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      2. 排比句教學(xué)設(shè)計(jì)案例

        時(shí)間:2024-09-20 04:56:32 排比句 我要投稿
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        排比句教學(xué)設(shè)計(jì)案例

          設(shè)計(jì)思路:

        排比句教學(xué)設(shè)計(jì)案例

          小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,有一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心 想法,會(huì)分段,有中心。還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的寫(xiě)作技巧使文章增色。結(jié)合本班學(xué)生在習(xí)作中存在的語(yǔ)言平淡,缺乏說(shuō)服力的問(wèn)題。設(shè)計(jì)本課,讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣利用排 比句準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)自己的感情,怎樣使自己的作文更添亮點(diǎn)。

          教學(xué)步驟:

          片段1:

          師:(大屏幕展示一個(gè)排比句和一個(gè)根據(jù)此排比句修改過(guò)的陳述句,學(xué)生比較。并說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同?)

          句子1:母愛(ài)是什么?母愛(ài)是早上出門(mén)前一句叮囑“好好學(xué)習(xí)”;母愛(ài)是回家之后一頓香噴噴的飯菜;母愛(ài)是早上穿在身上的帶有陽(yáng)光味道的衣服;母愛(ài)是……

          句子2:母親每天早上都要對(duì)我們不厭其煩地說(shuō)“好好學(xué)習(xí)”,除了上班,還要做家務(wù)。媽媽真累啊,我愛(ài)我的媽媽!

          生1:排比句更順口,更流利。

          生2:我讀排比句似乎更能表達(dá)我對(duì)母親的愛(ài)。而且用了排比句感情更強(qiáng)烈。

          生3:后面用了一個(gè)省略號(hào)似乎還沒(méi)有說(shuō)完。而陳述句是平鋪直敘,感情一般。

          師:很好,你們能比較出排比句有這么多好處,那為什么不把它用在我們的作文中去呢?(出示課題)

          (評(píng)論:導(dǎo)入直接入題,既節(jié)省時(shí)間,讓學(xué)生很快地明白本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而且對(duì)一般的陳述句和排比句進(jìn)行了比較,初步感受了排比句的妙處。)

          片段2:

          師:仿照下面這個(gè)句子,你還能說(shuō)出更多的句子嗎?(大屏幕展示句子)

          希望是春天剛探出頭的小草;希望是春天歸來(lái)的燕子;希望是 ;希望是 ;希望是 ……

          生1:希望是春天剛展開(kāi)笑臉的桃花

          生2:希望是春天剛扎好子的柳樹(shù)

          生3:希望是春雪覆蓋下努力生長(zhǎng)的麥苗 ……

          師:同學(xué)們說(shuō)得真好!那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫(xiě)在你的作文本上,并向你的同桌讀一讀吧!

          (評(píng)論:用學(xué)生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料,再加上擬人的修辭手法。學(xué)生想象的翅膀被打開(kāi)了,相應(yīng)的精妙的句子應(yīng)運(yùn)而生。無(wú)不另人為他們質(zhì)樸的童心拍手叫好,學(xué)生把自己所說(shuō)的排比句寫(xiě)在作文本上,讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子,特別有興趣)

          片段3:出示多個(gè)課文中的排比句,讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。學(xué)生歸納出:

          1、幾個(gè)句子句式相同;

          2、必須有三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的句子構(gòu)成。

          片段4:

          師:請(qǐng)補(bǔ)充下列句子,并說(shuō)說(shuō)這個(gè)排比句還有什么獨(dú)特之處?

          句子:難道友誼不是你哭泣時(shí)一句輕聲地安慰嗎?難道友誼 ?難道友誼 ? 難道友誼 ……

          生1:難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎?

          生2:難道友誼不是你勞累時(shí)的一杯清茶嗎?

          生3:難道友誼不是你摔倒時(shí)伸出的一只溫暖的手嗎?

          生4:難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎? ……

          生:這個(gè)排比句他的每個(gè)句子都是一個(gè)反問(wèn)句。

          師:觀察得真仔細(xì)啊!我們都知道,反問(wèn)是一種修辭手法,那誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō),在排比句中除了能用上反問(wèn)句之外還能用什么修辭手法呢?

          生:比喻,擬人,設(shè)問(wèn)等等。

          師:那你能上面這個(gè)“排比句+反問(wèn)句”的句子改成“排比句+設(shè)問(wèn)句”的句子呢?

