進(jìn)入統(tǒng)治階級(jí)的行列。相反,卻解甲歸田,回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象,放射出耀眼的光彩,也使詩(shī)歌具有強(qiáng)烈的人民性,而有別于封建文人的作品。
第五段:木蘭與家人的歡聚,改裝后同伴的驚訝。
“爺娘聞女來(lái)”,以下三組排比句,寫(xiě)出聽(tīng)到木蘭歸來(lái)的喜訊后,家人的歡欣:父母出迎,姐姐理裝,小弟宰豬羊,一派忙碌、熱鬧的景象。
“開(kāi)我東閣門(mén)”,以下六個(gè)排比句,細(xì)述木蘭歸家后的一連串舉動(dòng)!爱(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃”,真切地表現(xiàn)了她的女性特征。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆,一個(gè)淳樸、勤勞,既英武豪放,又美麗動(dòng)人的古代杰出女英雄,栩栩如生地立在人們的眼前。
從“出門(mén)看火伴”以下四句,由“火伴”的“驚忙”,襯托出木蘭的不凡。
第六段:以兔作比,寫(xiě)出木蘭的豪感,表現(xiàn)了人們對(duì)女英雄的贊美。
“安排辯我是雄雌”,畫(huà)龍點(diǎn)睛地揭示出全詩(shī)的思想意義。木蘭穿上男裝,在戰(zhàn)場(chǎng)上馳聘格斗時(shí),同男戰(zhàn)士一樣吃苦,一樣勇敢,根本分不清是男是女。
“男尊女卑”,是封建倫理道理的主要內(nèi)容,是束縛婦女的沉重的精神枷鎖。而木蘭以超出一般男子的卓著功勛和藏視功名富貴的美富,無(wú)情地嘲諷了封建統(tǒng)治階級(jí)輕視婦女的倫理觀念,揭示了全詩(shī)的思想意義。
這首優(yōu)秀的古代民歌,生動(dòng)地描述了木蘭女扮男裝代父從軍的故事,成功地塑造了一個(gè)勤勞、質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、蔑視官爵利祿的古代女英雄的高大形象,在一定程度上反映了古代勞動(dòng)人民的理想和愿望,時(shí)至今日,木蘭的形象,還成為廣大婦女引以自豪的榜樣,成為鼓舞婦女勇往直前的精神力量。千百年來(lái),一直深受人們的喜愛(ài)。
(三)《木蘭詩(shī)》是我國(guó)古代一首著名的敘事詩(shī),被譽(yù)為“樂(lè)府雙璧”之一。它敘述了木蘭代父從軍十多年以及立功后不接受獎(jiǎng)賞而還鄉(xiāng)的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神。此詩(shī)充滿(mǎn)傳奇色彩,情節(jié)曲折,戲劇性強(qiáng)。在選材、組材上注重詳略得當(dāng)、疏密相間,很值得我們借鑒。你能指出本詩(shī)的詳略如何安排嗎?
提示:
木蘭既是普通勞動(dòng)?jì)D女,又是代父從軍馳聘沙場(chǎng)的巾幗英雄,她立戰(zhàn)功而不貪榮華富貴,甘愿回故里重過(guò)普通婦女的生活,這正是木蘭形象具有強(qiáng)烈的感染力,至今廣為流傳的原因之所在,所以作者對(duì)木蘭從軍的緣由、惜別、辭官、還家鋪敘得不厭其煩。
作為一個(gè)女兒家,和男子一樣晝夜兼程奔赴前線,那艱難可想而知,作者用兩組“旦辭……暮宿(至)……”詩(shī)句寫(xiě)出征途的遙遠(yuǎn),行軍的神速和軍情的緊急。同時(shí)連用兩句“不聞……但聞……”,巧妙而細(xì)膩地刻畫(huà)出木蘭對(duì)親人的深切思念之情,烘托出人物形象。
因?yàn)樵?shī)的重要不在于寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)本身,而在于謳歌頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身不圖榮華的高尚情操,所以描述出征前的準(zhǔn)備只用短短四句,描述戰(zhàn)地生活只用六句,既寫(xiě)她跋山涉水、馳聘沙場(chǎng),又寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及時(shí)間長(zhǎng),突出了木蘭的出生入死勞功高,從側(cè)面表現(xiàn)人物,給讀者想象的空間。
木蘭代父從軍,凱旋還朝,她不圖功名利祿,愿回家過(guò)耕織生活,表現(xiàn)了她淡泊名利的高尚品格。詩(shī)中詳細(xì)地描繪了木蘭回鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚以及恢復(fù)女兒裝時(shí)的喜悅之情,渲染了熱烈的場(chǎng)面,這歡樂(lè)的氣氛,充分了生活氣息。
作者就是這樣詳略得當(dāng)?shù)厮茉炝四咎m這個(gè)不朽人物的形象,刻畫(huà)出她勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸、愛(ài)國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì),使其成為家喻戶(hù)曉的巾幗英雄。
(四)閱讀文言文,必須掌握一定量的詞語(yǔ),請(qǐng)積累本詩(shī)的一些重要字詞。
示例:
1.多音字:
kě可以 hàn汗水 jiàn四濺
可 汗 濺
kè可汗 hán可汗 jiān濺濺
yàn燕子 zhù著作 qiǎng強(qiáng)大
燕 著 強(qiáng) qiǎng勉強(qiáng)
yān燕山 zhuó穿著 jiàng倔強(qiáng)
2.通假字:
對(duì)鏡帖花黃:帖,同“貼”。
出門(mén)看火伴:火,同“伙”。
3.詞語(yǔ)補(bǔ)釋?zhuān)?/p>
何所思:想的是什么,即“所思何”。所思,名詞性的“所”字結(jié)構(gòu)。疑問(wèn)句中代詞作賓語(yǔ),賓語(yǔ)前置!昂嗡鶓洝迸c此同。
但聞:只聽(tīng)到。但,只。
胡騎鳴啾啾:胡人戰(zhàn)馬啾啾的叫聲。胡,古代對(duì)北方少數(shù)民族的稱(chēng)呼。騎,舊讀(jì),這里作“戰(zhàn)馬”講。現(xiàn)統(tǒng)讀為qí。
寒光:清冷的月光。
愿馳千里足,希望騎上千里馬。馳,動(dòng)詞,使……馳,這里可譯為“騎上”。
4.重點(diǎn)實(shí)詞:
可所億:思念 有爺名:父親 市鞍馬:買(mǎi)
戎機(jī):軍機(jī),軍事 朔氣:北方的寒氣 百千強(qiáng):有余
不用尚書(shū)郎:不愿作 扶將:扶持 花黃:婦女臉上的一種裝飾
提示及答案:詩(shī)中屢次提到一些數(shù)字,如:“軍書(shū)十二卷”、“策勛十二轉(zhuǎn)”、“同行十二年”、“壯士十年歸”。其實(shí),“十二”是極言其多,“十年”不過(guò)是舉個(gè)成數(shù),都不能認(rèn)作確實(shí)的數(shù)字。這樣的運(yùn)用數(shù)字,不拘泥事實(shí),和開(kāi)頭寫(xiě)木蘭當(dāng)戶(hù)織的情景,結(jié)尾吟唱者的話,還有中間的“東市買(mǎi)……北市買(mǎi)……”、“爺娘聞女來(lái)……小弟聞……”兩節(jié),都體現(xiàn)了民歌的特點(diǎn)。
木蘭詩(shī)教案9
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.了解《木蘭詩(shī)》有關(guān)的文學(xué)常識(shí);
2.疏通文意,理清故事基本脈絡(luò);
3.體會(huì)木蘭替父從軍的高尚情感及愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟:
一、播放一段美國(guó)迪士尼動(dòng)畫(huà)巨片《木蘭詩(shī)》的一個(gè)片斷作為激趣手段。
二、概括介紹《木蘭詩(shī)》是我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。是南北朝時(shí)北方民歌的杰作,是中國(guó)詩(shī)歌史上的一朵奇葩!赌咎m詩(shī)》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂(lè)府民歌中的“雙璧”
三、教師范讀,學(xué)生齊讀,之后正字正音。
四、情節(jié)借助注釋逐句理解,理清故事
、偻C(jī)嘆息,代父從軍
、跍(zhǔn)備出征,奔赴戰(zhàn)場(chǎng)
、壅鲬(zhàn)沙場(chǎng),凱旋回朝
、芙üκ芊,還朝辭官
、萁饧走鄉(xiāng),親人團(tuán)聚
、揠p兔難辯,隱喻作結(jié)
五、千百年來(lái),木蘭代父從軍的故事家喻戶(hù)曉,木蘭形象一直深受人們喜愛(ài),體會(huì)并交流木蘭有哪些美好品德?