          學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論之后回答:

          生:友誼是什么?友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼;是你勞累時(shí)的一杯清茶……

          (評(píng)論:此過(guò)程通過(guò)對(duì)排比句中另外的修辭手法的觀察,讓學(xué)生明白了排比句只是一個(gè)架子,在這個(gè)框架內(nèi)可以填充各種各樣的內(nèi)容。學(xué)生在補(bǔ)充句子的同時(shí),通過(guò)同學(xué)及老師贊許的目光中找到自信的感覺(jué),找到積極發(fā)言的快樂(lè)。同時(shí)也找到了拿捏文字的樂(lè)趣。)

          片段5:

          師:有這么一個(gè)真實(shí)的故事,發(fā)生在一個(gè)旅游觀光區(qū),一家三口正高高興興地坐在纜車(chē)上觀賞周?chē)荷降娘L(fēng)景。突然纜車(chē)?yán)K索斷裂,三個(gè)人隨即掉入水潭,說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,爸爸用雙手將女兒舉過(guò)頭頂,努力舉出水面。女兒才沒(méi)被水淹沒(méi),而她最愛(ài)的爸爸媽媽卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了她……(播放音樂(lè)FLASH韓紅演唱的《天亮了》)

          學(xué)生欣賞

          師(深情地):事后,小女孩時(shí)時(shí)陷入深深地痛苦之中,這痛苦中有思念,有愧疚,有傷心。如果,此刻你就在小女孩的身邊,你會(huì)怎樣安慰這個(gè)小女孩呢?請(qǐng)用上排比句。

          學(xué)生思考并書(shū)寫(xiě)。

          生1:爸爸離開(kāi)你了嗎?沒(méi)有。你就是他生命的延續(xù);媽媽離開(kāi)你了嗎?沒(méi)有。她在天堂看著你要好好活下去;老師離開(kāi)你了嗎?沒(méi)有。他(她)希望你振作起來(lái),好好學(xué)習(xí);同學(xué)離開(kāi)你了嗎?沒(méi)有。他們都在盼著你回家。

          生2:別再難過(guò)了!昨天已經(jīng)過(guò)去,今天又是新的一天;別再難過(guò)!

          噩夢(mèng)已經(jīng)消失,世界依然美好;別再難過(guò)!爸媽沒(méi)有離開(kāi),他們只是去遠(yuǎn)行……

          (評(píng) 論:寫(xiě)作本就是為生活的感悟而寫(xiě)。它不應(yīng)該被命令所挾持,被煩悶所壓迫,被平淡所充斥。弄清這個(gè)目的,再經(jīng)由老師精心安排的場(chǎng)景再現(xiàn),先帶動(dòng)學(xué)生情感。此 時(shí),我看到了學(xué)生眼中有閃亮的淚花。再鼓勵(lì)學(xué)生用排比句安慰別人,情已至,話已滿。在此情形下寫(xiě)出的排比句就會(huì)少了干澀,多了感情。少了幼稚,多了成熟。 水到渠成!另外也讓學(xué)生明白“人情練達(dá)即文章”的道理。)

          教學(xué)反思:

          一、 課 程資源何其多,但不是所有的材料都可以為課堂所用,在選擇材料時(shí)可以遵循以下原則:需要性原則、教育性原則、適應(yīng)性原則、優(yōu)先性原則。這樣,我們就可以靈 活地在生活中選取語(yǔ)文課所需要的材料,而不僅僅停留在語(yǔ)文教科書(shū)上。一段音樂(lè),一個(gè)故事,甚至一道數(shù)學(xué)題,一副畫(huà),都是課程資源。

          二、 小學(xué)階段不一定只遵循寫(xiě)整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)。在形式上也不一定只拘泥于記敘文,還可以讓學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)歌,填宋詞。形式多樣化的同時(shí),學(xué)生的興趣也日漸濃厚。

          三、 現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學(xué)生的能動(dòng)性,積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒(méi)有了“人”,就是毀滅的教育。本課中學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。

          四、 因時(shí)間關(guān)系,本課只能讓學(xué)生初步感受排比句的語(yǔ)言魅力。還要靠老師在以后的教學(xué)中繼續(xù)利用課程資源,增加練習(xí)機(jī)會(huì),以加深學(xué)生對(duì)排比句的印象。鞏固學(xué)生運(yùn)用排比句的能力。

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