勤勞善良,堅(jiān)毅勇敢,熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家,英勇善戰(zhàn),建立功勛。竭盡愛(ài)國(guó)之忠心,又不慕厚祿,這正是千百年來(lái)傳奇故事歷久不衰的原因。
六、小結(jié)課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.反復(fù)誦讀,盡可能當(dāng)堂背誦,并注意理解性背誦和默寫(xiě)。
2.理解詩(shī)歌詳略安排的特點(diǎn)。
3.掌握“互文”“復(fù)沓”“對(duì)偶”“排比”等句式特點(diǎn),并展開(kāi)聯(lián)想和想象活動(dòng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟:
一、誦讀《木蘭詩(shī)》,回憶情節(jié)內(nèi)容和人物形象
二、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),正字正音,加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練
三、內(nèi)容研討
1.這首詩(shī)在敘事中十分注意到繁簡(jiǎn)詳略的安排,哪些詳細(xì)寫(xiě),哪些簡(jiǎn)略寫(xiě)?這樣處理有什么作用?(答案略)
2.寫(xiě)木蘭征戰(zhàn)準(zhǔn)備,為什么要分東西南北來(lái)寫(xiě)?有什么好處?(東西南北泛指,是一種排比鋪陳的寫(xiě)法,翻譯時(shí)要注意互相交錯(cuò)補(bǔ)充,從互文修辭角度來(lái)認(rèn)識(shí))
3.“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”是說(shuō)將軍都戰(zhàn)死,壯士都?xì)w家了嗎?如果不是,該如何理解?詩(shī)中還有哪些句子要互相交錯(cuò)著來(lái)理解?
4.詩(shī)中兩次寫(xiě)“不聞……但聞”這樣的`句式有什么特點(diǎn)?目的何在?這樣的復(fù)沓形式詩(shī)中還有哪些?
5.研討課堂生成的新問(wèn)題如“出郭相扶將”是爺娘互相攙扶還是見(jiàn)了木蘭一塊兒扶?再如結(jié)尾為何要寫(xiě)到雄兔和雌兔,跟人物有什么關(guān)系?“撲朔迷離”的成語(yǔ)是什么意思等等。
四、民歌的特點(diǎn)是民間流傳許久的故事,經(jīng)文人整理所得,充滿(mǎn)傳奇色彩是眾人的智慧結(jié)晶,文學(xué)創(chuàng)作需要想象,美國(guó)迪士尼再創(chuàng)造的“花木蘭”動(dòng)畫(huà)片更具有超凡的想像。因此我們也來(lái)一次想像訓(xùn)練,各人自選片段(或“停機(jī)嘆息”或“征戰(zhàn)沙場(chǎng)”或“親人團(tuán)聚”)擴(kuò)充情節(jié)、豐富內(nèi)容,進(jìn)行交流。
五、反復(fù)朗讀,當(dāng)堂背誦。
六、布置作業(yè):
1.完成課后練習(xí)二、三
2.自編6—8道理解性默寫(xiě)填空題
3、假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)友,請(qǐng)寫(xiě)出你眼里的和你心里的木蘭的形象。
4、假如當(dāng)年的木蘭來(lái)到我們身邊,你將怎樣歡迎她?還將怎樣跟她當(dāng)面交流?
木蘭詩(shī)教案10
【學(xué)生分析】
在中國(guó),花木蘭是一個(gè)家喻戶(hù)曉的傳奇人物。學(xué)生可能大多了解她女扮男裝,代父從軍的故事?墒沁@樣的一位勇敢剛強(qiáng)的女英雄,她也有著豐富的內(nèi)心世界,也和普通女子一樣,愛(ài)美,愛(ài)她的親人,愛(ài)樸素平淡的生活。所以,學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》,就是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何把一個(gè)有血有肉,有情有義,真實(shí)豐滿(mǎn)的人物形象刻畫(huà)出來(lái)的。
【教學(xué)建議】
1、這首敘事詩(shī)字面意義淺顯,可引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節(jié)。
2、《木蘭詩(shī)》是北方民歌的杰作,是中國(guó)詩(shī)歌史上的一支奇葩,它的多種藝術(shù)手法如鋪排、互文、對(duì)偶等對(duì)烘托氣氛、塑造人物形象等起著重要作用。要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn)。
3、體會(huì)本詩(shī)的選材對(duì)突出人物形象的作用。
4、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家的責(zé)任感。
5、指導(dǎo)朗誦,爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。
建議一課時(shí)完成。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝,代父從軍的故事流傳了一千多年,一千多年來(lái),花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛(ài)。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢?今天,就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》,在這個(gè)傳奇的故事中尋找答案吧。
二、整體感知,了解故事情節(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生分組合作,疏通文意。學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)字詞句的理解。
2、了解故事情節(jié)。
學(xué)生討論空白處填寫(xiě)恰當(dāng)詞語(yǔ):
木蘭停機(jī)( )——決心( )——從軍( )——奔赴( )——十年( )——拒賞( )——與親人( )
明確:嘆息、出征、準(zhǔn)備、沙場(chǎng)、征戰(zhàn)、辭官、團(tuán)聚
三、探究理解木蘭形象
討論:
1、木蘭是人人皆知的女英雄,詩(shī)中哪些描寫(xiě)刻畫(huà)了她這一形象?
兩處:
、 “萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度如飛。朔氣傳金拆,寒光照鐵衣”。
、 “歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”。
前者烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈,從正面塑造了一個(gè)勇敢剛強(qiáng)的戰(zhàn)士形象。后者通過(guò)寫(xiě)天子的賞賜之多,側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄。
2、木蘭既是一位傳奇英雄,又是一個(gè)普通的女性。詩(shī)中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了她的女性心理?
、 停機(jī)嘆息時(shí)的心理描寫(xiě):既為家里著想(父親年齡大了,弟弟還小),又為國(guó)家大計(jì)著想(保家衛(wèi)國(guó)是子民的責(zé)任)這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理。
、 遠(yuǎn)征沙場(chǎng)時(shí)的思鄉(xiāng)心理的描寫(xiě)。遠(yuǎn)在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情,想起家中慈愛(ài)的雙親,想起家的溫暖。
⑶ 辭官還家后“著我舊時(shí)裳”和“對(duì)鏡貼花黃”的行為描寫(xiě)。木蘭回家第一件事就是迫不及待地把自己還原成“女兒身”,從她“開(kāi)、坐、脫、著、理、貼”一系列歡快的動(dòng)作描寫(xiě)中,我們可以看到木蘭一顆愛(ài)美、愛(ài)生活的心。
3、你認(rèn)為詩(shī)中刻畫(huà)她英雄形象的筆墨多一些還是作為一個(gè)普通女性的形象寫(xiě)得多一些?為什么要這樣寫(xiě)呢?
明確:詩(shī)中既寫(xiě)出了她的英雄氣,更寫(xiě)出了她的兒女情。正是這樣一位柔弱女子在國(guó)家需要、家庭需要的時(shí)候挺身而出,毅然奔赴艱惡的沙場(chǎng),在戰(zhàn)爭(zhēng)中屢建奇功,這樣的奇女子怎么不令人心生敬佩之情?所以作者這樣選材更有利于刻畫(huà)一個(gè)真實(shí)豐滿(mǎn)的人物形象。
4、讀完此詩(shī),你覺(jué)得我們應(yīng)向木蘭學(xué)習(xí)哪些精神品質(zhì)?
略。
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦
指導(dǎo)過(guò)程中串入對(duì)本詩(shī)修辭手法的簡(jiǎn)要講解。
木蘭詩(shī)教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力:積累文言知識(shí),包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式;了解古詩(shī)修辭用語(yǔ)的特點(diǎn);從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容,準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.過(guò)程與方法:結(jié)合語(yǔ)境理解詩(shī)中意象,體會(huì)詩(shī)中心理描寫(xiě)結(jié)人物塑造的作用;學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受木蘭這一形象的審美趣味,理解詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的北方人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和追求和平勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情操。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容,我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是:朗讀課文,疏通文意;分析人物形象
2.針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次,我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是:培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神,享受探究問(wèn)題的樂(lè)趣。
【教學(xué)方法】
教法:情境教學(xué)法、誦讀法、對(duì)話教學(xué)法
【教學(xué)手段】
采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體素材。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景 ,導(dǎo)入新課
PPT展示“巾幗不讓須眉”,讓學(xué)生解釋。
回首五千年?duì)N爛的文明史,出現(xiàn)了許多巾幗英雄,你們知道有誰(shuí)嗎?(穆桂英、劉胡蘭、楊門(mén)女將等)看來(lái)大家知道的女中豪杰還真不少。
學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。
這段音韻優(yōu)美、膾炙人口的豫劇唱腔演繹的是流傳在我國(guó)民間的一個(gè)動(dòng)人的故事,你知道嗎?
師:這就是花木蘭代父從軍的故事。今天,就讓我們一起去認(rèn)識(shí)這位巾幗英雄——花木蘭。
二,背景解題
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,是北朝的一首樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜,但從歷史、地理的條件可以判定出詩(shī)可能產(chǎn)生在后魏,這首詩(shī)形成于民間,在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中,經(jīng)后代文人的加工潤(rùn)色,被歷代傳誦,成為我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇,它和《孔雀東南飛》一起被稱(chēng)為我國(guó)詩(shī)歌史上的樂(lè)府“雙璧”。
三.檢查字詞
1.出示生詞(先指名讀,再齊讀)
2.初讀課文,整體感知——《木蘭詩(shī)》講述了一個(gè)怎樣的故事?你能用一句話概括嗎?(詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。)
四.感情誦讀——走進(jìn)人物心靈
(一)【欣賞范讀】:《木蘭詩(shī)》是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶,是敘事詩(shī)中的一朵奇葩,咱們先欣賞一下名家朗讀。聽(tīng)范讀是如何處理每段的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的。
(二)生齊讀課文。
(三)生結(jié)合課下注釋自讀課文,給每一自然段擬定一個(gè)四字小標(biāo)題。
停機(jī)嘆息
替父從軍
戰(zhàn)前準(zhǔn)備 奔赴征途
十年征戰(zhàn)
還朝辭官
家人團(tuán)聚
贊美木蘭
四、指導(dǎo)誦讀(以讀帶譯,在朗誦的感情中體會(huì)木蘭的形象,體會(huì)木蘭的心理感情。同時(shí),在串講的時(shí)候注意用一些現(xiàn)代的表達(dá),以激發(fā)學(xué)生的興趣。)
、 首段是故事開(kāi)端,讀得平緩、輕些,營(yíng)造深夜嘆息的氣氛。
、 二段問(wèn)答句,可深沉些;“昨夜見(jiàn)軍帖”后四句加快,以突出軍情緊急;末兩句“愿為市鞍馬”轉(zhuǎn)為堅(jiān)定,以突出木蘭的深明大義及下定決心。
、 三段寫(xiě)出發(fā)前的準(zhǔn)備,節(jié)奏更加快,力求突出木蘭到處奔忙,緊張準(zhǔn)備的情態(tài);奔赴戰(zhàn)場(chǎng)要節(jié)奏變慢,用抒情的語(yǔ)句讀;末句“但聞燕山胡騎鳴啾啾”要表現(xiàn)出木蘭的戰(zhàn)斗豪情。
、 四段每?jī)删湟粴庾x,速度更慢,基調(diào)應(yīng)是悲壯的,十年艱苦作戰(zhàn),處處刀光劍影,死中求生全系于此。
、 五段勝利歸來(lái),節(jié)奏可稍稍加快,語(yǔ)調(diào)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈;辭官還家要讀得親切、樸實(shí),放慢節(jié)奏,形成前后鮮明的對(duì)比。
⑥ 六段親人團(tuán)聚、恢復(fù)女兒妝時(shí),節(jié)奏要快,基調(diào)是歡快而熱烈的,極力渲染喜慶的氣氛及喜悅的心情;“出門(mén)看火伴”句仍快,表現(xiàn)木蘭換裝后,急于讓同伴一睹的喜悅又急切的心態(tài);“火伴皆驚忙”這后三句要著力表現(xiàn)戰(zhàn)友們的驚奇感,應(yīng)突然放慢。
⑦ 七段是歌者的贊辭,也可理解為木蘭對(duì)戰(zhàn)友們“不知木蘭是女郎”的設(shè)喻回答,語(yǔ)速漸慢,語(yǔ)帶自豪.
五【個(gè)性朗讀】
1.節(jié)選自己喜歡的某個(gè)段落讀或背,做到口齒清楚、聲音洪亮,表情豐富
2.自我點(diǎn)評(píng)語(yǔ)速、語(yǔ)氣及所把握的木蘭的情感世界∕心理活動(dòng)
六.走進(jìn)文本,品讀探究(四人小組,合作探究)
(一)人物賞析:
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?(英雄形象是學(xué)生們比較容易把握的,提示學(xué)生多發(fā)現(xiàn)木蘭的女性特質(zhì),從而更全面的感受有血有肉的花木蘭。如決定前的焦慮、征途上的思親、毅然辭官、回家就迫不及待的打扮等,可啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)掘。)
例:(1)唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶(hù)織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。――勤勞孝順。
(2)愿為市鞍馬,從此替爺征!霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅,忠孝兩全。
(3)“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。”――勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。
(4)木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。――不慕榮華富貴,甘過(guò)普通百姓生活。
(5)出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。
總結(jié):1、她很孝順。當(dāng)自己的老父親被征,就要上戰(zhàn)場(chǎng)的時(shí)候,木蘭挺身而出,代父出征。歷來(lái)女子只能坐在閨房里面繡花,可是木蘭卻憐憫自己的老父,不顧傳統(tǒng) 的約束,喬裝打扮,奔赴前線。這些都說(shuō)明了木蘭做到了忠孝兩全。自古以來(lái)人們就認(rèn)為忠孝不能兩全,可是木蘭一個(gè)柔弱女子卻做到了,不能不叫人敬佩。
2、木蘭聰明機(jī)智。試想,一個(gè)女子要去沙場(chǎng)廝殺,又要不被同行的戰(zhàn)友發(fā)現(xiàn),需要克服多少生活上的難題,然而,木蘭出色地完成了任務(wù),“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!蹦咎m榮立戰(zhàn)功,驕傲地凱旋了!
3、木蘭功成身退,視功名為糞土,毫不夸耀自己的功勞。“可汗問(wèn)所欲,木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)!倍嗝创緲愕呐ⅲ稽c(diǎn)也不看重做官,她掛念的是多年未見(jiàn)的親人。詩(shī)歌至此寫(xiě)活了一個(gè)至情至性的奇女子。
4、木蘭美麗非凡。在木蘭的眼里,女孩子的天性并沒(méi)有泯滅。她并不是潑婦形象,也不是梁山好漢的形象,她是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的女孩子。木蘭一回家,就馬上迫不及待地“脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃”?,好一個(gè)俊俏的女孩子。
本詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象,既有傳奇的色彩,又真切動(dòng)人。一千多年來(lái),木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)。
(二)師出示圖片,學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的課文情節(jié)。(指名聲情并茂地感情朗讀,以達(dá)到背誦)
七、拓展延伸
1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),木蘭這個(gè)名字已經(jīng)深深地印在了我們的腦海中,她那獨(dú)具特色的人格魅力更是深深打動(dòng)了我們,讓我們深受啟發(fā)和教育,而此時(shí)此刻,你最想對(duì)木蘭說(shuō)什么?(多媒體投影:“木蘭,我想對(duì)你說(shuō)——”)
2.每一年,中央電視臺(tái)都會(huì)評(píng)選“感動(dòng)中國(guó)十大人物”,我們今天讀到的木蘭的事跡,絕對(duì)有資格入選“感動(dòng)中國(guó)”的人物之一,F(xiàn)在,“感動(dòng)中國(guó)”欄目組要為古代的女英雄木蘭頒“巾幗英雄獎(jiǎng)”,
假如你是評(píng)委會(huì)委員,請(qǐng)你參考下面的頒獎(jiǎng)辭,也給我們的木蘭寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)辭吧:
陳家順
為鄉(xiāng)親臥底,你吃遍所有的苦,為百姓打工,你換來(lái)群眾最多的甜。你喬裝改扮,卻藏不住心底最深的惦念;你隱姓埋名,可我們都知道你是誰(shuí),為了誰(shuí)
八.師總結(jié):
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后,她又謝絕高官,返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家,把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
九.板書(shū)設(shè)計(jì):
停機(jī)嘆息 深明大義
毅然從軍 勇敢堅(jiān)強(qiáng)
匆忙購(gòu)置 準(zhǔn)備出征
思親情切 征途艱苦
長(zhǎng)期征戰(zhàn) 勝利歸來(lái)
功成身退 不慕榮華
回到家鄉(xiāng) 換回女裝
雙兔為喻 謹(jǐn)慎機(jī)警
——巾幗英雄形象:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、
不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏
實(shí)際教學(xué)操作:在分析木蘭形象的時(shí)候,讓學(xué)生多多用成語(yǔ)歸納,并在后半部分提示再歸納幾個(gè)女性氣質(zhì)的成語(yǔ)。并找出依據(jù)。結(jié)果學(xué)生找出了五六十個(gè)成語(yǔ),其中有十個(gè)是體現(xiàn)女性氣質(zhì)的(蕙質(zhì)蘭心,秀外慧中,巾幗英雄,剛?cè)岵?jì)等等)。課堂氣氛很熱烈,只是不知道能否做好有效性。
木蘭詩(shī)教案12
一.教學(xué)目標(biāo)
。ǎ┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.了解“樂(lè)府”的有關(guān)知識(shí)。
2.體會(huì)文章作者對(duì)木蘭愛(ài)國(guó)精神的贊美。
3.學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
1.根據(jù)上下文揣摩人物心理。
2.體會(huì)文章的詳略的安排。
3.根據(jù)想像擴(kuò)寫(xiě)課文。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文剛健清新、氣勢(shì)雄渾的詩(shī)意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝,代父從軍,馳騁沙場(chǎng),功勛卓著的女性美、情感美和人格美。
二.學(xué)法引導(dǎo)
1.本詩(shī)詩(shī)韻婉轉(zhuǎn),瑯瑯上口,學(xué)生易記易背,課前要求學(xué)生先背誦,可以采用以下三步法:①利用課文注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),粗讀課文,了解大意;②分段細(xì)讀,抓住敘事詩(shī)的特點(diǎn),概括故事大意,明確人物、事件(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果);③再讀成誦,抓住詩(shī)中對(duì)木蘭的心理、動(dòng)作等描寫(xiě)的詩(shī)句,分析木蘭的形象,進(jìn)而正確把握詩(shī)的主題。
2.能復(fù)述,擴(kuò)寫(xiě)成改寫(xiě)故事,理解詳寫(xiě)和略寫(xiě)的好處,找出對(duì)比和排比的句子并能說(shuō)出運(yùn)用修辭的作用。
三.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)
講析木蘭的形象為什么千百年來(lái)受到人們的喜愛(ài),以致家喻戶(hù)曉?這一點(diǎn)主要通過(guò)講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國(guó)的“忠”(愛(ài)國(guó))兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。
2.難點(diǎn)
本文的材料安排為何有詳有略。這一點(diǎn)要通過(guò)組織學(xué)生討論本文的中心來(lái)解決。
3.疑點(diǎn)
木蘭之所以“不用尚書(shū)郎”僅僅是因?yàn)椴回潏D榮華富貴嗎?這一點(diǎn)教師可根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)介紹分析。
四.課時(shí)安排
2課時(shí)
五.教具學(xué)具準(zhǔn)備
1.課文錄音磁帶、《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機(jī)。
2.有條件的可轉(zhuǎn)播關(guān)于花木蘭代父從軍的節(jié)目。
3.投影儀及文學(xué)常識(shí)、名句、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解的膠片。
4.學(xué)生將重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子制成知識(shí)卡片、課堂交流。
六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
1.熟讀全詩(shī),看文章可分成幾個(gè)部分。
2.重點(diǎn)分析前三部分,這是故事的發(fā)生、發(fā)展和高潮部分,看在這一部分中,作者是如何塑造人物形象的。
第二課時(shí)
1.分析剩下的課文,全面把握人物形象。
2.學(xué)習(xí)改寫(xiě)文章。
七.教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(-)導(dǎo)人新課
前一段時(shí)間,聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國(guó)的一部古代文學(xué)名著搬上了銀幕,轟動(dòng)了世界,大家知道這部影片叫什么名字嗎?對(duì),是《花木蘭》;咎m在中國(guó)是家喻戶(hù)曉的女英雄,她到底有什么魁力,以至于風(fēng)靡世界,打動(dòng)了不同種族人民的心呢?今天我們就帶著這個(gè)疑問(wèn),來(lái)學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形——北朝樂(lè)府民歌《木蘭詩(shī)》,相信大家一定會(huì)找到答案的。
(二)明確目標(biāo)
1.熟讀課文,疏通文意,了解大致情節(jié)。
2.通過(guò)分析詩(shī)歌,理解木蘭的形象。
(三)整體感知
l.檢查預(yù)習(xí)效果,給加點(diǎn)的字詞注音。
2.速讀課文,將詩(shī)歌分成四部分,每部分用四個(gè)字簡(jiǎn)單概括內(nèi)容。
第一部分(1一3段)替父從軍。
第二部分(第4段)十年征戰(zhàn)。
第三部分(5一6段)凱旋而歸。
第四部分(第7段)結(jié)尾附文。
(四)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1.背景介紹
關(guān)于《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的年代,有多種說(shuō)法。從詩(shī)中的地名看,詩(shī)的時(shí)代背景,當(dāng)與北魏和柔然的戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。而游牧民族強(qiáng)悍尚武的社會(huì)風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會(huì)基礎(chǔ)。
2.詩(shī)的結(jié)構(gòu)是按時(shí)間發(fā)展的先后順序安排的。
3.分析第一部分,寫(xiě)木蘭決定替父從軍。
。1)文章一開(kāi)始寫(xiě)的是什么?為什么這樣安排?
文章一開(kāi)始寫(xiě)的是木蘭的憂(yōu)愁情態(tài):“唧唧復(fù)唧唧”,而不是直接寫(xiě)木蘭從軍的原因。這樣寫(xiě)有兩個(gè)好處,①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)?為何愁?②能使文章簡(jiǎn)潔。如果從起因開(kāi)始寫(xiě),將相當(dāng)復(fù)雜。
。2)從第一段春,木蘭的身份是什么?“當(dāng)戶(hù)織”一句可以看出木蘭是一個(gè)辛勤勞動(dòng)的女子,而不是侯門(mén)小姐,這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ)。
(3)木蘭到底為何如此憂(yōu)慮呢?(讓學(xué)生自讀第二段找答案,然后請(qǐng)同學(xué)用自己的話講述。)
原來(lái)此時(shí)國(guó)家有戰(zhàn)事發(fā)生,召木蘭的父親入伍,可是父親年紀(jì)大了,家里又沒(méi)有成年的男子可代父親入伍。
那木蘭可以替父從軍,又愁什么呢?
古代歧視女子,女子沒(méi)有地位,要求她們“大門(mén)不出,二門(mén)不邁”,不準(zhǔn)拋頭露面,法律不允許女子入伍。
是否毫無(wú)辦法?聰明的木蘭想出了什么主意?
女扮男裝。
女扮男裝,冒著很大的風(fēng)險(xiǎn),一是怕別人識(shí)破,更主要的是上戰(zhàn)場(chǎng)面對(duì)的將是死亡,但木蘭一片孝心,為了自己的父親,死有何懼?
大家對(duì)照自己想想,你是怎樣對(duì)待父親的呢?與木蘭一比,是否有所感悟?
(4)思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后,人物在這段時(shí)期心理活動(dòng)起伏很大,同學(xué)們?cè)囍盐找幌隆?/p>
憂(yōu)慮(唧唧復(fù)唧唧)——反復(fù)思考——下定決心(愿為市鞍馬,從此替爺征)
(5)第三段,寫(xiě)木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作,迅速?gòu)募页霭l(fā)和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)途中的見(jiàn)聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章,用排比的句子,東西南北市都寫(xiě)到了,為什么要啰嗦地寫(xiě)呢?為什么不寫(xiě)在一個(gè)地方買(mǎi)齊?
這樣寫(xiě)有以下幾個(gè)作用
、賹(xiě)家人對(duì)木蘭從軍的重視,要采買(mǎi)上好的用品。
、趹(zhàn)事緊迫,時(shí)間緊張,渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。
、圻@是樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫(xiě)作手法。誠(chéng)如謝榛所說(shuō):“若一言了問(wèn)答,一市買(mǎi)鞍馬,則簡(jiǎn)而無(wú)味,殆非樂(lè)府家數(shù)。”(《四溟詩(shī)話》)聯(lián)想我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的一首樂(lè)府歌辭《江南》“江南可采蓮,蓮葉何田田?魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東,魚(yú)戲蓮葉西,魚(yú)戲蓮葉南,魚(yú)戲蓮葉北!睎|西南北的鋪排,看似重復(fù),卻寫(xiě)出了魚(yú)在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時(shí)愉悅的心情。
。6)思考:赴邊途中是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)?(略寫(xiě))詳寫(xiě)什么?(心情。)
通過(guò)幾個(gè)地名的轉(zhuǎn)換,便概括了整個(gè)行程:家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營(yíng)的描寫(xiě)極婉轉(zhuǎn)地形容出一個(gè)初離父母出征的少女的新奇感受,聽(tīng)到黃河流水,聽(tīng)到燕山胡騎,都不由讓她想起父母的呼喚,對(duì)父母的思念情深意長(zhǎng)。
教師范讀第一部分,并指導(dǎo)學(xué)生背誦。
4.分析第二部分。
高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗生涯。這段只有六句,卻寫(xiě)了三個(gè)階段——途中、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。
。╨)讀課文。找出哪句寫(xiě)途中,哪句寫(xiě)戰(zhàn)中,哪句寫(xiě)戰(zhàn)后?
途中——萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。
戰(zhàn)中——朔氣傳金拆,寒光照鐵衣。
戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
。2)我們重點(diǎn)欣賞寫(xiě)“戰(zhàn)”中的兩句。“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣!眱删涫畟(gè)字,就寫(xiě)出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯,可謂字字千金。這兩句的含義是什么?寫(xiě)出了怎樣的意境? “朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔風(fēng)凜烈,刁斗聲聲,月光映雪,木蘭未眠。想一下,她在想什么呢?
思父母,思姐妹,思家鄉(xiāng),甚至思念她的織機(jī)……
木蘭又在做什么呢?從“寒光照鐵衣”一句可以看出,木蘭正穿著鎧甲,和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏,隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)。
(3)木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)如何?文章中沒(méi)說(shuō),但我們想一定是智勇雙全。根據(jù)①這么多年,女扮男裝本被發(fā)現(xiàn)。②從下文的暗示中也可以看出來(lái):“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)!
(五)布置作業(yè)
1.想像一下,木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上會(huì)遇到什么情況?她會(huì)怎樣處理?
2.為什么把戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程寫(xiě)得如此簡(jiǎn)略?
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)
木蘭詩(shī)
一、(l一3)替父從軍 詳
二、(4)十年征戰(zhàn) 略
第二課時(shí)
(-)明確目標(biāo)
1.體會(huì)文章后兩部分的內(nèi)容及感情。
2.學(xué)習(xí)根據(jù)想像擴(kuò)寫(xiě)文章。
(二)整體感知
讀文章的第四、五、六段,看各寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1.為何略寫(xiě)征戰(zhàn)中木蘭的英勇?
這種寫(xiě)法從表面上看,似乎刻畫(huà)兒女之情多,而描繪英雄之氣少。但從實(shí)際效果看,詩(shī)中所刻畫(huà)的種種兒女情狀,正多方面地豐富了木蘭的英雄性格,使這一形象有血有肉,真實(shí)動(dòng)人。木蘭的機(jī)智勇敢無(wú)須贅述,一句“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”就概括出來(lái)了。這樣,兒女情與英雄氣融合得天衣無(wú)縫,更是相得益彰。
2.分析第三部分。
。1)在這部分有一個(gè)疑點(diǎn):木蘭歸來(lái)后,因戰(zhàn)功赫赫,于是“可汗問(wèn)所欲”?赡咎m的回答是什么呢?“木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)!睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢?一般的看法是:木蘭不慕榮華富貴,愿回家與父母團(tuán)聚。但我認(rèn)為這里還有別的更深層的原因,大家能否結(jié)合你對(duì)中國(guó)封建社會(huì)的了解來(lái)挖掘一下?
學(xué)生討論后明確:在中國(guó)古代封建社會(huì)里,“男主乎外,女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而,她卻不能隨著戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入和平,繼續(xù)在朝廷為治理國(guó)政而做出貢獻(xiàn)。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng),決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題,也不是什么熱愛(ài)勞動(dòng)的問(wèn)題,而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。其他的故事也反映過(guò)這一點(diǎn),如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。
。2)從“爺娘聞女來(lái)”到“不知木蘭是女郎”,寫(xiě)木蘭到家,受到熱烈歡迎。顯出女郎面目后,令戰(zhàn)友們驚惶。這段首先用三組復(fù)疊句式極力鋪寫(xiě)木蘭抵家時(shí)家人歡騰的情景:“爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶(hù)理紅妝;小弟聞姐來(lái),磨刀霍霍向豬羊!边@幾句寫(xiě)出了不同人物的特點(diǎn),形象非常生動(dòng)。
。3)作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場(chǎng)面,你能否根據(jù)課文內(nèi)容,
展開(kāi)合理想像,進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)?親人們會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?
。4)當(dāng)然,這里邊最高興的當(dāng)屬木蘭,下面幾個(gè)排比句,從描寫(xiě)她急于回到日常生活
的行動(dòng)中顯出其初到家時(shí)的狂喜心情,共同形成一種大團(tuán)圓的熱鬧歡樂(lè)的氣氛:“開(kāi)我東閥門(mén),坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍著,我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃!
、贋楹尾幌让搼(zhàn)袍,后開(kāi)門(mén)窗?
木蘭離開(kāi)養(yǎng)育她成人的家已經(jīng)十多年了。十幾年來(lái),她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著這個(gè)家,
思念家中的親人,F(xiàn)在,她又回到了她所熱愛(ài)、思念的家,一進(jìn)家門(mén),還來(lái)不及卸下戎裝,就開(kāi)門(mén)開(kāi)窗,因?yàn)樗龑?duì)這個(gè)家庭的一切都感到愜意,都充滿(mǎn)感情。
、凇爱(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理?
一是回到家心情舒暢;二是愛(ài)美之心,木蘭亦有,表現(xiàn)了她對(duì)和平生活的熱愛(ài)和對(duì)正常人生的向往。從而使得人物形象更加豐富真實(shí)。
③這幾句木蘭還原“本來(lái)面目”與哪個(gè)地方照應(yīng)?
與開(kāi)頭交待木蘭是女兒身照應(yīng)。
3.讀最后一段的附文,你能領(lǐng)悟到什么?
最后一段是木蘭對(duì)戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答,也是作者對(duì)木蘭的深切贊美。這時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭和互文見(jiàn)義的手法,說(shuō)無(wú)論是“雄兔”還是“雌兔”,都是“腳撲朔”、“眼迷離”的,它們?cè)谝黄鹋軇?dòng)的時(shí)候,你怎么能分辨雄雌呢?這幽默風(fēng)趣的比喻,表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機(jī)智,又使這首詩(shī)的結(jié)尾余音裊裊,悠揚(yáng)不盡!更給我們提示了一個(gè)深刻的道理,女子若有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì),她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎?穆桂英,李清照,武則天……
女同學(xué)不宜妄自菲薄。
4.《木蘭詩(shī)》的藝術(shù)特色是什么?
這首詩(shī)在藝術(shù)上的成功在于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種藝術(shù)手法,如設(shè)問(wèn)、比喻、排比、對(duì)偶等修辭方法,以及語(yǔ)句連接緊湊、生動(dòng)暢達(dá)的聯(lián)珠句法,如“軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名”等,來(lái)為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情服務(wù),事奇詩(shī)亦奇,不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
木蘭詩(shī)是一首優(yōu)美動(dòng)人的敘事詩(shī),為了塑造木蘭的形象,作者選取了廣闊的生活場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)。從時(shí)間上說(shuō),前后長(zhǎng)達(dá)十多年;從地域上說(shuō),涉及家庭、鄉(xiāng)里、戰(zhàn)場(chǎng)和朝廷。對(duì)這樣豐實(shí)的生活內(nèi)容,作者以“木蘭是女郎”為準(zhǔn)則進(jìn)行了精心剪裁,使全詩(shī)繁簡(jiǎn)得當(dāng)。千百年來(lái),《木蘭詩(shī)》一直被人們傳誦著,具有恒久的藝術(shù)生命力。
(五)布置作業(yè)
1.背誦全詩(shī)。
2.有條件的話課后觀看動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》和豫劇《花木蘭》
木蘭詩(shī)教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),并背誦全詩(shī)。
2、復(fù)述表演,并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿(mǎn)傳奇色彩的特點(diǎn)。
3、人物賞析,體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。
4、體會(huì)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。
5、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。
2、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
3、重要文言詞語(yǔ)的積累。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)設(shè)想:
1、這是一首北朝民歌,讀起來(lái)朗朗上口,要反復(fù)誦讀,感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn),找出背誦的規(guī)律,教師課前可作有表情的示范背誦。
2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排,要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決,這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng),簡(jiǎn)煉,字詞句主要由學(xué)生自己翻譯,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
4、運(yùn)用多媒體,放映動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段,讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情景,影片引讀
問(wèn):同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?
(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)
是啊,我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái),她已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象,美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。
可見(jiàn),花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外,這個(gè)故事卻來(lái)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》(板書(shū)課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”
為主,是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè),因?yàn)闃?lè)器有鼓角,所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。
二、詩(shī)歌誦讀,整體感悟
1、詩(shī)歌誦讀:
、俳處熡懈星榈卣b讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
、趯W(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通文義,把握情感。
、蹖W(xué)生比讀,互評(píng)互讀。
2、整體感悟:
①在朗讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生概述故事情節(jié)。
②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上,學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
引導(dǎo):這是一首敘事詩(shī),依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)出了什么?請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。
明確:第一部分(1—3段) ―――替父從軍
第二部分(第4段) ―――十年征戰(zhàn)
第三部分(5—6段) ―――凱旋歸來(lái)
第四部分(第7段) ―――結(jié)尾附文
三、人物賞析,品讀探究
1、人物賞析:
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?
例:
a唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶(hù)織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。-—勤勞孝順
b愿為市鞍馬,從此替爺征!霸浮薄赂覉(jiān)毅,忠孝兩全
c “萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!薄赂覉(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨
d木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴,甘過(guò)普通百姓生活。
e出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。——機(jī)智、謹(jǐn)慎
——花木蘭形象:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。
2、品讀探究:
、俚谌斡门疟鹊木渥影褨|西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西?這樣寫(xiě)繁瑣嗎?
明確:a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法。
②第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?
(運(yùn)用夸張,寫(xiě)出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。)
、鄣6段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?
(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。)
、芙Y(jié)尾附文在文中起什么作用?
(對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。)
⑤這首詩(shī)的中心思想是什么呢?
(這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。)
3、詳略分析:
這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么要這樣安排?
學(xué)生四人一小組討論明確:
從軍緣由 ——詳寫(xiě)
出征前的準(zhǔn)備 ——略寫(xiě)
出征中的思親心理 ——詳寫(xiě) 詳寫(xiě)女兒情態(tài)
關(guān)山飛度,征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫(xiě) 略寫(xiě)英雄氣慨
凱旋辭官 ——詳寫(xiě)
家人迎接 ——詳寫(xiě)
木蘭改裝 ——詳寫(xiě)
作用:
(在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實(shí)感人。
(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng),使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。
這樣安排是因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來(lái)進(jìn)行詳略安排的,對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě)。一般的就略寫(xiě)。
4、語(yǔ)言品味:
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈?shī)中語(yǔ)言精煉的句子,并感受其特點(diǎn)。
例:“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”!八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣。”“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!
——(僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了征途之遙,生活之苦,戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)況之烈,從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯,可見(jiàn)語(yǔ)言精煉,字字千金。)
四、體驗(yàn)反思,互動(dòng)釋疑
1、體驗(yàn)反思:
試想你就是木蘭姑娘,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。(用自己的話歸納)
假如“我”就是木蘭姑娘(請(qǐng)發(fā)揮合理的想像),說(shuō)說(shuō)自己的戰(zhàn)斗生活。
假如你是木蘭的親人,十幾年沒(méi)見(jiàn)面了,見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說(shuō)些什么呢?
2、互動(dòng)釋疑:四人小組提問(wèn)釋疑,全班交流解決。
五、復(fù)述表演,走近木蘭
學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)(可片段),并結(jié)合教師提供的圖片,試著表演,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
復(fù)述故事指導(dǎo):復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣,要求字字落實(shí),復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述,必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。人稱(chēng)上可用第三人稱(chēng)。
六、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ):
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后,她又謝絕高 官,返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家,把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
這首詩(shī)在敘事上有詳有略,對(duì)木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會(huì)見(jiàn)親人寫(xiě)得比較詳細(xì),淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情;對(duì)出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,前者只有四句,后者也僅有六句,詳略得當(dāng),是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
2、拓展延伸:
、僮杂烧b讀課文,直至背誦。
、谕瓿删毩(xí)冊(cè)的練習(xí)
③想像作文:《木蘭到家第二天》
3、課外探究:(這些難度較大,可隨學(xué)生興趣進(jìn)行。)
、倌铣窀璧男揶o運(yùn)用(或特點(diǎn))
、趶摹赌咎m詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的服飾
、蹚摹赌咎m詩(shī)》中“爺”的稱(chēng)呼看中國(guó)古代的稱(chēng)呼與地位
④我對(duì)木蘭的新看法
、菰(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析
、弈咎m為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德)
板書(shū)設(shè)計(jì):
停機(jī)嘆息 深明大義
毅然從軍 勇敢堅(jiān)強(qiáng)
匆忙購(gòu)置 準(zhǔn)備出征
思親情切 征途艱苦
長(zhǎng)期征戰(zhàn) 勝利歸來(lái)
功成身退 不慕榮華
回到家鄉(xiāng) 換回女裝
雙兔為喻 謹(jǐn)慎機(jī)警
——巾幗英雄形象:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、
不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏
《木蘭詩(shī)》原文
唧(jī)唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶(hù)織。不聞機(jī)杼(zhù)聲,惟聞女嘆息。
問(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思,女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖(tie),可汗(kè hán)大點(diǎn)兵。軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。愿為(wèi)市鞍(ān)馬,從此替爺征。
東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉(jiān),南市買(mǎi)轡(pèi)頭,北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去,暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺(jiān jiān)。旦辭黃河去,暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲,但聞燕(yān)山胡騎(jì)鳴啾啾(jiū jiū)。
萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔(shuò)氣傳金柝(tuo第四音),寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)(qiáng)?珊(ke第四音、han第二音)問(wèn)所欲,木蘭不用尚書(shū)郎;愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。
爺娘聞女來(lái),出郭相扶將(jiāng);阿姊(zǐ)聞妹來(lái),當(dāng)戶(hù)理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍(huò huò)向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著(zhuó)我舊時(shí)裳(cháng),當(dāng)窗理云鬢(bìn),對(duì)鏡帖(tiē)花黃。出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎。
雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;雙兔傍(bàng)地走,安能辨我是雄雌?
翻 譯:
織布機(jī)的聲音一聲接著一聲傳出,木蘭對(duì)著房門(mén)織布。聽(tīng)不見(jiàn)織布機(jī)織布的聲音,只聽(tīng)見(jiàn)木蘭在嘆息。
問(wèn)木蘭在想什么?問(wèn)木蘭在惦記什么?沒(méi)有在想什么,也沒(méi)有在惦記什么。昨天晚上看見(jiàn)軍中的文告,知道皇帝在大規(guī)模征兵,那么多卷征兵文冊(cè),每一卷上都有父親的名字。父親沒(méi)有大兒子,木蘭沒(méi)有大哥,木蘭愿意為此到集市上去買(mǎi)馬鞍和馬匹,以后替代父親去征戰(zhàn)。
到集市上去買(mǎi)駿馬,馬鞍下的墊子,駕牲口用的嚼子,韁繩和駕牲口的鞭子。(這里是互文的寫(xiě)法,其實(shí)應(yīng)該是到集市上一處,作者這樣寫(xiě)的目的是表現(xiàn)出征準(zhǔn)備的匆忙而有序)第二天早晨離開(kāi)父母,晚上宿營(yíng)在黃河邊,聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音,只能聽(tīng)到黃河流水聲。(第二天)早晨離開(kāi)黃河上路,晚上到達(dá)黑山頭,聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音,只能聽(tīng)到燕山胡兵戰(zhàn)馬的啾啾的鳴叫聲。
不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),飛一樣的越過(guò)一座座山,跨過(guò)一道道的關(guān)卡。北方的寒氣中傳送著打更聲,月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們身經(jīng)百戰(zhàn),有的為國(guó)捐軀,有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來(lái)。
勝利歸來(lái)朝見(jiàn)可汗,可汗坐在殿堂。給木蘭記很大的功勛,得到的賞賜有千百金還有余。(可汗)問(wèn)木蘭想要什么,木蘭說(shuō)不愿做尚書(shū)郎,希望騎上千里馬,回到故鄉(xiāng)。
父母聽(tīng)說(shuō)女兒回來(lái)了,互相攙扶著到城外迎接她;姐姐聽(tīng)說(shuō)妹妹回來(lái)了,對(duì)著門(mén)戶(hù)梳妝打扮起來(lái);弟弟聽(tīng)說(shuō)姐姐回來(lái)了,忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。打開(kāi)我東閣的門(mén),坐在我西閣房的床上,(這里是寫(xiě)兩間房子干不同的事,因?yàn)槟咎m出征很多年回到家,要看一看家的各處)脫去我打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍,穿上我姑娘的衣裳,對(duì)著窗子的鏡子整理像云一樣柔美的鬢發(fā),并在額上貼好花黃。出門(mén)去見(jiàn)同一個(gè)灶吃飯的伙伴,伙伴們都非常驚訝:我們同行多年之久,竟然不知道木蘭是女兒身。
(提著兔子的耳朵懸在空中)雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)動(dòng)彈、雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著。雄雌兩兔一起并排跑,怎能分辨哪個(gè)是雄兔哪個(gè)是雌兔呢?
木蘭詩(shī)教案14
一教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)各種方式反復(fù)誦讀,體會(huì)文章的節(jié)奏美和音韻美,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高記誦能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)富有戲劇性、生動(dòng)性的特點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生加深體會(huì)本文詳略處理得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色。
4.了解木蘭這一巾幗形象,體會(huì)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平的向往。
二教學(xué)重點(diǎn)
、胖笇(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。
、茖W(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色。
三教學(xué)難點(diǎn)
、乓龑(dǎo)學(xué)生理清文章故事情節(jié),深入分析木蘭這一人物形象。
、莆闹谐霈F(xiàn)的重點(diǎn)古詩(shī)詞的積累。
教學(xué)過(guò)程
一導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們,你們知道哪些巾幗英雄的事跡,請(qǐng)講一講。(學(xué)生講)說(shuō)到巾幗英雄不得不提到木蘭,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的一首北方民歌《木蘭詩(shī)》,相信大家會(huì)對(duì)女英雄木蘭有一個(gè)更為全面的了解。
二探索新知識(shí)
1.相關(guān)的文學(xué)常識(shí)(投影顯示)
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,是當(dāng)時(shí)北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂(lè),因?yàn)闃?lè)器有鼓角,所以也叫“鼓角橫吹曲”!赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。它和《孔雀東南飛》一起,并稱(chēng)為樂(lè)府詩(shī)中的“雙璧”。
2.讀文
、抛寣W(xué)生認(rèn)真聽(tīng)朗讀錄音,注意字音、節(jié)奏和感情。(播flash)
需要注意的字音:
機(jī)杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺胡騎啾啾朔氣扶將著撲朔戎機(jī)
⑵讓學(xué)生結(jié)合所聽(tīng)的錄音和課下注釋自由朗讀課文
、钦覍W(xué)生讀文,并找其他學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果。
⑷本詩(shī)詩(shī)韻婉轉(zhuǎn),瑯瑯上口,讀時(shí)要讀出節(jié)奏感,例如:萬(wàn)里/赴戎機(jī),關(guān)山/度若飛。
讓學(xué)生給自己最喜歡的話劃分節(jié)奏,并大聲讀出來(lái)。
學(xué)生劃節(jié)奏,讀文。
找三至五名同學(xué)讀。師生共評(píng)價(jià)。
⑸讓學(xué)生結(jié)合注釋理解著讀文,提出不懂的字詞句。學(xué)生質(zhì)疑:
學(xué)生需積累的重點(diǎn)字詞句的含義:
例如:當(dāng)戶(hù)織:戶(hù),軍書(shū)十二卷:十二,阿爺無(wú)大兒:爺,胡騎,戎機(jī),朔,賞賜百千強(qiáng):強(qiáng),郭,扶將,著,裳,撲朔,迷離,傍,
將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。(互文)萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?
互文:也稱(chēng)互文見(jiàn)義,指上下文中相關(guān)詞語(yǔ)互有省略,而意義上則互有補(bǔ)充,從而使文辭簡(jiǎn)潔精練。古詩(shī)文中由于字?jǐn)?shù)、平仄、對(duì)仗、押韻等方面的限制,常常用互文見(jiàn)義的表達(dá)方法,在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi),表達(dá)完備的意義,增加語(yǔ)句的內(nèi)涵。如王昌齡的《出塞》詩(shī):“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”,等于說(shuō)“秦時(shí)漢時(shí)的明月,秦時(shí)漢時(shí)的關(guān)”。
3.整體閱讀,把握故事情節(jié),合作探究
⑴課文敘述了一件什么事?請(qǐng)概括回答。
明確:木蘭替父從軍的故事。
、朴梦鍌(gè)四字短語(yǔ)概括全文主要情節(jié)。
明確:木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→-木蘭還鄉(xiāng)(最后一節(jié)是一段附文,是歌者對(duì)木蘭的贊辭)。
、且龑(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)敘述的詳略。
詩(shī)中對(duì)木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來(lái)等情節(jié),哪些寫(xiě)得詳細(xì)?哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略?這樣寫(xiě)的好處是什么?
明確:詩(shī)中對(duì)木蘭從軍的準(zhǔn)備以及還朝辭官、回家與親人團(tuán)聚寫(xiě)得詳細(xì),對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)寫(xiě)得簡(jiǎn)略。由于詩(shī)的重點(diǎn)不在于表現(xiàn)主人公馳騁沙場(chǎng)、克敵建功的英雄行為,而在于頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身、不圖榮華富貴的高尚情操。這樣寫(xiě)使主題更加突出。
⑷立足全詩(shī),把握人物形象:
反復(fù)朗讀課文,結(jié)合具體詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)木蘭有哪些可敬、可愛(ài)之處。
學(xué)生回答。
這首詩(shī)所敘寫(xiě)的木蘭替父從軍的故事家喻戶(hù)曉,木蘭這個(gè)巾幗英雄千百年來(lái)一直深受人們的喜愛(ài)。根據(jù)這首詩(shī)的內(nèi)容,你能用自己的話說(shuō)說(shuō)人們喜歡木蘭的原因嗎?
參考:木蘭是一個(gè)少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。在國(guó)家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞:勝利歸來(lái)以后。又謝絕高官,返回家園,從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家,把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合到了一起,木蘭的形象,集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.教師有感情地背誦全詩(shī)
5.學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦,看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)
三檢查學(xué)生背誦情況
四有感情地誦讀全詩(shī)
五作業(yè):背誦全詩(shī)
木蘭詩(shī)教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、明確改寫(xiě)要求,能通過(guò)想象,改寫(xiě)《木蘭詩(shī)》。
2、通過(guò)改寫(xiě)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、傾聽(tīng)能力和寫(xiě)作能力
一、七嘴八舌話“木蘭”
1、學(xué)完《木蘭詩(shī)》,同學(xué)們心目當(dāng)中有一個(gè)怎樣的木蘭呢?讓我們先來(lái)七嘴八舌話木蘭。
。1)木蘭紡織:木蘭長(zhǎng)什么樣?誰(shuí)在問(wèn)木蘭何所思?
(2)木蘭從軍:木蘭出征時(shí)穿的是什么?她辭別父母了嗎?
。3)木蘭征戰(zhàn):木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上是怎樣打勝仗的?
。4)木蘭還鄉(xiāng):木蘭的舊時(shí)裳是什么顏色?對(duì)著什么鏡子帖的怎樣的花呢?
2、木蘭替父從軍的故事家喻戶(hù)曉,善良、純樸、機(jī)智、勇敢的木蘭也深受人們的喜愛(ài),而《木蘭詩(shī)》語(yǔ)言雖生動(dòng),但是有很多地方都寫(xiě)得很簡(jiǎn)略,今天請(qǐng)同學(xué)們來(lái)改寫(xiě)《木蘭詩(shī)》,使木蘭的故事更加精彩,使木蘭的形象更加豐滿(mǎn)。
二、百花齊放寫(xiě)“木蘭”
1、明確改寫(xiě):
既然要改寫(xiě)《木蘭詩(shī)》,請(qǐng)問(wèn)“改寫(xiě)”是怎么回事?改寫(xiě)和翻譯是不是等同的?出示幻燈片,請(qǐng)學(xué)生談理解。
明確:改寫(xiě)不是翻譯。.改寫(xiě)是對(duì)原文從形式到內(nèi)容進(jìn)行某種改動(dòng)的一種寫(xiě)法。從形式上看,有文體的改變、敘述順序的改變、敘述人稱(chēng)的改變、語(yǔ)言形式的改變。從內(nèi)容上看,可以對(duì)原文的中心從一個(gè)方面加以強(qiáng)調(diào),可以對(duì)人物、情節(jié)進(jìn)行必要的增刪。
2、《木蘭詩(shī)》中有許多情節(jié)都寫(xiě)得簡(jiǎn)略,今天我們拋磚引玉,請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的一個(gè)情節(jié)進(jìn)行片段改寫(xiě)。要求做到:
。1)符合原作:要認(rèn)真研讀原作,掌握基本內(nèi)容、中心思想和基本情節(jié)。
。2)想象發(fā)揮:由于詩(shī)歌的精練性和感情跳躍很大,需要發(fā)揮想象,生動(dòng)描述,切不可直接翻譯。
(3)描寫(xiě)具體:注意運(yùn)用人物的描寫(xiě)方法,比如外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理
描寫(xiě)等,將人物具體化。
。4)語(yǔ)言生動(dòng):注意描寫(xiě)語(yǔ)言的生動(dòng)形象,可運(yùn)用一定的修辭手法,如比喻、擬人等,使語(yǔ)言更生動(dòng)。
。5)補(bǔ)充背景材料。在改寫(xiě)一些時(shí),還可以根據(jù)內(nèi)容和自己的理解適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充季節(jié)特征、天氣狀況、地理環(huán)境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。這樣一來(lái),就能進(jìn)一步使改寫(xiě)的內(nèi)容更加具體,生動(dòng)形象。
3、生進(jìn)行片段改寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。
三、暢所欲言評(píng)“木蘭”
1、把改寫(xiě)情節(jié)相同的學(xué)生分成小組進(jìn)行交流和討論
(1)小組內(nèi)互評(píng),采用正確的修改符號(hào)修改基本錯(cuò)誤如:錯(cuò)字別字、不通順的語(yǔ)句或不準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。圈畫(huà)出至少三處寫(xiě)得好的字詞或句子。
(2)小組內(nèi)推選出一篇佳作,小組討論寫(xiě)出推薦理由。
2、交流展示:
(1)佳句欣賞:請(qǐng)同學(xué)大聲的朗讀自己的佳句。
(2)佳作賞析:小組佳作代表展示,多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。
3、小結(jié):古有木蘭美名傳千古,今有妙言連珠響課堂。希望同學(xué)們按照這樣的方法將《木蘭詩(shī)》進(jìn)行完整的改寫(xiě),改寫(xiě)時(shí)注意詳略的安排,老師希望看到同學(xué)們更精彩的文章。
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